建筑的几何美学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇建筑的几何美学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

建筑与美是两个相互关联的重要内容，对于建筑设计工作来讲必须从基础内容、重要环节、整体表现上体现出美学特征。房屋建筑需要体现美学特征才能够获得公众和社会的广泛认可，在房屋建筑设计工作中应该以美学的体现作为基础。应该在以人们的直观感知、欣赏体验出发，重新结构房屋建筑设计的要点和内容，通过房屋建筑设计均衡性、稳定性、韵律性、序列性的体现实现建筑美的体现，增加房屋建筑的美学特征。

1 体现房屋建筑设计的协调性

房屋建筑设计都是以立体几何形状来表现，如何通过这些简单的几何图形来体现出建筑物的美学特征，从而实现建筑物结构的统一、协调并呈现出艺术性成为现代建筑学中研究的热点问题。在建筑结构中，满足建筑的使用性能是第一目的，然后还要体现出美学的特征，而无论采用何等立体几何形状，都必须要使结构形成一个既美观又统一的整体。由于在房屋结构中，从美学的角度看有的结构处于结构的主要地位，而有的结构对整个建筑物的美学特点影响不大，因此处于次要地位，因此在实际设计中，要将主要结构与次要结构进行区别对待。要正确处理房屋建筑主要部位与自要部位的关系，将主要部位列为主导地位，以主要结构的突出实现房屋建筑的美学感受；同时要精确定位次要结构，使其处于从属部位，建立主要部位和次要部位在房屋建筑设计的一般原则，以此来平衡二者的关系，做到对艺术和美学的全面体现。其次要协调各个细部构造的几何形状，使之和谐、统一，做到主次分明，从而符合建筑美学的要求。房屋建筑还具有色彩的统一与协调，房屋的外部色彩，以及色彩的搭配都是美学的具体展现，如我国古房屋建筑多采用木质结构，木结构又多是以红的色彩为主，其他色彩作为陪衬，这样既有主次之分，又相互作用，突显了建筑美学特征。在实际房屋结构设计中，运用色彩之间的搭配来使房屋建筑整体上更加的和谐、统一是一种较为常用的方法。首先要选择合适的建筑材料，在不同年代的建筑上使用相同的建材进行装饰，可以达到整齐划一的效果。随着建筑材料的新技术不断出现，现代房屋建筑设计应用色彩来突出建筑之美已经成为普遍现象，并得到很大的提高。

2 体现房屋建筑设计的均衡性

均衡是在对称基础上形成的美学观念，无论是在自然界，还是在社会领域，均衡是一条重要的原则，体现出房屋建筑的均衡性是体现房屋建筑美的基本要求。在房屋建筑设计中应该将房屋的外部结构、内部空间、使用功能做到均衡，并重点对房屋建筑均衡中心加以强调，阐释房屋建筑均衡的特点，体现房屋建筑设计的均衡美。

3 体现房屋建筑设计的稳定性

稳定性佳的建筑物给人以稳定的感觉，并且符合人们审美的需要，通常房屋建筑设计采用上大下小的形式获得房屋建筑的稳定感，在现代化架空建筑和跨越式建筑设计中往往利用材料质感、外观色彩、悬臂结构等形式增加建筑物的厚重感，进而获得建筑的稳定感。在房屋建筑设计中应该重视稳定性，要结合稳定感形成的规律，通过对称、分布等技巧和手段做到提升对房屋建筑稳定性的效果。

4 体现房屋建筑设计的韵律性

韵律性是美学的特点，同时也是房屋建筑设计工作中应该重点突出的关键环节。韵律是事物和要素在一定时间和范围内反复出现和重复的基本现象，在自然和社会中韵律广泛存在，心跳、海浪、建筑物都存在有节奏、有韵律的现象，具有韵律性的房屋建筑不但能够体现设计者的思想，而且也可以通过韵律的体现给人以艺术美的感受。在房屋建筑设计中应该注意对韵律性的应用，通过视觉、色彩、构图的韵律性提高房屋建筑设计的美学效果。在具体的房屋建筑设计工作里应该对具有重复特征的门窗结构、墙面、阳台等进行重点控制，形成显著的韵律性，整体体现出房屋建筑的美学特点。在房屋建筑室内设计时也应该通过遮挡、封闭等手段，构成室内空间的韵律性，实现房屋建筑设计与美学更为全面的结合，设计出具有美学感受的房屋建筑精品。

