思政课建设的重要性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇思政课建设的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：思政课程；高职院校；教学改革

思政课教学的理念是坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高职院校的思想政治理论课作为高职院校对学生实施思想教育的重点，同时也是学生正确价值观及人生观养成的重要保障。因此，在新时代背景及思政教学理念下，如何实现对高职院校学生思政课教育高效的开展，增强学生的思想道德修养，有效提升高职院校学生的学习效能，提高教学的有效性，实现立德树人的目标，己成为高职院校学生思政课教育工作者所面临的重要研究问题和工作任务。

1高职院校学生实施思政教育的必要性及说明

大学生是先进生产力的代表，作为社会主义事业的中流砥柱，对于国家建设及民族兴旺来讲，大学生是重要的人才资源，是国家的希望，肩负民族复兴的重任。一名优秀的大学生首先应该具有优秀的思想素质，树立明确的价值观、人生观及责任使命，而实现这一愿景，对大学生进行思政教育显得尤为迫切及必要。教育部在《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出要加强和改进大学生思想政治教育体系，提高学生的思想政治素质，以培养社会主义合格的接班人。作为高职院校应充分认识到这一点，在大学生课程体系规划中应将思政课教育教学作为主修课程纳入日常教学中，以推进思政教学工作的有序开展。

2高职院校思政课教育教学基本现状及存在问题

2．1基本现状

近些年，国家逐渐加大了对高等院校思想政治教学工作，在教学大纲中明确指出了对大学生实施思想政治教学的重要性及要求。高职院校在我国高等教育学校中占有很大的比例。而基于高职院校招生特点，加强对在校学生的思政教育已成为工作重点。而随着国家及高职院校对思政教学重视程度的不断加强，高职院校思政教育工作有了显著的进步。（1）对思政课程重要性的认识有所提高。我国高职院校思想政治理论课课程建设与教育教学研究取得了骄人的成绩，国家也出台了一系列指导意见、方针政策，在促进思想政治理论课课程建设、教法改进、教学研究、师资力量加强等方面卓有成效。国家提倡职业院校“德技并修、知行合一”背景下，高职院校对专业课程和思想政治理论课基本是在平等的地位对待的，部分学校更提出了“强技能必先强思政”的理念，说明高职院校把思想政治理论课放在了重要的地位。（2）思想政治理论课教师的整体素质不断提高。基于高职院校办学特点，与其他本科院校相比，高职院校的师资力量相对较为薄弱。而同时，通过调查发现，有些高职学生对思想政治理论课教师的胜任力不太满意或觉得与其他本科院校相比还存在较大的差异，说明思想政治理论课教师的整体素质还有待进一步提高。（3）思想政治理论课教学渠道不断拓展。对现有高职院校思政教学的内容进行调查，不难发现现有思想政治理论课教学渠道不断拓展，如今思政教学已逐步向媒体、网络、社会等拓展，而接受的渠道也逐渐向手机、网络、报纸杂志等过渡。相对于传统的思政教学，现在的思政课教学形式及教学内容已经逐步拓宽，体现了与时俱进的要求。

2．2存在问题

关于现有高职院校思政课教学现状，虽然目前高职院校思政教学情况，无论是从学校及学生认识，还是从教学工作开展中均取得了不少的进步，但在实际工作中，思想政治理论课教育教学工作中仍存在不少的问题。（1）思政课教学与学生的认识程度存在偏差。如一部分学生并没有认识到思政课教育教学对其世界观、人生观、价值观养成的重要性，更没认识到思政课教学对其今后工作及成长的重要性，这种被动的在学校接受思政学习的思想将使得其教学效果收获甚微。而另一方面，由于学校缺乏对思政课教学重要性的宣传及指导，使得部分学生在思政课程教学中的逃课等问题相当严重，这一问题的存在严重的降低了思政课教学质量，同时也使得学校开展思政课教育的目的及国家对大学生的要求不能有效的贯通，久而久之，思政课教学形式化的问题必然存在，且对学生成长及成才带来显著影响。（2）思政课日常教学不能有效调动学生学习积极性。如部分教师实施思政课教育时，仍采用传统的“教师讲、学生听”的模式，课堂教学中学生学习的积极性及主动性不能得到充分的发挥，更有甚者，课堂上学生睡觉、说话的学生普遍存在。该类学生的存在将对其他学生造成严重影响。而造成以上问题的主要因素之一在于教学方式方法问题，即如何采用合适的教学方法让学生能够主动的听、主动的想及主动的接受思政课教学是关键，学校及思政课教学工作者应特别引起重视。（3）思政课教学考核方法的问题有待进一步探讨。思政教学与其他自然学科存在明显的区别，思政课教学在掌握思政课基本理论知识的情况下，应理解其精神实质及内涵，以实现学以致用的目的。现有思政课考核采取试卷考试或以论文结课的方式不能全面评估学生对思政课相关知识的掌握情况，其结果将对思政课教学存在误判，可能对教学质量产生较大影响。

