个人综合素质能力精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇个人综合素质能力，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：自主学习；综合素质；创造力

随着高校创新创业教育的不断推进，大学生综合素质培养受到广泛关注。创新创业教育从根本上要求提升学生的综合素质与能力，使学生不仅能轻松应对社会变革所带来的就业冲击，更要使大学生在各方面出类拔萃，能适应瞬息万变的社会环境，提高职业生涯中的适应性与开拓性。而自主学习能力是基于学生全面发展的一种基本能力，它不仅能使学生在学习过程中自我规划、自我监控，而且能使学生明确意识到自身与外界环境要求上的差距，从而实施自我调节、自我总结和自我补救。这对于提高学生的综合素质具有积极意义。因此在创新创业背景下，以自主学习能力的培养为基础，不断提高大学生的综合素质是时展的必然要求。

一、自主学习能力的内涵及构成要素

（一）内涵

自主，即自觉主动之义，与被动胁迫相对。自主学习，即自觉、主动、积极地学习，与消极被动、机械式学习相反。自主学习能力就是学习者对自己的学习过程自主规划、自觉管理、积极实施，并对学习结果主动负责的一种综合学习能力。自主学习能力强的学生往往能获得良好的学习效果，也有利于个体提高学业成绩，最终获得学业上的成功。而自主学习能力差的学生往往在被动状态下学习，缺乏积极的求知欲，没有良好的学习愿望，因而学业成绩不够理想。因此自主学习能力是个体终身学习的基础，与现代教育所倡导的“活到老，学到老”理念保持一致。通过培养当代大学生的自主学习能力不仅有利于个体的成长与发展，更有利于提高个人整体素质，从而在职业生涯中发挥开拓创新的精神。

（二）构成要素

自主学习能力是一种综合能力，其构成要素包括多个方面。一般来说自主学习能力由自我认知、自我规划、自我管理、自我监控、自我评价几个方面构成，它们共同对个体的自主学习活动产生作用。

自我认知是自己对自己的思想、行为等的认识，学习方面的自我认知是个人对自己的学习目的、学习能力、学习方法、学习效果等方面的自觉意识。它可以使学习者有意识地反思自己的学习活动，在学习中充满目的性，并且有掌控自己学习过程的能力，能够自觉地寻找好的学习方法，以期达到预定的目标。自我规划是学习者对个人学习活动的整体设计与筹划，它引导学习者按照一定的步骤有计划、有系统地完成学习活动，使学习活动有序展开。自我管理是学习过程中学习者对个人行为的一种自觉调控，通过有意识地调节学习行为而使自己的学习过程更高效，更顺利地实现预定目标。自我监控是深层次的自我管理，倾向于以强制性的心理暗示来约束自己的行为，一旦出现不利于学习活动的思想或行为时，会自觉主动地制止这种行为，并马上调整，直至产生有利于学习活动进行的思想和行为。自我评价是学习者有意识地对自己的学习活动和结果进行中肯的价值判断，并指导自己不断改进行为，以便达到学习目标的过程。以上五个方面共同构成了学习者的自主学习能力。它们相辅相成，共同发挥作用，使学习者在自觉主动的状态下对自己的学习活动有清楚而明确的意识，形成科学合理的运行方案，并积极协调、严格管束自己的行为，通过中肯的价值判断最终使自己的学习活动高效而快捷，达到预定的目的。

二、创新创业背景下提高大学生自主学习能力的必要性

创新创业教育是高等教育改革的必然趋势，是社会发展与市场竞争条件下对人才素质的高层次要求。创新创业教育的目标就是要培养综合素质高、适应能力强、具有创新创业精神与能力的复合型人才。在创新创业教育背景下，人才培养模式早已打破过去按部就班、被动接受、唯分数论的模式，而是要求学习者首先树立起打破常规、勇于创新的精神，进而形成自我求知、自我拓展、自我成长的勇气与能力。因此创新创业教育对大学生的自主学习能力有相当高的要求。

（一）创新创业知识的积累离不开自主学习能力

创新创业不是单凭勇气或精神就能实现的，而是要以坚实的知识底蕴为依托，以扎实的专业知识和其它领域的相关知识为资本，在一定条件下才可能转化为某种商业性产品或机遇。因此强大的自主学习能力是大学生将来成就自我的必备条件，只有通过积极主动的学习才能为自己的创新创业夯实基础。由于大学阶段的学习主要以学生自觉主动、自发自愿的学习方式为主，只有在自主学习能力的引导下学生才能将一切闲暇时间有效利用，才能将校内外各种学习资源化为己有。久而久之，其学习效果将远远超出课堂范围，其知识深度与广度也将突破专业局限，积累起雄厚的知识基底，为其将来的创新创业提供源源不断的知识供给。

（二）创新创业精神的养成有赖于自主学习的过程

・教师与学生・创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养

创新创业不仅需要知识基础，也需要踏实肯干、勇于开拓、敢于尝试的精神与品格。这种品格与每个人的先天气质、性格有关，但也离不开后天环境的塑造。自主学习过程本身是一个比较枯燥的过程，大学生在长期的自主学习过程中必须锻炼出强大的克服惰性的勇气，才能产生积极的自主学习的愿望，只有拥有坚韧不拔的毅力，才能持续不断地展开自主学习。因此在自主学习过程中，大学生不仅能够积累大量的知识，更能锻炼自己的精神、意志与品格；不仅能够训练自己的规划能力，更能够训练自己吃苦耐劳、甘于寂寞、善于管理个人活动、调控个人情绪、约束个人行为、做出合理价值判断的一系列品质与能力。这一系列的能力、品格与精神恰恰是一个创新创业者所必须的。

（三）创新创业能力的获得来源于自主学习的经历

善于自主学习的人具备从实践中汲取经验的敏锐性。他们善于把握一切有利的时机，将自己的所学应用到实践活动中，并从中得到历练，积累经验，提升能力。创新创业需要知识与能力的完美结合，缺乏能力则难以实现创新创业的目标，甚至导致失败，而通过自主学习可以从一定程度上提升个人能力。自主学习能力强的人本身就具备他人无可比拟的能力，这种能力对于创新创业来说是不可或缺的。

三、自主学习能力与综合素质培养是辩证统一的关系

自主学习能力与综合素质是创新创业背景下对大学生人才培养的高层次要求，只有自主学习能力较强的学生才能对自己的学业真正负起责任，在主动的学习过程中，必然会获得综合素质上的提升。因此自主学习能力与综合素质培养是辩证统一的关系，二者是相辅相成的。

（一）自主学习能力是综合素质培养的前提和基础

辩证法指出外因只有通过内因才能起作用。当高校制定出一系列综合素质培养的蓝图时，这一出发点及预期目标是非常值得肯定的，但是否有了蓝图就一定能实现培养大学生综合素质的目标呢？显然，大学生自己才是学习的主体，综合素质培养蓝图是否产生作用关键取决于学生个人的学习能力。因此自主学习能力的高低恰恰决定了个人综合素质是否能够得以提升。拥有强大自主学习能力，学生主动学习的愿望就会比较强烈，学习的动力也会很强，就能主动地为自己的个人发展提出规划，选择适宜的途径与方法，捕捉提升自我的各种机遇。当这样的累积达到一定程度时，学生的综合素质自然而然就会得到提升。所以自主学习能力是大学生综合素质培养的前提。

（二）综合素质培养的关键在于自主学习能力的培养

大学生的综合素质培养需要科学合理的目标、方法、途径，也需要课程体系的完善和外界环境的支持，但从根本上来说，培养大学生的自主学习能力是综合素质培养的关键所在。其原因有三，首先，一个人的综合素质的构成要素包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、创新创造素质，这几个方面的素质都与个人发展密切相关。当拥有较强的自主学习能力时，个体会主动修正自己的思想与言行，会主动获取有益的科学文化知识，会自觉维护自己的身心健康，会产生创新创造的想法并有意识地锻炼个人能力。其次，只有当自主学习能力获得提升时，个人才能客观地评价自己，从而发现自己在素质方面的不足，并主动采取措施加以弥补，以使个人综合素质得以完善和提升。第三，综合素质培养的最终目标是激发大学生的创新创造能力，而创新创造本身是非常个人化的一种素质，不是通过简单的大学课程设置或教学改革就能够实现的，最终还是有赖于每个人的自我发现或自我成长，因此这是离不开自主学习的。

（三）自主学习能力与综合素质培养是相辅相成的

自主学习能力的培养与综合素质培养是统一的相辅相成的关系，二者并不矛盾。自主学习能力强的人其综合素质提升就会比较快，而且全面。反过来，综合素质高的人一定拥有强大的自主学习能力。例如，笔者通过访谈发现这样一种现象，获得过国家级奖学金的大学生往往在年级综合排名中名列前茅。这种综合排名是将学生的课业成绩、德育赋分、参加校园活动（竞赛、演出、公益等）赋分、实践（实习、见习、社会活动）赋分等方面加以综合而得来的，比较客观的反映了学生的综合素质。可以说这类学生在日常学习与生活中，其自我规划、自我评价、自我反思、自我控制、自我发展的能力都比较强，这恰恰说明自主学习能力与学生的综合素质培养是相辅相成、相互统一的关系。

