课外阅读益处精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读益处，期待它们能激发您的灵感。

篇1

古人云：“开卷有益。”那么，课外阅读有什么好处呢？我认为主要有以下几点。

一、增长课外知识

有位名人说过：“读书能使人头脑充实。”课本中的知识是有限的，而课外的知识是无限的。通过课外阅读，可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，增长许多课外知识。如《上下五千年》和中外名著等。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，鼓励学生阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让学生快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、激发阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生通过看课外书，可以了解许多神奇的奥秘，满足他们的好奇心。如《十万个为什么》和一些科普读物等。教师经常引导学生阅读这类书籍，可激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

三、学会阅读方法

读课外书有着不同的方法。有的书籍只需浅尝粗知，而有的书籍却要仔细钻研。对于一般的书，只需浏览略读；对于好书，则要精读细读。教师还可以让学生把一些好的词句、名人名言等摘抄下来，以便在以后的习作中合理运用。

四、增强理解记忆力

俗话说：“书读百遍，其义自见。 ”看的书多了，学生的理解能力也会逐渐增强，分析判断问题的能力也会提高。书中的故事情节和人物形象等，都会给人留下深刻的印象，能使学生的记忆能力得到增强。

五、提高欣赏水平

通过看课外书，我们不仅被书中的人物、情节所感染，与作者分享书中的喜、怒、哀、乐，产生一种强烈的爱憎感情，而且认识了什么是真、善、美，什么是假、丑、恶；什么是低级庸俗，什么是清新雅致，从而提高自己的欣赏水平。

六、提高写作水平

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，教师要经常鼓励学生多看一些课外书，尤其是习作方面的书，使学生的思路开阔，想象力丰富，并让他们汲取借鉴书中的写作方法，并进行模仿训练，从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

七、巩固课堂知识

篇2

【关键词】课外阅读；培养能力；综合素质

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、激发兴趣、培养能力

人生来就有好奇心。少年儿童时期，正是一个求知欲汹涌勃发的年龄，一本稍微有趣的读物，就能点燃对书籍的强烈好奇。在这个阶段，利用学生的这种心理，引导学生去阅读，有事半功倍的效果。所以，在小学的阅读教学中，老师应以激发学生阅读的兴趣和培养学生阅读的能力为教学的重点。以兴趣为起点，孩子便有一个快乐的阅读过程。这是小学教学的根本目的。

在课堂教学中，老师应有意识地去培养和激发学生的阅读兴趣。譬如说，在学习《幸福是什么》这一课时。可在课前留下一些问题，如：看完文章后，你认为什么是幸福？让学生带着解决问题的心理去读文章，有目的性地对文章进行阅读。在同学完全理解课文后，学生可以表演故事情景。一个学生扮演仙女，三个学生扮演故事中的孩子。表演后让他们说说自己对幸福的理解。开始活跃课堂，然后也和学生谈谈自己对幸福的看法，加强与学生间的交流，这样师生互动的课堂是最成功的课堂。

文字枯燥无味的误区，特别是对于刚刚接触文学的小学生，逐渐增多的阅读量，学生难免会产生抵触心理。为了减少学生的抵触心理，应该采取一些方式，以保持或提高学生的阅读兴趣。现在学校的教学设备已经渐渐齐全，多媒体已经普及到每个学校，一些乡村小学也配备了多媒体，而多媒体也成了不可或缺的教学工具，我们要好好利用。在读的教学上，多媒体是一个很好的教学工具。它能综合语音、文字、图像，将抽象化为具体，变动为静。使学生更易于接受。这是一个很好的提高学生阅读兴趣的方式。

二、加强引导

在提倡素质教育之前，大多数的师生课堂都是以老师为主导。而在素质教育普及的今天，应该将主导地位还给学生。学生为主导的课堂才是成功的课堂。古语有云，“授之以鱼，仅供一时之需；授之以渔则受用终身”。所以引导学生去阅读是小学老师最主要的任务。让学生由引导阅读过度到自主阅读，是阅读教学的最终目的。

老师可以通过讲故事，介绍历史人物等方式去引导学生读书，如给学生讲武松打虎的故事，学生会被生动有趣的故事情节所吸引，自然会想阅读相关的其他故事，这时就可以推荐他们去阅读《水浒传》。这就是一个很好的引导。根据每个人的性格爱好的不同，介绍给学生看的书的种类也不尽相同，男生或许比较喜欢历史文学或者地理知识类的书籍，而女生则更喜欢看故事类型的书籍。所以对于不同学生，要推荐不同类型的书籍。

对于引导学生阅读，老师应以身作则。给学生树立爱阅读，常阅读的形象。同时，在阅读方面。老师可以多多与学生交流阅读心得。这样不仅激励学生去阅读，还督促学生去阅读，让他们明白阅读是一个需要长期坚持做的工作，也是每天都必须要做的工作。