3新时代高职院校思政课教育教学改革的主要举措

3．1确立“以学生为本”的教育教学理念

教学的主体在于学生，教师应在学生学习过程中积极发挥引导作用。树立“以学生为本”的教学理念至关重要。基于此，可从以下几个方面进行考虑：一是学校除了重视学生技能知识的培养外，应将学生思政课教育教学作为重点课程来抓，并将思政课教育教学纳入高校课程改革的重点项目来实施，以使任课教师及学生能够认识到思政课教育教学的重要性；二是思政课教育教学的主要对象是学生，实际教学工作中应牢牢贯彻以学生为本的教学理念，充分激发学生学习的主动性及创造性，以实现在思政课教学过程中与学生的思想、意识产生共鸣，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，更好开展思政课教学工作。

3．2加强教师个人素质及技能的培养

思政课教师教学水平的提升，教师的技能水平及素质属于主要的方面，学校应作为重点进行培养：一是学校应采取有效措施加强对思政课教师技能的培养，鼓励在职教师学习技能，提高自身素质，以打造一支专业化的思政教研队伍；二是思政课教师思维观念的转变也是关键，思政课教育教学已被作为学生重要的课程进行教学。因此，加强师资队伍建设，尤其是思政课教师应改变传统的形式化的思政课教学理念，将思政课教学作为主修课程来对待，采取多种方式，应用多种手段开展思政课教学，以调动学生学习热情。

3．3建立思想政治理论课教育教学信息反馈机制

思想政治理论课教育教学反馈机制是必要的，也是必须的，一方面可以改善日常思政课教学工作中的不足，另一方面也能针对性开展思政课教育教学。对于此，可从以下几个方面考虑：一是建立听课制度，如高职院校可成立监督小组，建立有督导专家、校领导等人员组成的监督小组，不定期对思政课教育教学情况进行了解，及时发现思政课教学工作中的不足及特点，以提高思政课教学质量；二是任课教师应采取多种方式与学生开展座谈，及时了解高职学生内心的想法及在学习工作中所存在的问题，以对学生实施针对性辅导及在后期教学中加以改进。

3．4注重思政课教育教学过程，多方面评估学生

关于思政课教学中对学生教学效果的评估问题，可从以下几个方面进行考虑分析，具体而言，包括以下几点：一是对学生思政课教育教学情况进行全面评价，从过程、结果分比重进行考核，如关注学生的考勤、作业及实践活动等，以对学生思政课教学质量有全面的掌控及判断；二是关注参与评价在思政课教育教学工作中的实施。即对学生应既作为评价的对象，也作为评价的主体进行考虑，并将自评、班委评价及老师评价结果相融合，以形成客观公正的评价结果，全方位对思政课教育教学情况进行了解，以使学生有针对性的改进与提高；三是注重评价的公正性及限定硬性指标，如对于一些经常旷课及不参加实践活动的学生，应给予学生不及格的评价，以督促或规范学生对思政课教育教学的重视程度。而相反，对于思想素质表现优异的学生可给予满分或其他奖励，以激励其他学生对思政课的学习热情。

