初级出纳实操精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初级出纳实操，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1 为什么要进行教学诊断与再设计

4CID，简称四要素教学设计模型，是麦里恩博尔教授和戴杰克斯特拉教授等主持研究和开发的一种ID模型，它以训练复杂认知技能为目标，是一种面向复杂学习的整体性教学设计。该设计模型的四个要素分别是“学习任务”“支持性信息”“及时信息”和“分任务练习”。其核心要素是“学习任务”，以“支持性信息”“及时信息”和“分任务练习”为辅助要素。4CID模式的设计原则就是始终将学习任务作为一个复杂的整体来对待，使学习者在进行“真实的”学习任务中，以一种协调综合的方式运用所有的组成技能。该设计模型能够根据学习过程、学习对象、学习目标的差异性，基于复杂的认知训练目标，对认知的理论和过程中的信息加工理论进行面向工作实践要求的整体安排和设计，通过一个整体化的学习任务，促进学习者在基于真实的学习任务的学习和实践时，能够以一名“工作者”的整体视角，将在过程中所学到的知识、技能和学习态度整合并改进，最终实现更多学生的有效学习。

2 如何进行教学任务简化

课改前，《出纳实务操作》课程教学任务的划分多以教材的目录为主，按照教材的章节和模块讲解。学生学完以后，走向会计工作岗位，不能马上适应实际工作要求，学生动手能力较差。课改后，教学任务的划分以实际工作任务为主，按照具体的工作内容讲解，使学生的学习目的明确，同时毕业后可以更好地胜任会计工作岗位。

3 如何使教学设计中心明确化

课改前，《出纳实务操作》课程教学主要是“以教师为中心”，教师讲得多，学生做得少，学生处于被动学习的状态，这样就会造成学生的知识应用能力差。课改后，主要是“以学生为中心”，学生多做，教师只是给予适当的指导，充分调动会计专业学生学习积极性，极大地提高课堂教学效果。

以学生为中心的教学设计中，采用针对学生的个体练习，问与答、分享/结对、合作学习等多种方法综合运用，充分调动学生学习积极性，有助于激活学生的旧知，与新知融汇贯通，从而实现学生主动地、有意义的学习。

4 如何使教学内容安排合理化

课改前，《出纳实务操作》课程为了完成教学内容，每堂课的内容都安排地比较满，时间安排地也比较紧，学生真正能掌握和吸收的知识不多，而且学习效果也不太好。课改后，根据学生的特点，合理安排学习内容，合理安排学习时间，使学生融汇贯通掌握所学知识。

5 如何完善教学实施过程

5.1 教学方法

课改前，《出纳实务操作》课程主要是以讲授为主，讲授法拥有可以展示大量的信息，可以让更多地学生进行学习和交流，教师拥有最大限度的控制权等优势，但讲授法也存在学生要有较强的自主学习能力，课堂上有时不能得到及时反馈和强化，学生参与度低等局限性。教师讲完学生照着做，学生基本上属于模仿完成，在以后实际工作中一旦出现不同情境时，学生解决问题能力较差。课改后，以讲授+案例+事范样例+过程清单+导师指导等方法的综合应用，课堂参与度提高了，学生解决问题的能力增强了。

以往教学是根据教学内容采用相应教学方法，由于学生的特点不同，在实施时就会出现不适合的情况，很难调动大多数学生的积极性。而现在教学应以学生为中心，从学生学习动机来分析应采用怎样的教学方法，学生的学习动机包括功利心、成就感、好奇心和兴趣四个因素。例如，有的学生回答问题后就会很有成就感，而有的学生回答问题是为了要拿高分，还有的学生回答问题是为了获得老师的小奖励。为了调动大多数学生学习积极性就应该充分考虑这个四个因素，制定出综合教学方法。

5.2 学习方法

课改前，《出纳实务操作》课程主要是以学生独立学习为主，学习能力强的学生可以完成学习内容，学习能力弱的学生完成不了就容易放弃学习，而且学生之间没有交流过程，学习之后也没有展示和反馈的环节，不能提高学生整体的学习效果。课改后，以合作学习为主，学生之间共同完成学习任务，互相交流，取长补短，完成后上台展示，无论是学生的沟通能力，还是语言表达能力都得到了锻炼和提高，也使学生整体的学习效果提高了。

5.3 教学评价和反馈

课改前，《出纳实务操作》课程教学评价和反馈的方式多以课堂提问和课后作业为主，课后评价和反馈居多，教师很难及时了解学生学习情况，而且学生也无法及时反馈学习中出现的问题。课改后，无论是课前、课中、课后均设计不同方式的教学评价和反馈，使教师和学生及时沟通和交流，解决教学活动中存在的问题。

以教师为中心的教学设计中，学生的学习属于被动地、机械式学习，教学反馈主要体现在课堂提问上，教师提出的问题通常有两类，一类是开放式问题；一类是封闭式问题。但往往教师提出问题，学生不愿意回答或不主动回答，这就说明在问题的设计上缺乏技巧，同时教师评价多为总结性评价。以学生为中心的教学设计中，教学反馈可以采用问答、展示、三折纸、任务书等多种方式，即使是传统的问答反馈方式也需要有效设计，例如，将开放式问题与封闭式问题相结合，先设计封闭式的问题，相对来说较容易回答；再设计开放式的问题进一步提问。这样就避免传统问答中题太简单学生不愿回答，或题太难学生回答不了的情况出现，同时评价是将形成性评价和总结性评价相结合，评价得更及时、更全面。

篇2

关键词：房地产企业 土地增值税 纳税筹划

近年来，伴随我国房地产行业的迅猛发展，已经成为我国国民经济发展中的重要支柱之一，而且其重要性越发明显，日益成为我国当前和今后很长一个时期的强劲经济增长点。与此同时，不能回避的问题是，当前我国房地产企业税种繁多和税负较重的压力也在与日俱增。其中土地增值税，是以纳税人转让国有土地使用权、地上的建筑物和附着物所取得的增值额作为具体的征税对象，依照规定税率征收的一种税种。对于房地产企业来说，如果通过合理有效的税收筹划，是可以能够合理处理影响税后利润的土地增税问题的。本文将结合具体的案例，来具体探讨当下我国房地产企业土地增值税的纳税筹划的若干问题和解决的技巧，希望对从事该项工作的人员有所裨益。

一、我国房地产企业土地增值税的纳税筹划存在的主要问题解析

当前我国房地产企业税种繁多和税负较重的压力与日俱增，在纳税筹划的实际操作过程中也存在诸多问题，主要存在以下情况：

（一）一些企业的管理者疏于对国家相关宏观政策的关注

众所周知，我国近些年对房地产行业的宏观调控力度日益加大，相继出台了 “国六条”、“国十一条” 和“国八条”等，可见从财政、金融和税收等诸多方面对房地产行业的科学调控越发急迫。这在很大程度上也给我国一些房地产企业，尤其是中小型企业带来了一些消极的影响。具体表现是一些企业还缺乏适应这种大力度宏观调控客观环境的能力。这也直接导致土地增值税的纳税筹划工作受到一定程度的阻力，也加大了他们土地增值税的税务风险。

（二）纳税筹划目标不明晰，方法有待完善

主要表现在：一些房地产企业的管理层忽视对土地增值税的纳税筹划，尤其是大型的国有企业，他们片面地认为这是国家层面的事情，而非企业行为；一些财务人员缺乏会计等专业知识的储备，缺乏对土地增值税务政策的全局观念，导致在具体运用上有失熟练，一方面对纳税筹划的递延、节税及相关的安全问题缺乏明晰的定位，另一方面更是对房地产企业纳税筹划的方法理解和应用都不科学。

（三）相关的纳税筹划风险意识有待提高

从房地产企业纳税筹划的整体情况来看，我国大多数房地产企业在面对新的土地增值税政策环境的同时，缺乏必需的危机感。具体表现是：一些企业虽然名义上说都是按照国家税法和相关条例的规定处理，但是由于对于筹划点把握不好，很容易出现违法违规的现象；一些企业的财务人员对税务的风险防范意识非常淡薄，从而忽视了进行土地增值税纳税筹划整个环节可能存在的多个风险，比如筹划方案失准、有纳税筹划计划执行方式不当，以及对于风险的应变能力丧失等问题。

二、对当前我国房地产企业土地增值税纳税筹划的几点建议

基于对当前我国房地产企业土地增值税纳税筹划的实际情况及其存在中的问题，本文有针对性的提出以下三点建议和措施，以期对我国房地产企业土地增值税纳税筹划提供有益的借鉴和参考。

（一）充分利用税收的相关政策进行纳税筹划

不容忽视的一种情况是，当下我国整体的产业结构调整大背景下，相关的宏观政策出台和变化都很快。这就要求房地产企业的高层管理者积极关注国内外的宏观经济政策，并且具有一定程度的宏观政策预见性，尤其是关注土地增值税方面政策的新调整。当前我国关于土地增值的税法里有许多优惠政策规定，比如可以通过建造普通住宅出售的税收优惠；合作建房的税收优惠；企业兼并的税收优惠等规定。房地产企业管理者只有将相关政策吃透，才能将企业由税收筹划的被动地位转化为主动，从而强化对对国家宏观经济社会环境变化的适应能力。

（二）明确纳税筹划目标，熟练应用筹划方法

这要求房地产企业明确土地增值税的纳税筹划目标，千万不要错过最佳的筹划时间，尽量做好事前、事中和事后的全过程筹划，从而保障土地增值税筹划目标的顺利实现，具体的筹划方法：

1、利用其征税范围进行纳税筹划

主要表现为合作建房方式筹划和代建房方式筹划。前者指的是在项目完成后，合作双方按照合作建房合同的具体约定比例来进行分房自用，因此双方都暂免土地增值税。需要指出的是，转让的时候需要缴纳土地增值税。后者指的是房地产企业代客户进行项目的开发和建设，只收取代建收入，尚未发生房地产权属的转移问题，所以也避开了土地增值税的征税范围。

2、规避平台筹划法

临界点主要分为税基临界点和优惠临界点两种。前者主要是通过合理减小税基来实现节税的目的，后者主要是为了享受优惠待遇。举例来说，一开发项目在统计土地增值税时，要求可以扣除项目总金额为800万元，假设市场售价为 1000万元，如果不考虑其他因素，那么土地增值税计算应该是：增值率为25%，土地增值税为60万元，税前利润为140万元；假设市场售价为960万元，如果不考虑其他因素，那么土地增值税计算应该是：增值率为20%，土地增值税为0万元，税前利润为160万元。可见，两种情况下利润有20万元的差异。这也就是说，房地产企业在出售普通的标准住宅时，需要通过合理的定价进行纳说筹划，具体要求是需要在定价时加强有关税金及附加的合理测算，从而准确找到税金的跳板临界点，能够实现销售价格的科学制定。

3、利息支出的筹划

房地产企业通常会有外部融资的问题，这就为企业进行纳税筹划提供了一定的操作空间，即在实际的筹资过程中，可以通过确定合适的筹资利息扣除方式来实现对土地增值税的筹划目标。对于以下两种情况，允许据实扣除。其一：能够按转让项目计算分摊所发生的利息支出；其二：能够提供有关金融机构的有效证明材料。而对于与项目有关的其他费用，需要按照取得土地使用权所支付的金额和房地产开发成本之和的5%比例之内进行扣除。如果无法满足其中的任何一个要求，需要按照取得土地使用权所支付的金额和房地产开发成本之和的10%比例之内进行扣除。举例来说：假设一个项目土地取得成本和建造成本共计100万元，房地产开发过程中的其他费用，根据当地税务机关的具体规定执行。则该项目的借款利息支出为5万元。那么如果该企业的筹资借款预计利息大于5万元，这种情况下，可以采用第一种扣除方式，即房地产开发费用准予扣除的金额大于10万元；如果企业的筹资借款预计利息小于5万元，那么就要采用第二种扣除方式，即房地产开发费用可扣除金额小于10万元。