5 体现房屋建筑设计的美学序列性

美学讲求空间与结构序列，优美的房屋建筑设计无一不是功能、序列、艺术的完美综合，如果需在房屋建筑设计更好地体现美学的原理和特点，就必须体现美学的序列性。首先应该设置房屋建筑的单元，使房屋建筑整体能够得到完整而科学地划分，以功能和结构关系定义房屋建筑的序列，以审美的角度使序列得到有效地结合，做到完美地统一。应该在房屋建筑序列中明确开始和结束的位置，上一序列应该与下一序列做到有机衔接，每一序列都应该自然而平顺地开始，实现整个序列的艺术和美学风格，在序列的结尾处应该集中功能与艺术的精华，做到这个序列的完整，进一步体现房屋建筑的美学特点和内涵。

篇2

（邯郸市丛台区非凡建筑信息咨询有限公司河北邯郸056000）

【摘要】探索分形几何在建筑空间中表现的形式，思考分形几何与技术美学之间的联系。

关键词 分形几何；艺术表现；建筑空间

FractalgeometryandaestheticsofartRethinkingspaceinthebuilding

FanJu

(HandanCityCongtaiextraordinaryBuildingInformationConsultingCo.,LtdHandanHebei056000)

【Abstract】Explorethearchitecturalspaceoffractalgeometryperformanceintheformoffractalgeometrythinkingcontactbetweenaestheticsandtechnology.

【Keywords】Fractalgeometry;artisticexpression;buildingspace

1.前言

分形（fractal）几何是一门新兴的学科，它是通过数学及其新技术发展而来，是展现自然属性以及自然本质核心的重要理论依据。随着科学技术的发展以及计算机辅助技术的广泛的运用于各个行业，分形几何开始渗入到各个行业领域，尤其在平面艺术、通信、城市规划、建筑表皮、气象、混沌以及其它方面发展得到广泛。然而在建筑空间中还没有普及和运用。因此，研究分形在建筑空间应用成为新的研究方向。同时分形几何学对自相似性规律的揭示为我们提供了认识自然形体的新的观点，也为我们创造形体提供了全新的思路。研究的范围主要是在分形几何运用基础上，以及建筑空间展示，研究目标是如何将分形几何运用到建筑空间中，对建筑空间的表达产生什么样的意义，同时也是将设计方面增加全新的思维模式，去理解这门在理性的思维上面建立的感性思维。

2.分形几何在建筑空间的表现

分形几何在建筑中的表现形式是多种多样的，分形几何可以是一个有机形体或者是传统几何形体进行自相似的运用创建一个整体形体，而在这个整体形体中随机性的表达是建筑空间的形式重要表现方式，一个整体的形式中一个元素随机发展可以创造多种形式，最终整体形式的变化也将是各式各样的。在随机的发展过程中几何形体的复杂性将是控制的整体形体重要依据，通过复杂的程度可以进行选择，筛选适合控制的形体，放弃难以控制的形体作为有效的选择依据。创造形体它是具有趣味性的，它能够与参加者进行互动，同时也能了解整体发展过程，这是其它形体无法做到的。分形是大自然的固有的属性，分形几何同样如此，因此分形几何在空间展示可以是模仿性，通过模仿自然的形体将自然带入室内空间，使空间变的有气息，同时模仿性是上面提到几种性质的发展过程的重要依据。

2.1随机性。建筑空间的“随机性”可以概括为利用数学方面的符号和逻辑思想转变成视觉上的刺激，“而这种符号是模糊的”。分形几何在建筑空间的随机过程中，将是按照数学顺序和逻辑思想进行操控，而这种操控具有模糊性。因此，并不是完全可控制的。但是可以进行形体的主观选择。