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思想政治课教师主要责任和任务是培养具有高素质的适应社会发展的人，能否高质高效地完成这一神圣使命，关键在于建设一支高素质的思政教师队伍。在新的形势下，虽然，高职院校思想政治教师队伍建设取得了一些成绩，但仍存在一些问题与不足，因此，客观分析高职院校思政教师队伍建设的问题，认清思政教师队伍建设的重要性尤为重要。

 

一、高职思想政治教师队伍建设存在的问题

 

1.教师队伍偏年轻化，对工作认识不够深刻，流失现象严重。高职院校思想政治理论课教师从年龄结构来看是一支以中青年教师为主的年轻队伍，他们对思想政治教育工作具体工作职责认识不够，缺乏应有的热情和坚实的思想基础，往往都是被动的接受领导安排的工作。因此，思想负担较重，一部分人就时刻准备有机会转岗到行政管理和教学工作岗位上，一批本科毕业生则报考研究生，走“曲线转行”之路，致使高校思政教师队伍不稳定，流失现象十分严重。

 

2.高职院校部分思政教师的职业道德素质不高。高职院校部分思政教师由于功利主义倾向越来越严重，使他们一切以自我为中心，有的思政教师甚至利用学校自由支配时间较多的有利条件，在校外从事兼职，这不仅不利于思政教师利用更多的时间钻研课堂教学，更没有办法顾及学生的思想政治教育工作，使各项学生工作顺利开展受到影响，这样必然损害高校思政教师在学生中的良好形象，其工作效果可想而知。

 

3.思政专业的教师所占比重较小，职称结构明显失衡。在高职院校里，有一部分从事思想政治理论教育的教师并非思政专业出身，他们所学的专业有的和思政能靠上边，有的则完全不是。这样，教师的理论素养明显感觉到不足，课堂效果必定会受到影响。

 

二、高职院校思想政治教师队伍建设的重要性

 

教育的真正本质是实现人的全面、协调、可持续发展，也就是提高人的素质的教育。而对于高职院校，多数人会认为学生只要学习专业知识，掌握专业技能，就是适应这个社会的需求了，文化课程的学习是不重要的，了解一二就行，这其实是一种片面的认识。他们都忽略了素质教育所坚持的方针就是“育人为本，德育为先”，即首先要重视对学生的思想道德方面的教育，才能实现真正的育人。

 

高职院校的学生具有自我意识比较强，思想敏锐、活跃，但自我控制能力比较弱，思想方法比较片面的特点，而高职的教育过程，概括起来主要就是都会学生如何成为一个德才兼备的专业技术型人才。所以高职高专的思政课教师担负着引导学生如何在错综复杂的社会思潮中树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。从以上分析来看，高职高专的思政课教师是非常重要的，学生整体素质的高低，与思想政治教师有着紧密的联系，建立一支优秀、专业的高职思政教师队伍就尤为重要。

 

三、高职思想政治教师队伍建设的建议

 

1.明确职责、准确定位，以事业凝聚队伍。高职院校在对学生进行思想政治教育时，应该将相关职能的合理分化，制定内容清晰、范围恰当、目标较为明确的高职院校思政教师岗位职责，对高校思政教师进行科学定位。要根据思政教师的工作职责和任务，在选聘、管理、培养和发展等方面，采取有力措施，明确相关政策，逐步完善机制，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动思政教师的积极性和创造性，以事业凝聚人，以制度促进建设，吸引更多的优秀人才加入到思政教师队伍。

 

2.加强自身修养，注重学习，提高竞争意识和开拓创新意识。随着时代的发展与进步，对高职院校思政教师的业务水平和综合素质的要求也越来越高。建设一支稳定的专业对口的思政理论课专职教师队伍对高职院校的学生的全面发展是非常重要的。高职院校教育的特殊性在于专业性强，注重学生的实际操作能力。思政课教师应密切关注所教授专业群的动态，加强自身修养，提高竞争意识，开拓创新，才能适应时代的要求，最好能学习和了解相关专业的基本知识，只有这样，才能把思政知识和高职专业群有机地紧密结合起来，工作起来才能得心应手。

 