（三）需要提升纳税筹划风险管理能力

鉴于土地增值税是房地产企业税负中的重要性地位，其纳税筹划的风险对整个企业的风险管理也不容忽视。因此要求我国房地产企业加强土地增值税的纳税筹划风险管理和防范建设问题。具体要求是：根据企业自身的实际情况，科学设定筹划风险管理的控制点，并建立有效的防线评测指标和预警机制；做好与利益相关者的沟通协调工作，及时发现、解决和协调与税收征管部门的沟通问题，有效避免纳税的法律风险；按照最新的税法规定，房地产企业不能简单采用预征方式，而是需要及时对土地增值税进行清算，因此要求房地产企业必须加强土地增值税的清算工作，不断增加企业内部审计来合理规避该清算而未清算的实际情况；最后还需要不断提高企业纳税筹划员工的职业素养，提高他们的综合能力，以便能够制定合理的纳税筹划方案，并保证其顺利地实施。

三、结束语

综上所述，伴随我国产业结构调整的大趋势，以及我国房地产企业整体财务管理理念的不断更新和完善，关于土地增值税纳税筹划的要求越来越高。尽管我国一些房地产企业在土地增值税纳税筹划的理念和操作技巧上都存在诸多不足，面临诸多困难，但是这更加需要企业不断增强自身实力，从而在遵纪守法的前提下，更好地实现企业财务利润的最大化。

参考文献

[1]郑幼锋.外资房地产土地增值税筹划技巧[J].大经贸.2011（8）

篇3

姓名： 个人 简历 性别： 男 年龄： 25 岁

身高： 171 CM 婚姻状况： 否 月薪要求： 面议

籍贯： 汕头 现居住地： 东莞 工作经验： 3年

希望工作地： 广州、佛山

求职 意向

会计 会计助理 出纳

补充说明：

恳请贵公司给予这次机会，同时希望我能为贵公司贡献自己的力量！

自我介绍 ：

本人具有扎实的会计学基础知识，实操能力。熟练整套账务的处理，从根据原始凭证登记记账凭证，在根据原始凭证登记明细账和总账，在到最后的编制报表。会计电算化也就是会计的技术化，熟练用友和金蝶财务软件的操作，获得用友技能认证证书。只有有晋升空间，愿意从基层做起，更相信凭借我的能力是可以把工作做好的

教育培训经历

毕业院校 学历 主修

广州工商职业技术学院 大专 会计

2006年9月-2008年6月 广州工商职业技术学院 会计 会计从业资格证书

毕业院校 学历 主修

广东科学技术职业学院 大专 会计电算化

2010.8 初级会计师证书

2009.9 会计从业资格证书

2009.8 会计电算化证书

2010.9 助理理财规划师证书

2010.10 全国信息化工程师证书（用友ERP系统操作）

2009.9 全国计算机等级考试（一级）证书，成绩优秀）

工作(实习)经历

2008年6月-2008年9月 广州市宏美有限公司 担任出纳 职位工作太简单 2010.10-2010.11 广东省珠海市香洲区南屏居委 第六次全国人口普查员

2010.10 万科房地产有限公司 销售助理( 兼职 )

大学节假日期间经常参加 兼职 活动，苏宁海信电视促销员、校园可口可乐促销员、澳门特长推销员等

大学期间积极参加社团活动，很好的锻炼到了自己的沟通能力及团队合作精神

技能专长

英语 水平 PETS1 计算机能力 熟练 驾驶证

有三年的财务经验，能独立处理财务事项。

熟练使用Word、Excel等office常用办公软件；能用Excel函数处理庞大、繁多的数据，有一定的数据管理跟归类能力。

熟练用友U8和金蝶2000、远方等财务软件的操作，获得用友ERP操作能手技能证书，熟悉办公室软件，具有快速点钞（100张30秒左右），翻打传票(盲打计算器)等技能特长，熟练掌握成本会计、税务会计、 外贸 会计、会计电算化、excel在财务管理中的应用等

自我评价

作风正派，责任心强。

真诚沟通，用心倾听，待人诚恳。

热爱学习，勤于思考，善于从多个角度考虑问题，分析处理难题。

接手新事物能力强，易上手。

篇4

关键词：会计教学； 人才培养模式；专业方向

近年来， 随着国家对中职教育的重视，中职学校快速发展，很多地方中职招生规模已占初中升学的50%左右。中职会计专业因其投入较低和社会认知度较高而受到各中职学校的青睐，据不完全统计，2/3 左右的中职学校都开设有会计专业。由于会计专业是传统专业，在人才培养模式上比较陈旧，不能满足市场需求，导致了人才供给和市场需求的结构性矛盾产生，为研究解决此问题，我们进行了相关调研工作。

一、对会计专业学生毕业去向与会计岗位设置的调研分析

为了解决教学与就业的矛盾，需要从市场的调查中寻找答案。我们组织了产教融合课题组的成员以及会计教研组教师进行了认真细致的讨论， 分成几个方面来进行调查：

（一）对实习生、毕业生的回访和调查，我们设计了一个比较详尽的调查表寄给实习生及毕业生 ，要求他们如实填写并寄回。同时我们选择有代表性的学生进行回访，主要是以从事的行业来划分，在每个行业都选择部分毕业生来进行回访。

（二）对企业的走访调查，我们走访了普宁仙宜岱股份公司、立丰药业有限公司等本地比较有代表性的企业，和行业专家、企业财务负责人、会计人员召开座谈会，了解企业对会计人员的岗位能力要求以及会计岗位需求的最新变化，同时请企业里的财务人员填写调查表，调查人员带回调查表进行分析统计。

（三）走访兄弟院校调查会计专业办学现状，我们走访广东信宜职业技术学校等广东省内的11所中职学校。通过比较，将别人的优点结合自己的实际情况进行综合利用。此次调查中，我们共收回调查表350份。收回的答卷涉及工业、商业、建筑业、运输业、金融业等行业。现将主要调查数据及分项统计分析结果报告如下：

调查显示：占45%毕业生在工业企业从事会计工作；占25%毕业生在企业里从事其他与会计相近的工作。这说明毕业生毕业后大部分到工业企业和商品流通企业从事会计或与会计相近的工作。43.7%的单位对会计人员要求专科文凭 ， 24.3%的单位对会计人员要求本科文凭， 25.4%的单位对会计人员要求中专文凭。这说明很多企业对中职会计专业的学生还是有很大需求的，特别是一些小企业更喜欢招聘有技能的中职会计学生。

“会计人员的岗位设置”的调查表显示：设置了会计核算和出纳岗位的企业最多， 分别占了84.3%和 89.1%，其次是办税员占68.3%。而在进一步的调查中， 我们发现： 具体分工中往往实行兼职的形式，特别是会计与文员同人的形式非常普遍。可见在企业是非常需要那些具有复合知识结构的人才。

二、“1+5”岗位导向递进式人才培养模式实施

根据调研分析，确定新的人才培养方向，初步形成中职会计专业“1+5”递进式多技能的人才培养模式。递进式指的是将学生的在校学习生涯分为前后两个阶段。1+5”中的 “1”指会计基本技能，“5”指5个技能方向：会计电算化、税务、财务管理、会计文员、出纳。我们在2014级会计专业进行了试行。

（一）划分培养阶段

第一学年，2014级会计专业新生共572人，将其随机分成10班，每个班57人左右，他们学习相同的课程。该阶段学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力，包括：具有财经法规知识和会计职业道德、具备会计核算方法的基础操作技能，主干课程确定为基础会计、财经法规、初级会计电算化、税收基础、统计基础和会计基本技能课程。

第二学年，根据自身职业规划需要，采取岗位方向教学，将教学分出纳技能方向、财经文员方向、会计电算化方向、税务方向、财务管理方向，设置对应的课程，我们将2014级会计专业学生分为5个方向。分班过程如下：

1.学生填报志愿，第一学年第二学期期中考试后，由各班班主任对分方向教学进行宣传并指导学生选报志愿，每个学生报第一、第二2个志愿。

2.考核考试，我们根据5个方向需要掌握的技能特点设置了不同的考核方案，学生根据自己填报志愿参加考核。

3.确定每个方向人数班级，根据学生填报志愿以及考核情况初步确定每个方向人数，最终基本技能方向2个班共135人、财经文员方向2个班共129人、会计电算化方向3个班共194人、纳税申报方向1个班62人、财务管理方向1个班52人。

（二）课程设置

在培养目标、课程设置、就业方向等方面都体现了岗位方向特色。

第一学年培养目标：会计职业通用能力、能对小型企业进行账务处理：课程设置：《基础会计》《财经法规》《税收基础》《会计基本技能》《市场营销》《办公软件》《经济法基础》《统计原理》《初会计电算化》。

（三）课程设置的特征

1.能力培养方面的递进式方向。在制定人才培养方案和教学标准时，充分考虑到能力递进，第一学年，以会计通用能力培养为主，与此相适应，学生应该能够熟练地处理小型企业的会计核算。第二学年，采取岗位方向能力培养的措施，一部分同学的培养目标定位于管理方向，侧重于培养财务管理能力、财务分析能力；另一部分同学的培养目标定位于实操方向，强化不同会计岗位的实操能力。

2.课程设置与会计岗位能力对接。以会计职业能力为依据，重新构建会计电算化专业的课程体系，课程设置方面体现了岗位导向递进培养的要求。统一课程标准、更新教学内容；同时，坚持理论知识以“必需”和“够用”为前提，注重实操课程的开发、加大实操教学的课时比例。这种课程体系的重构，旨在使学生获得的理论知识的同时掌握岗位技能，并且能够满足不同层次学生的职业规划以及不同会计岗位的能力需求。

3.注重W生的岗位技能的培养。出纳技能方向注重培养学生的出纳与收银技能；财经文员方向注重培养学生的办公写作能力以及简单账务处理能力，是一个基础性的复合岗位；会计电算化方向注重培养学生利用电脑等现代化办公设备进行账务处理和分析的能力，税务方向注重培养学生对国家税收法律法规的理解、计算、分析、运用的能力；财务管理方向注重培养学生管理和分析的能力，对财务数据的具有一定敏感性、会对企业的财务数据进行分析，为企业决策提供意见。

三、岗位导向递进式人才培养模式优势

（一）充分调动学生学习的主动性。“岗位导向递进式”人才培养模式，给学生描绘了清晰的蓝图，明确了学习目标，每个学期都有具体奋斗的方向，而且呈现阶梯递进特征。这种人才培养模式帮助学生进行合理的职业规划，有助于培养学生的职业理想。这种人才培养模式给学生注入强大的学习动力，充分调动学生的主观能动性和自觉性。班主任和任课教师普遍反映2014级会计专业学生有目标、更自信，因此也更爱学校和班级，学生巩固率也上升了2%。

（二）让每个学生都有拥有人生出彩的机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“促进公平是国家基本教育政策，教育公平是社会公平的重要基础。”教育公平的含义是非常广泛的，包括不同的层面。如果学校不考虑学生的个体差异性却采取相同的人才培养模式，就是教育不公平的体现。“岗位导向递进式”人才培养模式的目的是使每一个学生在学习中都受到公平的教育、得到适合自己的教育；使每个学生在学习中都发挥其潜能、发挥其特长；使每个学生都有拥有人生出彩的机会。

（三）培养的人才更符合市场需求。2017年全国大中专毕业生就业情况严峻，特别是会计专业很多学生高不成低不就，造成普通会计人员过剩，而有两类会计人才却紧缺：一类是懂电脑、会操作、会分析的财务管理型会计人才；一类是操作熟练、技术精湛的基础型会计人才。由于我们进行了人才培养模式的改革，培养的人才有特色、有专长， 我校2014级会计专业学生深受用人单位欢迎，专业对口率92.1%，同比增长8%，同时用人单位对我校学生的专业技能、职业素养满意度大大提高。

参考文献：

篇5

关键字：欠发达地区；会计专业；教学方法；改革

区域经济发展不平衡是目前我国社会经济发展中的一个突出问题，加强对广大欠发达地区的职业教育，既解决欠发达地区适龄青年的就要问题，也为欠发达地区的经济发展提供实用型人才，是欠发达地区通往现代化的一个重要手段。欠发达地区中职学校会计专业的教学目标和任务，是为当地培养掌握会计基本理论知识和实操技能的初级会计人员。但是，当前欠发达地区的会计教学还存在很多问题。

一、欠发达地区中职学校会计教学的特点

欠发达地区的显著特点就是人力资源丰富，但劳动力素质不高，人才结构不合理，要想发展就必须大力推进职业教育，把沉重的人口包袱转变为人力资源优势。欠发达地区中职学校的会计教学，应根据当地人才市场的实际需求，培养掌握财会专业知识，熟练操作财会电算化技能，能胜任中小企业会计、出纳、银行柜员、业务员、收银员、保管员、文员等岗位的职业技术型、操作型人才。