2.2复杂性。而外部联系是由于建筑空间的形态在并存秩序所产生的。建筑空间“复杂性”在宏观层面经常出现高度的规律性而在微观是没有规律的，这是因为在微观视角没有规律是“一种自下而上的演化”，因此复杂的建筑空间可以遵循这个规则。例如在法国里昂，JakobMacfarlane设计了一座奇特的奶酪式建筑——整幢建筑仿佛一块可口的奶酪，成为当地的一景。这座建筑不仅在外观上与奶酪十分相像，就连内部装饰也充满了“奶酪”风格，给人留下十分深刻的印象。利用分形原理在建筑空间外表进行创造，单个元素简单，但是整体来说非常复杂。造型具有趣味性，室内空间有效分割。将形式、功能相互转换。

2.3趣味性。分形几何在形体上的运用可以弥补在建筑空间中很多方面的空隙，能够增强建筑空间的趣味性，同时也更有利的调整空间的形式美感。

分形几何的每个内在的单体元素都是一样的，而这类一样的形体可以产生繁杂的形体，但是内部是有规律的，通过这类的思考可以进行建筑空间的处理在形式的处理中有很大的帮助，而这种方式正是由于科学技术的发展而体现的。例如，达拉斯的室内装饰设计师GabrielDawe的一个利用彩色线条构架的色彩装饰，精心的编织和颜色调和，Dawe让所有经过其手的空间被这种彩虹色彩所包围。

2.4模仿性。通过简单的几何形体反复的变化，并且这种变法可以人为的控制，模仿有机生长形体生长过程达到现实方法并且有区别于静态形状的简单描摹，而是强调过程状态的动态描绘。例如，在伦敦建筑节上，由Orproject设计的这“棵”粉色半透明的树形夜光灯吸引了来自世界各地游客的目光。它由小块的太阳能光电板拼接而成，不仅颜色靓丽，而且外形优美。白天在蓄能的同时，它还可以为路人遮阴，到了夜晚它就会变成一棵绚丽多彩的树形灯装点城市街头。利用分形原理制作夜灯光同时在空间中可以产生不同的效果，同时灯光含有模仿了树的形体，类似于将自然的东西引进人类的空间。

3.分形几何在建筑空间中的技术美学思考

技术美学在分形几何中可以理解为在艺术的创作上，应用逻辑性，注重技术创造形式生成的依据和合理性。根据《空间组合论》所提出通过物质技术手段来表达建筑空间的功能和使用以及精神和审美方面的要求，正是技术美学的特点。功能是在创造的过程中产生出来的，而形式正是来自材料和造型，但是它们都是通过技术手段对“新空间体验以及和场所的充分表现。”分形几何在建筑空间表现，同样是符合技术美学思想，同样创造过程实用于形式美法则。通过理性思维思考转换非理性表现形式，利用理性中的元素来表达非理性的内涵。同时分形几何“将自然领域与缺乏人情的几何形体相结合”，将随意性的建筑空间形式提供科学的依据，使在建筑空间在技术手段下变得复杂、跳跃、有机、多元、又具有自相似。因而形式不再是追随功能，功能也不再是满足形式的要求，技术将再次体现创作中的重要手段，而欲望将是技术的最好的表现形式。因此，三者之间的关系将是：功能追随形式，形式追随技术，技术追随欲望，欲望就是一切。分形几何在建筑空间的运用，无疑是改变这四者之间的关系，因感观上的刺激，尤其是欲望的影响。形式与功能之间的关系成为技术与欲望后两者的必然联系。根据《反俄狄浦斯》所提出的欲望是“产生性的、产生万物，”欲望将是客观性的唯一体现。反对把欲望定为一种“内在缺失，制造缺失是现代社会控制人的一种方式”。同样科技手段将是创造新的以及美好的艺术形式表现。因此在技术美学中同样反对怀旧与复古——“怀旧就是陈腐的审美”。

参考文献

［1］ZahaHadid.随机对任意［M］.北京：中国建筑工业出版社，2005.

［2］文志英，井竹军.分形几何和分维数简介［D］.武汉：武汉大学，1995.

［3］朱力.非线性空间艺术设计［M］.湖南：湖南美术出版社，2008.

［4］尼跃红.室内设计形式语言［M］.北京：高等教育出版社，2003.