3.加强教师管理和培训。继续坚持严格的思政课教师准入机制，教师的学历、从教资格都应该以较高标准和严格要求进行选拔和聘用。在对高职院校思政教师的进行培训过程中，要使他们关心与自身工作有关的学科发展动态，以便提高他们的理论水平和开展调查研究的能力，鼓励他们在教育、培训和总结经验的基础上，申报、参与课题研究，更好的从理论上把握高职大学生的思想特点和规律，更有效的加强和改进学生思想政治教育工作，从而切实建立起教育和业务知识培训的质量保障机制。同时，还应该认识到只有不断加强对思政教师的培训、深造、继续教育，在青年教师中选拔优秀人才进行滚动式的培养，才能彻底改变老教师退休后出现“断层”的尴尬局面。

 

总之，新的形势下，高校思政教师队伍建设是一个复杂的系统工程，涉及方方面面，任重道远。但是我们要相信通过多方的努力，高职院校的思政教师队伍的建设会更加的完善，只要我们方向明确、目标明晰、措施得当有，就一定培养出一支理论素养高的思政教师队伍。

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关键词：高校 思想政治 理论课 实践教学 改革

高校思政课校内实践教学平台建设的未来发展趋势将在回归生活的基础上综合各种实践教学方式，积极开展各种基于实践基地活动，注重学生实践能力的提高。在实践的过程中把创新放在教学的首要位置，教学中可以利用现达的网络技术进行实践教学。对于我校来说，应该积极组织人力、物力，积极建立实践基地，为学生的实践学习提供科学、全面的条件，推动思想政治实践教学的科学化、标准化发展。总之，未来高校的思想政治教学活动将更加重视校内实践教学平台的建设，利用各种有利方式开展多方面的实践教学平台模式，为社会培养实践能力高的应用型人才。

一、思政课校内实践教学平台建设中存在的问题

（一）高校对思政课校内实践教学平台建设投入较少

我国高校思政课校内实践教学平台建设比较落后，与专业课相比，思政的实践教学平台构建经费投入相当少。而且高校在落实思想政治实践教学平台建设经费方面是没有制度保障的，所以在经费相对充裕的情况下，高校可能会首先考虑专业课的资金投入，而忽略思政课校内实践教学平台建设的资金投入。

（二）过于重视社会实践，忽略了校内实践平台的构建

高校思政课实践教学作为教学的重要环节具有多样性，在实践教学的过程中要求每位学生都要参加实践活动。但是受人、财、物等因素的制约，目前，我国的思政实践教学形式比较单一，缺少教师的正规指导。同时高校的教务部门存在两个方面的误区：第一个是把社会实践与实践教学相混交，二是把社会实践当做理论教学的补充。所以，高校在思政课实践教学中一般采用“走出去”、“请进来”的形式，导致教师误认为实践教学仅仅指课外实践和社会实践，而忽略了思政课校内实践教学平台建设，不利于培养学生实践能力。

（三）思政在教学中突破的难题

基于以上思政课存在的主要问题，高校必须转变传统的教学观念，重课堂实践教学的发展。比如教师的课堂讲解中可以在理论教学的基础上结合当地的时事政治和当地的爱国主义阵地以及当地经济发展现状等内容进行讲解，使学生能够在体现教学的过程中感受历史，通过。艺术、文化等载体将枯燥的课程生动、形象的展现在学生的面前，提高学生学习兴趣的同时培养学生具有较强的理论联系实际能力，提高学生知识应用能力。

二、高校思想政治理论课实践教学改革措施

（一）提高高校思想认识

思政课校内实践平台的构建进行大学生思想教育的重要途径，是高校德育教育的重要内容，高校必须以理论联系实际的方式进行思政课的实践教学。首先高校应该提高自身的思想认识，创新实践教学。新形势下推进高校思政课实践教学是一项复杂的系统工程，同时也是一个不断创新的发展过程。高校比较重视思政课的实践教学改革，充分认识到思政课校内实践教学平台建设的重要性，严格规范实践教学环节，树立实践教学的制度保障，促进学生实践能力的提高。