二、欠发达地区中职学校会计教学存在的问题

在我国欠发达地区，由于对中职学校的经费投入不足，导致会计教学存在实训实操场室不足、理论与实训课时比例不合理、教学手段落后、教学方法僵化陈旧等问题，其突出问题主要有以下几个方面：

1、缺乏会计专业场室开展实训、实操。欠发达地区会计电算化实训室、财会工作流程模拟实操室等极为欠缺，在会计教学过程中，会计教师往往无法按教学计划的要求带领学生到专业实训场室开展实训、实操。

2、开展实训、实操的会计专业设备器材不足。如实训教学中模拟财会部门各岗位工作流程，需要各种模拟账簿、各种模拟印鉴、验钞机、练功钞、传票翻打机等专业用品，不仅数量不足，而且损耗后往往得不到补充，实训、实操往往难以为继。

3、会计师资专业水平有待提高。欠发达地区由于工资、福利待遇低，难以吸引会计专业师资，相当一部分会计教师是其他专业的教师转行而来，有的甚至没有经过专业的会计知识培训，部分会计教师专业基础不扎实、专业理论不过硬、专业技能不精，授课时只能照本宣科，讲解流于表面，教学效果可想而知。

4、理论与实训课时比例不合理。由于缺乏会计专业实操、实训场室，教务部门在排课时，会有意识地多安排理论课课时，尽量缩减会计技能实操课程。据反映，有的中职学校真正用于实操、实训的教学课时只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、会计教学方法僵化陈旧。最突出表现在以下两个方面：

（1）机械教学。由于欠发达地区中职学校会计教学缺乏专业实操场室、实操课时不足，教师教学时只能重理论轻实践，甚至照本宣科，而学生由于很少实操、实训的机会，所以无论是实际操作还是理论知识，都只能用死记硬背的方法去记忆。

（2）应试教学。欠发达地区中职学校教务部门因为受实训场地的制约，在排课时缩减了会计技能实操课程，对会计专业各门课程的考试要求也只能是偏重考理论知识，会计教师只能实行“应试教育”，考什么老师上课就讲什么。学生在考试中虽然可以拿到高分，却不能培养出熟练的职业技能。

三、欠发达地区中职学校会计教学改革的思考

由于欠发达地区地方政府财政有限，会计专业实训、实操场室的建设和专业会计师资的引进不可能在短期内有很大改观，但我们不能“等、靠、要”，应根据本校现有的条件和本地的实际，对会计教学进行大胆的改革和创新，培养出适应本地经济发展需求的实用型会计人才。

1、利用普通课室开展职业技能训练。科学安排理论课时与技能实操课时的比重外，会计教师应以实操为本位进行教学改革，在进行理论教学的同时，设计一套对应课程的实际操作练习，做到精讲多练，开展一些在普通课室就可以进行的职业技能训练。

2、编写有本地特色的会计专业校本教材。欠发达地区中职学校应该针对本地区会计专业学生的就业实际，比如本地区提供一些怎样的会计专业学生的就业岗位，或者本校会计专业毕业生常见的就业岗位，这些就业岗位需要什么样的专业技能，有针对性地编写会计专业校本教材。

3、校企结合建设校外实习基地。欠发达地区中职学校应解放思想，主动与企业联系建立长期合作关系，通过为企业订单式培养技术人才，由企业投入资金和设备建设会计专业校外实习基地。

4、师资队伍建设方面。一是聘请退休的老会计或企事业单位会计人员担任实践指导老师。二是安排教师参加专业培训和定期下基层锻炼。

5、教师的教学现状必须由传统的权威型转变为引导型。只有在灵活多样的教学方法中，才能激发出学生对于学习的兴趣。会计学本身是一项枯燥的学习，采用一些可以调节课堂气氛的方法来教学，会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 余飞.论欠发达地区中职“校企合作”与学生本地就业——基于中等职业学校服务地方经济发展的思考 [J]. 职教通讯. 2011（19）

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一、调查对象及方法

为了解目前甘肃省财务与会计（涉税工作）人才整体市场需求情况，同时为推动高职会计专业教育改革与发展提供一些借鉴意见，相关人员采取了资料搜集与统计汇总以及实地调查的方法，调查了甘肃省近三年（2012.3耀2015.3）来各行业对财务与会计（涉税工作）人才的需求状况。力求通过对财经类人才的需求状况的深入分析，对高职会计专业建设的进一步改革与发展产生一些积极的影响。

二、对甘肃省会计人才市场需求状况的分析

本次调查数据显示，甘肃省人才市场对于会计人才（涉税工作）的需求具有以下几点总体特征。首先，岗位需求多样化。本次调查的样本总量中，所需求的专业岗位数为623个，可进一步分为17种不同的专业岗位，其中会计岗位的需求占总需求的36.4豫，收银员16.5豫，出纳13豫，收费员8.1豫，财务主管8豫，库管员3.4豫，专职查账人员3.4豫，注册会计师2豫，经济核算岗位2豫，预算员1.6豫，管理岗位1.2豫，审计员1豫，微型贷款借贷员0.7豫，开票员0.7豫，文秘0.5豫，电算化会计0.7豫，其他0.8豫（如表1所示）。其次，大专及以上学历是学历要求的重点。本次调查的有学历要求的309个岗位中，要求本科及以上学历的有57个单位，占16.8豫；要求大专及以上学历的有204个单位，占66豫；要求中专及以上学历的有11个，占3.6豫；要求高中以上学历的有37个，占12豫（如图1所示）。据此可知，大专及以上学历是兰州市人才市场对于财务与会计（涉税工作）人才学历要求的重点。再次，更加注重专业资格的要求。就业竞争日益激烈的当今社会,高职学生就业的压力已经逐渐变成了综合素质的竞争。据调查的数据显示,当前企业对于财经类人才应具备的专业技能与综合素质的要求也日益全面。本次调查中，有126个用人单位要求应聘人员具有会计专业资格证书及相关职称。其中，要求具有会计从业资格证书的有51个，占总量的40豫；要求具有会计初级职称的有20个，占16豫；要求具有会计中级职称的有26个，占21豫；要求为注册会计师的有18个，占14豫；要求为注册税务师的有11个，占9豫（如表2所示）。最后，对工作经验的要求。资料显示，当前市场，用人单位不仅要求应聘人员（尤其是财务与会计人员）不仅具有扎实的理论基础，还应具备实际运用和综合实践能力。因此，在人才需求上就提出了对于工作经验的要求。本次调查资料显示，对于工作经验，根据岗位的技术要求不同而具有不同年限的要求。

三、调查建议

（一）适应用人单位多样化岗位需求，推进教育教学改革据调查，岗位需求的多样化是目前会计专业人才需求的首要特征，高职院校的办学理念就是以就业为导向，因此，专业课程设置必须适应市场需求的变化，根据岗位多样化的需求重新厘定人才培养目标，以用人单位的具体岗位需求为培养目标，以岗位群设置为依据，基于各岗位工作过程设置课程内容，使得课程设置紧跟岗位要求，进一步提高高职学生就业竞争力。

（二）适应就业市场需要，培养学生获取更多职业证书本次调查的数据显示,甘肃省人才市场对于会计人才的需求除了学历方面的要求外，更进一步地规定了应具备的专业资格要求。有近80%的企业要求会计人才拥有初、中级以上的职业资格证。目前，高职院校的专业也在积极适应就业市场的这一需要，鼓励学生获取更全面、更高层次职业证书，包括取得会计从业资格证、初级会计专业技术资格、办税员证、中级会计师、ERP财务软件操作师、经济师、统计师等相关证书，帮助学生在激烈的就业市场竞争中赢得主动。

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【关键词】会计；实践

一、因材施教，以深刻了解学生为前提

中职会计专业学生具有以下特点：①基础太薄弱。现在随着高考扩招的逐步推进，使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差。②缺乏学习兴趣。很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。③目标不明确，没有进取心。④没有良好的学习习惯和学习方法。中职学生从来都是直接听课，没有预习复习和做笔记的习惯。⑤学习的自制力差。

二、浓厚学风，努力提高学生学习积极性

（1）激发学习兴趣。中职学生年龄平均都在十七八岁，正是好奇的年龄，而会计基础知识本身就是规定，没有好玩的事情，所以过去满堂灌的做法，让很多学生昏昏欲睡。为了提高学生的学习兴趣和积极性，在课堂上将会计变成学生看得见的经济活动过程。采用案例教学、启发式教学、学生讨论式、等现代化教学方法。对于不好记忆的会计基础知识，采用“引导式”“图表归纳法”“讨论法”“对比法”等方法帮助学生理解和记忆。

（2）明确学习目标。教师是学生的引路人，每次接触新的会计班级，首先让他们明确这三年该做些什么。关键的就是会计从业资格证，鼓励学生自己学，靠自己力量考试。以前拿到资格证就能参加10月的初级会计资格考试，现在比较严格，拿到中专毕业证才行，工作满五年后可以报中级会计资格考试。 大专的学生取得专科学历后工作满六年，还可以报考注册税务师等。

（3）引导学习方法。引导学生学习会计，很多学生认为会计很难学，搞不清楚借贷方向。所以第一堂课就讲解会计的学习方法，熟悉会计科目表，树立学生学习本课程的信心。只有分清楚科目，才能根据科目性质来区分方向。给学生总结科目性质，让他们掌握基础的会计理论。

三、多措并举，努力提高课堂教学质量

（1）课堂教学，强调角色扮演。为激发学生的学习兴趣，增强学生主动分析问题能力，进而培养学生的实践能力。在一些知识的讲授中，让学生进行角色扮演，模拟岗位进行会计实操。既练习原始凭证的填制，又练习了记账凭证的填制，体现出“在学中做，在做中学”的教学理念。

（2）课堂教学，强调实践练习。针对会计的实用性，在教学中，非常注重实践能力，一开始在教财务会计的时候，就让学生自己买凭证，平时讲完理论就用大量的实务题来帮学生巩固知识，并在课堂上穿插着讲解会计凭证，账簿的填制，并让学生课下就根据课上的业务题来联系凭证的填制，让实践始终贯穿在课堂上。

（3）课堂教学，强调职业细节。上学期，开设了出纳会计实训。出纳是和会计不同的会计岗位，会计管账，出纳管钱，因为管钱所以容易犯错误，所以一开始就强调会计的职业道德，并且加上了很多案例，警醒学生。根据出纳的特点设计内容，挑选重要关键的部分讲给学生。

（4）课堂教学，力求实效。以前觉得多教给学生知识的老师才是好老师。可是后来发现，中职学生的学习能力相对较差，只有少部分同学能课后复习，所以很多同学都只是在课程上走了个过场，并不能充分掌握课上的全部内容，有些同学因此觉得会计不好学，就干脆不学了。讲解一个账户至少花费两节课的时间，坚持“少而精、务求实效”的原则，把知识讲透，慢慢的让学生领会账户的使用，知识不在于教的多，而在于能否让学生真正的掌握。

（5）课堂教学，分层次教学。针对学生基础不同的问题，在课堂按照难易程度安排内容，基本做到简单内容占到40%，一般内容占40%，有点难度的占到20%。尽量照顾到大多数学生的情况，让大多数学生都听明白基础和一般内容。同时适当提高一些难度，并说明是拓展部分，不给基础差的同学压力，而让基础好的同学掌握更多的知识。布置作业也是分层次，给基础差的同学布置一些简单的，让他们能有学会的满足感，基础好的同学布置一些综合题，让他们有挑战较难问题的满足感。把知识与实践联系，尽量弱化知识的难度。

四、突出实践比重，努力完善考核标准

（1）学习过程的检查考核。会计的特点，就是零碎知识太多，记住就会，记住就不会，所以在日常学习过程中就得不断地加强检查考核。每节课安排让学生上黑板做题或是提前布置作业，在课堂看学生的作业情况。针对不同层次的学生进行不同的考核，基础差的，就检查会计基础的科目表的掌握，出一些简单的分录，基础一般的，就出一些稍微复杂的业务题，掌握的好的，就各种类型的都给出一些题。只有经常考核，那些琐碎的知识才能不断地被重复记忆。

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关键词：中职；会计电算化；“2.5+0.5”模式；就业导向

