精品课程的内涵精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇精品课程的内涵，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词]高职 精品课程 品牌理念

[作者简介]周晓红（1981- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院，讲师，主要从事计算机应用技术专业教学和课程改革研究。（吉林 长春 130033）

[课题项目]本文系2012年度吉林省“十二五”规划课题“‘项目驱动+以赛促学’教学模式的探索与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：GH12359）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0143-02

精品课程建设的目的就是要不断更新教学内容与资源，开发与高职学生特点相适应的教学方法与手段，造就业务能力强的“双师型”教师团队，最终提升教学质量，培养学生成为具备创新能力、品格高尚的合格职业人。同时，精品课程的建设成果势必推动专业和高职教育更好地向前发展，增加学校的社会知名度和认可度。

一、打造精品课程品牌理念

遵循“品牌效应”原则，精品课程建设旨在以优质的教学资源、优秀毕业生来引发学生、社会对课程的认知与认可。

（一）优质的教学资源

在精品课程建设过程中，经过不断实践与总结，积累了大量为课程和教学的有效开展提供保障的优质资源。

1.教材。通过向相关行业企业进行调研，参照行业企业人员的建议，开发出版多部融入实际工作项目、典型案例和教师教学自编案例相结合的、具有一定理论指导的实践性特色教材。教材应以学生为本，按照典型任务的工作过程编写和序化教材内容，注重任务的可操作性，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性，并为配套教材提供相关的课件、电子教案等相关教辅材料，使教材成为大众认可的消费性教材，打造课程建设品牌。

2.师资队伍。通过参加各类课程研发和新技术培训提升教师的个人业务水平与能力；通过下厂挂职锻炼等多项活动，进一步丰富教师的教学与工作经验，促进教师职业生涯的设计与完善。形成一支专兼结构比例合理、任教经验丰富优秀的师资队伍，从而在教学中能将理论与实际紧密结合，传授给学生实用的技术和经验，并用他们的品格魅力感召学生，推进学生品格与职业形象养成教育的完成，同时以名师、专家型教师等名号打响精品课程的品牌，提高学生、行业、社会对其参与和认可的程度。

3.配套的教学资源库。教学中学生的问题、困惑、见解、体验等都是动态生成的课程资源，老师应重视这些教学过程中动态生成的课程资源，并对其进行主动性和创造性的运用。建立相应的案例库以及技能测试题库，开发课件、录制教学录像、相关的素材库等教学辅助材料，使教学内容从单一化向多元化转变，更好地满足教学需要，使学生知识和能力的拓展成为可能，使以实践为主的教学充满生机与活力，取得更好的教学效果，同时尽可能地将所有教学资源做成公开出版产品或到网站，从而增强精品课程的品牌知名度。

（二）优秀毕业生

毕业生作为精品课程培养的“产品”就是高职院校打出的品牌，只有他们被社会认知、关注、认可才能更好地促进精品课程建设。对优质学生“产品”的整合营销主要通过以下三点：第一，确保做到两个中心。一是教学质量为中心，是大局；二是学生为中心，是主体。要始终坚持对学生进行品格与职业形象的素质教育，同时抓好学生技能训练，保证教学质量与效果。第二，加大校企合作力度，抓好学生顶岗实习工作，使学生在企业的工作氛围中锻炼、成长，建立良好口碑。第三，保持毕业学生的跟踪调查，对表现出色的毕业生进行宣传，并以此树立典型鼓励在校学生，提高高职在用人单位的美誉度。

二、构建新型教学模式

教学模式的适用直接影响教育质量的好坏，因此，合理构建教学模式成为课程建设中深化教学改革与内涵建设必须解决的一个课题。通过对高职的培养对象、人才培养目标、实训条件、“教”与“学”矛盾等因素的分析，教学模式的创新须遵循以下三个基本原则：