四、以自主学习能力为基础提升大学生综合素质的策略

素质是人内在的相对稳定的一种身心特征和基本品质结构[1]，它是先天与后天因素相结合而形成的。一个人的素质既受其先天生理基础的影响，也与其后天所接受的教育及环境影响分不开。大学生综合素质的培养是创新创业教育的必然要求，而综合素质的培养又离不开个人的自主学习能力。因此在创新创业大背景下，以自主学习能力为基础，提高大学生的综合素质势在必行。

（一）构建自主学习体系，提高大学生自主学习能力

大学的课堂学习能够为学生提供科学的学习内容与程序，但课堂学习时间是十分有限的，学生要完成自我在知识积累上的飞跃，没有完善的自主学习体系显然是不行的。因此高校除了不断完善课程结构与课堂教学模式外，更重要的是帮助学生建立起属于自己的自主学习体系，使学生在课堂以外也能有目的、有计划、有系统地进行文化知识的积累。应该从学习目标的制定、学习内容的选择、学习过程的指导以及学习结果的评价几方面着手。

1.帮助学生评估个人学习能力，制定科学的自主学习目标

每个学生自主学习的意愿和能力各不相同，教师应帮助学生明确自己的学习方向，客观评价自己的学习能力，进而制定出与所学专业相符合的自主学习目标。这一目标应具有较强的可操作性，能在一定时间段完成，并获得相应的效果。有了这样的自主学习目标，就能够引领学生不断前进，不断向着高一级的目标迈进。他们即使离开课堂也能够按照目标的要求进行循序渐进的学习，久而久之其文化知识的积累将大大超出课堂范围。

2.引导学生选择与目标相一致的学习内容，并体现个人志趣

自主学习在很大程度上是一种“自由学习”，一般不受学校培养目标的控制，但为了增强自主学习的效果，教师有必要对学生加以引导，使之按照自己的学习目标选取相应的学习内容，避免做无用功。如，列出可供学生选择的学习清单，包括需要探究的一个个问题、需要阅读的书目、需要参加的实践活动、需要完成的书目报告等。这样学生就可以根据自己的爱好或志趣，选择适合自己的学习内容，在个人志趣的引导下进行的自主学习必将获得最佳的学习效果。

3.协助学生设定个人学习计划，对学习过程加以指导

自主学习是个人行为。为了使这种个人行为更加有效，学校可委派专人帮助学生设定个人学习计划，从而增强自主学习的系统性，避免毫无章法的盲目学习。整个学习过程是需要时间的，随着时间的推移，学生可能会丧失之前所产生的学习愿望，也可能受其它因素影响而发生态度上的转变。因此对学生的学习过程进行适当的指导，了解学生在学习过程中遇到的各种问题并提供解决的意见，这将有助于使学生的自主学习过程持续进行下去。

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关键词：新时期 高校学生 综合素质 就业能力

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0149-01

近年来，随着社会经济的不断快速发展，高校学生综合素质的提升受到了前所未有的关注。在传统高校教育体系中，学生只要应试成绩优秀即可，综合素质的提升则显得不屑一顾。长此以往，不少的学生都或多或少地存在着“高分低能”的现象，就业能力和动手实践能力十分欠缺。因此，在新形势下，如何提升学生的综合素质以促进学生就业能力的提升成为了每个教育人士广泛思考的焦点问题之一。

一、综合素质的基本概述

综合素质顾名思义是其包括的内容是多维而不是单一的。一般情况下，除了文化素质之外，综合素质还包括有思想道德素质、身体素质、心理素质等。而只有当一个大学生具有相当水平的综合素质之后才能应对竞争日益激烈的社会，也才能在残酷的社会竞争中站稳脚跟，找到真正属于自己的一片天地。可以毫不夸张地说，综合素质是决定一个人是否能够真正取得成功的主要素质，也是一个大学生应该具备的基本素质。

二、新时期下高校学生综合素质培养及就业能力提升的主要策略

（一）转变观念，加强专业知识与技能的学习

对一个大学生而言，专业知识与技能是其应该具备的“第一要务”。专业知识是否过硬直接关系着学生未来的就业之路是否顺畅。即便有的学生将来的就业方向与自己所学的专业没有多少关系，但是其自身具备的专业知识与技能仍然是至关重要的。学生学习专业课程的过程就是一个自我完善和“自我修复”的过程，这也是每一个职场人士应该具备的基本修养。总而言之，不管大学生的专业究竟是什么，其都会在自己未来的职场或多或少使用到自己的专业知识。同时，也会在这个过程中不断提升自己，使自己的认知能力和分析能力也在循序渐进的过程中实现质的飞跃。

（二）结合教学实际，培养学生的综合素质

对高校大学生而言，其自身综合素质的提升与就业能力有着不可分割的联系。世界变化莫测，高校必须结合自身的实际情况和学生的实际情况为学生量身定做适合于他们的综合素质培养方式，其主要表现在以下几个方面：

1.帮助学生树立正确的人生观和价值观

近年来，社会上的用人单位对于人才的需求变得更加多元化，不但需要其具有相应的专业技能，而且良好的职业道德和思想品质也是十分重要的。只有大学生具备正确的价值观，才能在自己的工作岗位上始终保持爱岗敬业的作风。同时，大学生还应该将个人荣辱与单位的发展紧密结合在一起，在个人发展完善的过程中为单位贡献自己的光和热。

2.不断提升学生的法律意识

在当今社会下，法律意识的培养对于一个大学生而言显得至关重要。每个大学生都应该不断强化法律知识的学习，树立正确的法律意识，依法办事，积极履行自己的权利和义务。

3.不断提升自身的科学素质

科学素质的提升与学生的综合素质和就业能力有着千丝万缕的关系。不管是何种专业的大学生，也不管其最终选择怎样的工作岗位，在科学精神的指引下，其势必能够很好地胜任任何一个岗位，并在这个岗位上不断地发光发热，贡献自己的力量。同时，一个人的科学素质与人文素质也是相互促进，相互影响的。而完备的人文素质对于学生就业能力的提升起到了十分关键的作用。

4.不断吸取内容各异的文化知识

文化知识是一个人文化底蕴的基础，而文化底蕴则关系着一个人综合素质的高低。大学生应该不断扩大自己的知识面，广泛涉猎各种知识，像一块海绵一样不断吸收，并将其内化为自己的东西。在此过程中，阅读无疑是一项既经济又简便且又能提升综合素质的最佳方法，值得大学生选择和使用。

5.通过各种渠道不断提升学生的心理素质

在当今竞争激烈的时代下，良好的心理素质关系着一个人是否能够健康发展。不少大学生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防线却十分脆弱，无法承受压力和打击，一旦遇事就变得“溃不成军”。很显然，这样的大学生明显与当代社会的需求格格不入。因此，全面提升学生的心理素质也是提升学生的综合素质与就业能力的重要内容之一。学校可以适当地为学生增加一些挫折教育的内容，让学生在挫折中“越挫越勇”，越来越适应激烈的市场竞争。

三、结语

在新时期下高校学生综合素质的培养与就业能力的提升是一项任重而道远的工程。高校学生必须紧跟r代步伐，不断调整自己的思路与步骤，全面提升自己的综合素质与修为，逐渐成长为一个德智体美劳全面发展的新世纪人才。

参考文献：

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关键词：大学生 非智力因素 综合素质培养 地位 作用

目前，大学生综合素质的培养倍受关注。综合素质的培养是智力因素与非智力因素共同作用的结果。我国从上个世纪90年代就开始倡导“素质教育”，在高校开始实施“综合素质教育工程”，但至今学生的综合素质仍存在很大差距，仍不能更好的适应社会需求，症结就在于对学生的非智力因素开发重视不够。笔者认为在智力因素一定的条件下，大学生综合素质的培养与提高主要靠非智力因素的作用。即对于智力水平一定的大学生来讲,非智力因素最终决定其综合素质的培养以及能否真正成才与成功。在大学生综合素质的培养中，非智力因素具有基础的不可替代的重要作用，甚至是基础性的决定作用。即对于智力水平一定的大学生来讲，非智力因素的开发最终决定其综合素质的培养以及能否真正成才与成功。本文特就大学生非智力因素开发在综合素质培养中的地位与作用做一分析阐述。