一、引言

财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：“……到2010年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。”在这种形式下，企业将面临着会计电算化人才短缺问题。所以在目前绝大多数职业学校都开设了会计电算化及相关专业，目标是培养学生既懂会计业务又懂计算机知识的复合型人才，即要求会计电算化专业的学生除具备会计知识外，还必须具有计算机操作技能，计算机网络会计信息系统设计、使用、维护的能力等操作技能，并将所学的会计知识和技能运用于实际会计工作中去。

二、中职学校会计电算化专业课程开设现状与存在的问题

（一）课程设置不合理，内容不实用。

会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的，可是目前许多中等职业学校平时只是在开设传统的会计专业课程的基础上增设几门“考证”课程，如计算机基础（针对全国计算机考证，使用全国计算机考证教材） 、初级会计电算化考试（也是针对会计证考试）以及中级会计电算化（针对ATA全国高新技术考证），就叫做开设了会计电算化专业。殊不知，学生通过以上课程的学习，即使都通过了以上的考证，仍没有掌握会计电算化专业应要求掌握的技能，不能使用会计电算化软件来进行记账、算账、报账。因为他们在学习过程中没有系统地学习，仅停留在课本上简单的几个操作。有教师曾经举例，有个会计电算化专业的学生，拥有多个证书，到单位后，简单的下料单都不会操作，更不用说如何使用报税系统了。课程设置的不合理，内容的不实用导致学生走上工作岗位后就出现“教过的会， 没教过的就不会”的现象，在现在专业竞争中没有优势。

（二）教材没有连续性，内容陈旧。

学习会计电算化是一个系统工程，需要教材有连续性。在有些职业学校，相同课程今年用这个出版社的，明年又用那个出版社。一方面让教师忙于应付，另一方面又让学生无所适从，不利于学习的连续性。另外，现在的职业学校的会计电算化专业教材内容陈旧，电算化课程表现犹为突出。比如现在还有很多学生学习会计电算化课程是四五前年的软件，甚至有些课程根本没有教材；有的用财务软件的操作手册代替会计电算化教材；有的用地方财政部门编制的会计电算化岗前培训资料代替会计电算化教材，甚至还有用计算机应用基础教材代替会计电算化教材。《上海财大会计系列教材》就指出：“教材规定了教学内容， 是教师授课的取材之源，也是学生求知学习之本，丢开教材，欲求提高教学质量， 不啻缘木而求鱼。”

（三）师资力量不足，知识结构不完善。

会计电算化的课程性质要求专业教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。现在大部分职业学校教会计电算化课程的教师，大多为原来教计算机或教会计课程的教师。因此，这些教师在讲授会计电算化课程时总感觉知识有欠缺。会计专业教师在讲解电算化课程时，只能小心翼翼地，希望电脑不要出现问题，希望软件不要出现问题，一旦出现问题，则无法处理；而计算机教师担任电算化课程，对会计软件发展中所涉及到的会计专业知识感到心有余而力不足，只好让学生按照课本中出现要求步骤一步一步操作，但无法解释为什么要这样操作。这种不足也不利于会计电算化专业的发展。

（四）实训教学环节薄弱，针对性不强。

目前不少职业学校在课程安排上以课堂教学为主，有的甚至没有上机实践，对教材的案例介绍也是空对空，内容主要体现为以教材章节为主，而没有真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断的训练；有的上机操作只使用一些会计软件的学习版，而不是现在企业正在使用的软件版本，缺少网络版的实训。最终学生学会的只是会计软件基本操作，但对如何分析、设计、实现、维护等都没有相应的实验，无法适应现实的工作环境。

三、企业需要的会计电算化人才具备的知识体系与技能

现代的企业对会计电算化人才需要有三个层次：初级电算化人才、中级电算化人才、高级电算化人才。对于职业学校来说，主要培养的是初级电算化人才和中级电算化人才。具备的技能主要体现在：

（1）有较强的实践动手能力。熟练掌握手工记账与会计电算化核算方法、计算机使用、汉字输入技术；简单地掌握计算机软硬件维护、程序编写以及数据库技术。在当前社会需求量比较大，市场竞争日益激烈的情况下，注重理论知识的基础上，提高分析和解决问题的实践能加是非常重要的。

（2）有较强的综合素质能力。良好的会计电算化人才，不但要具备较强的实践动手能力，还需要较强的综合素质能力。主要体现在具备良好的职业道德；有良好的与人沟通能力；参与管理能力等。

四、中职学校会计电算化课程改革与建设

基于对以上中职学校会计电算化专业课程开设现状与存在的问题以及企业需要的会计电算化人才具备的知识体系与技能分析，笔者认为，中职学校会计电算化课程需要进行改革与重新建设。

（一）开设课程的调整。

（1）加大对技能实训课程的开设。通过对校企合作单位的走访与调查，让学生与企业真正实现零距离，笔者认为，中职学校开设的专业课程应当包括：

1）计算机应用基础考证：该课程的学习，在初中就已学习，对于现在的学生来说不能作为一门必修课程，可以通过第二课堂选修，参加全国计算机等级考试，获取证书。

2）会计技能（数字书写、点钞、翻打传票）：此项技能是财经类专业基本技能之一。要求学生掌握会计数字的规范书写、点钞、键盘盲打方法、快速准确翻打传票等。

3）会计基础、财经法规、初级会计电算化（用友T3）：此三门课是会计从业考证必考课程，也是财经类专业入门专业课程。

4）中级会计电算化考证：使用全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写的用友通T3职业技能培训教程。此门课与初级会计电算化（用友T3）属于交叠课程，大部分内容在初级里都已学过，所以我认为此门课程也可以进行选修，利用第二课堂对学生进行辅导，完成中级会计电算化考试，获取证书。

5）金蝶财务软件：此课程体现会计电算会专业特色课程。据了解，目前国内最大的财务软件商就是用友财务软件和金蝶财务软件（用友T3在初级电算化课程中已讲解）。在深圳，会计从业资格考证使用的电算化教材就是以金蝶财务软件为实例。有很多企业现在都在使用金蝶财务软件。会计电算化专业的学生应当熟练使用金蝶财务软件。

6）管家婆财务软件：此课程，可以作为选修课之一。由于该软件价格便宜，受到很多中小企业的青睐，用来处理日常的财务。会计电算化专业学生有必要学习和掌握该软件的使用。

7）纳税申报（报税系统）与会计处理：税务核算与纳税申报能力是“最应学习的能力”和“学校教育最欠缺的地方”。用人单位和毕业生均认为税务岗位的知识学习不够全面，知识应用能力差。

8）会计信息系统基础：此课程是会计电算化专业特有课程，重点对财务模块的介绍以及简单的程序编写、财务软件的安装方法以及简单的软硬件维护。

9）EXCEL在会计中的运用：EXCEL是具有强大的数据计算、绘制图表、财务分析功能。将EXCEL电子表格软件应用于会计凭证、会计账簿、会计报表及财务分析，也可以进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算。这样一方面可以减轻会计核算的工作量，另一方面可以降低财务成本，特别适合小企业不必购置大型财务软件就可实现会计电算化的需要。目前，部分企事业基层单位就是直接利用EXCEL记帐和进行财务分析，取得了较好的效果，而且学生对此软件的学习接受很快，应用能力也较好。

10）出纳实务、会计实训（用友ERP）、沙盘实训：这三门课程是实训课程，其中ERP已经成为企业经营管理活动中不可缺少的工具。要求会计电算化专业学生对ERP有一个全面、正确的认识，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系统，更主要的是通过ERP主要功能模块的介绍，使学生更好地掌握财务管理技能，它可以和出纳实务一起进行为将来的顶岗实习做好准备，也能在将来的工作岗位快速适应。

11）Web ERP：此课程可作为财务能力与编程能力强的同学选修科目。Web ERP是国外一种开源代码的财务软件，程序代码开放，可供各使用单位按需要进行修改。在网上随机地采访了几位做财务的朋友，得知有些单位在使用Web ERP，因为该软件可修改，且可以节约购买成本，所以也是一些中小企业的选择。因此，作为会计电算化专业的学生，了解并掌握它，应当与其它专业相比，有一定的优势。

（2）课程开设的顺序。笔者认为在第一学年学习会计技能（数字书写、点钞、翻打传票）、会计基础、财经法规、初级电算化理论与实操以及完成计算机应用基础考证任务；第二学年学习纳税申报（报税系统）、会计信息系统基础、金蝶财务软件的使用，选修管家婆财务软件，完成出纳实务、中级会计电算化考证、会计从业资格考证任务；第三学年主要是以实训为主的会计实训（用友ERP）、Excel在会计中的运用、沙盘实训，有条件时可以选修Web ERP实训课程。

（二）教材的改革与调整。

在教材选用上，按中职学校会计电算化专业培养目标及方案，以尽量选用财政部规划的教材，适应新的会计法，适用中职学校的学生。一经选定，不得随意更改，使其具有连续性，便于学生阶段性学习。在会计实训课程建设方面，通常是没有合适的教材，所以学校应当鼓励、支持教师大胆创新，组织教师自编教学所需的配套实验、实训教材或与校企合作共同开发教材，当时机成熟时便升华为教材予以出版。自编或校企业合编教材应当包括：会计技能与实训、金蝶财务软件实训；会计实训（用友ERP）实训可以结合沙盘实训一起进行；Excel在会计中的运用；出纳实务实训；Web ERP 因为是国外软件，我们可以通过软件帮助，按照国内的会计方法进行编写教材，供学生学习使用。

（三）开发精品课程，实现网络或移动学习。

以专业课和专业基础课为主，做好精品课程建设。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。中职学校需要完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。利用网络教学平台或自行建站，建立精品课程教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。教学文件、教学资料、以及教学录像等要网上开放，实现课前可预习、上课可学习、课后可学习或复习等；实现优质教学资源的共享；学生在课程内容学习方面，可以做到随时随地安排，掌握学习主动权，实现个性化，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

（四）加强师资建设，提高专业教学质量。

加大对会计电算化教师的培养力度，建设具有“双师”素质的教师团队。面对会计电算化教师队伍短缺，应对现在的教师进行全面系统的培训。通过鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师；学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力；聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座。

（五）做好实训课程的开发，做到与企业无缝对接。

会计电算化专业做好实训的实用性，使得学生能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。作为中职学校会计电算化实训教学，笔者认为首先要制定相对应课程的教学大纲，规定实训内容及考核标准；其次才是对实训课程的实施。实训内容应该包括以下几个方面：

（1）单项实训课程。在有培养单项能力任务的课程中，在完成必要的理论教学之后，完成对应的课程实训。针对单项课程的实训可以不连续性，如果实训时间不够，有条件的学校甚至可以利用晚修的一节或二节课进行实训。例如：会计技能（数字书写、点钞、翻打传票）、Excel操作和使用、报税系统、初级电算化（用友T3）、金蝶财务软件、出纳实务、中级电算化等

（2）综合实训课程。在完成了全部的课程单项实训之后，我们在第四、五两个学期安排综合实训，实训内容分为手工模拟实训、会计电算化实训（用友ERP）实训、沙盘模拟实训三个部分，这三项综合实训内容可以整合实训。

（3）实训教材（指导书）。以自编为主，购买为辅。由于实训教材较少，即使有教材也许也不太适合本校学生，不适合当地的经济，所以实训教材，建议以自编为主。

（作者单位：东莞市商业学校）

参考文献：

[1]赵海燕.浅谈中等职业学校会计电算化的教学改革[J].会计之友，2008，（5）.

[2]潘雪频.高职院校会计实践课程设置与学生能力培养模式探讨[J].会计师，2008，（7）.

[3]袁理.会计电算化课程教学改革方向的思考[J].吉林省教育学院学报，2008，（12）.

