法律意识淡薄的反思精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇法律意识淡薄的反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：中职；职业道德与法律课；教学实效性

职业道德与法律知识，在社会发展中占据着重要的地位，它与人们的生活息息相关、丝丝入扣，但随着社会结构的多样化发展，快节奏的生活，令人们自顾不暇，也间接地导致了人们职业道德的缺失和法律意识的淡薄，再加上各大高校对职业道德与法律教学这门课程不够重视，以及各方面的综合原因，从整体上限制了这门课程的发展。

一、中职职业道德与法律教育教学的现状

1.教学方法单一，教学模式呆板

受传统教育观念的影响，任课教师无法从传统的教学方法中走出，无法挣脱这层思想束缚，只能依照老一套的“灌输式”教学法，对学生进行思想教育。这使得专业知识与行业要求、企业需求以及社会发展动向相互脱节，无法根据实际发展对知识进行灵活运用和适当补充，也无法结合真实案例，对职业道德与法律教育进行模拟测试。课堂之中无法形成良性互动，学生只是机械地接收，教师所传输的内容，单一式的教学法，大大地降低了教学质量。

2.考核评价体系单一，缺乏科学性和真实性

考核评价没有充分结合学生的日常表现和文化素质，卷面考试是现代教育对学生综合评价的唯一方式。单一式的评价体系，过于片面化、主观化，缺乏科学性与真实性，无法从整体上对一个学生进行综合评定。所以，也就间接地导致了学校评估结果与学生的真实情况存在较大差异，给企业择优录取人才带来了困难。

二、提高职业道德与法律素养的必要性

全面提高大学生的职业道德与法律素养，是现展的趋向性要求，也是适应市场经济变化的必然性需求。市场的日益扩大，不仅带动了经济消费，也全面推动了企业发展。然而，一些职业道德缺失法律意识淡薄的现象也渐渐出现，缺斤少两、假冒伪劣，为了追求个人利益不择手段等不良行为，严重侵犯了消费者利益，也破坏了市场的正常秩序。面对这样的情形，只有全面提高大学生的职业道德与法律素养，加强公民意识，才能确保社会的有序发展，才能培养出爱岗敬业、诚实守信，既具备职业道德，又拥有良好法律意识的复合型人才。这也是提高职业道德与法律教学实效的必要性。

三、提高职业道德与法律教学实效性的途径

1.提高认识，增强教师对职业道德与法律教育的责任感

教师是知识的先驱，也是教学的实施者和培养者，因此，教师要具备高度的责任感和职业技能，才能将学生培养成为既具备职业道德，又掌握法律知识的专业型人才。此外，教师要有时代的使命感，以培养符合企业需求，诚实守信、刚正不阿的学生为终极目标。

2.创新教学模式，提高学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，成功的教学可以通过各种有效手段，来激发学生的学习兴趣。因此，教师要创新教学模式，增强职业道德与法律课堂的实效性，就必须要合理激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。在教学过程中，以学生为主体地位，通过教师与学生之间的思维沟通，活跃整个课堂氛围。在职业道德与法律教学的讲述中，教师要结合真实案例，可以以话剧形式，让同学扮演法官、律师等人物，进行模拟法庭演练，甚至还可以模拟招聘会、模拟律师之间辩论会、法律知识抢答会等，增添课堂的趣味性、实践性与创新性，让学生明白法律在生活中的意义。此外，还可充分借助电影、视屏、图片等媒体，通过观看法律电影、职业道德人物宣传、相关图片，在富有趣味的情节发展中，曲折离奇的故事演绎中，为学生带来全新的感受，激发他们的好奇与猎奇心理，使他们深刻认识到树立职业道德，增强法律意识对社会的重要性。

3.理论联系实际，提高教学质量

教学理论必须要与实际相结合，贴近社会，立足现实，教师要以超前的目光，顺应时代的需求，了解社会的发展，将职业道德和法律素养与现实社会相互融合，以全面发展的观点看问题，不断给这门课程注入新鲜血液。在课堂教学中，教师要将法律政策、社会热点、焦点新闻、真实案例与所学专业、所学知识相互融合，使教学能充分联系实际，从而提高教学效率。为了增强学生的法律意识和道德文化修养，除了课堂教育，教师还可以选择让学生观看“今日说法”“法制教育”“法律援助”“焦点访谈”等电视内容，此外，可以通过收听广播，观看大量法律书籍、道德书籍等多种途径、多个渠道。只有将所学知识充分运用到实际中，立足于现实，让知识跟上时代的步伐，与时俱进，开拓创新，才能全面提高教学质量。综上所述，要全面提高大学生的职业道德与法律素养，离不开正确的教育方法和教育模式，同时还要具备高度的责任感和使命感，让专业知识与社会发展充分融合，相互交织.只有不断地更新和变革，才能与时俱进，跟上时代的脚步，职业道德与法律素养要立足于现实，溶于实践，才能在实践中得到升华。