（二）加大思政课校内实践教学平台建设经费的投入

高校应该建立思政课校内实践教学平台建设专项经费，保证校内课堂实践教学经费规范、合理使用。同时要积极争取社会资源对思想理论实践教学的支持和帮助。高校在实践教学中要加强与社会各行各业的联系，依托企业发挥高校自身科研、人才优势，本着合作双赢的原则，与之建立长久的实践教学基地，构建健全的实践教学平台，促进高校思政实践教学模式的发展。再次，加强高校思政课师资队伍的建设，提高思政课的实践教学能力。无论是哪一门课程教学都要提高师资队伍的建设，因为教师是知识传授的中间者。

（三）提高师资力量

教师作为实践教学的推动者和组织者，在教学过程中承担着重要的责任。所有教师必须具备良好的思想政治素质，同时具有丰富的理论教学经验和较强的实践能力。从这方面来看高校进行实践教学首先要加强实践教学师资队伍建设，对于思政教师要进行实时培训，鼓励教师多参加社会实践，和各种培训活动，提高教师自身的业务素质和知识技能，从而更好的促进思政实践课教学的改革，提高教学质量。最后要加强思政课实践教学校内实践教学平台建设还必须重视课内实践与课外实践相结合的课堂实践形式。采取课内实践与课外实践相结合的实践教学，实践教学才能更有深度。课内实践主要有专题讲授与讨论、案例教学与总结报告等。充分发挥课内实践的作用，可以有效弥补社会实践的不足。课外实践是指组织学生看录像、听报告、自学和政治学习等环节。看录像、影视，让学生产生学习理论课的愿望和主动性；读书自学，培养学生独立思考和分析问题的能力，加深同学们对理论的深入理解。

三、结语

本文针对思政课实践教学校内实践教学平台建设问题进行思考研究，采用的方法有文献查找法、数据统计、样本选择、问卷调查、信息整合等方法。通过这些方法的运用，对高校思想政治理论课实践教学改革问题进行深入、细化的研究，为思政课实践教学校内实践教学平台建设提供参考依据，并促进高校思政实践课的发展。提高大学生实践能力，培养大学生具有较好的综合素养。

参考文献：

[1]鲁志美.试论高校思想政治理论课实践教学的改革――兼论东北林业大学“三三”式实践教学模式的探索[J].思想理论教育导刊，2010，（06）.

[2]彭庆红，鲁春霞.高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].思想教育研究，2014，（06）.

[3]王英姿.推进高校思想政治理论课实践教学改革思路浅析[J].教育与职业，2013，（27）.

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【关键词】大学思政课；吸引；思考

高校思政课是用马克主义中国化的先进理论对高校学生进行头脑武装，让大学生准确把握的精神和内涵，推动社会主义核心价值体系的建设步伐，进而让大学生清醒的认识到我国国情，从而提高大学生的政治鉴别力，培养高素质的社会主义建设者。但是现在高校的思政课让人担心，目前高校的思政课教师在数量上、质量上以及教学水平上，都难以满足现代教育中思政课教学的需求。

一、完善管理制度，增强思政课对学生的吸引力

大学思政课的有效开展，为我国培养大批优秀的社会主义接班人，促进我国的经济发展。在瞬息万变的国际环境和不断改变的国内环境下，高校必须做好学生的思想工作，增强高校思政课教学的有效性，积极实现高校的人才培养目标，从而促进现代教育发展，满足经济发展的时代要求。为此，笔者提供以下几种途径，解决如何吸引学生学学思政课。

（1）完善高校管理制度，为思政课教学提供有效制度保障。为了吸引学生学学思政课，必须进一步促进高校教育改革，增强保障制度的建设。在制度方面，保证思政课师资队伍的专业化建设。将专业化的理念融入思政课的教学中，在人动方面，要结合实际情况，大力推进聘用制度，聘用才华横溢的思政教师，活跃思政课的课堂气氛，激发学生的学习积极性。

（2）转变管理理念，提高管理者认识，实现高校思政课老师教学观念的转变。行动的先导是观念，要提高高校思政课老师专业化水平，就必须转变管理理念，提高高校管理者的专业化认识，树立正确的管理理念，进而正确的引导思政老师的教学方法和方式。只有运用符合时代需求的管理理念，才能提高高校思想课的吸引力。