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关键词：双元制；会计电算化专业；课程建设；教学研究

1引言

随着ERP在企业中的广泛应用，企业对会计人才的需求逐渐倾向于对会计信息系统的应用能力上，对会计实务能力的重视程度逐渐降低。因此，“会计电算化方向”渐渐成为中职学校的一个热门专业，也更加适应了会计专业人才市场的变化。传统会计电算化专业教学更多的是在课堂上学习理论知识。学生在两年的时间里要完成多门专业课程的学习，包括基础会计、财务会计、成本会计、财经法规、会计电算化等。为适应学生“会计从业资格证”的考证需求，许多学校在课程设置及学时分配上均侧重三门考证课，使得学生在校期间主要围绕着这个资格证而学习，导致课堂教学更多的是纸上谈兵，忽略了学生的动手操作，即便是上机实训课程，如会计电算化等也多是为应付考证需要而分章节或挑重点的学习，没有构建一整套账目和操作流程等。学生到毕业时还是懵懵懂懂，不知道企业里的每个会计岗位需要做什么（WHAT），具体如何操作（HOW），为何如此操作（WHY），以及岗位之间如何分工与合作等。

2“双元制”理论的借鉴

“双元制”是一种职业技术教育形式，其来源于德国。所谓“双元制职业教育”，强调的是以企业培训为主，但同时又在企业和职业学校进行培训，以达到学校理论知识与企业实践相融合的目的。在双元制职业教育模式下学生具备双重身份：在学校是学生，在企业就是学徒工。双元制的优势在于把学生培养成一个全才，不仅是完成某一工作岗位的任务，而是可以完成职业领域的所有的任务。这也区别于某一工作岗位的岗位培训，它希望学生能掌握一种职业能力，为年轻人提供职业培训。德国“双元制”理论带给我们对职业教育的岗位任务重新认识，首先，我们认识到岗位任务的培训在职业教育中是不可欠缺的，这也为我们研究岗位任务奠定了理论基础；其次，让我们进一步认识到，它是某领域的职业能力，不局限在一个岗位，从这个角度理解“双元制”，它应该是动态的，随着社会对某一工作能力要求的变化，而及时给予调整。基于“双元制”理论，会计电算化专业的综合职业能力培养，不仅要关注专业能力培养，而且更要关注关键能力培养；不仅要关注直接对口岗位的职业能力培养，而且要关注相关岗位的职业能力培养。为此，我们把会计电算化专业定位为培养具有在收银、仓管、出纳、会计以及在储蓄、营销、文员等岗位就业的综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。

3基于岗位能力的会计电算化专业课程建设

基于“双元制”理论，会计电算化专业的综合职业能力培养应更关注于关键能力培养，从岗位能力出发，这为会计电算化专业的课程设置、“四合一”综合实训室、教学软件的引入及综合性实训等方面提供了新的思维。3．1以岗位能力引领专业课程设置结合中职学校会计电算化专业课程内容，选定收银、仓管、出纳、会计、会计主管、储蓄、营销、文员等岗位进行职业能力分析，在此基础上，构建与工作岗位能力对应的课程。如基于学生已学的《会计基础》、《出纳》、《点钞》、《翻打传票》等专业课程，结合最新教学改革实验教材《会计岗位综合实训》和《企业沙盘模拟实战》等，选定出纳、会计员、会计主管等工作岗位，分析岗位的主要职责，更能让学生明确所学知识如何整合并指导其实际工作流程，使学生更直观的体会到工作岗位与课程内容的对应关系，以便在岗位工作中主动查阅、获取课程知识，体会主动学习带来的乐趣。3．2职业情景引导“四合一”综合实训室建设岗位任务及能力要求不仅仅为课程内容整合提供了新的思维，也引导实训室的建设，根据会计职业情景特征，规划“四合一”实训室，分为企业财务室、税务、工商、银行四个区域，设置企业出纳、会计、会计主管、税务员、工商职员等，结合企业ERP模拟沙盘，仿真企业财务的外围环境，通过创设职业场景，使学生在实训室体验企业财务人员的工作环境、工作任务。3．3引入会计电算化、报税等教学软件《会计电算化》作为会计电算化专业的核心课程之一，在开展课程教学的过程中，除安排资格证“初级会计电算化”的考证内容（如用友T3）的学习外，可安排一定的课时指导学生学习、辅导学生自学其他主流的会计电算化软件，如金蝶、速达、管家婆等。尤其是对于我们中职学生，他们未来的就业单位多是市场上的中小型企业，由于这些企业规模不大或者资金比较缺乏，更多的可能选用如管家婆或速达等财务软件。学生在校期间即掌握有多种财务软件的操作，在企业实习就业时能更有自信，也为企业节省了岗前培训的时间。又如在《税务会计》课程的教学过程中，引入广州福思特公司的电子报税仿真教学系统，可以实现在课程教学过程中完全按照电子报税的流程开发设计。广州福思特公司电子报税仿真教学系统集合了增值税、企业所得税和个人所得税等多个税种的电子报税过程，系统一共分为企业端、国家税务局端、地方税务局端、国税网上报税、地税网上报税、增值税开票系统六大模块。学生通过电子报税教学系统的模拟实习，即可实现在足不出户的情况下也可以全面了解和掌握电子报税的系统设置、票据的录入与审核、申报表的生成与审核以及纳税申报等电子报税的操作过程，而且这个过程跟实际是基本吻合的。3．4加强综合性实训演练在学生实习前，教学内容应侧重于综合性实训，要求学生对会计专业各门课程的知识融会贯通，从整体的角度去了解一个企业各部门的运作以及会计部门各岗位的分工与合作。学校可安排两门课程：《会计岗位综合实训》和《企业沙盘模拟实战》。《会计岗位综合实训》可采用课堂手工训练形式或引入一些公司开发的模拟系统，使学生全面深入地了解并掌握出纳、会计、会计主管等岗位的工作内容与要求、实际会计工作流程等，逐步实现从学生到财会工作者的角色转换。《企业沙盘模拟实战》分物理沙盘和电子沙盘，不管是何种形式，它的目的都是让学生站在更高的角度去认知企业，明确财务在一个企业的地位以及与其他部门的联系，通过企业沙盘模拟实战教学，由学生自由组建多个模拟企业（生产制造型企业），同时，学生在模拟的过程中，不仅培养了他们的团队协作意识，也可以在其中体会到企业生产经营的一些规律，利于学生职业素养的提高。当然，学生的就业去向不仅是较大规模的生产制造型企业，更多的其实还是中小型企业，所以教学内容不仅仅是围绕《企业会计准则》，还要根据学生的就业特点围绕《小企业会计准则》开展。

4基于岗位能力的会计电算化课程教学方法与策略

基于“双元制”理论的动态特征，随着社会对某一工作能力要求的变化，应及时给予调整，所以在教学中，应从社会需求的变化中调整教学目标、开发校本教材、开展多样化教学方法以及因地制宜加强实践性教学等，使学生形成“上学如上班、上课如上岗”的工作氛围，这为学生更快适应社会奠定了基石。4．1适应市场需求，明确教学目标我们不难发现，当前用人单位对于中等会计电算化专业人才的要求，已不只局限于其会计实务能力以及会计电算化软件应用能力。因此，学校在制定教学目标时，既要培养学生对某一软件的操作能力，也要教授学生对该软件系统管理和日常维护，以此来满足不断变化的会计人才市场的需求。同时，培养学生举一反三的能力，在熟练掌握某一特定财务软件后，能自主学习其他财务软件。4．2开发校本教材目前，中职学校会计电算化课程选用的教材普遍是高等教育出版社出版的《会计电算化（用友T3版）》及《会计电算化上机指导（用友T3版）》。这些教材内容存在一个很大的缺陷，就是教学内容与企业实践是相分离的，它并不能满足会计实务及岗位能力的发展需求，学生空有理论知识，会计电算化业务操作能力差。针对上述提及的传统教材存在的不足，我们在开展教学的过程中通过开发校本教材，自编会计电算化教程等方式促使会计电算化课程的教学可以与企业会计工作实际的需求有效接轨。以广东省培英职业技术学校为例，在开发校本教材过程中，根据学生学习能力的强弱的差异需求，适当补充有出纳管理系统、往来管理系统、购销存管理系统等模块的应用知识；为适应企业对中等会计电算化人才提出的关于信息系统维护以及运行会计电算化软件常见异常操作问题的解决能力的要求，补充有关知识点与技术指导等方面的教学内容等。在编写《仿真会计电算化上机指导实训》教材时，结合手工会计教学中采用的基础会计模拟实操教材、财务会计模拟实操教材及近年会计电算化省赛试题等，分别编写有高、中、低级三档仿真会计电算化上机指导实训教程，实现了在电算化课程教学中的会计实务渗透，有效解决了会计电算化教学过程中缺少仿真实践的现实问题，达到岗位能力的要求。4．3教学方法、方式多样化传统的会计电算化专业课堂教学主要是以老师讲课为主，学生对所学的理论知识和业务处理以作业本或练习册的形式做题巩固，业务处理也主要是根据业务的简单文字描述写出分录。这样，即便是高分通过学校考试甚至是取得会计从业资格证的毕业生，他们刚到企业时也经常是束手无策，连最基本的凭证和账簿都不会填写和登记，使得企业对中职会计专业毕业生的印象大打折扣。这就要求中职学校必须从企业的实际需求出发，改革目前的课堂教学模式，将课堂的主动权交回给学生，并将企业各会计岗位所需用到的素材引入到课堂中来。学生既要掌握会计电算化软件的操作，也要掌握手工会计的处理，为就业上岗打下扎实的基础。在教学方法上，我们可以采用以启发式教学为主，结合讲授法、演示法、案例教学法、作业设计教学法、岗位任务法、逆向思维教学法等；在教学方式上，我们可以结合教学内容采用“边讲演边练习”、“先讲演后练习”、“先练习后讲演”等具体教学方式；此外，我们还可以在教学过程中开展会计岗位角色扮演、分组竞赛等教学活动。4．4因地制宜加强实践性教学职业教育主要是围绕对学生的实践能力的培养，为促使中职学校培养的学生能符合当前市场所需的中等职业技能人才标准要求，近年来，各级教育部门都推行教师参加企业实践锻炼，以便联系工作实际开展教学工作。因此，学校可根据自身情况，因地制宜地组织老师、学生积极参加社会实践，使知识技能与企业零距离对接，真正做到校企合作。作为教师本身，应该不断积累相关经验，加强自己的工作实际与企业的实践相结合，对资料进行收集整理，丰富教学内容，使教学内容紧跟企业发展实际，培养适应社会发展需要的人才。

5结束语

“上学如上班、上课如上岗”的工作氛围，这是职业教育带给我们现实的思考，教师通过下企业实践，带给我们更多职业教育创新思维的火花，展望未来的职业教育，即微课堂、网络教育、互动游戏课堂、视频教学等，带给学生学习乐趣的同时，也让老师在不断实践中积累教学、教育资源。未来的会计电算化课堂带给我们教育者更多的空间，因为在教学资源与信息化共享的氛围中，学生将成为教学的主角，作为配角的我们更应该将教学的重点放在知识的更新与教学资源的积累上。当我们在研究课堂教学的实效性时，往往发现我们已经将快乐带给了学生。对于中职学校的学生而言，最关心的还是就业问题，在课堂，我们会发现，当我们在谈论就业岗位及工作任务时，学生眼中总会闪现出渴求的目光，正是这种渴望的眼神，带给我们教育者真正的力量。其实，在与学生的交谈中，学生带给了老师智慧，他们才是智者。让我们把眼光放低，立足课堂，关注我们的学生；让我们把眼光放远，关注社会、企业。总之，基于“双元制”理论下会计电算化专业的课程建设与教学研究还有很多值得我们探讨的话题，让我们共同成长、学会思考。

参考文献

［1］谢伟文．中职会计电算化课程教学改革探讨［J］．广东教育（职教），2011，（5）．

［2］施黎华．中职会计电算化教学新探［J］．新课程研究（中旬刊），2009，（5）．

［3］宋洪安．ERP沙盘模拟教程［M］．北京：电子工业出版社，2012，（11）．

［4］李静，冷春梅．会计岗位实训教程［M］．北京：机械工业出版社，2012．

［5］姜大源．职业教育学研究新论［M］．北京：教育科学出版社，2006．

篇10

关键词：会计 人才培养模式 阶梯式 分方向

一、引言

教育部指出：“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻关于提高高等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”会计电算化专业是许多高职院校开设的专业，如何创新人才培养模式和教学方法、有效提高教学质量、培养出能服务区域经济和满足社会需要的创新型会计人才，已成为广大高职院校教育工作者共同面临的课题。目前我国高职会计电算化专业教学存在培养目标不清、教学定位不准，课程体系设置不合理，教学方法滞后，实践经验丰富的教师严重缺乏，生源素质普遍较差，学习主动性不高等问题。解决这些问题，要求高职院校人才培养模式必须改革。近年来我们在创新会计电算化专业人才培养模式，以就业岗位为切入点，以职业证书为主线，以实践能力为核心，以学生为本位，重构课程体系，提出了工学交替、能力递进、因材施教的“阶梯式分方向”人才培养模式。