作者:胡茂林 单位:环县职业中等专业学校

参考文献：

[1]赵丽艳.实践性法律教学与法学教育目标反思[J].黑龙江科技信息，2011

篇2

关键词： 青少年 法律权威 教育

青少年作为我国社会主义建设事业的生力军，是国家的未来和希望所在。“少年智则中国智，少年富则中国富，少年强则中国强”。但是让人不得不重视的是近几年青少年法律权威意识淡薄，违法犯罪情况有上升趋势，如众人皆知的马加爵事件、刘海洋事件、药家鑫事件，等等。我们在对这些事件感到痛惜和惊叹的同时，也应看到目前青少年社会主义法律权威教育的欠缺，进而引发我们对青少年加强社会主义道德和法律权威教育的反思。当前在青少年中强化社会主义法律权威教育，树立社会主义法治观念，弘扬法治精神，加强社会主义法律修养，已经引起全社会的普遍关注，成为学校和理论界高度重视的研究课题。

一、青少年加强自身法律修养的积极态度

（一）拥护宪法和依法治国的基本方略

我国绝大多数青少年有良好的法治道德观念，这与我国持续性开展的普法教育，国家不断加强和完善各种法律法规体系，强化青少年知法守法教育是分不开的。青少年应拥护宪法这一我国根本大法，领会依法治国、建设社会主义法治国家的精神，社会主义公民能够自觉遵纪守法，养成依法办事的习惯，是社会主义法律权威教育的长远目标。

（二）能够运用法律手段维护自身权益

当前，法律对青少年已具有权威性，也就是青少年已成为独立的行使法律权力，遵守法律义务的主体。每个青少年都要做到有法必依，违法必究，不得做出逾越法律规定的行为。大多数青少年已树立了社会主义民主法治观念、公平正义观念、权利义务观念等基本观念。做事情讲法律讲证据，知法守法，在享受法律赋予的权利的同时也懂得运用保护自身的合法权益。令其在行使权利时能够“三思而后行”，不会做出损害国家、集体、个人利益的行为。

二、青少年法律权威意识缺失的现状

（一）法律知识匮乏

法律意识的养成离不开丰富的法律知识，这也是判断法律意识水平的一个重要准则。我国青少年已学过相关法律知识，但还尚未系统全面的把握法律知识。比如，在2002年发生了清华大学学生刘海洋向北京动物园饲养的狗熊泼洒掺有火碱和硫酸的饮料，致使多只狗熊受伤一事，该事件引起了社会各界人士的高度关注。在对青少年就大学生刘海洋硫酸泼熊事件的看法的问卷调查中，认为他是缺少道德修养的占27.3%；虐待动物的心理疾病的占24.3%；青少年好奇心的占2.6%；未将法律知识转化为法律意识和行为的占45.8%。刘海洋在被拘留后曾表示自己学习过法律知识，也知道民法、刑法等，但他却不认为伤害狗熊是犯罪行为。在经过批评教育后，他对自己的行为后悔不已。由此可见，刘海洋虽然具有一定的法律知识，但未树立正确的法律意识和观念，对于规范自身法律行为也就无从谈起了，因为他缺乏的是对自身行为的法律判断能力。

（二）法律意识淡薄

2011年6月，曾经的北京大学学生连勇杀人的消息震惊了社会。人们纷纷质疑，北大学生怎么会杀人？其杀人动机原因更是令人费解。被害人乐乐和其他小朋友玩耍，在玩耍中不小心撞到了连勇，没能及时道歉，让连勇产生了“什么人都能欺负我，连小孩子都欺负到我头上”的变态心理，最终残忍的杀害了乐乐。相类似的案件，让我们不由得联想到西安音乐学院大学生药家鑫杀人案件，云南大学马加爵案件……这样的案件接连出现，正反映出青年学生法律意识淡薄，对法律无知和漠视，肆意践踏法律，终究酿成了不可弥补的悲剧。当调查问到“如果遇到侵害或敲诈，你会怎么做”时，只有不到一半的青少年选择了报警，约为总人数的46.2%，由此可见，大部分青少年都没有通过法律途径保护个人合法权益的法律意识，青少年法律意识淡薄的现状不容忽视。

（三）法制观念知行不统一

从调查结果看，当代青少年已普遍认识到了“守法”的重要性，但是由于认知程度参差不齐，部分青少年不具有“护法”“用法”“知行统一”的良好品质。调查问到“当你在商场购物，突然有两个保安上前跟你说：怀疑你偷东西了，并且要对你进行搜身”时，仅有54%的被调查者选择“诉诸法律，维护人格尊严”。青少年的法律知识已在不断提升，但时常知行不统一，理论与实际脱节，还没有形成自觉守法、自觉维护法律尊严的意识。当青少年的个人意愿与法律和制度的要求相矛盾抵触时，往往以自我为中心，直至破坏社会公德和法律规范进而走向犯罪。

三、加强青少年社会主义法律权威教育对策

加强青少年法律权威教育，不仅对青少年培养良好的法律的意识观念有重大意义，而且能更加有效地防止青少年违法犯罪，保障社会主义社会的祥和稳定。

（一）国家的角度

1.进一步提高立法质量，保证有法可依。当前，覆盖社会各领域的法律法规已基本完备，法律体系在整体层面上实现了科学统一。针对青少年犯罪行为的特点，及其可能发生的违法事件的立法是我国法律体系重要的组成部分，是强化公民社会主义法律权威教育的基础。只有构建全社会健全的法律体系，实现“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，提升立法水平，才能形成促进青少年健康向上、成长成才的社会外部环境。