篇3

【关键字】影壁；古建筑；艺术

建筑小品是古建筑中重要的一部分，其包含的种类也很多，比如说香炉、牌楼、须弥座、华表、石幢还有影壁 ，而其中的影壁更是很具有魅力的建筑单体，这也为我国的古建筑增色了不少。本文下面将从审美和艺术这两方面对我国古建筑的影壁进行探讨。

一、关于影壁

影壁又叫照壁，是我国古院落大门里的一个独立墙面，和大门交相辉映，也是我国古代院落的一个明显标志。虽然影壁最初的功能是隔绝院内院外，但是因为其做工精美，设计巧妙，也对整个建筑起到了装饰作用，所以不管是在古代的民居，还是皇宫、寺庙、会馆、祠堂、官署都有着影壁的身影，这也使得影壁成了整个古建筑群最显眼的一个部分。在我国的民间，影壁又有着“鬼碰头”这样的说法，就是恶鬼在要进入院里时碰到了墙壁就无法再进去，那么影壁也就有了这样“抵御恶鬼”的功能。还有根据民间风水，如果院落的大门正好对应着道路，就会有不吉利的说法，那么人们就在大门和院内之间竖起一道影壁，这样也很好的保护了院内的隐私，增强了院落的气势，烘托了气氛，让人有种空间变换的感觉。追溯影壁的历史，其实在我国西周时期就有了，比如说在陕西发现的一处西周遗址中，就发现了影壁的存在，这也是我国迄今为止所发现最早的影壁。在我国民间还流传着“不设影壁不成住处”这样的说法，这也就说明了影壁和住宅之间不可分割的关系。

1．影壁的种类

（1）门外影壁

很多的影壁都设置在了大规模建筑群大门的前方，影壁和大门正相对，这就是使得门外左右牌楼组成了门前广场，这样就为整个建筑群增加了很强的气势。通常这种类型的影壁多是建在一些巨商、官宦和王府中，以此来承托自己的地位。

（2）门内影壁

这种影壁通常设在住宅的内院大门和皇帝的寝宫里，影壁位置一般都在西厢房北山或是东厢房南山的墙处，其位置是由正门来决定的，所以路南、路北住宅中影壁的位置就区别在此。

（3）村前影壁

人们认为在村前设置影壁符合中国风水的说法，同时影壁也是村入口的一个标志建筑，完成了村内外仪式的转换。

2．形式分类

（1）梯形影壁

这样的影壁通常是设置在大门的外部，与院落的大门是正相对的，因为其形状像是鸟儿在展翅高飞，所以又叫做雁翅影壁。这种影壁可以砌在对面宅院的墙壁，也可以是单独的立在对面宅院的墙壁外，其所起到的作用是掩饰参差不齐的房角檐头，让人在路经大门的时候有种美观、整齐的感觉，此类影壁通常建在豪宅府邸、衙门前。

（2）“一”字型

这类独立的影壁基本都是用砖砌成的，上面是墙身，下面则是须弥座，瓦当、檩椽和柱都是用青砖来打磨的，从而组成了影壁心。在影壁心里的方砖是以斜方向贴成的，而上面的图案都是具有吉祥意义的，比如说莲花牡丹、鹤路同春、福禄寿喜等。要是在厢房山墙上面直接的砌出影壁的形状，那么就称之为跨山墙影壁，通常还在影壁心上面再加走一道青灰，上面则刻着平安、福寿等吉祥词，多建在富商和官宅的门前。

（3）“八”字型

此类型的影壁就是反八字形影壁，像是北京四合院中就有一种影壁，位置处在大门外东西两侧，其平面是八字形状，而且上面还雕刻着对称的砖雕和图案。在建造反八字型影壁时，门前要形成个小空间，也就是大门向院里退3米左右，这样就能安放上下马石，同时也能作为大门的进行缓冲之地。建造这种形式的影壁，可以让整个宅院显得富丽、开阔，同时也给人一种深邃的感觉，也给门前的广场增添了凝聚力。