二、阶段式分方向人才培养模式内容及要求

（一）划分培养阶段 根据会计人员的职业生涯规划，采用阶梯式分方向的人才培养模式，按年级将人才培养分为三个阶段。

（1）第一阶段，即第一学年。学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力、能对小型企业进行账务处理。围绕培养合格的会计从业人员这一人才培养目标，依据财政部颁发的《会计从业资格管理办法》和《会计从业资格考试大纲》确定学生应掌握的能力并设计课程和实训项目。会计从业人员应该具备的基本能力包括：具有相应的财经法规知识和良好的职业道德素养、具备会计核算方法的基础操作技能（包括审核各种单据、填制各类会计凭证、登记不同会计账簿、编制简单的会计报表、会计电算化的基本操作等）。根据这一阶段的能力要求，将主干课程确定为会计基础、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化、会计实务（一）和计算机基础等课程；主要实训项目包括：会计职业基础模拟实训、会计电算化操作实训、验钞与点钞实训、台式计算器操作实训、计算机技术实训等。在完成相关课程学习和实训项目之后，统一组织学生在第一学期参加广东省会计专业知识考试、在第二学期参加会计电算化考试，并凭两次考试的成绩合格单申请会计从业资格证，为后续的专业技术资格考试创造条件。

（2）第二阶段，即第二学年。学生应该掌握会计专项知识、具备职业专项技能、能对大中型企业进行全面核算与专项管理。围绕 “初级会计师” 的人才培养目标，参考全国会计专业技术资格考试初级会计师考试大纲确定学生应掌握的能力并设计课程和实训项目。初级会计师应该具备的能力包括：完整会计业务操作的能力、成本核算的能力、应用税法正确处理纳税事务及进行税收筹划的能力、利用其他经济法律解决企业现实问题的能力等。依据对应能力的要求，将主干课程确定为会计实务（二）、成本会计、税法、经济法、税务会计等课程；主要的专项实训项目包括：会计实务模拟实训、ERP模拟实训、纳税申报模拟实训等。完成本阶段的学习任务，统一组织学生在第三学期报名、第四学期五月份参加全国初级会计师专业技术资格考试，获取相应的职称证书。

（3）第三阶段，即第三学年。根据学生证书获取情况和自身职业规划需要，采取分方向教学，将教学分为财务管理方向和财务实务方向，设置对应的课程，以满足社会不同职业岗位对会计专业人才的不同需求。引导第四个学期获得初级会计师职称的同学选修更深入的课程，这部分学生将按照财务管理的方向进行培养，学生必须掌握财务管理知识、具备财务管理和财务分析的能力。为此，将主干课程确定为中级财务实务、财务管理、审计实务、管理会计、供应链管理等课程，主要实训项目包括：会计综合实训、审计综合实训、顶岗实训等。通过这些课程的学习，这个方向的学生毕业之后可以逐步走向会计职业的管理岗位，并参加中级会计师、注册会计师或注册税务师的考试，获取相应的职称证书或执业资格。引导第四个学期没有获得初级会计师职称的同学选修更具体的账务实操课程，这部分学生将按照财务实务方向进行培养，学生必须巩固会计基础知识、提高实践能力。为此，将主干课程定位为：行业会计、出纳实务、仓储管理、OA管理等，主要实训项目包括：常用财务软件实训、会计岗位实训、OA软件实训、顶岗实训等。通过学习，学生可以自愿参加一些行业技能认证考试（包括防伪税控开票系统上岗证等），这部分同学能熟练掌握每个会计岗位的工作流程，具备对应岗位账务处理的能力，能尽快胜任不同会计职业基础岗位的工作，力争实现学生从学校到社会的无缝对接。

（二）确定培养方向 在能力培养、课程设置、实训项目构建、考证安排等方面都体现了阶梯式分方向特色见表（1）。

篇11

技能竞赛将企业实际项目引入比赛，将情境、教学、实操融为一体，是课堂教学的有效补充和延伸，是培养学生实践能力和创新能力的有效途径，浙江商业技师学院会计专业在走出一条拥有本校特色的“以赛代训”培养会计专业高技能人才的道路上进行了积极大胆的尝试，取得了良好的效果。

关键词：

以赛代训；会计专业；技能竞赛；人才培养

一、“以赛代训”培养高技能人才的实践背景

会计专业教学一直存在理论和实践脱节的现象，与实际财务工作操作缺乏整合性，在学校学习的理论知识脱离实际工作时的业务操作，学生普遍缺乏岗位操作能力。同时，又因为会计核算往往是企业最核心的商业秘密，出于安全的考虑企业很难直接向在校学生提供大量真实的财务会计实践和锻炼的机会，而高仿真的会计技能竞赛恰好可以弥补这些缺憾。当前，许多职业院校已经充分利用技能竞赛对学生和教师双方的促进作用，以赛代训促进专业建设和人才培养模式改革，且效果显著。

二、会计专业“以赛代训”培养高技能人才的探索与实践

浙江商业技师学院会计专业在探索“学岗对接，梯度培养”的道路上，总结工作经验，尝试走出一条以技能竞赛为平台，实践与理论相结合，基于工作过程的一体化教学模式，几年来，取得了一定的成效。在我校会计专业“以赛代训”培养高技能人才的阶段性实践中，年度技能达标赛是主要平台。在技能达标赛中，会计专业的技能项目根据由浅及深、循序渐进原则，建设了与会计专业课程体系相配套的递进式专业技能竞赛单元，按照不同的年级段设计了三个层次拾余项竞赛单元，主要有：数据录入、初级会计分录比拼、会计电算化操作、资产负债表及利润表编制、EXCEL在财务中的高级应用、手工报税等。

1.数据录入：高效的数字录入能力是出纳放和银行柜员等岗位必须掌握的基本技能。当前银行系统的技能考核等级要求中达标级标准为：不带小数，击键速度120键/分钟;带小数，击键速度100键/分钟，错误率小于3%，要求盲打，指法正确。我校会计专业学生中2012级新生已有部分学生达到达标级以上水平。在掌握快速、准确的小键盘录入的情况下为今后传票录入、票证、卡号录入快速上手打好了基础。同时提高了我校会计专业学生的技能，加快实现了会计专业学生的零距离上岗目标。

2.初级会计分录比拼：主要是针对企业经济业务的会计处理，训练学生将单一经济业务串在一起加以处理的能力，要求学生在利用原始凭证编制记账凭证过程中，通盘考虑经济业务前后之间的数据关联性，各账户之间的对应关系和数据的钩稽关系。此项目对学生巩固和深化课堂知识，提高考证通过率大有帮助。

3.会计电算化操作：会计业务信息化处理使用用友U8.72软件，参赛选手在局域网环境下通过操作金蝶K3、用友U8等财务软件完成包括“填制业务单据、编制记账凭证、凭证审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析”等多项竞赛任务，主题明确，考核内容与实际工作结合紧密，成绩由自动评分系统生成，直观明了。

4.财务报表编制及分析：比赛内容和主题紧紧围绕企业的经济业务流程和会计核算顺序展开，为夯实会计专业学生的专业基础，帮助学生了解企业的经营方式、流程和市场竞争机制，为后期职业生涯打好基础。

5.EXCEL在财务中的应用：内容主要是检验学生是否能利用EXCEL的基础功能，如数据录入、公式函数及简单的数据透视表、图表功能等，快速地进行数据分析，为管理决策服务，提高工作效率。

6.手工报税：比赛要求学生根据实际企业的业务活动进行纳税申报，主要训练学生对税务专业知识的综合运用、计算的准确率和速度，有助于促进学生个体综合职业能力发展。

7.会计沙盘模拟：学生自主组队，队内成员独立寻找解决问题的方法，比赛过程中必须将已掌握的知识、技能和经验运用在新的实践中，比赛内容包括年度销售、生产、财务等工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理。沙盘模拟的过程是与他人沟通、合作、共同生活和工作能力的集中展现，能充分培养包括人际沟通、团队合作、交流和谈判能力、批评和自我批评能力、组织能力、群众满意意识和社会责任心，提高学生发现和解决问题、团队沟通与合作等能力。技能达标赛让我校在培养会计专业学生技能方面找到了切入点，对教师的教学方式起到了极大的触动作用。会计专业老师可以通过技能达标赛的窗口，充分利用比赛内容、评判标准和比赛结果的反馈，分析当前我校会计教学存在的问题，把握改革的方向，明确改革策略，从而极大地推进会计实践教学改革。

三、“以赛代训”强势助推会计专业建设

“以赛代训”在引导会计专业建设方向上有十分重要的作用。通过参赛，学生的综合素质提升了，团队精神、班级凝聚力和荣誉感进一步增强了，就业竞争力大大提升了，同时，学院在行业和企业中的影响力和知名度不断提升了，拓宽了学生的就业渠道。我校会计专业目前已开展了校内专业技能竞赛，组织全体会计专业学生参加，但系年度竞赛时间跨度大，比赛频率有待提高，今后日常教学中，实训项目可以以团队形式组织比赛，增强学生的竞赛意识，强化常规技能训练。我院会计专业在2016年“税友衡信杯”全国税务技能大赛预选赛中名列全国第一，并且连续两年参加宁波市大中专院校学生珠算技术比赛，获得一项个人一等奖、一项个人二等奖、一项团体二等奖、一项团体三等奖的好成绩，极大地激发了学生的学习兴趣。教师每次竞赛后组织进行反思，为教改提供了依据。

四、结语

我校会计专业“以赛代训”的步伐刚刚开始，还有许多不足和缺陷，下一步应进一步与专业课程相结合，加大实践教学投入力度，强化常规训练，加强师资队伍建设，建立有效的奖励制度，激发师生的参赛热情，真正做到“以赛代训、以赛促教、以赛促学、以赛促建”，最终培养出真正掌握最新会计知识和基本技能，从事会计、出纳、审计、税务、评估等第一线岗位的会计类高技能人才。

参考文献：

［1］齐星辰，郑敏.会计电算化专业实践教学的思考［J］.现代企业教育，2014（20）.

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关键词：课岗证赛；四维融合；《会计电算化》；课程改革

一、《会计电算化》课程的“课-岗-证-赛”分析

(一)岗位分析

企业运营商品的购置、销售、存储与管理是企业经营规模、资金运营、经济效益考核的主要标准。因此，在企业现代化管理水平不断提高的形势下，企业开始进一步强化对商业购置、销售、存储等各种业务的多元化管理，传统以财务为主的会计电算化岗位也发生了一定的变化，不仅包括既有的会计主管、出纳、总账、工资与成本费用、往来会计、稽核、财务会计报告编制、会计电算化、审核记账、数据分析等，还增添了采购、销售和存货核算等会计电算化岗位。

(二)课程内容

随着企业会计岗位的变化，职业也随之做了适当调整，想要全面符合新会计岗位在电算化知识与能力上的多样性要求，以及岗位变化需求，《会计电算化》课程教学内容也需要进行合理调整，从而既有的以财务为主，转变成财务业务一体化。其中，会计主管的教学内容为系统管理、报表管理、审核、记账和结账；往来会计的教学内容为应收与应付系统管理系统；销售岗位的教学内容为销售管理系统；采购岗位的教学内容为采购管理系统；工资和成本费用的教学内容为薪资与存货核算系统；仓库岗位的教学内容为库存管理系统；出纳的教学内容为固定资产与出纳管理；会计人员的教学内容为凭证处理。

(三)证书分析

与电算化相关的证书是全国信息化工程师ERP应用资格证书，高职学生主要考初级和应用级，初级主要考核财务能力操作；需要掌握一般的财务会计基础理论和专业知识；熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度；能担负一个方面或某个重要岗位的财务会计工作。应用级主要考核供应链能力操作，切实解决企业采购、销售、库存等相关问题。

(四)比赛分析

高职院校会计专业学生参加的技能比赛主要有由用友新道公司举办的“用友杯”会计技能比赛及省高教厅每年举办的会计技能比赛暨全国选拨赛。尤其后者，由于是省高教厅举办，规格比较高，省内各高职院校都高度重视，每年比赛竞争尤为激烈。因此，需要在原有的会计电算化教材中，适当加入与技能比赛相关的知识点、重点、难点。