（一）学做一体原则

传统的理论知识获取主要是在教师单一的“教”的理念下进行，学生处于被动接受知识的地位，往往对于所学理论缺少主动思考、分析归纳等，在课堂教学中得不到应有的实践训练。新改革形势下的高职理实一体课重视学生理论知识的积累与提升，只是在传授方式上有所改变，教师将理论知识实践化，让学生在实际操作中学习并慢慢地消化积累，在学生中营造自主探索的氛围，激发其积极主动地获取知识的意识，真正做到理实一体。

（二）素质与技能一体原则

高职教育旨在培养技能型实用人才，这就要求我们不仅要培养学生掌握应用的技能，还应该具备与实用相称的基本素质。这里的素质包括学生的品行塑造、人际沟通与合作能力、面对并解决问题的能力、可持续发展的内在活力与动力、适应工作和社会生活的各种基本能力和创新能力等。

（三）课上与课下一体原则

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关键词：高职院校；精品课程；五个一流；特色；内涵

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-147-02

当前高职院校已处在由规模扩大向内涵发展转变的关键时期，如何提高教学质量以及培养具有职业特色的应用型高级专门人才，成为我国高职院校教育教学改革的重大课题。2003年教育部颁布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，正式启动了我国精品课程建设项目。

一、精品课程建设的重要性

高职教育是以就业为导向，培养生产一线需要的高等技术应用型专业人才的高等教育，它突出理论与实践并重，强调“职业性”和技术的“应用性”。精品课程是高水平、有特色的优秀课程，是具有示范性和辐射作用的课程，是课程建设向更高目标层次发展的必然要求，“在目前的评价中，高等学校是否拥有一批高水平的、反映学科前沿的精品课程，是衡量一所学校学术水平、教学水平质量高低的重要标志”。“精品课程是一所学校在办学思想、人才培养模式、办学特色及办学质量的集中体现”。

二、精品课程建设的内涵

1.组建一支高素质、专业化的一流教师队伍。教师队伍是精品课程建设体系的关键和核心。精品课程建设的一个重要评估指标就是需要一支政治素质好，业务水平高，教学经验丰富，年龄结构、职称结构和学历结构合理的教师团队。在精品课程建设过程中要注意三点：一是要有学术上造诣高、教学能力强、行业知名度高的课程带头人与主讲教师；二是要有结构合理的“双师型”教师队伍，保证课程体系的“一流”、“精品”及可持续发展；三是教师要积极参加教学改革，开拓校企之间深度合作，提高中青年教师的实践技能。

2.更新课程内容，构建以培养岗位技能为导向的课程体系。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设，从而提高教学质量。一流的教学内容要体现在课程内容设计、教学内容的组织与安排和实践教学等三个方面的科学合理性。从课程设计和定位上，高职课程要以岗位职业能力培养为重点，以行业企业真实工作岗位、正式工作任务为前提，同行业企业合作进行基于工作过程系统化的课程开发与设计，充分体现高职人才培养的职业性、实践性和开放性的要求，从而符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求，努力使该课程对学生职业能力培养和职业素养的养成起到主要支撑或明显促进作用。在教学内容的组织与安排方面，要正确处理好传授知识和培养能力的关系，针对基本理论和基本知识的内容以教学为主，针对基本技术方法的内容则以实践为主，并设计相应模块进行实践练习。仿真实训、模拟实训和网上实训是精品课程不可分割的教学内容，是培养学生动手动脑能力和独立分析、解决问题能力的重要环节，高职教学要重视实训教学，严格按照培养目标，不断修改和完善实践课程教学内容，不断形成新的职业教育特色，从而提高教学质量。

3.适合教学规律和高职教学特点的教学方法与手段。良好的教学内容需要通过一定的方法和手段来实现。要打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，根据课程特点运用灵活的方法实施教学，有针对性地采用案例教学、现场教学、情景教学、讨论式、项目导入法、任务驱动法等教学方法，便于学生理解掌握。在“学为主体，导为主线，知识传授与能力培养并重”的原则指导下，建设“教－学－做一体化”的优质教学方法。在教学手段上，合理运用现代化教育技术和手段，利用多媒体进行授课。充分利用精品课程的网络建设，建立师生交流平台，及时解答学生的咨询，提供自学材料和有关教学文件，实现优质教学资源共享。