二、我国历代的影壁艺术

1．秦汉时期

我们在文献上看见影壁出现率很多的就是秦汉时期，在这一时期，影壁不再只是一个墙体，而逐渐形成了一个富有美感的装饰物，而墙壁上的也有了一些装饰图案，“罘罳”就是秦汉时期对影壁的称呼。从历史文献中我们可以看出，这个时期有木和夯土结构的影壁，虽然没有影壁实物保存下来，但是通过文献中对影壁的描述，再加上秦汉盛行的雕刻绘画艺术，我们可以想象到影壁上会有虫鸟、走兽、云朵等一些图案，而在这个时期影壁是皇家宫殿、庙堂、陵墓中才可以使用的。

2．魏晋时期

这个时期在社会意识、经济、政治上都发生了很大的改变，那么由于精神自由、政治混乱，所以影壁不再只是统治阶级所特有的，而是逐渐走进了官僚住宅中，但是在形式上却和前代没有什么区别。

3．唐宋时期

在这个时期，影壁的使用范围不断的扩大，虽然在色彩运用上唐宋略有不同。但是总体形式上还是相似的。唐朝崇尚富贵大气之风，因此影壁上的壁画也多是精美大气的图案；而宋代所欣赏的审美趣味让影壁趋向了细腻柔美的风格，因为宋代总体的艺术风格都是比较含蓄的，那么这也就与唐朝的豁达大气形成了鲜明对比。

4．元代时期

我们现在看到最完整的影壁，铁影壁就是元代的，其长3.56米，高1.8米，上面雕刻着一只背着三只小兽的雌性的狻猊，而背面刻的则是一只雄性狻猊，其下部分还有飞翔天马的图案，整个影壁雕刻的粗狂生动，也很符合元代的风格和审美。

5．明清时期

影壁发展最成熟的时期就是明清了，在大量的建筑群中都有影壁的存在。明代琉璃、砖的产量很大，所以多数的影壁也是以石、砖、琉璃材料为主的，像是著名的绿影壁就是明代的杰出作品。这个时期的影壁内容有很多，比如神话故事、警示宣教、迎祥祈福等，而且在形式上也不拘泥于从前，在一些道路的尽头、房屋的后墙也都要设置影壁。

清代是我国最后一个封建王朝，其雕刻、绘画等各个方面已经发展的相当成熟了，说起影壁，紫禁城里可以说是随处可见。因为影壁主要的功能是屏蔽，所以多出现在皇帝和皇族的住所前。从装饰方面来说，太子的居所重华宫在影壁上多用的都是龙纹类的装饰，而皇帝皇后的住所则是以鸳鸯及各类植物花卉为主，从而形成一幅富贵美满的画面。清代的影壁在色彩运用中都比较华丽，像是皇家建筑中的影壁，多数用的都是彩色琉璃来做壁顶的，再加上西方文化的引进，使得人们的审美观念产生了很大的改变，所以影壁种类也是丰富的。

三、总结

影壁可以说是我国古代建筑群的一个重要且具有特色的组成部分，随着朝代的更替，社会文化的不断发展，人们的艺术观念、审美观念也在不断的变化，那么这也就对影壁的建造产生了很大影响。虽然有一些朝代的影壁并没有保留下来，但是通过文献的介绍我们可以知道，影壁的历史可以追溯到3000多年前，从最初的帝王专用到同民通用，从最初的朴素简单到清代的华丽繁琐，影壁不再是起到屏蔽、装饰作用的构造物，而是我国古代建筑历史的载体，也是我国的一种传统文化，因此影壁在日后还是有很大的发展空间的。

参考文献：

[1]蒋竹鸣. 中西方琉璃装饰艺术的比较与研究——新巴比伦时代的伊斯塔尔门与中国故宫的九龙壁的比较研究[J]. 科技信息, 2011,(25)

篇4

【关键词】大学英语；多媒体教学；建构主义；有机结合

1 建构主义理论概述

在认知学习理论中，建构主义是一个重要组成部分，它起源于上世纪九十年代初，是一种新型学习观念，同时也是认知主义的进一步发展。社会心理学、发现学习及认知发展理论是建构主义的重要基础，其中以认知发展理论的影响最大。认知发展理论提出，认知的发展、形成都是一个建构过程，在周围环境作用下，学习者会逐渐建构知识，发展自身认知结构。