2.树立法律权威，增强普法教育实效。加大力度对青少年开展法制方面的宣传教育。对于流动人口中的青少年，应定期开展法律知识的教育宣传活动，强化其法律教育。主动对行为欠缺的青少年以及解除劳教的青少年开展法制方面的教育宣传，使他们在思想观念上得到根本转变，使其走上正轨，做守法公民，以防止青少年违法犯罪现象发生，提高公民普法教育的实效性。

3.营造全社会人人维护法律权威的良好环境和氛围。国家和政府需要在整个社会范围之中营造健康的法制氛围，强化法制方面的教育，以及加强政法队伍建设。以社区为例，社区应该建立对青少年进行普法教育的相关组织，开展各种活动，加强中国特色社会主义价值观教育，提高青少年法律意识，自我保护能力，探索构建预防青少年违法犯罪的社区教育机制。社区、学校、家庭三方面联手，达到教育青少年的目的，给青少年成长成才提供保障机制，营造良好的社会氛围。

（二）学校的角度

1.培养青少年法律权威意识是学校教育当务之急。对青少年进行法律权威教育，对我国实施依法治国方略，建设法制化社会，提升全民素质有重要作用。对此项工作学校更要引起重视，切实抓实。

2.高度重视法制教师队伍建设。学校要强化法律教育师资队伍建设。探索构建人民警察和教师共同执教的教育机制，在校教师首先自觉做到维护法律权威，自觉学法、守法、用法、护法，为学生树立良好的法律道德修养形象。学校要有一支法律知识丰富的专业教师队伍，对学生进行经常性的普法知识教育。

3.法制教育教学内容应有针对性。学校应该重视法律基础课程教学内容的改革，使教学内容更贴近青少年实际，贴近现实社会，更加具有针对性，更具有说服力和影响力。

4.法制教育教学方法多样化。学校在重视法制教育教学内容改革的同时，也要注意教学方法的创新。比如组织青少年观看法制教育电视片、电影和专题广播，组织案例教学，组织法律知识竞赛，开展有奖征文，开展模拟法庭，开设法制宣传园地，印发普法宣传书、开设法律咨询活动点、参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，让学生在丰富多彩的实践活动中树立起法律观念。

（三）家庭的角度

1.父母长辈带头自觉遵纪守法。家长要注意自身的行为规范，争取在学法、守法上做好带头作用。父母是家庭生活的主体，是孩子的第一任老师。父母若能规范自身行为，树立良好的榜样，提高自身道德文化的素养，孩子就会受到良好成长氛围的熏陶，为其讲文明道德，遵纪守法打好基础。

2.注重提升家庭成员法律文化素养。要重视提升家长的法律文化修养，学校应定期和家长沟通联系，定期开展对青少年的法律教育交流座谈会等，也可采用法官上课，少年犯现身说法，观看教育影片等多种方式，让家长增强责任感。通过众多案例表明，很多未成年人走上违法犯罪道路，与单亲家庭和父母有暴力倾向及过度溺爱、庇护，亲人法盲、法律意识淡薄，教育方法不当等错误行为有直接或间接关系，家庭在青少年的社会主义法律权威教育中负有不可推卸的责任。

（四）个人的角度

1.学习法律知识树立法律信仰。对青少年进行法制宣传教育，让其主动参与到法律知识学习中，有效培养守法精神，强化法律意识，丰富法律知识，树立法律信仰。严格遵循法制规定和约束，维护法律尊严。在调查中，85.7%青少年非常希望提升自身法律意识。让青少年主动参与到社会实践活动中，明确社会责任感，从而正确指导个体行为。

2.培养权利意识和守法习惯。青少年是社会主义国家未来建设者和接班者，我们需要对青少年进行法制教育，将其作为依法治国的核心工作有效施行。在普法规划中，青少年应作为重点教育对象，对其加强法制教育，强化其法制观念，培养权利意识，守法习惯，以及爱国意识，能够自觉守法，严格按照相关规定行事，这是社会主义法制国家建设的基本标准，是对每位公民特别是青少年的基本要求。

3.自觉维护社会主义法律权威。个别青少年之所以没有严格遵守法律规定，主要还是对相关法制内容不理解，青少年之所以不会运用法律武器保护自身合法权益，是因为对法律相关规定知之甚少。正所谓“不懂法就是法盲”。假使学校内法盲众多，所占比重较大，学校又没有引起重视，没有加强管理，由此不断发生青少年违法犯罪事件，会危及到社会的和谐稳定。青少年正是身心发展的关键时期，容易受到外界环境影响，是非辨别能力相对较低，尚未树立正确世界观，人生观，价值观。此时，我们需要对青少年进行全面的社会主义法制教育，提升青少年社会主义法律权威意识，自觉抵御不良行为的影响，降低青少年犯罪率。

我们对青少年进行法制宣传教育，能够使其知晓法律内容，并深入了解其意义，进而敢于同违法犯罪行为作斗争，自觉维护法律权威。青少年作为社会主义现代化建设的接班人，假使缺失社会主义法律意识，就会将难以适应社会主义新时期的发展。要对青少年进行社会主义法律权威教育，并对其展开深层次研究，帮助青少年树立正确的社会主义法律权威意识，使其综合能力得到全面发展，将会对社会主义法制建设产生深远的影响。

参考文献：

[1]弘扬宪法精神增强法制观念——访全国普法办主任、司法部部长张福森[N].法制日报，2010-12-03（1）.

[2].深入开展社会主义法治理念教育切实加强政治队伍思想政治建设[N].法制日报，2011-04-14（1）.