4.形成一批高质量的教材。教育部高教司[2005]195号文件指出：教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。精品课程所选用的教学教材要反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高水平，体现现代教育思想，具有先进性、科学性和教育教学的适用性。在高职教材编写过程中，应邀请同行专家、教授、生产一线的工程师共同研讨编写大纲，使内容既要以职业能力培养为主线，又要符合教学内容和体系的要求，并适当引入本课程领域中的一些前沿科技内容、新工艺和新方法，能够启发学生思维，反映课程的特色。

5.加强精品课程的科学管理。精品课程建设是高校教育改革的重大项目，它必须要有明确的指导思想、科学的规划和管理，并应有足够的政策支持。精品课程建设的管理应根据学校的实际情况，努力架构校、省、国家三级精品课程建设体系，由课题组申请，经院系推荐，学校评审的办法进行。

精品课程建设周期一般为3年，由于建设时间较长，所以在管理上采用前期组织申报，中期检查和整改，后期评估验收，“立项”是关键，重点评价其客观性和基础性，如课程的发展历史，是否为核心课程，是否具有带动和辐射作用；项目负责人的专业水平和专业领域的影响力；教材的使用情况及特色。中期检查以教学内容和手段为主；终审阶段由专家组根据国家精品课程评价指标的要求，对精品课程建设项目进行验收。

三、高职精品课程的特色与创新

特色与创新是精品课程建设的灵魂，只有把握这个灵魂，精品课程才能成为真正的“精品”。高职精品课程特色和创新主要表现在四个方面：一是课程定位准确，突出职业特色。职业教育应以就业为导向，具有鲜明的职业性，课程定位与专业人才培养目标一致。二是课程设计新颖，突出工学结合，以工作过程为导向的高职课程设计思路，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品，以一个完整的项目为载体来完成课程整体设计。三是教学方法和手段上创新，从工学交替、任务驱动、项目导向、案例分析、小组讨论中选取最适合课程的教学方法，进行改革与创新。运用现代教育手段，建立仿真、真实的教学环境，利用网络资源，提供现代化共享平台。四是加强实践教学。实践性教学是高职精品课程最突出的特色，要围绕行业和企业的需要，按照工学结合要求，根据岗位需要设置与实际工作情况相一致的实训项目，形成带有本课程特色的、内外兼容的实践教学模式。

四、结语

精品课程是具有特色和一流教学水平的优秀课程。工作精品课程建设是提高教学质量，深化教学改革，促进观念转变的一个重要环节，是一个长期和可持续发展的过程。通过精品课程建设带动其他课程建设，从而形成一批辐射力强、影响力大、效果显著的精品课程，同时促进精品课程教材交涉，优秀教学团队交涉和现代化教学手段的应用，提高高职院校整体教学水平，使高职院校学生的综合素质和创新能力有一个明显的提高。

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关键词：精品课程；内涵建设；教育信息资源；共享

基金项目：职业院校产学研战略联盟视域下的人才培养模式改革与实践（广西区教育厅教育教学改革工程项目：2013jga399）

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。2012年5月，教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号文件）进一步明确加强精品课程申报建设工作，截止目前，已经建设了近万门国家级精品课程。同时，各省市教育部门也相继下发了指导通知，提出了建设精品课程的规划和措施，全国各类学校掀起了精品课程建设的热潮。各职业院校也规划并立项建设了一批校级精品课程。

1 精品课程建设和共享应用存在的问题

近年来，部分学校受功利思的影响，往往只重视精品课程的申报，申报时投入大量人力物力，申报成功后则动力大大减弱，忽略了精品课程立项后的后续建设与维护，使精品课程立项后的后续建设与维护严重滞后，很少注重课程的内涵建设。