二、改革高校思政课考核制度，提高思政课的吸引力

（1）思想政治课在高校中作为选修课和专业课相比，受重视程度远远不够，我们应该正确的看待高校专业课和公共选修课之间的关系，各个课程之间相互贯通，相互促进，学校要把“思政课”的考核模式和课程的教学目标统一出来。思政老师在考试中要使学生的能力最大限度的发挥出来，提高学生的学习积极性。

（2）思政课的考核模式要采取开卷和闭卷相结合的方式，两者各有所长，可以采用闭卷方式对学生理论知识掌握的扎实程度进行考察，而开卷方式则可以用于考察学生对时政热点的分析判断，两者综合合成最后成绩。学生的考核形式也可以摆脱“大班”制度，即废弃一个老师监督全班同学考试的方式，同学之间平时的学习状态是最了解的，采取学生分为小组，互相打分，让学生参与到考核模式中来，让大学生喜欢学习思政课。所以，我们要采取开卷和闭卷相结合的方式对思政课进行考核，从而提高思政课的吸引力。

（3）思政课的考察模式应该采取以人才为中心的评价机制。对教学过程中的评价可以实现对教学的诊断、反馈，为教学提供指导性作用，通过对思政课的考察采取以人才为中心的评价机制，可以为思政课的教学带来良性的循环，为思政课的教学提供正确的方向，始终保持思政课的有效性和正确性。

三、激发学生的兴趣，提高思政课的吸引力

（1）对信息网络的充分利用，激发学习兴趣。由于现代科技的飞速发展，电子教学的飞速进步，使信息教学成为现实。网络教学彻底改变了传统教学资源匮乏的问题，可以轻而易举的通过网络进行搜索，通过图片、音频、视频的介入，让思政课堂充满了活力，比传统的板书更具有吸引力，易于激发学生的好奇心，让学生产生兴趣。通过网络对历史事件的具象化、形象化，使教学内容浅而易懂，可以有效地激发学生的学习欲望，产生学习动机，从而产生浓厚的兴趣。

（2）保持空间，扩散思维，激发激情。现代教育强调学生的自主学习，让学生作为学习的主体。正如教育家斯普朗格所说，教育的最终目的是诱导出人的创造力，唤醒生命感和价值感，直到精神生活的根。如何提高课堂教学的有效性一直以来都是一个亘古常新的课题。思政教师要充分利用课堂的45分钟，在保证学生掌握知识点的基础上，教师要彻底转变为学生学习的指明灯，为学生创造广阔的思维空间和想象空间，激发学生积极开动脑筋，让学生在自己探索的过程中掌握基础知识并且对知识的拓展，形成对思政学习的浓厚兴趣。

随着时代的发展，思政课的重要性逐渐凸现出来，作为21世纪的教育家要充分认识到高校思政课的重要性，让更多的大学生热爱学习思政课将成为一个重要的研究课题。高校思政课老师要对教学方式及方法进行及时的调整，采取多种有效地措施，提高思政课的吸引力。

参考文献：

[1]田勤琴、罗莹.大学思政课如何吸引学生[J].华章.2011

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【关键词】高职院校；思想政治理论课；实践性教学；效果；途径

一、思想政治理论课实践性教学的内涵及其主要功能

思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践性教学是在教师的组织和指导下，依据课程内容和要求，引导学生积极参与社会实践和现实生活，使其获得思想道德方面的直接体验，提高自身思想政治素质和道德素质的教学方式，包括校内实践教学和校外社会实践教学，如课题研究、社会调查、模拟法庭、观看法庭公审、参观考察、社团活动、志愿服务、公益活动等。学生通过参加丰富多彩的实践活动，将所学的理论知识应用于实践活动，学会用的立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，从而提高自身思想政治素质和道德水平。