[3]李伯黍.品德心理学[M].上海：华东化工学院出版社，2010（3）：281-292.

篇3

1大学生法律意识淡薄的表现和原因

大学生就业法律意识是指大学生在就业过程中，关于就业问题的法律心理、思想、观点、知识和理论的总称。它左右和决定着大学生就业过程中的法律判断，引领和规范整个就业行为和职业生涯历程。当前，缺乏法律意识是大学生普遍存在的问题，特别是不少大学生由于在大学学习的过程中缺乏法律教育，不懂得利用法律手段去维护自身的合法权益。具体体现在以下几个方面。

1.1缺乏契约意识

不少大学生没有真正认识到在就业中(三方协议》和(劳动合同》对大学生就业过程中的合法权益和利益有着重要的保障作用。在一些大学生的潜意识中，(三方协议》和(劳动合同)都是可有可无的，签不签都没有关系，他们甚至错误地认为合同中有关违约金的条款是对大学生自由择业的一种束缚。因此，我们看到不少大学生为了在毕业后找到一个落脚之处而匆匆签约，但是在找到了更好的工作单位后又纷纷毁约。这种行为不仅降低了用人单位对大学生的信任感，更重要的是大学生必须承担违约的法律责任。

1.2缺乏守法意识

作为一名受过高等教育的大学生，理应遵守相关的法律、法规，诚实诚信做人。但是，我们也发现在当前就业形势严峻的情况下，一些大学生为了增强自身的“硅码”而选择“求助”不法分子办理假冒的奖励证书，四级、六级英语证书，计算机二级证书等欺编用人单位。而且，相当一部分大学生没有意识到这是违法的行为，他们大多认为这种行为只是违反道德而已。

1.3缺乏维权意识

我们注意到不少大学生在找工作时，关心得最多的是如何设计和制作简历、如何调整心态和掌握面试技巧，对掌握相关的法律知识漠不关心，缺乏基本的法律知识和法律运用技巧都，例如怎样才能防止在签订合同时上当受骗，怎样才能识破不良用人单位的欺诈行为，怎样区分试用期与实习期等。大学生在追求面试成功率的同时，往往忽视对自身利益的保护，对保障大学生就业成长的相关法律、法规知之甚少，因此他们一旦自身利益受到侵害，往往不知如何使用法律手段保护自己，容易出现求助于各种极端非法律渠道的现象。

2大学生就业指导课中法律教育课程存在的问题

在愈来愈多的毕业生因为不了解相关法律知识而涉人各种纠纷的情况下，我们在为他们感到惋惜的同时，也必须反思大学生的就业指导课中法律教育课程所存在的问题。虽然目前高校普遍设立了招生就业处之类的机构负责大学生的就业指导，并且纷纷开设了就业指导课对于大学生在就业过程中面临的各种问题进行了有针对性的指导。但是多数情况下，由于一些主客观原因的限制，这类课程对于解决毕业生就业中所面对的法律问题仅能做到泛泛而谈。问题主要体现在以下几个方面。

2.1重视不足

绝大多数高校虽然都把就业指导课列为必修课，但对课程的重要性认识不足，课时量普遍较少，所占学分的比重也比较小。因此，大多数高校就业指导课中的绝大部分课时均用于安排向学生讲授求职技巧(比如教育学生认识自己，指导学生如何着装、写简历、应对面试等)，只有剩下的少部分课时才用于对毕业生进行专门的法律教育。而在这屈指可数的课时中，就业指导老师往往用于泛泛地谈及《合同法》《劳动法》《劳动合同法》等法律、法规，以及《三方协议》或者《劳动合同》的签订注意事项，而对毕业生就业全过程中可能会遇到的法律问题，包括就业前、就业中及就业后所需注意的基本法律问题缺乏系统性的阐述。

2.2师资欠缺

就业指导课中的法律课程是一门理论性和实践性较强的课程，除了涉及就业相关法律理论以外，还有很强的实践性。因此，这门课程要求教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的就业实践经验，否则教学效果会大打折扣。但是，目前各高校担任就业指导课的授课教师多为各个教学系部的辅导员老师或者是招生就业处的老师兼职担当。因此，在缺乏法律专业教师师资的情况下，教师在法律专业方面的知识和水平有限，就业指导课中的法律教育课程仅能做到泛泛地介绍《三方协议)和《劳动合同》的一些主要条款及违约金的适用方式等，对大学生怎样系统学习和理解相关法律的精神内涵和怎样在就业的全过程中运用法律武器缺乏具体的对策，从而极大地限制了就业指导课中法律教育课程的实际教学效果。

2.3定位偏差

目前，绝大部分高校对于就业指导课中的法律教育课程在认知上存在偏差。很多高校的就业指导课中的法律教育课程大多是对就业法律某一问题的探究，多是集中于就业诚信行为的归类表述，而对如何站在全局的角度研究建设和完善相应体系的阐述相当少。实际上，大学毕业生在就业过程中遇到的法律问题贯穿于就业的全过程，包括就业前、就业中及就业后。因此，就业指导课中法律教育课程的教学目标、课程大纲的规划及教学内容应当考虑到大学生就业过程的特殊性。在对就业指导课中法律教育课程的定位应着眼于全局，而不是只关注于部门，以防止造成“只见树木，不见森林”的后果。