（一）注重形式，不而注重内涵建设是当前许多职业院校精品课程建设的主要问题。为了申报成功，部分职业院校对精品课程的评审指标进行分析，依据指标逐项弥补和强化。课程网站制作得非常精美，而忽略其内涵建设。成立的课程组只是临时组织起来为申报而成立，课程申报成功后大多就解散了，无人专门负责课程建设，缺乏统一规划和长期建设。

（二）网络资源更新率较差。经课题组对相当数量的职业院校已建成的精品课程进行调研，发现相当多课程录像、课件，习题、教材、反映学科前沿的最新成果等教育信息资源更新率很低。基它各类学校这方面的情况也十分严重。

（三）互动性不足。许多职业院校没有统一的精品课程资源平台，与学生互动较少，学生难以了解到与课程有关的教学资源。师生及同学之间的交流较少，导致教学效果不理想，所谓的精品课程只是一种摆设，缺乏实践性，从而失去了推行精品课程的初衷，不利于精品课程的纵深发展。

（四）资源共享应用差。精品课程的建设目的在于其资源共享和应用性。一方面由于校际间精品课程缺乏统一的资源共享平台，学校之间，教师之间，学生与教师缺乏交流和互动，导致资源共享应用性差；另一方面由于教师担心知识产权被侵占，不愿意将最优质的资源上网，导致学生无法享受到最优资源；之外由于技术原因和其他原因，课程网站打不开或者没有访问权限给使用者带来诸多不便，这样就达不到为教师、学生服务，优质教育信息资源共享的目的。

（五）课程资源转化为教学资源水平低。学校精品课程建设最重要的目的是提高教学质量。很多课程不能把课程资源转化为课堂教学资源，为教学所使用，在课堂上没有利用该课程资源平台进行教学，例如通过相关资源平台进行复习、指导、考试等教学活动。

2 推进精品课程内涵建设和资源共享应用的对策

教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》强调，将全面实施“质量工程项目”，重点是提升“质量工程”的内涵建设，着力提高教学质量，因而，精品课程作为上一轮“质量工程项目”应当着重加强后续建设，解决上一轮建设中存在的问题，提升精品课程建设水平。

2.1 深化精品课程项目的内涵建设

精品课程把提高学生综合素质和竞争能力为重点，集合各类教学改革成果，教学过程中更多使用信息技术，使科研与教学紧密结合，让学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，提高了人才培养质量和水平。精品课程项目的内涵建设应该体现在以下几方面：

1.加强课程教学团队的建设。精品课程教学团队应当由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教师主讲，通过精品课程教师队伍建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队，并按比例配备一定数量的辅导教师和实验教师。

2.深化教学内容改革。精品课程组要积极开展教学改革研究，经常更新

学内容，及时反映本学科领域的最新科技成果，广泛吸取先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时代对人才培养提出的新要求。

3.加大教学方法和手段改革。教学方法和手段改革应当合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。借用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。

4.加强教材建设力度。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以参照选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。各院校应鼓励建设集设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

5.建立有效的激励和评价机制。要形成课程负责人和教学团队机制，，团队中教师的职称、学历、年龄和主辅等搭配合理，队伍稳定。努力提高团队教师参与课程建设的积极性，围绕着课程开展相关的教学改革课题科研工作，以课程的建设为标杆，推动年青教师的教学改革和研究工作开展。

2.2 精品课程教学资源共建共享策略

将精品课程教学资源网免费开放，实现优质教育资源的共享，使更多的学生享受到优质教育，提高教学质量。

1.加强精品课程的宣传和推广应用。通过调查发现目前相当部分教师几乎没有进入过这类网站，更别提学生能够利用该类平台进行学习了。职业院校应当加大精品课程等优质资源的宣传，鼓励教师利用优质资源进行教学，让学生利用该资源进行自主学习。

2.提高精品课程教学资源的可获得性。

当前国家教育部已经建立了国家精品课程资源中心网站，国家级精品课程可在该网站找到，进入相关课程主页，可以进行录像、课件、习题等资源的浏览。建议精品课程应该整合全国各级精品课程教学资源，并且通过规范统一的技术标准保证各高职院校精品课程网站运行，提供下载，让更多的学习者和教师可以用合适的方式获取和使用精品课程教学资源。