一、非智力因素开发在大学生综合素质培养中的地位

非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素，即基本的非智力因素。具体到大学生而言，它主要包括志向抱负、成就动机、求知欲、表现欲、注意力、学习热情、进取心、自尊心、自信心、责任感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性、群体性等15种因素，即具体的非智力因素。非智力因素与智力因素西方学者称之为情商（EQ）与智商（IQ）。情商是衡量一个人情绪智力高低的一个指标。我国青年心理学家唐映红对此进一步研究指出：“人的情绪智力，指的是一个人控制自己情绪以及揣摩、觉察和驾驭别人情绪的能力，以及面对压抑情景的挫折承受能力与应变能力。”可见情商集中表现为一个人的气质、性格与能力，即情商素质。现代心理学研究表明，一个人的成功20%依赖于智力因素，即智力水平的高低，其余80%都依赖于非智力因素，即指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的其它因素。智力因素好比是“资源”，非智力因素好比是“能源”。“资源”再丰富，没有充足的“能源”，“资源”也不能开发、利用。一个人不仅要有聪慧的天资，还要通过勤奋学习获得渊博的知识，并要有良好的心态和社会适应力，能把知识和智力转化为推动社会进步的力量。心理学家认为妨碍人们充分发挥自己大脑智慧潜能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素与智力因素相比更具潜质。

大学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、创新能力素质和健康身心素质四大类。其中，思想道德素质是根本，科学文化素质是基础，创新能力素质是核心，健康身心素质是保障。由非智力因素的巨大潜质，可以看出在大学生综合素质的培养中，非智力因素的开发具有重要的地位，主要表现在以下几方面。

1．它是大学生思想道德素质培养的内驱力。“世界21世纪教育委员会”提出了21世纪人才素质的标准包括：积极进取开拓的精神；崇高的道德品质和对人类的责任感；在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力；有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决实际问题的能力；有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势；有丰富多彩的健康个性；具有和他人协调和进行国际交往的能力。这七条中有五条是强调人的思想道德和心理品质，这些都是非智力因素综合作用的结果。这充分说明思想道德素质是大学生综合素质的灵魂，而非智力因素正是培养这种素质灵魂的内在动力。

2．它是大学生科学文化素质培养的推动力。科学文化素质培养的过程，是一个智力与非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。非智力因素中的态度、倾向等对认识活动提供动力，并起到调节、维持和定向作用。具体到学生的学习上，非智力因素主要包括学习动机、学习兴趣、学习热情、学习毅力和性格特征。这些对智力因素的影响表现在：不良的非智力因素对智力的开发有扼制作用；优良的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进和推动作用，对智力上的某些弱点有补偿作用。

3．它是大学生创新能力素质培养的催化剂。创新能力素质主要包括创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格。因此创新不仅需要智力因素，更需要非智力因素，它对大学生创新实践活动有着十分重要的意义，不仅能激发创新意识，促使创造思维更好地发挥和运用，而且能不断积累创新技能，催化创新情感，催生创新人格，进而使他们具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志和浓厚的兴趣等。

4．它是大学生健康身心素质培养的剂。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合素质，情绪（情感）、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商分值越高，说明一个人就会拥有良好的心理素质。所以就有了“智商高、情商高、春风得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，尽占便宜”之说。人们熟知的成功公式“成功=1%天才+99%汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”则指的主要是“情商”。这充分说明非智力因素中觉察、识别、理解他人情绪的能力以及情绪管理能力等是培养健康身心素质的剂，而且更是人际冲突和不良情绪的消解剂。

二、非智力因素开发在大学生综合素质培养中的作用

非智力因素对人的行为和创造过程起着始动、定向、引导、维持、强化、调节等重要作用。对于大学生来说，他们进入大学后，智力因素对学习成绩及综合素质培养的影响力所占比重逐渐减少。另一方面，进入大学后，高中时代的那些外来压力基本消除，学习及综合素质培养基本要靠自己，因而，非智力因素对学习成绩及综合素质培养的影响力所占比重将逐渐增大。在一定意义上说，非智力因素对大学生的学习进步及综合素质的提高起着主要的决定作用，我们说大学生综合素质教育的突破口和关键在于非智力因素的开发与培养。具体讲非智力因素开发在大学生综合素质培养中的作用主要表现在以下几方面。

1．动力作用。非智力因素能够直接强化为学习和成就动机，是充分发挥智力因素作用，推动学生学习和加强素质培养，促进其健康成长成才的内在动力源泉。

2．导向作用。在学习及综合素质培养的过程中，非智力因素的开发能帮助学生正确选择并及时确定学习和素质培养目标，引导他们主动自觉地按照目标加强综合素质的培养与锻炼，期间学生素质培养的兴趣、程度、成功与否及成功大小往往取决于非智力因素。

3．调节作用。良好的非智力因素能使学生保持勇于进取的精神，并能使其及时果断地纠正错误，及时调节并改变不适宜素质培养的心理状态等，以保持在综合素质培养中各种智力因素与非智力因素作用发挥的连续性以及调节的自动性。

4．强化作用。综合素质培养是艰苦的脑力劳动和复杂的实践过程，在这个过程中，耐心观察，持久注意及记忆，积极想象，独立思考等，都必须有良好的非智力因素的强化作用才能完成，这种强化作用的突出表现就是恒心。良好的非智力因素能强化学生的智力发挥，否则即使智商高也难以成才。非智力因素具有强化作用，并不是说它能提高一个人的智商，而是指它可使人的智力潜能得到充分的发挥，并能弥补智力因素某方面的缺陷或不足，成语“勤能补拙”讲的就是这种意思。

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关键词：大学生；非智力因素；综合素质培养；地位；作用

当前，加强大学生综合素质培养已成为高等教育的一项根本任务。综合素质的培养是智力因素与非智力因素共同作用的结果。但是，笔者认为在智力因素一定的条件下，大学生综合素质的培养与提高主要靠非智力因素的作用。我国从上个世纪90年代就开始倡导“素质教育”，在高校开始实施“综合素质教育工程”，但至今学生的综合素质仍存在很大差距，仍不能更好地适应社会需求，症结就在于对学生的非智力因素开发重视不够。在大学生综合素质的培养中，非智力因素具有基础的不可替代的重要作用，甚至是基础性的决定作用。即对于智力水平一定的大学生来讲，非智力因素的开发最终决定其综合素质的培养以及能否真正成才与成功。

一、非智力因素的涵义及其潜质

非智力因素是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部因素的总称。有广义、狭义之分。广义上指除智力因素以外的一切心理因素，即基本的非智力因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格五种心理因素。狭义上指与智力活动关系密切且共同影响智力活动的个性心理因素，即具体的非智力因素，主要包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性(坚韧性)、独立性、群体性15种因素。

非智力因素与智力因素西方学者称之为情商(EQ)与智商(IQ)。情商是衡量一个人情绪智力高低的一个指标。我国青年心理学家唐映红对此进一步研究指出：“人的情绪智力，指的是一个人控制自己情绪以及揣摩、觉察和驾驭别人情绪的能力，以及面对压抑情景的挫折承受能力与应变能力。”可见情商集中表现为一个人的气质、性格与能力，即情商素质。现代心理学研究表明，一个人的成功20％依赖于智力因素，即智力水平的高低，其余80％都依赖于非智力因素，即指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的其他因素。

智力因素好比是“资源”，非智力因素好比是“能源”。“资源”再丰富，没有充足的“能源”，“资源”也不能开发、利用。一个人不仅要有聪慧的天资，还要通过勤奋学习获得渊博的知识，并要有良好的心态和社会适应力，能把知识和智力转化为推动社会进步的力量。知识经济时代的风云人物比尔・盖茨，就是以自身的“能源”开发“资源”的最成功样板。心理学家的研究表明，如果人们迫使自己运用智慧的一半，就可以轻而易举地学会40-50种语言，能将一部大英百科全书背得滚瓜烂熟，并顺利学完数十所大学的博士课程。这些对人类潜能的估量一般人难以置信。为此，心理学家认为妨碍人们充分发挥自己大脑智慧潜能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素与智力因素相比更具潜质。

二、非智力因素开发在大学生综合素质培养中的地位与作用

(一)非智力因素开发在大学生综合素质培养中的地位

大学生综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、创新能力素质和健康身心素质。基于此，非智力因素开发在大学生综合素质培养中的重要地位表现在以下几方面：

1　它是大学生思想道德素质培养的内驱力。“世界21世纪教育委员会”提出的21世纪人才素质的标准包括：积极进取开拓的精神；崇高的道德品质和对人类的责任感；在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力；有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决实际问题的能力；有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势；有丰富多彩的健康个性；具有和他人协调和进行国际交往的能力。这七条中有五条是强调人的思想道德和心理品质，这些都是非智力因素综合作用的结果。这充分说明思想道德素质是大学生综合素质的灵魂，而非智力因素正是培养这种素质灵魂的内在动力。

2　它是大学生科学文化素质培养的推动力。科学文化素质培养的过程，是一个智力与非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。非智力因素中的态度、倾向等对认识活动提供动力，并起到调节、维持和定向作用。具体到学生的学习上，非智力因素主要包括学习动机、学习兴趣、学习热情、学习毅力和性格特征。这些对智力因素的影响表现在：不良的非智力因素对智力的开发有扼制作用；优良的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进和推动作用，对智力上的某些弱点有补偿作用。

3　它是大学生创新能力素质培养的催化剂。创新能力素质主要包括创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格。因此创新不仅需要智力因素，更需要非智力因素，它对大学生创新实践活动有着十分重要的意义，不仅能激发创新意识，促使创造思维更好地发挥和运用，而且能不断积累创新技能，催化创新情感，催生创新人格，进而使他们具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志和浓厚的兴趣等。