2.4内容缺乏统一性和系统性

目前，各高校在就业指导课教材的编写上基本是从本地区的实际情况出发。因此，其中的法律教育课程的内容欠缺统一性和系统性。比如，一些地方偏重于简单地传授一些应急性的法律技巧;而一些地方则反之，除了简单地介绍一些基本的法律名词和法学理论之外，对大学生毕业生如何应用这些理论和法条语焉不详。总之，由于缺乏全国性的材，很多高校就业指导课中的法律教育课程仅能停留在对毕业班学生的突击教学上，不能做到从大学生的实际需要出发，结合求职就业的全过程对大学生进行全程化的就业法律指导，导致法律教育课程功能相对单一，内容不能适应市场经济的需要。

2.5教学形式单一

就业指导课中的法律教育课程应该是一门面向全校学生，集合理论性、实践性、互动性的课程。因此，该门课程在课堂组织和教学方法上应该与普通的必修课、选修课及法律专业课有相当的区别。但是由于种种原因，目前相当一部分高校在教学方式上还停留在灌输式教学水平，侧重于照本宜科向学生灌输教材或课本上的理论内容，而没有形成利益多样化和信息化的教学模式去激发大学生的兴趣。同时，法律是一门实践课程，但很多讲授这门课的任课老师或者辅导员并没有从事法官、检察官和律师等法务相关工作的经历，因此在讲授这门课程时，授课方式单调乏味，根本激起不了学生的注意力，导致教学效果达不到学生的要求。

3大学生就业指导课中法律教育课程的改革和完善

市场经济在我国全面深人和发展的今天，大学生的就业分配早已迈人向社会化、市场化、法治化。不论从哪个方面来说，大学毕业生都需要增强法律意识，自觉学习和运用法律武器维护自身的合法权益。大学生就业指导课中的法律教育课程涉及面大，影响面广，对大学生就业指导课自身的完善具有重要而深远的意义。因此，针对目前高校大学生就业指导课中的法律教育课程中存在的种种问题，我们必须对其进行改革和完善，具体应从以下几个方面着手。

3.1明确就业指导课中法律教育课程的定位

作为就业指导课中的重要组成部分，法律教育课程应有明确的定位。笔者认为，其课程性质的定位是:法律教育课程是面向全体大学生传授基础法律知识和应用技巧的应用课程，其目的是培养大学生的4种法律意识—守法意识、合同意识、证据意识和维权意识。守法意识是指大学生在面对就业过程中的相关问题时首先从法律的角度去思考，用法律手段去解决问题。合同意识是指大学生心中要有契约的意识，即遵守约定，履行承诺;在今后就业过程中应严格遵守和执行就业协议或者劳动合同的相关约定，不随意违反合同条款，不随意违约和解除合同。证据意识是指大学生应有收集、保存和运用证据的意识和常识，在就业的过程中应保留就业协议书的原件等相关证据材料。维权意识是指在大学生遇到侵犯大学生合法就业权益的不法行为时，在思想上具备运用法律手段维护自身合法权益的意识，在实践中做到运用法律的方式、程序和手段解决问题。

3.2根据课程定位，编订教材，制订科学的教学计划

根据教育部颁布的法律基础教学大纲，要求教学的内容相当广泛，既包括法学理论，又包含所有部门法的内容。但是，由于受到高校就业指导课的课时量的限制，并且教学对象不仅仅包括法律专业的学生，所以，要全面、细致地向大学毕业生讲授法律基础教学大纲中的全部内容是很难实现的。因此，针对就业指导课中法律教育课程侧重于实践性的特点，在编订教材、制订大纲时，应立足于法律教育课程的课程性质，合理分配法学理论的讲授和实际操作时间。具体来说，要重点讲授与毕业生联系紧密的合同法、劳动法、刑法、婚姻家庭法等内容，让学生体会到在就业的全过程中遵守法律、诚实信用的重要性。

3.3改进教学方法，增强教学效果

就业指导课中的法律教育课程的教学方法应从2个方面进行完善。一方面，仍要发挥传统的讲授法的授课优势，将基本的法律常识和应用技巧传授给大学毕业生;另一方面，必须通过电教化和多媒体等辅助教学手段的方式，比如通过典型案例讨论法、网络教学法、模拟法庭教学法、现场观摩教学法及诊所式教学法等充分调动大学毕业生学习的主动性和积极性，发挥现代化科技手段的教学优势。

3.4贯穿大学生求职就业的全过程

从毕业生就业求职的全过程来看，毕业生就业可以分为求职、签约、报到3个主要阶段。在这3个阶段中，毕业生主要面对以下问题:(l)求职阶段，指毕业生和用人单位还处在“双向选择”中，尚未形成劳动合同关系和劳动关系的阶段。这个阶段最容易发生的法律问题主要体现为侵犯毕业生知情权、平等权、隐私权等权利。特别是女大学生，在这一环节中容易面临就业歧视和性别歧视等问题。(2)签约阶段，即毕业生与用人单位签订仁方协璐或者捞动合哪等就业协议的阶段。在这个阶段中，毕业大学生主要面临的问题是就业协议不公平、就业协议中的违约金、就业协议的落实和保障及就业协议书签订程序不规范等问题。(3)毕业生报到阶段，即毕业生与用人单位签订了相关就业协议并到用人单位报到上班的阶段。这一阶段中，毕业大学生主要面临的问题是用人单位不及时将仁方协讲转换为用人单位正式的捞动合哪，《劳动合同》中约定的待遇和劳动条件得不到落实，试用期过长，试用期辞职与辞退不规范等问题。对此，就业指导课中法律教育课程应该着眼于大学生就业的全过程，讲授的重点应与大学生就业的实际情况相联系。