3.建立网上教育信息资源更新机制，提高资源更新率

网上教育信息资源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，应当有效提供便于教师更新资源的方法和手段，使课程内容及时反映本学科的前沿知识和最新研究成果；同时，通过建立检查评比、激励制度，建立精品课程教学信息资源更新与检查机制，调动教师更新资源的积极性，提高资源更新率。

2.3 利用网络平台，将课程资源转化为教学资源，发挥示范作用

依托精品课程教育资源，完善共享平台建设，充分利用先进网络教学教育手段，将精品课程最优质资源运用到日常的教与学中，最大限度地转变学生学习方式，使精品课程的示范作用得到体现。

参考文献

[1].教育部办公厅文件：《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号文件）。

[2].教育部办公厅文件：《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高厅[2011]8号文件）。

[3]. 王重润，李恩，赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策. 高教论坛. 2010年2月第2期。

[4]. 陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[j].中国教育信息化，2008，（7）

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【关键词】精品课程的内涵 指导思想 建设原则与基本思路 目标 意义 建设思路 建议

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品课程的内涵

国家教育部对精品课程所下的定义是：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

二、精品课程、优秀课程建设的指导思想

精品课程、优秀课程建设要坚持以教育创新为理念，以就业为导向的方针，建设具有特色的课程体系。课程的建设根据学生的培养方向来确定专业培养目标，围绕专业培养目标来确定课程结构，研究和探索教学的方式。

三、精品课程的建设原则与基本思路

精品课程建设分为校级、市级、国家级三层架构的体系。精品课程建设项目是一个系统工程，包括课程的规划、建设、、共享、应用、评价等环节，系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程。

四、精品课程、优秀课程建设的目标

精品课程、优秀课程建设的目标是提高高等教育教学的水平，从而提升人才培养质量，服务于社会主义先进文化的建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。精品课程建设的最终目标是将所有课程变为精品。

五、精品课程、优秀课程建设的意义

（1）在高校的各项工作中，教学中存在应付差事和浮躁现象。教育部启动的质量工程与精品课程建设计划，对高校加强和改善教学工作、加大教学投入、提高教学质量起到了推动和促进作用。

（2）在高校，有计划、有目标的建设一批具有示范性的精品课程，可以很好地推进全校的课程建设，营造一种以教学质量为课程建设目标、以人才培养为己任的良好氛围。

六、目前我国精品课程、优秀课程建设存在的不足

（1）不顾师资队伍的质量，或人数不足，或教学经验不足，但出于浮躁心理，硬凑队伍，盲目进行精品课程建设。

（2）精品课程建设重形式，轻内涵。高校在精品课程的建设过程中为确保申报成功，对评审标准进行量化解析，逐一对照指标在形式上进行后续性的补救和强化。并不注重课程的内涵建设，仅把精品课程的申报当成一种奖励来看，其后果是造成精品课程建设为评审而造假。并且申报成功就不在注重教学内容的更新，已经获批准的精品课程也没有达到真正的资源共享，从而形成辐射效应。

（3）当前教育机制影响精品课程建设。目前，课程建设不属于科研课题，算不上科研成果，也算不上教学成果，只是一项建设项目，评不了奖，经费少，精力投入并不小，教师对申报课程建设兴趣不大，从而影响了课程建设的质量。

（4）现有的精品课程在学科上分布不均衡。从我国已有的精品课程的分布来看，存在着理工大于人文的现象。从教育部公布的学科分布情况，理工类占50.2%，而文学、史学、哲学、两课和文化素质类的总数仅占14.6%，这一分布的不均衡现象是说明了国家在精品课程建设的政策导向上存在误区，还是说明了我国当前高等教育中人文素质类教育存在着质量问题呢？