三、勤于积累，善于表达

学生通过阅读积累有意义的东西，就形成了自己的文化知识。课文阅读是学生积累和吸取营养的主要方式。“好记性不如烂笔头”。学到的知识在于积累。每个人都能在阅读中获取不同的知识，也会有自己独到的阅读心得。

在语文教学中，阅读是提高语文水平的最有效途径。但这是一个相对较长的时间。需要学生的日积月累。只有在长期的阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。

养成一个记阅读笔记的习惯，有助于知识的积累。另一方面，写阅读心得也对语文写作有很大的帮助，它锻炼了学生的表达能力和思维能力，在一定程度上提高了写作水平。所以，写阅读笔记是学习的好帮手。老师要求学生写阅读笔记，记下书中的优美词句，或者写下自己的阅读心得，并且不定期检查同学的阅读笔记。老师能从学生的阅读笔记中了解学生的阅读情况，这样有助于阅读教学的顺利开展。在要求学生写阅读笔记时，要求明确写出阅读笔记的目的是积累知识，并不是一种学习任务，不能让学生以为阅读是为了完成阅读笔记。只有把阅读笔记当成提高自己的工具，才能使自己真正的得到提高。

篇3

关键词： 课外阅读 阅读能力 阅读兴趣 激发兴趣

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”因为大量进行课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生情操，具有其他任何活动都不可替代的作用。兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力才能开发心智，主动地去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。在小学阶段，学生课外阅读兴趣的养成，对他们今后的继续学习工作都有重要意义。事实上，许多人的成才往往都是和他们在青少年时代通过课外阅读而较早地确立人生志趣分不开的。正如吕叔湘先生所说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上所讲的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。所以教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们将教师的‘要我读’转化为自主寻求的‘我要读’。”那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？

一、从课内向课外延伸激趣

在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内到课外的过渡显得尤为重要。如在教完《草船借箭》，我有意识地向学生介绍三国的形成、对峙、消亡过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，然后组织学生谈谈对曹操、周瑜、诸葛亮的认识。结果班上有80%的学生都称赞诸葛亮的神机妙算，但其中有一个学生却说：“老师，我很佩服曹操。”不少学生不服。对此，我说道：“你们有异议，能否通过阅读有关书籍来说明理由？”学生一下子来劲了。课后，不少学生捧起了学生版的《三国演义》，全班掀起了一股“三国热”。在教老舍的《草原》时，我引导学生回忆还学过老舍的哪些文章，在此基础上告诉学生：“老舍爷爷很有才华。他还创作了许多话剧，如有《龙须沟》《茶馆》等。”学生们一个个瞪大了眼睛，脸上充满了敬佩之情。这时我又不失时机地说：“我家里就有一本《老舍作品集》。”不少学生要求我带过来给他们看看，学生读书的欲望一下子被激发了。

有时也可以根据学生学习课文的需要，课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章。如在教学《梅花魂》一文时，我根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿，王孙归不归”两句诗，课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》给学生阅读。学生通过课外阅读较轻松地理解了文中“外祖父落泪”是因为这些诗句触动了他思乡的感情，达到了一箭双雕的效果。

二、借助听故事激趣

对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性。知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我曾捧着书给学生讲过盲人海伦・凯勒《假如我有三天光明》，先给他们朗读“海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么”的段落。读到“第三天”时嘎然而止，学生迫切想知道结果时，我却把书合上，让他们先猜猜结局。在否定了学生所有的答案后，我再告诉他们，谁想知道结果，就借这本书看。学生的兴趣被激发了，纷纷要求借阅。这样的阅读并没有强迫性的要求，由“听”到“看”自然水到渠成。当然讲故事的形式可以多变，除了教师讲还可以让学生自己讲。课外，学生有广泛的自，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣，让听者在游历故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。

三、巧用“超时心理”激趣

在小学的学习生活中，我们常常会发现这些现象，教师布置完家庭作业不久，一些学生利用课间休息时间悄悄地完成了家庭作业。暑假刚开始几天，就有学生把大部分的暑假作业完成了……这是一种特殊的外部刺激型的学习心理：早一点完成作业，就可以早一点干自己喜欢的事，免得因完不成作业而受到老师的批评和家长的责备。同时这种心理又包含着一种可贵的上进心，我们不妨把小学生的这种心理称作“超时心理”。巧妙地利用小学生的这种“超时心理”，对激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成课外阅读的习惯，具有事半功倍的效果。例如，我要求学生每天自选两篇好文章阅读，并在每篇文章后写上自己的体会或简评并注明阅读日期。不久，就发现有学生把以后几天的阅读任务也悄悄地完成了。于是，我不失时机地大加赞扬，夸他们是走在时间前面的人，接着许多学生效而仿之，很快在班级里形成了一种课外阅读人人赶超时间的良好氛围。