4　它是大学生健康身心素质培养的剂。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合素质，情绪(情感)、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商分值高，说明一个人拥有良好的心理素质。所以就有了“智商高、情商高。春风得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，尽占便宜”之说。人们熟知的成功公式“成功=1％天才+99％汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”则指的主要是“情商”。这充分说明非智力因素中觉察、识别、理解他人情绪的能力以及情绪管理能力等是培养健康身心素质的剂，而且更是人际冲突和不良情绪的消解剂。

(二)非智力因素开发在大学生综合素质培养中的作用

非智力因素对人的行为和创造过程起着始动、定向、引导、维持、强化、调节等重要作用。对于大学生来说，他们进入大学后，智力因素对学习成绩及综合素质培养的影响力所占比重逐渐减少。另一方面，进入大学后，高中时代的那些外来压力基本消除，学习及综合素质培养基本要靠自己，因而，非智力因素对学习成绩及综合素质培养的影响力所占比重将逐渐增大。在一定意义上说，非智力因素对大学生的学习进步及综合素质的提高起着主要的决定作用，可以说大学生综合素质教育的突破口和关键在于非智力因素的开发与培养。具体讲非智力因素开发在大学生综合素质培养中的作用主要表现在以下几方面：

1　动力作用。非智力因素能够直接强化为学习和成就动机，是充分发挥智力因素作用，推动学生学习和加强素质培养，促进其健康成长成才的内在动力源泉。

2　导向作用。在学习及综合素质培养的过程中，非智力因素的开发能帮助学生正确选择并及时确定学习和素质培养目标，引导他们主动自觉地按照目标加强综合素质的培养与锻炼，期间学生素质培养的兴趣、程度、成功与否及成功大小往往取决于非智力因素。

3　调节作用。良好的非智力因素能使学生保持勇于进取的精神，并能使其及时果断地纠正错误，及时调节并改变不适宜素质培养的心理状态等，以保持在综合素质培养中各种智力因素与非智力因素作用发挥的连续性以及调节的自动性。

4　强化作用。综合素质培养是艰苦的脑力劳动和复杂的实践过程，在这个过程中，耐心观察、持久注意及记忆、积极想象、独立思考等，都必须有良好的非智力因素的强化作用才能完成，这种强化作用的突出表现就是恒心。良好的非智力因素能强化学生的智力发挥，否则即使智商高也难以成才。非智力因素具有强化作用，并不是说它能提高一个人的智商，而是指它可使人的智力潜能得到充分的发挥，并能弥补智力因素某方面的缺陷或不足，成语“勤能补拙”讲的就是这个意思。

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【关键词】 大学生;综合素质;存在问题;就业竞争力;提升措施

在当前科学技术飞速发展的背景下，各种新的技术和设备不断得到应用，在推动社会生产力水平迅速增长的同时，对于专业技术人才的需求也在不断扩大，在这种情况下，以综合素质教育为主体的教育理论和实践受到了广大专家学者的重视，在高校人才培养中，也将提高大学生的综合素质作为一项非常重要的目标。近年来，我国高校招生规模不断扩大，大学毕业生的数量呈现出逐年递增的趋势，但是大学生的就业率却在不断下降，“毕业=失业”已经成为许多大学生面临的不争事实。分析其原因，主要是由于部分大学生的综合素质偏低，无法满足市场对于人才的需求。对此，高校应该更新教育理念，改革教育方式，强化对于学生综合素质和就业竞争力的培养，帮助学生更好的适应社会需求。

一、大学生综合素质概述

综合素质，是指一个人在各方面的素养的综合，包括文化知识、专业能力、道德修养、身体素质以及心理素质，属于个人自身所独有的，在生理和心理、外部形态以及内在修养方面相对稳定的特点，可以分为四个方面的内容，即思想品德素质、科学文化素质、心理品格素质以及身体健康素质。而在我国，大学生的综合素质包括了品德、能力、问题和成绩四部分，也有部分专家学者对大学生综合素质提出了更加具体、更加详细的分类，分为思想道德素质、科学素质、文化素质、心理素质、法律素质、技能素质和身体素质七个方面的内容。在当前市场竞争日趋激烈的背景下，社会发展对于人才的综合素质提供了更高的要求，培养大学生的综合素质，是高校教育教学中需要重点关注的问题。

二、大学生综合素质培养现状

相关调查表明，现阶段，我国高校教育在大学生综合素质的培养方面，存在着一些不足和问题，如教学模式僵化、课程结构单一、校园文化缺乏活力等，导致部分大学生的综合素质偏低，与社会需求相差甚远，主要体现在以下几个方面：

1、认知能力欠缺

当前，由很大一部分大学毕业生并没有对自身进行全面细致的评估，缺乏相应的认知能力，没有充分考虑自己适合什么样的工作，想要在哪个领域发展，也无法分析所处的环境是否与自身的条件相适应，只考虑眼前利益而没有追求长远发展的眼光，影响了个人的长远健康发展。

2、集体观念缺乏

在大学中，学生来自五湖四海，在生活习惯、文化背景等方面可能存在着较大的差异，加上学生自我意识以及私人空间意识的强化，注重自我保护，在与同学交往时往往都是小心翼翼，缺乏集体观念和团体意识，在思想层面上缺乏对于社会的适应力，影响了其自身的独立工作能力和团队协作能力。

3、人际交往弱化

不可否认，人际交往能力的弱化在很大程度上是由于我国现有教育制度的影响。在应试教育环境中，学生从上学起，就一直被教师和家长灌输好好学习、天天向上，考上重点大学出人头地的观念，将几乎所有的精力都放在了学习和提高分数上，严重影响了其他各方面能力的发展。而在进入大学之后，受思维习惯的影响，没有形成与他人进行交际的习惯，加上独生子女以自我为中心的思想，严重影响了学生的人际交往能力。在进入社会后，无法与企业领导和同事进行有效沟通，无法快速展现自身的能力和优点，失去了良好的就业机会。

4、心理素质较差

现有的教育模式中，缺乏对于学生心理素质的教育，导致许多大学生心理素质较差，在工作中无法对自身的情绪进行有效控制，遇事不沉着，处事不稳重，很容易影响工作的质量和效率。同时，部分学生缺乏职业道德意识和自信心，没有努力拼搏的勇气和信心，在工作中存在着说话不诚实、作风不踏实的现象，稍有不满就跳槽，没有工作经验的积累，难以受到用人单位的欢迎。

三、提高大学生综合素质及就业竞争力的措施

针对上述问题，在大学教育中，高校应该积极改革教学模式和教学理念，注重对于学生综合素质的培养，提升其就业竞争力，提高大学生的就业率，为社会提供更多的综合性专业人才。

1、强化专业素质培养

对于大学生而言，自身所学的专业对于个人的职业生涯有着至关重要的作用，即使在走入社会后，从事的工作与所学专业没有直接的联系，这些专业知识也会对个人的思维方式和综合素质产生潜移默化的影响。对于不同专业的学生而言，由于所学专业知识的不同，侧重不同，其对于事物的观察方式、思考模式、知识结构乃至个人的性格都会存在较大的差异，但是，无论是何种专业，知识的传授过程都可以说是一种独特的人生体验，能够帮助学生做好专业知识的储备，影响学生的思想观念和心理素质，即不同职业对于从业人员的共同要求，以及从业人员自身所具备的各种条件。无数成功的例子表明，许多人在非本专业的职业领域，取得了非常显著的成就，而这在很大程度上得益于其在特定专业领域的学习，从中获得了良好的学习方式和学习习惯，综合素质得到了提高。因此，应该加强对于大学生专业素质的培养，引导学生正确认识自身专业，使得其了解到，无论将来从事何种职业，在学校学到的各种知识都能够得到直接或者间接的运用。

2、重视思想道德素质

在全球经济一体化的影响下，许多消极思想在社会中盛行，享乐主义、拜金主义、个人主义等在很大程度上影响了学生的价值观和人生观，部分大学生在这些消极思想的冲击下，迷失了自我，甚至走上了违法犯罪的道路。因此，针对现阶段大学生思想层面存在的问题，应该重视思想道德素质的培养，加强对于学生的教育。首先，应该引导大学生树立正确的价值取向。正确的价值取向包括了诚实、信用、勤奋以及各种良好的品行等，最近几年，随着市场竞争的日趋激烈，越来越多的用人单位在招聘时，将思想道德素质放在了最为关键的位置，大学生必须树立起正确的价值取向，树立起坚定的理想和信念，才能够获得良好的发展。其次，要强化大学生的法律意识。当代大学生应该加强对于法律知识的学习，树立基本的民主法治观念和公平正义理念，做到遵纪守法，依法办事。然后，应该充分发挥思想政治教育的作用，激发学生的学习热情，帮助其明确学习目标，充分调动学生对于学习的积极性，促进学生综合素质的提高。