七、精品课程、优秀课程建设的基本内容及建设思路

建设精品课程、优秀是一项涉及多方面的系统工程，在建设中，必须在师资队伍、教学内容、教学方法和手段、教材及教学管理等多方面下功夫。

（一）师资队伍建设。月涵先生的名言：“大学者非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，所谓师才，是指课程的主讲教师必须具有严谨治学、敬业爱教、诲生不倦的良好师德和从严执教、勤奋思考、奋进创新的教学作风。

师资队伍建设一直是学校建设和教改工作的重要环节，优秀的师资队伍也是精品课程建设成果评定的重要标准。因而，以下谈谈加强队伍建设的思路：

（1）优化课程教学团队结构，聘请企业技术人员为兼职教师，强化技能训练环节的指导工作。

（2）注重培养年轻教师，鼓励青年教师深造。

（3）强化教师“双师型”内涵建设。

（二）教学内容建设。教学内容建设是课程建设的核心要素。在教学内容的改革上要体现现代教育思想，符合科学性、先进性规律。

重点建设的课程，教学内容设计要根据人才培养目标而定，除了关注自身课程的知识体系的完整性，还要注重学生后续课程，促进课程建设的全方位发展。以下谈谈加强教学内容建设的思路：

（1）高职院校的课程体系是以培养岗位能力为着眼点，在教学内容中高度重视实验、实践性教学环节。

（2）在教学过程中要转变观念不断更新教学内容，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，做到教、学、做相结合，以提高学生的职业能力。

（三）教学方法与手段建设。教学方法的建设应依附并服从于课程教学内容体系的改革。各课程在遵循因材施教的教学原则上，进行多种探索和试点，开展教学观摩活动。教育是一门艺术，其生存的根本在于创新，教育是一门科学，其存在的价值在于求真。创新的理念、求真务实的态度是精品课程建设的思想保证。以下谈谈教学方法与手段建设的思路：

（1）精品课程、优秀课程的建设要以学生为中心。

教师需要考虑到学生的发展，花费心思去设计每堂课。引导学生自主学习，发现学习。

（2）在教学中融进先进的教学技术，提高教学的直观性，生动课堂。

在课堂上，教师要有“目的引导”和“问题意识”，结合网络与课件，在授课过程中与学生交流、互动，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

（3）精品课程、优秀课程建设要加强校园网建设以满足教学需要。网络畅通与网络资源的丰富，能迅速更新充实教学案例、项目实例、视频录像资源、实践选题库，自测系统、在线互动等网络资源栏目内容，变封闭式教学为开放式教学。

（四）教材建设。教材是教学内容的载体，教材要反映世界科学技术、社会发展的水平及世界高等教育的教学水平，并适应我国科学技术、社会发展的现状。

在教材的选择上，需打破高校教学对教材的过分依赖，要将大量的指导阅读书结合起来。避免导致学生知识知识面过窄的被动状况。在条件允许的前提下，学校应鼓励教师编写适合学生特点与地域特色的教材。

（五）教学管理建设。精品课程的教学管理既包括对课堂教学的组织、实践教学的安排、学习成绩的评定等教学环节的管理，还包括师资队伍的配备、课程建设过程的管理、教学保证条件的建设等。精品课程、优秀课程的建设需要通过科学的、规范的管理为其提供制度保证。有效的教学管理，对精品课程建设能实施有效监控，能对精品课程、优秀课程进行全方位建设。能实现优质教学资源的充分交流与共享。

八、精品课程优秀课程建设管理过程中的几点建议

学校推进精品课程、优秀课程建设应该是：广播种、精选苗、细培育、炼精品。建设是基础，提高是目标，优选重过程，精品靠打造。

（一）建立科学的评审标准。要建立科学的评估标准应做到以下几点：

（1）完善申报和评审程序，学院应组成专家组对所报项目严格评审，然后向全院公布，广泛听取各方意见。

（2）通过课堂教学评估，广泛听取学生意见，不断完善课程建设内容。建立评估制度关键在于如何客观准确地纳入和体现学生的评价和学生的学习效果。

（3）专家组依据标准，严格评审验收严。

（二）加强对精品课程建设的动态监控和管理。加强对精品课程建设的动态监控和管理重点把握以下几个环节：

（1）严格申请、评审程序，确保评审的公平、公正、公开。

（2）定期开展优秀课程、精品课程建设年度和中期检查，提出建设性意见和建议。

（3）建立科学的评价指标体系，依据办学主体自身发展需求和社会需求、课程发展特征和世界教育趋势、课程改革方向和教育政策等，对课程建设指标体系进行调整，实现监管过程和验收指标的双重动态管理，确保课程的创新性、科学性、整体性、适用性及示范性。