四、树立榜样激趣

榜样能使人产生向上的心理，小学高年级的学生年龄一般为十二三岁。这个阶段正是学生形成道德情感，开始确立人生观、价值观的重要阶段。他们对世界的认识更广泛但很肤浅，基本概念大致掌握，开始有了崇拜的偶像。教师可有意识地向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，让他们懂得那些名人之所以成为名人是他们平时爱读书的结果，以此来激发他们读书的欲望。

篇4

关键词：课外阅读 语文素养 体验 积累

课外阅读是中小学生学习生活中的一个重要组成部分，是学生获取知识、提高语文素养的重要渠道，是学生陶冶情操，完善人格的重要平台。然而，据调查研究，目前初中生的课外阅读现状不容乐观：一是选择面窄，主要围绕教辅资料，纯为考试服务，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追赶潮流，网络小说、武打言情小说、漫画书是大多数同学在课余时间的首选；再加上僵化的阅读教学模式，忽视学生是作品的意义建构者，课外阅读缺乏必要的组织指导，学生课外阅读现状堪忧。

针对此种情况，笔者从教师的角度，就初中生课外阅读指导提三点建议。

一.做学生课外阅读的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明要教育学生，教师自己的榜样作用不能削弱。要学生每天积累古诗词、名言警句，进行阅读，教师必须先读，并说出这些篇目的好处，以激发学生的阅读欲望；要求学生对阅读名著感兴趣，教师先要自己读进去。教师要广泛阅读，多读书，才能从书海中筛选出适合学生阅读的书，并推荐给学生。凡要求学生必读的书，教师要先读这些书，知道这些书写什么在那里可以找到或买到。以后才有资格与读过这些书的学生交流，学生读过的好书向教师推荐，教师也要虚心学习，确认是好书也可以向其他学生推荐。只有这样，在指导学生课外阅读时才能做到胸有成竹，有的放矢，同时给学生做出表率。

二.做学生课外阅读的引路者

1、推荐优秀书目，供学生自由阅读。学生受年龄和认识能力的限制，对书籍的辨别选择能力比较弱，课外阅读往往求奇求快，只看一些有趣逗乐的书籍。即使看到一本好书，也缺乏细读研读的良好心理。教师应有意识的向学生推荐一些优秀书目，提高学生选读兴趣和能力，起到重要的引导作用。

2、教会学生使用工具书。教师要教会学生会使用工具书，掌握工具书的使用，学生就多了一位无声的老师，也掌握了一种学习本领，阅读的道路上就可以自己排除常见的“拦路虎”，这也是增强学生自信心的一条途径。

3、指导学生做读书笔记。读者在读书过程的情感体验、感悟、引发的思考等思维的火花，还有一些需要记忆的知识等，只有借助读书笔记或在书上圈划、批注等进行记录，才能把这些稍纵即逝的收获保存下来。而不是自己的书是不能随便在书上圈圈点点的，所以要求学生每人必须准备一本读书笔记。

4、保障课外阅读的时间。每周学生能够自由支配用于课外阅读的时间，小学生平均每天有一个小时，中学生有半个小时就已经很不错了，所以语文教师在要求学生进行课外阅读时要注意适度，每周都要有两节课外阅读课，教师要引导学生选择一些好书好篇目去研读品味，读出成效来，把那些只需基本读通、了解大概内容的书或篇目留到寒暑假让学生阅读。

三.做学生课外阅读的促进者

1、建立班内小小图书馆。倡议每学期每个学生购买1―2本课外书，争取家长的同意，在班内建立小小图书馆，课余时间供学生阅读，每学期下来每个学生就能读上几十本不同的书，开拓学生的视野，丰富学生的知识。

2、做好读书统计及跟踪。学期初，教师与学生商定当学期的课外阅读计划，每半月对学生的课外阅读状况进行一次统计，检查读书笔记，公布学生阅读的书目做笔记的字数和完成读书计划的进度等。通过小组评议、班委会评议，对学生的课外阅读提出评价、建议和要求。据此评出每月课外阅读的先进分子，并将每一个学生课外阅读的情况以书面形式向家长反馈。

3、对学以致用进行激励。心理学家盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”同样，阅读行为得到充分肯定，才能激起学生进一步阅读的兴趣。教师要引导学生学以致用，会应用才体现了读书的真谛，体现了会读书、把书读活了，而不是死读书、读死书。