3、提升社会实践能力

良好的社会实践能力是提升大学生就业竞争力的关键所在。针对当前大学教育注重理论知识讲解，忽视实践能力培养的现状，应该及时更新观念，注重对于学生社会实践能力的培养，提升其人际交往能力、组织管理能力、语言表达能力以及团队协作能力等，使得学生能够真正满足社会对于人才的需求。高校可以对教学模式进行改革，在不影响专业学习的基础上，引导学生走入社会，积极参与各种社会实践活动，在实践中提升自身的工作能力和就业竞争力，以尽快适应社会发展的需求。例如，在条件允许的情况下，可以构建相应的实践基地，或者采用校企联合的模式，强化实践教学环节，将理论教学与实践教育相互结合起来，构建完善的教育教学体系。可以根据学生专业的实际需求，合理安排在校学习和实践的时间，为学生提供实际锻炼的机会，培养其就业能力和创新能力，确保学生毕业后能够以最快的速度适应社会需要，获得良好的发展。

4、增强学生心理素质

心理素质对于学生的影响是非常巨大的，应该得到足够的重视，强化大学生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情绪的自我调节能力。可以设置专业的心理辅导课程，帮助学生答疑解惑，在教育、心理咨询、思想政治工作等环节之间建立起良性的互动机制，及时发现并解决学生的心理问题，引导其形成良好的心理素质。例如，可以引导大学生积极参与各种课外活动，在锻炼身体素质的同时，增强意志、丰富情感、发展才智，促进身心素质的共同提高。应该确保学生具备坚忍不拔的精神和强烈的意志，对事物始终保持一个积极乐观的态度，做到遇事沉着冷静，从容应对。同时，还应该对学生的自我心理调节能力进行培养，使得学生能够正确处理工作与生活之间的关系，在工作中保持良好的心态和积极向上的思想，通过各种各样的方式，将积累的压力和负面情绪释放出去，实现个人的长远健康发展。

5、提高学生求职技巧

良好的求职技巧，是学生获得用人单位青睐的秘诀，也是提高其就业竞争力的重要措施。用人单位在人才招聘中，通常都要求应聘者具备良好的专业知识和综合素质，而这些都需要通过特殊的求职技巧展示出来，才能使得用人单位清楚地看到。求职技巧的涵盖面非常广泛，包括了人际交往技巧、书面沟通技巧、组织策划技巧、设备及软件运用技巧等。在求职前，应该首先了解用人单位的具体要求，以此为依据，对材料和语言进行组织，对简历和求职信等进行设计，对自身的知识和能力进行有效展示。良好的求职技巧能够帮助求职者直观、有效地将自身的才能和综合素质展示给用人单位，得到用人单位的重视，其所涉及的能力不仅在择业时有着良好的作用，在个人职业生涯中，也是成功的关键因素之一。对于大学生而言，应该对自身进行全面准确的审视和评估，认识到自己对于求职技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不断进行改进，增加求职的成功机会。

综上所述，在当前科学技术飞速发展，知识经济不断深化的背景下，高等教育呈现出新的发展趋势，为了适应人才市场的竞争需求，深化大学生综合素质教育，提升大学生的就业竞争力，显得尤其重要。针对我国现阶段高等教育的发展情况，大学生综合素质的培养需要长期的探索和实践，高校应该及时更新教学观念，在以往专业知识教育的基础上，重视大学生综合素质的培养，确保大学生能够在日趋积累的职场竞争中，把握主动，获得良好的发展。可以说，加强大学生综合素质的培养，促进其就业竞争力的提高，是解决当前大学生就业难问题，推动社会持续稳定发展最为有效的对策和途径。

【参考文献】

[1] 孙丽华.论大学生的综合素质与就业竞争力的培养[J].教育与职业，2014（3）90-91.

[2] 张炳武，张毅.注重素质培养，提高大学生就业综合竞争力[J].中国大学生就业，2009（7）65-66.

[3] 刘玉琢，齐乐.培养大学生综合素质，提高就业竞争力[J].科技信息，2008（34）184.

[4] 赵毅.注重素质培养，提高大学生就业综合竞争力[J].才智，2010（22）251.

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关键词：大学生；企业需求；综合素质能力；培养对策

一、当前大学生综合素质能力的内涵

关于大学生综合素质能力的概念内涵，学术界目前尚无统一的界定。一般来说，综合素质能力是指一个人知识文化、思想道德、心理素质、身体素养和专业能力的等各要素的总和。大学生的综合素质能力也就具备了生理、心理、行为举止、精神涵养等方面特点，它是大学生实现自我人生价值、职业发展所具有的认知、分析、处理事物的潜能。

二、企业对大学生综合素质能力的需求

（1）职业道德。对于一个企业来说，良好的职业道德素养是每一个优秀员工都必须具备的，职业道德是其考察员工的主要内容。企业之所以看中大学生职业道德素养，是因为这直接影响员工的工作积极性，增强员工对企业的认同感，促使员工发自内心地遵守职业操守、热爱企业、爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、依法工作、注重个人修养，具有较强的服务意识。（2）责任感。目前，在市场经济与多元价值观的影响下，越来越多的大学生缺乏职业责任感，个体本位思想日趋强化，很多大学生只想企业满足个人需要，却缺乏奉献意识，事业心不足，却会为企业而忘我工作，这必然导致企业发展受阻。（3）开拓意识。很多企业之所以无法取得长足发展，其中一个关键因素便是缺乏有胆识、有开拓创新精神的人才，因为在企业看来，大学生如果具备较强的开拓意识，即使其他素质能力存在一定程度的缺陷，仍然能够在事业上获得成功，而如果没有开拓意识，即便是知识能力较为突出，终归也难免流于平庸。（4）动手能力。近年来，从社会各方面的反馈信息来看，大学毕业生动手能力差的问题已经十分普遍。企业需要的人才，不但要有过硬的理论知识，还应能快速胜任岗位工作需要，通过实际的专业技能为企业发挥光热。从企业角度考虑，高校应该着重培养大学生的动手能力，只有具备这方面素质，才能真正发挥大学生的就业优势。（5）学习能力。大学生的综合素质能力包含很多方面内容，但学习能力应该成为高校人才培养的重中之重。学习能力求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念，与时俱进。

三、企业视角下的大学生综合素质能力培养

（1）培养大学生的社会责任感。目前针对大学生社会责任感缺失的问题，高校应通过德育手段，采取多种教育活动激发大学生的社会责任意识，通过儒家经典诵读、大学讲堂等活动促使大学生树立“家国天下”的责任感，使其正确认识到要把个人利益与社会利益和谐地统一起来，在追求个人利益的同时担负社会责任。也可以通过主题辩论会、座谈会等活动，使得大学生自愿接受德育熏陶，从历史与现实两个角度引发思考，懂得社会责任与个人事业成功之间的密切关系。（2）激发大学生的创新精神。高校应着力从以下几种途径培养企业所需要的具有创新精神的大学生人才。一是改变过去复制性的教学弊端，采取灵活多样的办学模式，进行启发式教学，鼓励学生创造发明，肯定学生的自我职业策划，因材施教，注重大学生的个性发展，增强大学生的创新意识。二是要优化专业课程结构体系，从创造型人才培养的角度锻炼大学生的动手能力，适当改革以往考核大学生的方式，增加能够提升学生创新能力、应用能力的考试内容。三是要加强企业与高校之间的沟通，实现科研、教学与实际应用之间紧密结合，使大学生在实践中增长知识，提高创造性地解决实际问题的能力。（3）增强大学生的实践能力。大学生专业理论知识较为扎实，但实践操作能力却往往不强，大学教育与企业实践工作不适应，这就使得大学生处于尴尬的境地。一个大学生如果能在实践操作上具有过硬的本领，那么必定会受到用人企业的青睐。对此，高校教育应注重大学生社会实践活动，一方面，促使大学生置身于社会之中，利用社会活动增强自身的实践操作能力。另一方面，开辟校企合作的实训基地，为学生实践操作提供专业成长的舞台，逐渐形成实习、就业一条龙的态势。（4）提升大学生的职业发展能力。为了培养出具有较强职业发展能力的大学生，高校教育者应在加强大学生职业心理品质、职业价值观念的基础上，充分挖掘学生的职业发展能力。职业发展能力包括基本技能（计算机能力、外语能力），学习能力（文字组织能力、语言表达能力、信息检索与利用能力），交往能力（人际沟通能力、团队协作能力、组织领导能力），适应能力（自制力、抗挫折力、解决问题能力），身心健康基本能力。在大学教育中，教育者应着重以多种职业能力竞赛、知识培训、能力拓展训练等活动，不断提升大学生的职业发展能力，从而发展职业发展潜力，更好地实现就业发展。（5）激发大学生的兴趣爱好。兴趣爱好是大学生进行专业学习的原动力，高效教育者应着重激发大学生的兴趣爱好，引导学生结合自身的兴趣爱好进行职业生涯设计，如果学生对某种职业工作产生兴趣，那么必然会以高度的自觉性与积极性投入到工作中，并且取得突出的成绩。反之，一个人对工作没有兴趣，就很难将自己的精力投入到工作中去，也就很难取得成功。高校应该了解企业对大学生兴趣爱好情况的重视程度，通过调查分析、职业规划引导等工作，促使学生真正结合自身的兴趣爱好，找准自我发展的企业与岗位，从而更好地选择今后的职业发展之路。