（三）加大优秀课程、精品课程建设经费投入力度，保护教师的知识产权。一个好的教学方案设计中凝聚着教师的心血，因而建设一门优秀课程是有成本的。目前教师都以知识产权保护为理由，不愿将最好的资源拿出来建设课程，如果精品课程的建设成本中设“知识产权费”成本项目，择优选购知识产权，投入课程建设，可激发教师的积极性。

九、结语

精品课程、优秀课程建设不是一项简单的工作，是一项科研成果的结晶，不可能一蹴而就，也不是纸上谈兵，而是要在实践教学中不断摸索，它代表着一个学校的科研水平，也代表着学校的教学综合实力，所以要真正重视精品课程的建设，真正建设成为五个一流的精品课程。

参考文献：

[1]裴向伟. 创新的理念、求真务实的态度是精品课程建设的思想保证

[2]邵景玲. 准确把握精品课程建设的内涵要素

[3]郝秀凯. 高等职业教育精品课程建设情况总结

[4]龚莉. 精品课程建设中应把握哪些重点

[5]谢蓉. 目前精品课程建设中应当避免哪些误区

[6]杨昌山. 精品课程建设需要长期积累

[7]裴向伟. 创新的理念、求真务实的态度是精品课程建设的思想保证

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XX年8月，xx市教育局下发了《xx市中等职业教育精品课程建设项目立项通知书》，按照立项通知要求，学校积极行动，迅速组建了精品课程建设领导小组，组织制定了精品课程建设实施方案。我校的学前教育专业《幼儿心理学》第二批获准立项。在此，我代表学校感谢xx市职教中心和区教育局领导的大力支持，同时，也对项目组同志的辛勤劳动表示谢意。今天，我们在这里举行项目启动仪式，它标志着我校的精品课程建设进入了具体的实施阶段，为此，我讲以下四点意见：

一、通过精品课程建设，带动其它课程发展。

精品课程建设是中职学校课程体系建设的基石，是学校教学工作的关键环节，也是学校教学质量和教学水平的集中体现。走内涵发展之路，深化教育改革，是提高教育教学质量的必由之路，开展精品课程建设，以专业发展带动学校发展，是深化学校内涵建设的重要方式，因此，我们必须充分认识精品课程建设的重要意义，实现学校教学工作向内涵式发展的转移。同时，我们要把握住机遇，动员全体任课教师，积极参与精品课程建设工作，在教学实践中锻炼能力，在课程建设中培养名师，通过精品课程建设，达到提高全体教师业务素质的目的。

二、通过精品课程建设，形成系统课程体系。

精品课程建设是一项系统的工程，在建设周期内达到或超过建设标准，取得预期成果，任重道远。因此，必须在工作落实上下功夫，科学地筹划精品课程建设内容，按照学校制定的方案，把握重点，着重解决教学模式的创新，在建设中，理念要先进、目标要明确、思路要清晰、优势和特色要突出，要根据计划有步骤地开展工作，力求达到或超过预期效果。

三、通过课程建设，打造专业品牌。

专业品牌是在长期办学过程中积淀形成的独特个性，是学校发展的基本要求，也是学校被社会认可、市场认可的基本标志。学前教育专业是我校的传统专业，具有28年的办学历史，已经形成了一定的品牌。因此，结合这次的精品课程建设，围绕学校的办学传统，合理利用资源条件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培养模式、特色课程、特色教材、特色教学模式等方面进行改革和创新，从而提升我校办学的知名度。