2 建构主义是多媒体教学的理论基础

长期以来，我国教学模式下的学生都只是对外部刺激产生被动反应，是灌输知识的对象。该教学模式完全背离了人类的认知规律，所以会对学生的创造性、主动性产生极大的阻碍。英语学习属于语言学习，它是学习者针对目标语言建构自我理解的一个过程，学习的最终目标是意义建构，即对学习内容反映出的事物规律、性质、事物间的关联性获得深刻理解。在教学实践中，学生是主体，也是语义构建者，并非语义接受者，教师是组织者，也是建构帮助者，并非语义灌输者。总体说来，在构建主义理论中，强调情境、会话及协作在意义构建过程中的重要作用。

建构主义理论对学生的认知规律进行了合理的阐释，英语学习者应当具有社会性、情境性、自主性三大特征。学习不应当是被动接受教师传授的知识，而应当是学生根据已有经验、知识主动对知识进行构建的一种活动。建构主义理论，强调教学设计应当基于“学”，利用个性化方法达到学习目的，同时其还强调学习的社会性、真实性，学习应当是对信息的积累、对意义的建构、对目标的指引。

3 多媒体英语教学的优势

3.1 创设语言学习环境

在多媒体技术下，可为英语教学提供的声像、图文丰富的教学资源，以丰富多彩、生动活泼的视听探求取代单调、枯燥的语言讲解，使学习更加有趣，为学生创设了生动、真实的语言学习环境，让语言学习脱离了抽象与空泛，变得具体、生动。在英语教学中应用多媒体技术，不但可减少教师工作量，提高学习效率，还能让学生接受到更加丰富的文化、语言信息，从而让语言学习更准。

3.2 因材施教

受大学扩招影响，大学英语教学常常都是一个教师对七八十个学生，由于学生个体的性格特点、语言基础、接受程度各异，所以传统的英语教学模式很难实现因材施教。而多媒体教学的出现，则很好地解决了这一难题，通过多媒体软件，学生可以自由选择学习的顺序和内容，不需要都跟着老师走，使学生的学习自主性得到了充分发挥，真正地实现因材施教。

3.3 强调从“教”到“学”的转变

大学英语多媒体教学，有利于构建“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，这也正好契合了建构主义学习理论原则。从心理学层面来看，学生在学习时，若能更多地应用到感官接受，就能更好、更深刻地理解知识。多媒体教学中，应用到了丰富的声音、图像、视频、文字，对知识进行了多维呈现、全息表达，感染力极强，打破了课堂的时间和空间限制，通过逼真的情境创设，有效激发学生的学习兴趣、学习动机和学习主体性，从而实现从“教”到“学”的顺利转变。

4 建构主义理论和大学英语多媒体教学模式的有机结合

4.1 利用网络资源强化语言应用能力

目前，不少高校都建立起了校园网络，并接入了互联网，网络上具有丰富的英语学习资源，教师、学生都能方便地进行下载。在英语教学中，教师可利用网络教学资源创设教学情境，从而使课堂教学更加生动、丰富。英语教师通过利用网络资源，结合多媒体教学，以集动画、文字、图像、声音于一体的形式呈现在学生面前，可增加学生感官刺激，让英语教学变得生动化、主体化、形象化，同时集易操作性、趣味性、知识性于一身，有助于提升学生学习兴趣，加强记忆，增强主动参与意识，使其在真实情境中进行听说读写，强化语言应用能力。

4.2 重视学生创造性、主体性的发挥

在网络及多媒体环境中，提供了大量生动、形象的语言素材，学生可以利用网络及多媒体教学系统，随时下载需要的学习资料，开展英语学习，让学生自己掌握了语言学习的主动权。学生在学习中遇到了问题，还可通过网络询问教师，获得解答，教师起到一个辅助教学的作用，真正地让学生在教学中占据中心地位。

4.3 情感互动

应用多媒体软件，设计出围绕教学单元主题、以发展学生认知为主的合理的教学方案，遵循“学生是主体、教师是主导”的原则，重视英语学习中输出、输入的互动关系，利用多媒体网络，在学生面前呈现所需的语言素材。在听说读写译方面，可以设计较多的练习、活动，以实现语言输出、输入的相互转化。在该教学模式下，教师已经不再是简单的知识讲授者，而是教学设计者、学习引导者，通过师生协作，学生获得帮助，教师获得信息反馈。多媒体教学模式中的在线交流、小组讨论、协作学习策略，也有助于学生与教师、学生与学生进行情感互动。