二、“课-岗-证-赛”四维融合的《会计电算化》课程改革

(一)课岗融合

伴随着企业实现信息化发展，会计岗位对从业人员的电算化水平要求不断提高。通过对岗位需求进行详细分析，出纳岗位要求从业人员必须具备良好的收付核算能力与日记账处理能力、报表编制与分析能力等等。就岗位人才的职业能力与素质要求，进一步确定《会计电算化》课程的培养目标，即对相关概念与原理深入了解，并熟练掌握基本流程与管理制度，以及核算软件基础知识与典型软件功能的操作要求，以便于利用软件完成工作任务，充分展现自身的电算化操作技能；培养良好的自主学习行为习惯与职业素养，形成良好的规范意识与法制观念。为了实现课程教学目标，课程还应建立健全的系统管理、应用平台、报表管理等各种基本项目。在明确教学内容后，进一步详细划分规划课程教学过程与方式方法。其一，做好教学准备工作，以学生基础、计算机操作水平、个性差异等为前提，进行摸底考试，据此划分小组，展开分层式教学。在财务会计电算化实训室内，进行《会计电算化》课程教学，利用财务软件作为载体，以校企合作模式引进企业的经济业务作为实例，按照从浅到深的顺序进行教学。在教学时，课堂利用加分制度，注重学生课堂表现，表现良好的学生适当加分，以调动学生的积极性与主动性，确保学生可以全过程参与教学。另外，将合作企业的经济业务综合，学生扮演角色，完成具体任务，以锻炼学生的综合技能，确保学生熟练掌握ERP应用技术的操作技巧，充分具备会计电算化操作技能，提高学生的就业能力与岗位适应能力，以此有机融合课程与岗位。

(二)课证融合

目前，《会计电算化》课程已经可以与ERP应用资格证书考试之间相融合。ERP应用资格证书考试主要是以财务软件作为载体，内容涉及系统管理、应用平台、报表管理、固定资产管理等等。证书考试实操内容相同，方式方法与技巧也可以相互贯通。其中，《会计电算化》课程严格按照职业资格考试标准设计教学内容，在此基础上，还可以进一步优化与完善课程考试方案，即课程考核与ERP应用资格证书之间相互对接，将证书考试作为课程考核标准，这样一来，不仅可以督促学生完成课程考核，还能够获得资格证书。与此同时，通过ERP资格证书考试的学生，在相关课程中可以直接不再参加考试。从而提高学生的课程学习积极性，证书考试主动性，进而实现课程与证书考试之间的有机融合。

(三)课赛融合

当前，《会计电算化》课程主要与全国大学生会计信息化技能比赛、全国职业院校会计技能比赛项目相衔接。其中，全国职业院校会计技能比赛则主要包含手工会计处理技能与会计信息化处理技能，其中，后者包含财务链与供应链两部分。同时，《会计电算化》课程教学设计在很大程度上吸收了比赛的相关内容和要求，可以为两项竞赛项目提供完善的服务。如此一来，学生在比赛项目中可以获取更好的成绩，而且还能够在课程教学过程中，充分发挥引领模范作用。在设计课程考核获得相应的学分，并根据教学管理制度，进一步认定相应成绩。

(四)证赛融合

其中，全国大学生会计信息化技能大赛的组织单位明确规定，只要是参加比赛的学生，以自愿原则为前提，便可以通过申请，获得ERP应用资格证书。这样一来，不仅可以提高学生获得职业资格证书的几率，还能够激发学生的参与积极性与兴趣。参加全国大学生会计信息化技能大赛或者职业院校会计技能比赛，既能够帮助学生进一步熟悉基础理论知识，又能够提高相关证书的通过几率，促使学生的专业技能与素质得到有效提升。通过证书考试的学生，还可以为参与技能比赛提供有利帮助。

三、结语

综上所述，“课-岗-证-赛”四维融合对《会计电算化》课程进行优化改革，需要坚持以岗位能力培养作为核心，从根本上对课程体系和教学内容加以完善，将获取会计相关证书作为具体目标，并充分发挥职业院校会计技能比赛等形式，加强自身训练，并不断更新教学内容，以此实现课程学习与工作岗位之间的有机衔接，为学生就业奠定坚实的基础，满足市场与企业的多元化人才需求。

参考文献：

[1]张亚枝，李玉红.基于"岗课证赛融合"的高职会计电算化专业课程设置优化研究[J].中国乡镇企业会计，2015(5)：204-205.

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工作经历

教育背景

毕业院校： __职业技术学院 最高学历： 大专

获得学位： 毕业日期： 2009-07

专 业 一： 楼宇智能化工程技术 专 业 二： 造价员

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2006-09 2009-07 __技术学院 楼宇智能化工程技术 高级电工(维修类)

2008-11 2009-01 __职业培训学校 造价员 全国建设工程造价员

语言能力

外语： 英语　一般

粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

1、本人是2009年毕业，但从2008年11月份离开学校，到现在已经两年，在广州市建筑集团有限公司的广州市血液中心工地实习一年，在实习期间本人参加了造价员培训班，并且已通过2009年的造价员考试，拿到造价员证书。

由于工作原因也参加施工员培训，并拿到施工员上岗证。

2、在校期间懂得多方面专业知识：建筑制图、中央空调、给排水、电工基础、供配电、综合布线等，也拿到电工上岗证、制冷中级证、CAD绘图中级证、电工高级证。

3、从2009年10月份进入广州建筑工程监理有限公司工作至今，在本公司当任机电安装监督工作。

详细个人自传

本人工作责任心强，勤恳踏实，有一定的创新精神，亦注重良好的团队合作精神和集体观念，具有高度的纪律性，生存和适应环境的能力较强!

不求安逸的工作环境，保持吃苦耐劳，勤恳踏实的工作作风努力奋斗，我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作，为公司的利益做出自己最大的贡献。

在实习期间得到上级的认可表扬，工作之外，大量学习建筑类的书籍，以便以后的发展，争取明后年拿到二级建造师。

面试简历模板2姓 名：

性 别： 男

出生年月：

联系电话：

学 历： 大专

第一外语： 英语

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电子信箱：

求职意向：

目标职位：工程造价师/预结算，结构/土木/土建工程师，建筑工程治理/项目经理

目标行业： 建筑与工程，房地产开发

期望薪资： 面议

期望地区：

到岗时间： 新岗位能够多长时间内到任

工作经历：

2007/01—现在 __ 公司所属行业：建筑与工程

工程部 结构/土木/土建工程师

主要职责：

1) 对所分管土建单位和单项工程按建设生产计划的完成负责。

2) 对所分管土建单位和单项工程质量、进度、投资及安全治理合理性、科学性、公正性、合规性、准确性负责。

3) 对土建设计变更的合理性、可行性、科学性和经济性负责。

工作业绩：协同项目部同仁圆满完成__工厂三期厂房的建设任务。

2004/06—2006/12__集团

所属行业：房地产开发

工程部 土建工程师

主要职责：负责公司工程项目进行基础、主体结构、装饰装修等分项工程及市政、园林等本专业技术治理工作，负责对本专业工程项目进行有效的质量、进度、投资控制、文明施工治理、合同治理、信息治理工作;协同施工单位根据合同及公司总体布置情况编制施工总进度计划，审查工程施工组织设计，负责控制土建工程项目的现场施工进度，确保土建工程项目进度计划的完成。

工作业绩：担任房产公司土建工程师，负责__五号地块“四高”示范居住区的开发建设工作，本项目被评为市优质工程!

2003/03—2004/05 __公司

所属行业：建筑与工程

工程部 结构/土木/土建工程师

主要职责：

我的工作要求我编制好各项施工方案、技术措施、施工交底;并且在工程施工当中要把握好进度、质量及安全的平衡点，为企业创造尽可能多的利润……

工作业绩：__名邸1号、3号楼。

项目经验： 2007/11—至今 __有限公司新建厂办工程

项目描述：__第二有限公司新建项目位于__市新区经十二路以西、__厂区以南，占地面积120亩。

新建厂区总建筑面积38898m2，建筑物主要包括：制罐厂房及成品仓库、行政办公楼、化学品仓库、污水处理间、废料打包及废铝库、消防泵房、木托盘维修处、传达室、出厂车辆等候区、访客停车场、职工汽车停车场、自行车停车处、木托盘堆场、化学品室外堆放场、垃圾堆放场以及厂区道路和绿化。

责任描述：

1、对所分管土建单位按建设生产计划的完成负责。

2、对所分管土建单位的工程质量、进度、投资及安全治理合理性负责。

3、对土建设计变更的合理性、可行性和经济性负责。

2007/01—2007/113M__三期厂房项目描述：本项目为框架结构工业厂房，基地面积54381m2，总建筑面积27735m2，建筑层数4层局部5层，建筑高度24m

责任描述：对所分管土建单位或单项工程质量、进度、投资及安全治理合理性、科学性、公正性、合规性、准确性负责;对土建设计变更的合理性、可行性、科学性和经济性负责。

2004/06—2006/12 __

项目描述：本工程为__市“四高”小区，共56个单体工程和2个地下车库，总面积13万平方。

责任描述：根据合同的约定、设计图纸及相关规范规程的要求，严格监督土建工程项目施工质量，土建工程检查验收，对土建工程质量负完全责任;解决工程项目施工中的设计、施工及现场的工程涉外关系。

2003/03—2004/05 __名邸1#、3#楼

项目描述：工程位于__路，共7个单体、3个车库;本工程都是高层建筑，其中6#楼被评为“__”工程，1#楼及3#楼都被评为区优质工程!

责任描述：本人在项目中担任施工员兼预算员，主要工作是负责施工技术的设计，施工质量的控制以及施工成本的核算!

教育培训：

2003/05—2003/11__大学 工程造价治理 大专

1999/09—2003/05__工业大学 建筑工程 大专

2003/05—2003/11__大学 预算员相关课程上海市预算员证

证 书：

2007/05 二级建造师合格

2005/09 初级工程师 __5号地块

2004/05 助理工程师 __名邸3号楼

2003/12 全国建设工程造价员(土建)合格

2003/06 国家施工员证书合格

语言能力： 英语：良好

自我介绍：

有五年的工作经验，熟悉建筑行业各项操作规范;性格开朗、有很强的沟通学习及适应能力。个性率直，做事沉稳……

面试简历模板3基本简历

姓名：

国籍： 中国

民族： 汉族

年龄： 43 岁

目前所在地：

户口所在地：

身材： 168 cm 48 kg

婚姻状况： 已婚

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 财务类：出纳、

工作年限： 24 职称： 无职称

求职类型： 全职

可到职日期： 随时

月薪要求： 2000--3500

希望工作地区：

工作经历

公司名称：某美容公司起止年月：2008-08 ～ 2009-03

公司性质：私营企业

所属行业：其他

担任职务：出纳

工作描述：

负责三间公司每天办理现金收付及报销单，编制收付证明单，使用电脑e_cel登记每天现金日记帐，结出余额.保管库存现金和各种有价证券.保管空白收据和空白支票、空白票据.熟练电脑l的使用.按时支付管理费，水费，电费。

公司名称：__公司起止年月：2007-07 ～ 2008-07

公司性质：私营企业

所属行业：信息咨询，事务所，人才交流

担任职务：出纳

工作描述：

办理现金收付及报销单.编制收付证明单，登记现金日记帐，结出余额。

保管库存现金和各种有价证券.保管空白收据和空白支票、空白票据。

熟练电脑l的使用.支付员工每月工资。按时支付管理费，水费，电费。

公司名称：某中心起止年月：2006-01 ～ 2007-06

公司性质：私营企业

所属行业：饮食，旅游业，宾馆

担任职务：出纳

工作描述：

登记技师每天完成任务总数，按时支付技师及员工工资。办理现金收付及报销.编制收付证明，登记现金日记帐，结出余额.保管库存现金和空白收据及支票。按时支付管理费，水费，电费。