由于思政课实践教学所具有独特的功能与价值，它在高职院校中应该具有重要地位。其主要功能体现在：第一，实践教学是增强思政课实效性的重要途径。通过开展多层次、多样化的实践性教学，丰富了思政课的教学体系和内容，创新了教学方式，学生在实践过程中提高了自身认识、分析、解决的能力；在体验实际生活过程中，学生的思想政治素质和道德水平也得到了提高。因此，实践教学作为思政课的一个重要环节，成为提高思政课教学效果的主要途径。第二，思政课实践教学有利于提高学生就业的核心竞争力。高职院校的育人目标是面向生产、建设、管理和服务第一线，培养高素质、技能型人才。“高素质”是排在首位的。思政课实践教学强调通过实施有主题、有计划的教学活动，对教学资源进行整合，帮助学生学会综合运用各种知识和技能，提高解决实际问题的能力，成为具有良好职业道德、爱岗敬业、善于与人合作、具有过硬心理素质和健康体魄的、受企业欢迎专业人才。第三，思政课实践教学丰富和深化了校园文化活动。校园文化活动与思政课实践教学之间的关系紧密，二者相辅相成。校园文化活动为思政课实践教学提供平台和支撑，而通过有计划的、系统的思政课实践教学活动的开展，可以丰富校园文化活动的主题，深化校园文化的内涵，进一步推动校园文化建设。

二、高职院校提升思政课实践教学效果应处理好的三个关系

（一）处理好思政课实践教学与课堂理论教学的关系

课堂理论教学是实施实践教学的基础，实践教学反过来又促进课堂理论教学的深化，二者相辅相成，共同构成完备的思政课程体系，共同实现思政课的育人目标。另一方面，二者也有区别。实践教学并不是课堂理论教学的简单补充或延伸，而是理论与实践结合的独立环节，它在将科学理论内化为高职学生自身信念与修养，以及先进文化的学习与传递等方面具有不可替代的独特价值和功能。它将思政课理论知识与高职学生生活与发展规律以实践的形式整合起来，将学习、传递、建设先进文化与自身成长结合起来，在高职学生主动参与、积极探索、发挥主动性和创造性的过程中，引导他们从社会现实生活的实际体验中理解如何做人做事，理解社会对公民思想道德和行为规范的要求，增强对科学理论和知识的理解，培养适应、沟通、协调等各种核心竞争力，健全人格，实现全面发展。

在思政课教学实践中，要通过有计划、有目的地组织学生投身社会实践活动中，把在课堂学到的理论知识运用到社会实践中去进行消化、升华，同时把在实践中发现的问题带回到课堂，从而起到提升教学效果的作用。

（二）处理好思政课实践教学与专业教学的关系

要从根本上提升高职院校思政课实践教学的效果，必须牢牢把握高职院校这一背景，根据高职院校鲜明的办学特色和学生特点，处理好思政课实践教学与专业教学的关系。与本科生相比，高职学生更注重操作与实践，容易被调动和参与到由教师引导的具有一定目标性的各种实践活动中去。高职教育的办学宗旨之一就是以学生高质量就业为导向，学校的工作重心围绕这一目标，注重学生职业技能的培养与提高，但是这并不仅仅意味着技能第一，学生不仅要掌握专业技能，而且更要学会做人、学会做事、学会学习，学会创造，具备适应社会经济发展和职业变化的综合职业能力，而这些综合能力和素质的培养就是高职院校思政课教学的重要目标。

因此，思政课教师在教学工作中要有实践导向的意识，更新教学观念，改革教学方式，对学生进行能力培养，提高学生的综合职业素质。思政课实践教学必须有效利用专业教学的平台，从实践教学内容选择、实践途径、实践目标的定位等方面实现与专业教学的融通。

（三）处理好思政实践教学不同层次之间的关系

思政课实践教学形式多种多样，从开展的空间来区分，既包括校内实践教学活动和德育活动，也包括围绕教学目标进行的校外社会实践活动；根据实践教学的目的，大体又可以分为参与型实践（如模拟法庭、辩论赛、参与校园文化活动等）、感知型实践（如参观考察、旁听法庭公审等）、探索型实践（如社会调查研究）、内化型实践（角色体验等）等不同层次。在教学实践中要把握好这些层次的特点，坚持校内实践教学和校外社会实践相结合、基地定点实践和全面实践相结合的原则，根据教学目标有针对性地开展不同形式的实践教学。