4.4 重视个体差异

在多媒体教学模式中，更加重视个体差异，教师通过了解学生的个性特征、个体差异，结合其认知风格，设计出相应的教学方案，比如师生对讲、分组讨论、答疑等，满足各个层次学生的学习要求。比如对于个性腼腆、基础较差的学生，利用BBS平台与教师进行交流，以消除其与教师面对面交流时的紧张情绪，以增强其学习水平和学习信心，并逐渐恢复正常交流。

总之，在大学英语多媒体教学中引入建构主义，使学生学习方式、师生互动方式、教学呈现方式、教学方式都发生了深刻的变革，其对于提高语言虚席效果、提高认知能力具有重要作用。

【参考文献】

[1]杜玉庭.建构主义理论下的大学英语多媒体教学模式[J].湘潮（下半月）（理论），2009，01：80-81，84.

[2]毛韧，陈细波.建构主义理论在工科院校大学英语多媒体教学设计中的运用[J].湖南工程学院学报：社会科学版，2010，02：120-122.

[3]王二霞.建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学模式[J].科教导刊（中旬刊），2010，01：34-35.

篇5

[关键词]建构主义；多媒体英语教学；传统教学方法；融合

如何正确对待传统教学方法与现代教育技术的关系，是英语教学中不能回避也是急需解决的问题。因此应从建构主义的学习理论出发，分析研究多媒体教学的优点及其在实际运用中所存在的问题；正确对待传统教学方法；探讨在多媒体教学情境下传统教学方法与多媒体教学方法相融合的教学效用。

建构主义的学习理论

建构主义(constructivism)是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由个人自己决定的。反映在学习理论上主要有以下三方面的内容：(1)学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程；(2)学习过程同时包括两个方面的建构，一是对新信息的意义的建构，一是对原有经验的改组与重组；(3)学习者以自己的方式建构对事物的理解。与行为主义和认知主义相比，建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础而构建自己独特的精神世界。教师应转变传统的教学角色，不应再是知识的灌输者，而应该是学生意义建构的辅导者和合作者，以及努力为学生搭建新旧知识桥梁的建设者。

多媒体教学手段在实际英语教学中的优点以及存在的问题

多媒体教学可以克服传统教学中的一些缺点。其优势有以下几点：(1)能够尽可能的创设语言情景，集声音，图像，文字，动画于一体，让学生如临其境的感受语言的魅力，从而使学生的语言能力从视听的结合中得到极大提高，从而实现了建构主义所提倡的建构学习情境的目的；(2)能够根据学生认知理解的发展

规律及时地调控教学进度，学生可根据个人原有经验与知识体系选择性的建构知识，体现了以学生为中心的教学思想；(3)多媒体教学系统最大限度的提供各种交互功能，实现了语言的交互性学习；(4)多媒体教学由于呈现信息的多种形式和多维度，使得课堂生动直观，激发了学生的学习兴趣，使得学生的主观能动性得到最大限度的发挥。所以多媒体教学对于我国目前所提倡的提高学生在真实环境中运用语言的能力有着深远的影响。但是也要认识到，多媒体技术在教学中只起辅助作用，多媒体的教学不能代替课堂教学，也不能代替教师。其局限性与所存在的问题主要是：(1)在多媒体教学环境下，教师与学生缺少情感上的交流。由于情感交流的缺乏，学生便会对英语学习产生机械式的反应，使得英语学习变成一潭无生命的死水。(2)有些英语教师在运用多媒体教学时，只是把它作为一种“电子板书”来替代传统的“黑板板书”。而这实际上却是另外一种新的“填鸭”方式的教学(3)多媒体教学手段因为是一种固化的程序，在某种程度上限制了教师的临场发挥，使得教师也越来越程序化的教学与讲演；(4)多媒体教学中易出现一味强调教学信息量的现象。如果教师在单位时间里讲解节奏过快或演示信息量过大，学生将被置于被动学习状态，思维处于高度紧张或极度疲惫状态，容易导致学生厌学。(5)由于多媒体文本的储存功能，使得许多英语教师不再就着当前的学生来进行备课，而是沿用以前使用过的相同课件。这就使得教师的教学在某种程度上脱离了学生的实际情况，使得教和学相脱离，并且容易让教师养成懒惰投机的习惯。