公司名称：某商店起止年月：2002-01 ～ 2005-12

公司性质：其它

所属行业：五金矿产，金属制品

担任职务： 出纳

工作描述：

办理现金收付及报销。编制收付证明，登记现金日记帐，保管库存现金和空白收据及支票。支付员工每月工资。按时支付管理费，水费，电费。

教育背景

毕业院校： __大学

最高学历： 本科 毕业日期： 2006-07-01

所学专业一： 会计学 所学专业二：

培训经历

1981-09 1983-07 __市二十六中学 高中 高中毕业证

2002-07 2002-09 __市一零六中学 会计 会计从业资格证

2004-02 2006-07 __大学 会计学 会计学本科证

2004-08 2004-09 __区劳动局 办公软件应用 四级合格证

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 良好 粤语水平： 优秀

个人自传

本人工作认真.负责;勤奋.务实.勇于进取;如能如愿加入到贵公司的行列，愿为贵公司效力。

联系方式

通讯地址：

联系电话：

家庭电话：

手机：

qq号码：

电子邮件：

面试简历模板4姓 名：

性 别： 女

出生年月： ___

联系电话： ___

学 历： 本科 专 业： 财务会计

工作经验： 8年以上

民 族： 汉

毕业学校： ___信息工程学院

住 址：

电子信箱：

自我简介：

对工作认真负责，能吃苦耐劳，踏实肯干，对生活积极向上、乐观，对人热诚，能独立的思考解决问题，有团队合作精神，能熟悉使用OFFICE软件和财务软件。熟悉财务政策、法规，及银行相关业务。

职业技能与特长

熟悉国家有关会计制度、准则，具备会计知识，

熟悉企业会计制度。会记法规、经济法规及税务法规;具有财务规划及税务知识的专业及技能，熟悉相关的;熟悉银行各种结算方式及相关法规;能进行相关帐务处理;能够熟练使用各种办公软件;工作细致，责任感强，具有较强的沟通能力和承压能力。

求职意向：

目标职位： 财务?审计?统计类

目标行业： 其他

期望薪资： 面议

期望地区： ___

到岗时间： 1周内

工作经历：

20__—至今 ___有限公司___分公司

职责和业绩：

协助领导负责___分公司资金的规划和控制;根据总公司财务制度设置公司总账、明细账;根据总公司制度编制会计凭证;负责对分公司应收账款进行统计及分析;与销售部门进行应收账款的的时时沟通与汇总;负责定期提醒销售部门对应收账款进行催收，以达核销;按照费用制度审核付款单据，并报送领导审批;公司内部业务往来的沟通;参与公司财务制度的制定及实施;分公司费用发生的审核、记账;负责定期检查、审核公司银行账户、库存现金的情况;

负责协助领导编制各种报表;负责根据税法完成纳税申报;负责分公司税务、银行间的沟通及管理。

200_—200_ ___有限公司___区分公司 出纳

职责和业绩：

负责单位银行业务;负责公司支票、汇票及发票的开具和管理;负责公司库存现金的管理及定期盘点;根据总公司制度编制会计凭证;负责对分公司应收账款进行统计及分析;与销售部门进行应收账款的的时时沟通与汇总;负责定期提醒销售部门对应收账款进行催收，以达核销;按照费用制度审核付款单据，并报送领导审批;公司内部业务往来的沟通;

200_—200_ ___有限责任公司 出纳

职责和业绩：

负责单位银行结算业务;负责登记现金日记帐、银行日记帐;负责编制银行存款余额调节表;负责发票的购买、开具、管理工作;负责编制会计凭证;负责单位财产的保管;负责办公用品的采购;负责拟稿、打印及上交办公行政文书;熟悉社保工作;熟悉报税流程;熟悉统计报表工作等。

教育培训：

2007.9--2010.7

___信息工程学院 本科

专业描述与主修课程：学习了基础会计、成本会计、财务管理、经济法等与会计息息相关的各专业课程。

20__--20__ ___大学(脱产自考)

专业描述与主修课程：在此期间学习了财务会计、管理会计、成本会计、财务管理等相关财务知识。

面试简历模板5姓名：

国籍： 中国

目前住地：

民族： 汉族

户 籍 地：

身高体重： 160 cm　48 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 31 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 会计/会计师：会计、核算会计等、统计专员：财务助理、会计助理、

工作年限： 10 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 3500--5000 希望工作地区：

工作经历：

公司名称： __教育文化交流中心起止年月：20__-05 ～ 20__-12

公司性质： 私营企业所属行业：教育事业

担任职务： 出纳

工作描述：

1.负责各种款项的收取和缴存银行工作、计提有关费用，核对往来帐目、网银转账;

2.审核报销凭证、编制记帐凭证、登记现金、银行日记账;

3.费用报销及各种款项的支付、催促借款人及时报销;

4.保管现金及财务专用章、管理公司所有银行账户和支票;

5.跟随会计主管学习使用“用友”财务软件做帐;

6.发票购买、开发票及保管;

7.月末编制《银行余额调节表》、工资的发放等。

离职原因： 个人原因

公司名称： __集团起止年月：20__-11 ～ 20__-04

公司性质： 股份制企业所属行业：其他

担任职务： 出纳、财务助理

工作描述：

1.审核报销凭证、登记现金银行日记账;

2.按相关规定及时准确报销现金、按相关规定及时准确支付银行款项;

3.保管现金及财务专用章、管理公司所有银行账户和支票;

4.月末编制《银行余额调节表》、工资的发放等;

5.协助完成财务部门内的财务、会计、统计等工作;

6.协助财务经理进行预算控制、成本核算;

7.协助规范和完善财务管理制度;

8.协助处理、审核相关凭证，参与会计档案整理;

9.管理公司合同、发票及账单等;

10.协助财务经理与内外部的协调工作。

离职原因： 个人原因

公司名称： __有限公司起止年月：20__-09 ～20__-10

公司性质： 股份制企业所属行业：电器，电子，通信设备

担任职务： 工程助理、设计助理

工作描述：

1.工程项目跟进及协调工作，所经手工程项目总额约四千万;

2.工程文件、技术文件的制作及管理;

3.负责部门日常行政、后勤管理及规划工作，通过组织、协调和统筹，满足部门的行政服务需求并督促实施;

4.负责部门内外交流文件、通知撰写与处理、存档;

5.负责部门各种会议以及各项企业文化活动的组织、策划及实施;

6.负责公司固定资产的维护与管理、调配，以及办公环境的维护。

离职原因： 个人原因

公司名称： __有限公司起止年月：__-07 ～ 20__-08

公司性质： 私营企业所属行业：机械制造与设备

担任职务： 仓务统计、绘图助理

工作描述：

1.负责仓库领退料;

2.每月物料盘点及统计;

3.文档排版、制作;

4.绘图等工作。

离职原因： 个人原因

教育背景

毕业院校： __学校

最高学历： 大专 毕业日期： __-07-01

所学专业： 工模具设计与制造 第二专业： 国际经济与贸易

培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专　业 获得证书 证书编号

1995-09 1999-07 __学校 工模具设计与制造 毕业证书

2001-10 2001-12 __职业技能培训中心 会计从业资格培训 会计证

2005-03 2007-12 __大学 国际经济与贸易 毕业证书

语言能力

外

语： 英语　一般

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

本人具有十年工作经验，其中有三年多出纳及财务助理工作经验，主要工作有管理公司现金及银行账户，费用报销审核及现金支付，登记《出纳现金日记账》及《出纳银行日记账》，工资发放，编制记帐凭证，计提有关费用，核对往来帐目，应收帐款催缴，编制《银行存款余额调节表》、协助财务经理进行预算控制、成本核算、规范和完善财务管理制度等;持有《会计上岗资格证书》，会使用“用友”财务软件做帐;曾参加会计手工做帐实操培训，能独立完成一般纳税人企业在筹建阶段、生产阶段、销售阶段、正常经营阶段中各个不同阶段的会计全套帐务;熟练运用Microsoft办公软件、VISIO、CAD软件及计算机网络。

详细个人自传

本人具有良好的人际沟通、组织协调能力和团队合作精神;

高效、认真负责、细心、负责任、积极主动、能在压力下工作;

良好的执行力，能及时完成上级领导交办的各项工作任务;

篇14

关键词：项目教学法 财务会计 实训教学

中图分类号:G712 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）06-143-02

财务会计是中等职业学校会计专业的一门专业实践性课程，其任务是培养学生掌握财务会计基本理论知识和基本实践技能。目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部2006年颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编企业财务会计》，课程与初级会计资格考试接轨。该课程贯穿以会计实务为“角色导航”，全书例题均以实务模拟方式展开，并给出常见业务的关键原始凭证样例，还设置了专门的课堂练习环节“关键练习”，为教师组织教学环节提供了必要的素材，同时该教材还配有《新编企业财务会计实训》，实操性强。

根据该课程的特点及要求，传统会计教学中“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与方法已不能适应教学，因此在教学过程中笔者突破传统的课堂教学方式，尝试了实践教学中的“项目教学法”。项目教学法是实践教学的最高级形式，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在此过程中，教师除了要向学生系统地讲授理论知识外，还必须紧紧抓住应用性的特点，突出应用特色，强化实践环节，以求理论学习与提高技能相结合，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，促使学生利用独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，自己克服、处理在项目中出现的困难和问题，运用新学习的知识、技能，解决过去未遇到过的实际问题，体验创新的艰辛和乐趣，训练在实际工作中协调合作的能力。项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：

确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的步骤和程序工作。

检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

归档或结果应用：项目工作结果应该归档或应用到学校的教学实践中。

本学期学习《财务会计》的班级主要是2009年秋和2010年春两级的会计专业学生，共四个班。在开学初笔者就根据项目教学法的要求，制定了《财务会计》课程实训项目计划和评分标准，把整个《财务会计》课程划分为三大项目，内容如下：

一、记账凭证的填制和装订

1.实训教学目的：通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。

2.实训教学内容、要求：根据《财务会计实训课程》提供的实操资料，填制相关的记账凭证并装订凭证。

3.评分标准：

4.实训项目完成应上交的资料：装订好的会计凭证。

二、会计账簿的设置和登记

1.实训教学目的：通过对有关会计账簿的设置和登记，熟悉账簿的登记要求，并能熟练掌握对账和结账。

2.实训教学内容、要求。（1）填写会计账簿的有关内容；（2）设置日记账、明细账和总账；（3）登记有关账簿。

3.评分标准：

4.实训项目完成应上交的资料：完成登记的各种账簿。

三、会计报表的编制

1.实训教学目的：编制有关会计报表，使学生掌握资产负债表和利润表的编制方法，提高会计工作能力。

2.实训教学内容、要求。（1）熟悉各有关会计报表的理论依据；（2）理解会计报表的基本结构。

3.评分标准:

4.实训项目完成应上交的资料：（1）资产负债表；（2）利润表。

项目任务制定后对学生进行分组。本项目可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组，一般以5人为一组，分担会计主管、记账、出纳、审核、制证等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮换，增强互相协调和综合处理能力。学生按计划规定时间、内容、方法步骤完成工作任务，这一过程学生的主动性得到充分展现，是学生解决问题能力，实际动手能力的培养的主要过程，也是学生职业能力逐步形成的重要阶段。学生和教师对每一关键步骤进行质量监督，协助学生及时认识错误和发现错误的根源，进行过程性评价。比如现金日记账登记质量控制，一方面在于登记凭证数据的正确性和完整性（这一点要在登记账簿前通过审核记账凭证来控制），另一方面在于登记的规范性，通过投影学生制作的现金日记账账簿，以学生自评、同学互评与教师点评等方式展开过程性的评价，检查学生的登记项目是否完整，书写格式是否符合规定要求，出错更正是否符合会计处理规范，月末结账通栏红线有无遗漏，相关责任人签名与否等环节进行工作质量控制。根据学生出现的错误讲解账簿登记的相关规则，制作正确的结果来对照，通过设计质量控制报告单来检查控制。通过检查评估，对各组学习成绩作出全面评定。

最后，会计项目教学的成果以凭证、账簿、报表等形式展示和保存。

笔者认为，在会计教学中实施项目教学法，要合理制定项目计划, 认真组织项目实施，做好检查评估，这是实施项目教学法需要特别重视的三个方面。项目教学促进学生在“做”中学，通过“做”来贴近实际工作的项目，来加强专业课的学习，这对激发学生兴趣，使之感受工作要求，培养学生独立思考，与他人合作协调，解决学生职业能力的养成都具有十分重要的意义，同时也促使学生了解专业动向，以适应职业需求。

参考文献：

1.范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题.中国高等教育，2006(24)

2.周琼芳.基础会计理论与实践教学探讨[J].重庆工学院学报，2005（7）

3.新编企业财务会计.，电子工业出版社,2006