篇4

关键词：高校；应急事件；突发事件

当今世界经济、政治形势变换多样，经济高速发展，国际上的竞争也非常激烈，而我国现处于经济、社会制度的变革时期，其中也出现了各种各样的社会矛盾。一些严重影响和谐的因素也逐渐增加，各种突发事件的发生严重影响了社会稳定。

高校作为人才培养和科学研究的重要基地，是我国人才培养的聚集地，是学生思想形成的关键时期，在高校的学习过程中很多时候表现出社会的缩影，而高校在一味的追求高速发展和改革的同时将会遇到越来越多不稳定的因素。在我国各类形式突发事件逐年递增，而出现了很多前所未有的恶性事件，例如04年云南大学马加爵在公寓连杀4人发生了轰动全国的恶性事件。此后，全国高校对校园突发事件高度重视，而教育部于2005年下发的《关于近期高校安全情况的通报》要求各个高校务必高度重视，从而也引发了学术界对高校突发事件的研究。

大学生在社会中是一个敏感群体，随着经济、科技的快速发展，信息的高速流通进入校园，大学校园中这些有想法、有个性的大学生却普遍缺乏社会经验，很多学生缺乏责任意识、危机意识，而他们的人生观、世界观和价值观仍处于发展和形成期，尚不稳定，有时很难正确面对外界事物干扰。

一、高校突发事件的原因

1.社会方面的因素

我国的青年大学生受到西方势力不断鼓吹“中国”，企图“分化”“西化”“丑化”中国，他们通过网络等手段传播西方的价值观和文化思想，中国与西方在国际政治、经济文化舞台上的博弈日益激烈，冲突、摩擦时有发生。而大学生有着很强的信息获取能力，多样化的信息进入脑海后分辨能力不是很强，有时表达情感的方式不够理性，在遇到我国与国际社会利益出现冲突的时候采取不治理的行为，引发高校突发事件的发生，例如2008年的家乐福事件和2013年的事件。

2.社会焦点问题、热点问题的冲击

在近些年社会上的一些热点问题、焦点问题也极大的影响和冲击着大学生的思想，例如腐败问题、贫富悬殊问题、三农问题及住房和物价上涨过快问题。在获得了这些信息后学生在一起讨论，有时夹杂着抱怨和负面的情绪，一旦出现导火索将引发冲突事件的发生。

3.校园复杂的周边环境

高校学生作为一个较大的消费群体吸引了很多商家在附近经营饭馆、网吧、宾馆、游戏厅、酒吧等娱乐场所，这些经营场所给高校带来了巨大的安全隐患，学生沉迷于网络游戏以及酒吧中恶性时有发生。

4.大学生就业压力印发高校突发事件的发生

随着高校不断扩招，高等教育的普及，大学生人数的增多，社会对人才的要求也不断提高。很多学生由于找不到理想的工作和对社会上人情关系的不断运用产生了强烈的不满，当很多负面信息涌入后，怨气不能正确的释放，而引发突发事件的发生，还有些学生由于家庭贫困，很容易受到社会上虚假信息的吸引而上当受骗，受骗后更是引发心中对社会的不满而产生报复社会的念头。

5.对社会政策和问题的误解

年轻的大学生普遍存在着判断问题能力的不足，分析问题不够辩证，缺乏社会责任感，在校期间对一些政策、要求和制度的误解，时常从个人角度出发，不能理性的看问题，行为偏激，而从众心里、跟风、起哄、唯恐天下不乱的心里是群体性突发事件发生的诱因。

6.淡薄的法制观念

在未入大学之前学生多以高考为主，忽视了法制教育的重要性，同时独生子女心理承受能力较差，在遇到问题时不能合理有效地排解心理压力，而将法律法规、学校规章制度、社会道德等抛之脑后，造成恶性事件的发生，例如2013年的复旦大学投毒案。

二、高校辅导员在突发事件中的角色定位

辅导员在平时的生活和学习中与学生接触最多，能够全面地了解学生的学习、生活、思想以及心理状况。作为大学生思想教育的重要角色是高校学生日常思想政治教育的管理者和组织者，实施着最前沿的思想教育工作，同时帮助学生解决学习、生活和思想上的问题和困惑。在学生成才过程中起到重要的作用。

在中华人民共和国教育部令第24号第五条中关于辅导员主要工作职责中规定了“了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心热点、焦点问题及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定，这项规定也明确了辅导员在突发事件中的角色定位和起到的作用。

处理和解决高校突发事件中辅导员则是工作的核心，是辅导员考核的重要指标，辅导员应在应对高校突发事件中具备事件管理能力、应对理念、把握发展趋势，扮好每一个阶段的工作角色，为有效解决突发事件起到重要作用。

三、高校辅导员在应对突发事件中应具备的能力

1.当好教育者

首先高校辅导员应通过教育手段尽可能得将事件防患于未然，即通过科学、有效的思想教育来增强学生的危机意识、安全意识、责任意识、法制意识和提高自我保护的能力，防范突发事件的发生。