正确对待传统教学方法

传统教学方法经过历史实践的磨炼与总结，是人类智慧的结晶。作为英语教师不能因为多媒体教学手段的优点一味的否定传统教学方法。克服多媒体教学手段的不足，充分发挥传统教学法的精华部分，使两种教学方法互为补充，扬长避短，达到英语教学效果的最大效用。建构主义认为，知识不是单纯通过传授得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，通过与他人的交互行为，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。而传统教学法中的讨论法就与此建构主义教学方法不谋而合。讨论法正是在教师组织和指导下，学生以小组或班级为单位，围绕一定的问题展开讨论，相互沟通，合作完成学习任务的学习方法。在这个交互学习过程中，学生交流知识和经验，丰富个人对同一问题的不同理解，达到知识的同化与顺应。在这样的互动过程中，加深了学生间的情感交流，达到知识与情感的最佳融合。所以对待传统教学法和多媒体教学手段我们应该根据教学目标和学生情况恰当地运用，不能一味依赖多媒体教学而否定传统教学法的积极的一面。

多媒体教学手段与传统教学方法相融合的英语教学实例

建构主义学习理论认为，学习者是在一定的情景下根据自己原有经验和知识来建构知识的，这就要求英语教师尽可能的在实际教学中创设类似真实的语境，通过语境的创设唤起学生原来的相关的知识和经验，努力搭建认知桥梁。心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多样化的教学方法。同时注意交替使用多媒体辅助教学手段，创设丰富的信息环境，就能为学生提供最恰当最真实的语言信息输入。这里结合实例探讨多媒体教学手段与传统教学方法相结合情况下英语教学的效用问题。

问题教学法建构主义认为，学习者是在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的，教师作为知识意义建构的帮助者。首先要做的就是创设多媒体英语语言学习环境，如在学习《traffic rules in England》一文中，教师可以出示一张英国繁忙的一个街头景象的幻灯片，出示问题what are the differences between English traffic rules and our country's?在学生认真观察图片后，要学生分组讨论，总结归纳答案：在英国，交通规则是靠左走，而在中国却是靠右走。通过在多媒体下的问题教学能够迅速唤起学生原有的知识经验，为学生搭建进行中西社会文化比较的桥梁，进而加深和纠正部分学生对交通规则在世界各地一成不变的知识的建构和重组。同时由于对直观图片的感知和亲身参与的讨论，学生能够非常容易的理解和记忆所学内容。角色扮演法此种方法体现了建构主义所提倡的社会交互性。学习者在互动中完成知识的重组或建构。此种方法也是时下许多英语教师在以学生为中心的课堂中应用频率最高的方法。这里以《go shopping》为例，分析在多媒体教学手段下

角色扮演法的运用。如教师可展现一系列商店照片，如food stores，clothing stores，book stores，supermarket等等，然后在不同的照片背景下，邀请不同组学生分角色扮演购物者和销售者，依据学生能力尽可能的要求学生用英语表达。当表演完成后再放映几段在这些不同商店购物的英文影片，要学生认真听，并比较在之前的角色拌演时所用语言与实际影片中语言的差异。放映过后，教师进而向学生提出问题，去这些不同的商店买东西，售货员和购物者的某些语言是否有重复，是否某些句型结构可以通用。然后总结出几个通用句型：如售货员可说Can I help you?May I help you?What can I do for you?Welcome to our shop.Please take your time.等等，而购物者则可说I want to buy……；I would Like to buy……；May I try on……?等等。通过这样的归纳总结，让学生对购物知识结构发生重组和改造。之后教师可再次邀请学生上台来表演所总结的句型，让学生真正掌握在真实语境下购物语言的运用。

综上所述，作为一名英语教师在英语教学中应该统筹全局，在进行教学方法的选择时不能顾此失彼。而是要在基于建构主义的理论下融合多种教学方法与手段，扬长避短，物尽其用，努力让教学效果达到最优化。

参考文献

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