总之，高校人才培养一定要与企业需求标准相契合，只有基于企业需求视角培养大学生综合素质能力，才能造就出符合时代要求的高素质人才。高校教育者应把握时代脉搏，与时俱进，努力提升自身教育水平，才能真正培养出企业满意的人才。

参考文献：

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[关键词]高职教育；综合素质；就业导向；能力；校企合作

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.183

我国高职教育培养的是面向生产、服务、建设、管理第一线需要的应用型技术人才。[1]二十年来，我国高职教育坚持以就业为导向，走产学结合的道路，为社会经济发展培养了大批应用型高技能人才。

1 研究背景

在坚持以就业为导向，走产学结合的道路中，出现了一种倾向，即高职教育过于强调以就业为中心的专业技能培养，忽视了学生综合素质和可持续发展能力的培养。最新麦可思毕业生跟踪调查和单位走访获得数据显示，高职毕业生基本工作能力水平低于工作岗位要求的水平，毕业半年后的就业满意度为44%，离职率达到52%；超过50%的高职毕业生三年内转换了职业或行业。即使三年后继续留任，企业发现其发展后劲不足。企业对高职院校的培养模式提出质疑，对高职生的综合素质和迁移能力提出更高的要求。所以，高职教育不应完全等同于培养技术能力的就业教育；如何培养高职学生以就业为导向的综合素质，成为摆在高职教育面前的重要课题和教学改革的重点。

2 国内外研究现状

2.1 国外研究

国外高职教育对综合素质概念的认识有一个循序渐进的过程。最初认为，高职应强调学生职业技能的掌握，职业能力主要是完成具体工作任务相对应的操作技能，所以能力标准就是任务技能清单。此任务能力观是传统高职教育内容设计的理念基础。现代高职教育发展又产生了新的能力观。一种观点认为，学生的一般素质是促进个体能力迁移的基础，是掌握具体任务技能的基础。一般素质包括创造力、相关知识学习能力、分析与综合能力、判断力、批判思维能力等，这些素质可以被应用到不同的工作环境里，高职教育内容应强调培养一般素质。另一种观点认为，应当考虑高职教育的特点，兼顾一般素质与任务能力。最近，英国提出的核心能力概念，德国、澳大利亚提出的关键素质概念，都是新的能力观的体现。国外培养综合素质的职教课程模式改革盛行于20世纪70年代，有影响力的包括职业群集课程模式、能力本位模块模式、模块技能组合模式和“双元制”教育模式四种。总体来说，国外研究高职学生综合素质的历史较长，经验也较丰富。

2.2 国内研究

我国自20世纪90年代起开始重视与倡导大学生素质培养。教育部《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》强调“在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想。”[2] 2002年团中央、教育部在全国高等学校推行素质拓展计划以来，诸多本科高校纷纷推行。有些高职院校在开展综合素质教育中盲目机械式的模仿是不切实际的，只能适得其反，一定要有针对性地分析高职学生的定位及就业，进行恰到好处的综合素质教育。在研究领域，探讨大学生综合素质培养的文献较多，而针对高职学生综合素质培养的系统研究较少；研究者大多以本科大学生综合素质培养为参照，缺乏以就业为导向的高职综合素质培养特色；并且，此类文献多从某个片面角度研究高职生综合素质教育，如综合素质的必要性、课程教学的角度、教学计划的制订、师资综合素质提升、校园文化建设、辅导员、班主任工作、实习实训、工学结合等，只是单一的研究，缺乏系统化。

3 研究意义

首先要揭示以就业为导向的高职学生综合素质培养的重要性，从而探索高职生在求职、就业初期被企业关注的综合素质，以及就业三年后企业关注的给高职毕业生带来可持续发展后劲的综合素质要求，以此界定以就业为导向的高职学生综合素质的概念和内容。高职综合素质培养存在的问题，分析其原因。通过借鉴国外经验，结合我国国情，提出构建综合、多元、全方位的高职学生综合素质培养体系的建议。

（1）从社会和企业需求角度，有利于满足其对于高职学生综合素质的需要。

（2）从高职院校可持续性发展的角度，有利于打造高职院校的核心竞争力，提高和优化育人效率与效果。

（3）从毕业生适应力提升的角度，最终受益者是在特定行业长期发展的毕业生，以期提高毕业生长期就业竞争力。高职院校竞争力体现在方方面面，有人才培养竞争力、文化竞争力、专业竞争力、科技竞争力、环境竞争力及特色竞争力，但最重要最关键的只能是人才培养竞争力，相比之下其他竞争力都是为培养人才服务的。[3]

（4）从高职教育事业的角度，通过借鉴国外高职院校在培养学生综合素质的经验，融合我国国情，更好地打造高职教育的国际竞争力。

总之，要倡导构建综合、多元、全方位的高职学生综合素质培养体系，改变以往单纯从学校角度育人的思维定势，强调需建立融合政府、行业、企业、学校、家庭、学生个人多方努力的全方位育人体系。

4 从国外高职院校培养学生综合素质的实践中获得的启示

在国外各国高职院校培养学生综合素质的实践，也是形式多样，各有其特点，在德国主要是“双元制” 模式，采用并行式的即边在企业中实习边完成学业，实施企业和学校有机结合的培养模式，取得了素质教育和职业教育双丰收的效果，在教育领域中可谓世界之典范。在德国综合素质方面，更强调职业行动能力。

在美国形式更为多样，有交替式的（两个学期分别在企业与学校中进行交替）；有并行式的（边学、边干），还有“底特律契约”模式，即以政府为主导、学校牵头、企业支持、媒体宣传的“合作教育模式”，这也是美国最成功的模式。

国外培养模式都是以培养符合现代企业发展需求为目标的。在国外研究高职学生综合素质培养的历史长，经验丰富。

为了在我国的职业教育中，用较快的速度，创造出适合我国国情的职业教育之路，有必要借鉴一些国外在职业教育中的经验，在我国特别要强调综合素质培养、健全人格提高综合素质和创新能力。

5 在借鉴国外经验的基础上提出构建综合、多元、全方位的高职学生综合素质培养体系的六点建议

首先要发现我国高职学生综合素质培养的现状、存在的问题，分析其深层原因。借鉴国外高职培养学生综合素质的先进经验，结合中国国情，提出构建综合、多元、全方位的高职学生综合素质培养体系的建议。

5.1 政府加强对高职学生综合素质培养的作为

在规划统筹、师资培养、保障投入等方面要体现政府权责。更具体的在校企合作中，为提高学生综合素质，实现校企的互惠互利，政府要加强和推动高技能、高素质的人才培养，需要推出一系列的扶持政策，才能充分调动学校与企业各自的积极性。例如对校企合作好，态度积极，有措施、有效果的企业可以减免一定的税收，对在校企合作中有贡献的给予一定的奖励，并对学院方面能主动寻求企业合作，建好实习基地，为培养人才有特殊贡献者，有一定的鼓励政策。

5.2 行业协会发挥组织联动作用的渠道

行业协会要根据行业发展和区域经济的发展需求，为培养高技能、高素质人才，协会要有机协调组织把学校教育和企业培养有机的结合起来，以遵循企业行业为主体，职业院校为基础的理念，帮助职业院校认清在区域经济和行业发展中去适应社会发展和产业结构调整的需求。协会既是指导部门，也是中介部门，既起穿针引线的作用，也要发挥指导作用。共建合作创新平台，并协调校企间各种事宜，以保证合作的长效性，达到工学结合的利益共创。实际上校企合作也是人才市场与行业市场的合作，所以协会的中介作用就显得尤为重要。它可减少合作的盲目性。

5.3 高职院校培养学生综合素质的教学全方位设计

首先要树立“人格本位”的教学理念，提高学生的个人素质。教师要以自已的人格魅力去引导学生，让学生不仅具备必备的知识和技能，还要使学生全面发展，在综合素质的提高上下功夫。要突破“能力本位” 的教学理念，培养真正能树立起积极向上的人生观，并适应经济社会发展需要的高技能、高素质人才。在强调“技能型”的同时要科学定位“高素质”，这也是高职院校的教学理念。所以要进行教学全方位设计，首先，在专业设置上要以市场需求为导向，又要与区域社会经济的人才需求及产业结构的调整和变化相适应，这是高职教育的生命力所在。[4]要建立以重点专业为核心，相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村。[5]在课程安排上，以就业为导向，按现代科学的发展方向，强调实用性。要确立四加强：即加强课程的实用性、加强能力培养、加强素质教育、加强对实践教学的规范化管理，建实践教学档案及考评体系，作为学生综合素质评价之一。当前更需要提倡职业教育的创新教育，把学生培养成为品德高尚，适应就业形势变化的，具备自学和动手能力，有一定创新精神和能力的高职生。