通过开展思想政治教育来帮助学生确立正确的价值观，提升政治素养，坚定政治信仰，辨明是非的能力，与同学们就国际形势和社会热点问题开展讨论，引导学生做出理性分析，剖析其中真实原因和找出矛盾的根源，加强对党和政府的理解和信任。

辅导员还应加强对学生的法制教育和宣传，法律意识淡薄，缺乏法律知识是引发突发事件的一个因素，作为辅导员应帮助学生掌握法律基础知识、树立法律意识、引导学生面对一些问题时应通过法律手段来解决问题，诉求利益。

心理健康问题也是引发突发事件的重要诱因，辅导员要担当心理辅导老师的角色，掌握学生心理健康情况，帮助心理有问题学生排除压力，时刻关注学生的心理健康。

2.做好观察员

虽然突发事件并非常见事，但突发事件也不是无迹可寻，辅导员通过密切的观察、思考、细心的深入学生生活，了解学生心里，解决他们的困惑等各类信息是可以分析出他们存在的隐患，及时地帮助他们调整负面情绪，释放心理压力是预防突发事件的有效办法。

四、辅导员如何应对突发事件

1.做好第一人

一旦发生突发事件，辅导员通常是最先的知情人，那么就要求辅导员以高度的责任心及时赶到现场，详细地了解情况，积极采取有效的措施来控制事态的发展，同时与上级领导以及相关部门及时沟通，确保有效顺利地开展工作，并做好决策者。由于辅导员特殊的身份和职责，要求辅导员必须掌握对应突发事件的原则和控制局势的响应方法，时间的紧迫和情况的紧迫要求辅导员应具备决策的能力。

2.做好沟通者

突发事件发生后涉及的人员是多方面的，学生、学生家长、学校相关部门、媒体、司法部门等。所以就需要辅导员具备一定的沟通能力，协调、稳定住各方面人员，尽量平复当事人的心情，用理性的态度和冷静的心理来解决问题，防止事态恶化、防止形成谣言、避免造成恐慌和猜疑。

五、高校辅导员在高校突发事件处置后的角色扮演

1.做好安抚工作

安抚工作在突发事件发生后是极为重要的，例如对学生家长开展情绪安抚、心理辅导、相关补救工作等，尽量减少由于突发事件给当事人家属带来的情绪震荡，以及在学生中造成的心理影响，时刻关注相关人员及其他人的思想情况，做好相应的疏导和安抚，避免事态恶化。

2.详细总结事件

高校突发事件发生后作为辅导员应详细总结事件发生的原因、事件发生的得与失、教训等，做好总结，尽可能避免类似事件再次发生。

六、辅导员应对突发事件应具备的能力

高校辅导员在应对突发事件时应具备三个方面的能力，其中包括事件发生前的预防能力，突发事件应急执行能力，突发事件善后恢复能力。

突发事件的预防是高校辅导员应具备的首要能力，即所谓的预防为主，所以高校辅导员应注意自己预防能力的培养和提升，应对突发事件的发生有敏感的感知能力，其中包括细心有效地开展日常管理工作，及时掌握学生学习和生活的各类信息，对心理健康有问题的学生要做到时刻关注，建立三层信息机构，即学生干部、辅导员、系主管领导三层信息畅通及时，同时危机意识不可缺乏，扎实掌握引发突发事件的相关问题和知识，加强对学生进行可能引发各类事件的知识教育、技能培训、尽可能地从源头预防突发事件的发生。

虽然做了充分的预防工作，但不能完全杜绝突发事件的发生，那么就需要辅导员具备突发事件的应急执行能力，快速、冷静和清晰的思维是辅导员面对突发事件的必备能力，即突发事件发生时快速掌握信息，到达现场，清晰判断和分析突发事件发生的因素、主要矛盾，采取有效的措施控制局面稳定事态，完善突发事件的处理，弱化突发事件的影响，减小突发事件的危害范围，其中包括了信息掌握能力、科学决策能力、分析判断能力、快速反应能力、团队协作能力。

在突发事件发生后，辅导员还应具备事件的恢复能力，其中包括对事件当事人及相关人员做好心理安抚和疏导工作，配合相关部门开展调查、取证工作、能详细提供事件发生时的相关记录和细节，梳理出事件发生的原因，分析事件发生的矛盾点，总结和反思事件发生的原因，为今后处理相关事件积累经验。

高校辅导员肩负着预防、处理高校突发事件的重要任务，所以提升和培养辅导员在处理高校突发事件的能力极为重要，通过对高校突发事件发生情况的总结和分析，提出了提升高校辅导员应具备的能力，希望能给高校辅导员在处理突发事件能力的提高有所帮助。

参考文献：

[1]清华国际传播中心.公共形象与危机管理[M].复旦大学出版社.2005.

[2]刘刚.危机管理[M].中国经济出版社.2004.

[3]陈光.高校突发事件应对策略论[M].光明日报出版社.2011.

[4]中华人民共和国教育部第24号文件.