篇5

关键词：职业中专；语文教学；课外阅读；辅导要点

课外阅读和课堂阅读相比，拥有很强的自主性和选择性，对于学生的兴趣强度和自觉程度要求更高，通过课外辅导可以对学生的课外阅读进行指导和监督，能够更好地使学生养成自觉正确的课外阅读习惯，这是课外阅读辅导的重要性。另一方面，在我国的职业中专教育中，对于职业能力和技能学习较为注重，从而使得文化课程相对来说很容易被忽视，在国家的新课改实施后，课外阅读成为培养学生文化素质的重要途径，而课外阅读辅导是保障阅读质量的前提，这是其必要性。总之，中职语文课外阅读辅导具有重要性和必要性。

一、目前中职语文课外阅读出现的问题

1.职业中专的学生由于思想和教育的限制，不能认识到课外阅读的重要性

由于职业中专的学生正处于身心的成长期，没有很好的自我约束能力，再加上语文课外阅读没有很好的考查和监督方法，学生往往将课外时间安排到游戏、上网方面。语文的课外阅读对于学生的兴趣要求也很高，凡是涉及课外的知识，学生大多是因为对其感兴趣采取接触，但是由于在课堂教育上形成的惯性思维，

认为语文学习很枯燥，于是对于课外阅读就提不起兴趣。

2.缺乏课外阅读的平台和资源

目前在中职院校中，对于学校图书馆和电子阅览室的建设投入不多，使得学生没有良好的阅读平台。另一方面，由于学生在校时间长，对于社会的动向把握能力不强，不能很好地选择课外阅读的资料，使得其阅读资源日渐枯竭。

3.学生的课外阅读方法普遍存在问题

许多学生的课外阅读并没有明确的时间安排表，书目选择、阅读时间、阅读目的具有较大的随意行。有时候好几天都不看书，有时候会一口气看到底，全凭情绪而定。在书籍的选择上也是凭自己的喜好或者随流行趋势，甚至有些低俗和恶趣味的书籍在中职学生中间出现，严重影响身心健康。

二、做好中职语文课外阅读辅导工作的要点

1.保障时间

改善课程结构，给职业中专学生提供更多的课外阅读时间。即在不增加课时的情况下，压缩课内教学的时间，挪出一部分的时间让学生自愿阅读自己喜欢的书籍，从宏观上保证双边教学的进行。当然，由于中职学生正处于身心的成长阶段，缺乏一定的自控能力，所以在给予了学生充分的课余时间后，要营造良好的阅读氛围，运用多种喜闻乐见的阅读形式，保障学生的课外阅读

质量。

2.培养兴趣

加强对于课外阅读的重要性宣传，培养阅读兴趣，让职业中专的学生养成课外阅读的习惯。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态，把阅读行为从被动完成任务转化为主动的阅读需求，让学生带着强烈的对语文知识的渴求进行课外阅读。比如，可以结合课外阅读进行如“演讲比赛”“文学知识竞赛”“读书报告会”等活动，给学生表现的舞台，让他们展示自己的阅读成果，更好地激发阅读兴趣。

3.资源提供

拓宽学生获得课外阅读资料的途径，建立良好的课外阅读平台。要对学校图书馆和电子阅览室等硬件设施进行建设和更新。在班级上，可以使用班费购置书籍提供给学生阅读。另一方面，由于学生对课外读物的接触面较窄，教师要向学生推荐适合的课外阅读材料，比如，中西方的古典名著、一些积极的时事评论等，推荐的读物既要起到陶冶情操、开阔视野、完善价值观的作用，又要适合中职学生的心理特征和理解能力。

4.方法辅导

教师要干预和指导学生养成正确的阅读方法，一方面要引导学生选择健康和有阅读价值的书籍，避免“三俗”，另一方面要对学生的阅读时间、阅读进程进行监督指导，让学生合理地安排好阅读的时间。同时，教给学生提高阅读效率的技巧，比如精读法、跳读法等；培养学生做读书笔记和写读后感的良好习惯，让学生在读写之间能够更好地对知识形成积累。

职业中专是我国教育体制的重要组成部分，为我国的教育发展和经济建设作出了重大贡献，因此中职学生的文化和素质教育显得至关重要，它关系到中职院校是否能够向更高一级院校或社会输送合格的人才。鉴于此，语文的课外阅读辅导就成为每个中职院校必须关注和落实的问题，相信通过教师和学生的共同努力，

一定能够解决目前中职语文课外阅读中出现的问题。

参考文献：

[1]杨汉东.中专生语文课外阅读现状及教学对策研究[D].苏州大学，2011.

[2]赖江南.新课改下中职语文课外阅读的指导方法创新[J]. 课外语文：初中，2013.

[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学，2010.

[4]许秀如.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报，2008.

作者简介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐乡人，职称：中学