在教学过程中引导学生将主动性、积极性与创造性结合起来，培养兴趣和能力，将教学效果与目标，与实际需求密切联系起来。[6]把教、学、做融为一体，充分拓展个性化的教育空间，激发学生的创造热情。

5.4 企业加强与高职院校的紧密合作，提供高职学生企业实践的机会

为实现职业和就业导向，使学生更好地在企业的实际工作中掌握未来就业所需的职业技能，必须要实施校企合作，建立工学结合的多功能实验室和创业基地等，利用学院和企业各自优势，加强校内外，实践教学基地建设，创建实践教学的公共平台，建立固定的实习基地，建立与社会企业的关系，拓宽实习渠道。[7]还可通过投资主体的多元化、产学合作、产教融合、校企合作，获得企业和学院在人才培养和利用上的双赢。

为进一步提高高职学生的综合素质，还要提倡文化育人，要将行业企业的先进文化，引入校园和教学中，使行业企业的文化和院校文化融合起来，达到文化育人的目的。

5.5 家庭创造有利和谐的环境，加强高职学生的综合素质培养

家庭教育，家庭的教育环境都直接影响学生健全人格的形成。家长要以身作则，率先示范，与孩子建立良好的沟通。营造健康向上的家庭环境，为学生成长成才创造良好条件。[8]家长要更多的支持孩子，鼓励孩子，参与社会实践，更多的接触社会，以提高孩子的社会生存能力和适应能力。

5.6 学生加强自我综合素质培养意识

通过学校、社会、企业、家庭等多方共同的教育，让学生认清需要怎样的人才，让学生思想上有紧迫感，能做到自我定位，自我管理，按学校要求和培养目标，从自身做起，从点滴做起，并融入集体之中，事事处处严格要求自己。学会自我剖析，自我诊断，要扩展个人兴趣爱好，通过音乐、歌声、艺术等解脱被禁锢的思想，使自己始终具有乐观向上的情怀，投入到即将就业的工作岗位。

要改变以往单纯从学校角度育人的思维定势，创新性地提出构建融合政府、行业、企业、学校、家庭、学生个人多方面努力的综合培养体系，为社会培养更多更好的高素质人才。

参考文献：

[1]李祥国，贺小春.“三化两融合”高职学生综合素质培养模式初探[J].当代职业教育，2011（9）：6-8.

[2]王曙光，李兰.高等院校财政学专业能力培养的问题及对策研究[J].黑龙江高教研究，2013（12）：167-170.

[3]侯长林.人才培养质量：高职院校的核心竞争力[J].中国高教研究，2010（12）：77-78.

[4]张大然.高职人材培养模式的改革与高技能人才的培养[J].教育评论，2007（2）49-51.

[5]方飞虎，潘上永，王春青.高等职业教育专业群建设评价指标体系构建[J].职业技术教育，2015（5）：59-62.

[6]黄健，何率天，王正武.加强“内涵化”教学，提高任职教育的质量[J].教育探索，2009（6）：74-75.

[7]侯志伟，卜云峰.加强实践教学――注重学生实践能力和创新能力的培养[J].教育探索2008（12）：84-85.

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1、综合素质展示是指将一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养展示出来；

2、综合素质展示是指人的适应能力、生存能力、社交能力以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长综合表现；

3、综合素质显示是指将人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面体现，大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。

综合素质展示目的：

1、以专业绘画基础理论知识和表演技巧的方向画一个更全面的了解和把握；

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（单独考试招生考生适用）

 

 

一、测试目的

综合素质测试主要考察单独考试招生考生是否具备攻读工商企业管理专业的相关能力和素质，选拔出适合本专业学习的综合素质较高、具有一定专业潜质的学生。

二、测试内容

综合素质测试的主要内容是：

1.个人基本情况和沟通能力；

2.专业基础知识；

3.职能管理知识；

4.管理技能与素养；

5.团队协作能力；

6.道德判断和情感价值观。

三、测试形式、时间与地点

测试形式：面试。按测试顺序号由考评组专家对考生逐一（或逐批）进行测试。

测试时间：2021年4月25日（周日），具体考试时间见考前公告或准考证。

测试地点：浙江东方职业技术学院金海校区（温州经济技术开发区金海三道433号）

四、评分标准

综合素质测试（面试）满分为100分，具体评分标准如下：

1.个人基本情况和沟通能力10分，专业基础知识20分，职能管理知识20分，管理技能与素养15分，团队协作能力15分，道德判断和情感价值观20分。

2. 对考生的评分，由所有参加考评的成员对考生的答题情况按照综合素质测试考评守则的要求独立评分，工作人员汇总平均得分为该考生的最终得分。

五、测试组织

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初中生 综合素质 评价

教育是帮助人成长的过程，在此过程中，不但要教人知识，让孩子具有知识技能，更要育人品德，让孩子学会做人，具有爱心和个性；教育不但要关注当下，更要着眼孩子们的未来。因此，对初中生进行综合素质评价应该全面反映学生初中阶段发展状况，并将评价结果作为高中阶段学校招生录取的重要依据。几年来，我校根据教育部关于《积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，结合我校实际，研究制定并实施了一套初中生综合素质评价办法，现与大家一起交流学习。

一、综合素质评价内容和标准

1.评价内容

综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。每个方面又有与其对应的评价要素及标准，具体内容如表1：

2.关于评价标准的使用说明

（1）道德品质方面。凡有违法犯罪或经常性违犯校规、校纪并受到学校处分尚未撤销的，此项直接记D等，其他按表所列12项评价标准考量能达到80%以上（即能达到10项及以上）的记A等，达到70%以上（即达到8项及以上）的记B等，达到60%以上（即达到7项及以上）的记C等，余下记D等。

（2）公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面，分别按每方面设定的评价标准项数，能达到80%以上的记A等，达到70%以上的记B等，达到60%以上的记C等，其余记D等。但对D等级的评价特别是公民素养方面，仅限于个别学生，且能给出明确解释。

（3）在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康，审美与表现六个方面，等级均在B等以上且有4项为A等的定为优秀；等级均在C等以上且有4项为B等的定为良好，余下的定为合格；等级均为C等和D等的定为不合格。

二、综合素质评价方式

初中生的综合素质评价工作从七年级第一学期开始进行，以班为单位按照上述评价内容和标准开展工作，方式为学生自我评价、同学互评、教师评价和班级评价工作小组综合评价。评价时要认真查阅有关原始资料，如班主任期末评语，学生个人奖励或处分的原始记录，担任校、班、组干部、参加校内劳动、活动的证据，学习计划、总结、反思、期末质量监测成绩、小论文、小制作和学生个人成长手册，以增强评价的客观性。

班级评价工作小组成员要针对学生自评、互评及教师评价的初步结论及其相关事实，通过集体研究，确定所评价的各六个方面内容的等级，再依据六个方面的具体等级决定优秀、良好、合格和不合格。重大分歧，应提交学校评价工作委员会，经过更为广泛深入的调查研究后作出决定。

评价结果出来之后，先将评为优秀的学生予以公示，其余档次的通知学生本人及其家长，公示时间为一周，待学生及家长无异议后再记入学生个人成长手册。

三、综合素质评价结果的运用

1.依据评价结果对学生的综合素质写出评语，其中可以包括综合素质评价中所列评价要素中未涉及的内容，尤其应突出学生的个性、特长和发展潜能。

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综合素质A级证书申报程序

（一）个人申报

符合所规定条件的学生均可申报，无名额限制，已获得认证的`学生不得重复申请。个人申报应填写认证项目表和认证登记表，并于规定时间内将申请表及相关证明材料提交至所在学院团委初审。

（二）学院团委审查

各学院团委对本单位申报人所提交的申报材料进行初审，初审完成后填写学院汇总表，同时指导通过初审的申报人申报。

（三）校团委复审

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【关键词】教师 学生 综合素质 提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.036

百年大计，教育为先，学校教育教学为社会提供着源源不断地人才支持，而人才的培养，又往往与教师的培养策略息息相关。相比之下，庸师培养出来的学生，与综合能力比较高的教师培养出来的学生必然有着很大的区别。在一定程度上，可以说，虽然教师不是绝对学生命运的最重要的因素，但一定是一个非常重要的影响因素。

所谓“师傅领进门，成才在个人”，如果教师在最初的阶段，没有给学生指出一条比较正确的道路，没有给学生的学习打下扎实的专业知识基础，那么，学生在以后的成长道路上，要走的弯路必然会非常多。因此，针对教育这个大问题，为了更好地提升学生的综合素质，培养出更加符合社会发展需求的学生，我们一定要注重加强对教师综合素质的提升，只有在教师个人素质得到提升的基础上，我们才能更有针对性，更有策略地助力学生在求学道路上少走弯路，继而更好地更高效地学好科学文化知识，最终为社会所需要。