篇5

一、成功教育理念概述

成功教育理念是上海市闸北第八中学校校长刘京海先生提出来的，经过二十几年的教学实践，取得了良好的教学成效。成功教育认为“成功才是成功之母”，把培养学生的内部动力机制作为教学的主要目标，通过反复提高学生的自信心，提高学生学习的积极性，以激发起学习潜能。

刘京海先生在多年的教学实践中为成功教育理念建立了深厚的理论基础和实践基础。成功教育的教育信念是“三个相信”，即“相信每个孩子都有成功的愿望”、“相信每个孩子都有成功的潜能”、“相信每个孩子都能取得多方面的成功”。

成功教育理念在操作层面主要包括三方面内容：①积极的期望，即教师应该建立以完成教学目标为内容的近期期望和以践行教学理念为内容的远期期望，并在教学实践中将二者有机结合；②成功的机会，即教师在教学过程中应坚持“低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正”的教学理念，及时调整教学要求和教学进度，以增加学生成功的机会；③鼓励性评价，即教师在对学生进行评价时，要以鼓励表扬为主，积极发现学生的优点，并对学生的失败做出正确评价。

二、中专生思想政治教育困难的成因

中专院校思想政治教育效果欠佳的原因是多方面的，从学生的角度来说，中专院校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时大部分文化课成绩不是很好，甚至有的同学被老师长期遗忘在班级的角落里，因此，在很大程度上，这一批学生都存在严重的心理缺陷，而这必然会给中专院校的思想政治教育工作带来一定的困难。除此之外，当前严峻地升学就业形势，导致许多人认为中专院校没有前途，好学生都进了高中，中专院校的生源都是那些被挑剩下来的学生，这些学生基础知识不牢，学习热情不高，缺乏钻研精神，且学习目标不明确，这种种的原因都不利于中专院校思想政治教育的开展。从教师的角度来说，一些中专院校的思想政治教育教师的素质欠佳，导致其没有对思想政治教育形成正确的认识，在教学过程中走过场，敷衍了事，使学生对思想政治课程的学习也产生误区，而还有一些教师的教学方法简单粗暴，严重伤害了学生自尊心和自信心，进而导致学生自暴自弃，拒绝接受思想政治教育；从社会方面来讲，随着经济全球化步伐的加快，各地区之间的交流的深化，各种价值观充斥在社会中，而这其中一些不良的价值理念对中专生的思想产生一定的影响，甚至让其对思想政治教育的内容产生怀疑，而这样的社会环境下，中专院校的思想政治教育课程必然难以有效的展开。

三、在成功教育理念指导下对中专生进行思想政治教育

1.运用期望效应鼓励学生迈出成功的第一步

“千里之行，始于足下”，任何成功都需要迈出第一步，学生的学习也是一样，对有些学生而言，教师的期望就是一种信任、一种鼓励，是他们迈向成功的助推器，因此，中专院校的教师在对学生进行思想政治教育时，要积极帮助学生建立起期望目标，让其在期望效应的作用下主动迈出成功的第一步，并不断前进。当然，并不是所有的学生都能够按照教师的期望发展，不同学生由于其个性、气质、知识基础、生活经历等方面的不同，对自己的期望也有所差异，而教师在教学过程中要坚持因材施教，对学生提出恰如其分的期望，这样既可以增强学生的自觉性，也能够取得良好的教学效果。

2.从点滴做起，培养学生良好的习惯

任何教育都不是一蹴而就的，思想政治教育也是一样，中专教师要想提高思想政治的教学效果，就要从点滴做起，从培养学生良好的习惯开始，例如教师要对学生学习中产生的问题进行耐心的讲解，以培养其爱思考、爱观察、爱提问题的学习习惯；引导学生自主建立学习计划，并监督其完成，而独立完成任务的过程中就是学生突破心理局限，逐步建立自信的过程；教育学生不但要遵守社会的法律规范、道德规范，还要遵守学校基本的行为准则，让学生在好习惯的引领下，逐步提高思想道德素养。

3.采用分层教学的方式，提高教学效果

分层教学指的就是教师要在教学过程中对于不同层次的学生要给予不同的学习时间、学习任务、学习指导以及学习机会。有些中专院校的教师认为分层教育只适用于那些文化课程，而思想政治教育由于对学生的要求都是树立正确的世界观、认识观、价值观，因此，分层教育在这里没有用武之地，其实这种观点存在着严重的误区，虽然学生的思想政治教育目标趋于一致，但是由于学生心理素质和学习能力等方面存在着个性化的差异，因此，在思想政治教学过程中也应该对学生进行分层，例如在提高学生法律意识的教学中，教师可以先播放一些法律案例，然后让成绩较差，思想道德意识淡薄的学生组成“评审团”，从法律的角度对事件进行点评，而让品学兼优的学生组成“监督团”，对“评审团”中的观点进行监督和纠正，这样的分层教学既可以提高后进生参与的热情，也可以让他们在对事件的点评与学生的监督中进行自我行为的反思，从而提高其法律意识。

4.不断提高教师的专业素质

中专生还没迈入成人的行列，实际上他们内心对教师还是充满了信任，因此，教师的思想、信念、道德、态度、仪表、行为等会对中职生产生潜移默化的教育作用。所谓“言传不如身教”，无数教育实践表明，身教这种教育方式要比批评、责骂、训斥的等简单粗暴的教学方式效果要好得多，它不仅能够在教育中达到一种“无声胜有声”的境界，同时对于培养学生非智力因素方面的培养具有深远的意义。因此，中专院校的教师应该用成功教育理念革新传统的思想政治教育模式，不断加强思想道德建设，在课堂教学中，将言传和身教有机结合，以身作则，行为师范，同时关心学生，尊重学生，建立平等的师生关系，以自身的言行和人格魅力来对学生进行有效的思想政治教育。