那么，我们应当从哪些方面着手，促使教师们的综合能力得到一定程度的提升呢？接下来，笔者就与大家一同来探究一下这个话题。

首先，加强对教师群体的职业道德和专业技能的培训工作，是提升教师个人素质的有效方法，与时俱进是教育教学能够不断提升的关键所在。在新课改的教学新形势下，学校除了要及时地根据教育部门出台的教学改革策略，制定自身的教学策略之外，还要及时审时度势，对教师群体进行及时的培训工作，这一策略的关键点有如下几个方面。

第一，通过对教师的培训，可以及时地组织教师们对当下新实行的教学改革策略有一个更为全面的理解，从而对新课改这个新的概念有一个更为准确而到位的诠释和理解。

第二，通过对教师这个群体的培训，教师可以对自身的教学策略进行及时的反思和总结，从而为接下来的教学工作提供最新的参考依据，为学生制定出更合时宜，符合学生学习特点的新的教学策略，从而提升教师的教学水平。

第三，对教师进行专业的培训，对于学校总体教学实力的提升也是很有帮助的。通过对教师的专业化培训，不仅可以使得教师的教学水平得以提升，同时，也可以促使学校的教学总水平有所提升，对于学校教育教学工作的大局来说，是非常有利的。因此，对教师进行职业道德和专业化教学等方面的培训工作，于学校、教师和学生来讲，都是非常有利的。

当然，说到提升教师的职业道德素养和专业化教学水平，实质上包含很多方面的内容，如教师的个人着装是否要更加得体;教师的教学方式是否要及时地改善;教师的课堂互动形式是否要及时地改进;教师与学生相处及其对学生评价的原则是否要进行改善等等方面。

要想使得教师自身的教学水平和职业素养有所提升，这些方面都是需要考虑在内的基本内容，也是需要教师首先要考虑的内容。

其次，加强对教师个人阶段性教学监测和检查工作的力度，使得教师能够不断地提升自身的教学质量，从而提高自身的教学业绩，也是能够促使教师综合素质提升的有效策略。没有压力就难有动力，面对新课改的教学新形势，我们要想使得学校教师的教学策略能够真正对学生的学习有所帮助，助力学校的教学水平获得提升，那么，在平时的教学中，加强对教师个人教学水平的检查和检测力度就是一个重要的内容。

在这种形式下，教师才能及时地变压力为动力。为了使得自身的教学水平能够在众多同事中取得优秀，他们必然会在教学中多下工夫，为使得自身的教学水平有所提升而不懈的奋斗。这种方式对于教师的综合素质提升，特别是教学水平来讲，是非常有效的。

因此，在学校的教学工作中，我们可以定期通过听课、讲课比赛、笔试考查等相关形式，对教师近期的教学情况进行摸底和检查，在这种情境下，教师就会自觉地在平时的教学和备课工作中，有意识地对自己严格要求，从而使得学校的教育教学水平不断取得新的突破，促使教师的个人能力不断提升。

再次，开展教职工教学竞技活动，为教师们提供互相竞争和相互交流的平台，也是一种能够促使教师个人综合素质提升，提高个人教学业绩的好方法。竞争与合作是我们在教学中经常用到的方式，为了更加有力地促进教师综合能力的提升，在学校的管理工作中，我们可以采取教学竞赛和个人特长竞赛等形式，对教师的教学水平进行检查和督促，从而使得教师能够在不断严格要求自身的基础上，不断地丰富自己的教学活动，丰富课堂教学形式。

就拿语文教学来讲，一般的教师可能只是照本宣科的给学生讲解生字词、讲解文本大意和中心思想，让学生背诵经典段落等形式，来开展课堂教学活动。如果我们能够给教师的教学提出一定的要求，组织的活动能够吸引教师的兴趣，那么，他们必然会积极的对自己的教学进行改善，力争以多样化而丰富的形式开展好每一次的课堂授课，真正使得学生能够在愉悦而享受的氛围中学习到新鲜的知识。

最后，建立更为标准而积极的职称和奖励机制，促使教师更加自觉地提高个人的教学能力，从而促进自身全面发展。这也是一种能够有效提升教师教学综合素质，助力教师教学水平得以提升的关键。

如果我们只是一味地对教师的教学严格要求，而没有相应的奖励机制作为支撑，那么，教师在长期的压制下，也会产生逆反心理，对学校的管理工作提出不满和抗议。如果，我们能够设置一定的奖励机制，鼓励教师自觉地提升个人的综合素质，以便于更好地适应于学校教学的需求，那么，这种形式才是最恰而且持久的。

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关键词：大学生;综合素质;测评

学生综合素质测评是实施素质教育的重要环节，对于提高大学生综合素质、促进大学生全面发展具有重要意义。要对大学生的综合素质做出正确的价值判断，就需要建立能反映其综合素质状况的科学、合理的评价体系。本文根据在学生综合素质测评实施过程中的体会，浅谈对大学生综合素质测评的两点认识。

一、开展大学生综合素质测评的意义

1.有助于大学生成长成才

大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程[1]。通过测评，学生全方位评价自我，发现优势与不足，扬长补短，不断自我完善，逐步养成良好的学习、生活、文明习惯，成为品德高尚、学业精良、体魄强健的优秀大学生。因此，测评有利于激励大学生全面认识自我、发展自我，是学生自我教育的有效方法。

2.有助于开展教学管理、学生管理工作

通过对学生开展综合测评，可以发现教学过程中的漏洞和缺陷，教学管理部门参考测评结果改进教学方法、调整的教学计划、优化教学进程。测评也为高校学生辅导员开展学生管理工作提供依据和支持。当前，在校大学生均是 9 0 后，他们热情、奔放、敢想敢做，这是9 O 后大学生的优点，但是，9 0后大学生比较自我，承受力、社会责任心相对较弱，面对新的教育对象，测评体系为辅导员教育和引导大学生成长成才提供了方向，也为辅导员恰当地评价、奖惩学生提供了有力依据。

3.有助于大学生就业

随着经济社会的发展，用人单位对于大学毕业生的要求也越来越高，不仅仅是学历和工作经验的要求，而是涉及学生各方面的综合素质，包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等等。对大学生开展综合素质测评有效改变了既往评价中的唯学习成绩论的不合理测评方式，充分考虑到社会对人才的素质要求，与社会接轨，对智商的与情商的测评两者并重，在测评体系中引入创新能力、管理能力等方面的评价，引导学生向着社会就业的方向努力学习和发展，成为时代、社会、市场需求的人才。

二、合理建立综合素质测评内容体系

在传统的高等教育评价体系中，学生的考试成绩是评价学生最重要甚至是唯一的参考依据，这是一种片面的评价方式，极易造成学生只追求片面的知识、不重视综合能力的塑造、更不重视创新意识的培养。一个人的素质高低不仅仅取决于学业成绩，而包含诸多方面的内容。所以在建立和运用测评体系时，可以围绕基础性素质和发展性素质两个方面。基础性素质主要包含德、智、体等主要方面，发展性素质包括文体特长、辅选修情况、特殊表彰、组织管理能力、操作技能、创新创造能力等方面[2]。根据实际情况，可围绕以下五大项目展开测评。

1.思想政治素质：思想道德素质是大学生最根本的素质，评价内容包括：理论的学习情况，思想道德的基本表现、责任感、敬业精神、集体荣誉感、各种奖惩情况等。

2.专业素质：专业素质是大学生的基本素质，也是最重要的素质。主要测评学生的学业成绩、外语等级、学业活动中的表现及科学研究的能力。

3.团队精神和社会实践活动：此项主要测评学生的团队精神、组织协调能力、管理能力和社会实践等能力素质。

4.文化艺术特长：主要测评学生在文艺、体育、演讲、辩论、书法、绘画、设计等活动中的表现和成绩。

5.学生互评：以班级为单位，考评个人身心健康程度、关心集体、团结同学、乐于助人等方面，以不记名方式进行，同学之间互相测评。

在测评中，年级不同内容、权重可不同。例如，对大一和大二年级的学生，应着重评价其掌握基础知识和专业知识的水平，而对于大三和大四年级的学生，酌情增加对学生组织管理、社会实践、创新创业等方面能力水平的权重比例，引导学生挖掘多方面潜能，使其综合素质不断提高，为就业做准备。

综上所述，综合素质测评以学生发展为主要内容，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生综合素质得到协调发展，有助于大学生成长成才，有助于改进和加强大学生思想政治工作，有助于促进高校的素质教育发展。

参考文献：

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一、让学生从思想上认识到综合素质对他们以后就业及生活的影响一个人的综合素质包括做人、团队合作能力、吃苦耐劳精神等。做人就是要培养中职学生如何与人相处、如何正确处理个人与社会、个人与集体的关系。在当前激烈的市场竞争中，要做到双赢，就必须学会理解他人、宽容他人、帮助他人，要做到与同事齐心协力，这就是团队合作能力。除此之外，学生还得具备一定的吃苦耐劳精神，要有强烈的生存意识，实际的生活本领，乐观的稳定的情绪，等等。而这些素质，恰恰是现在这些学生所缺少的，也是不被他们重视的。所以，在上课开始，通过ppt演示一些成功人士成功的案例，特别强调综合素质在他们成功过程中所起到的作用，用生动的事例让学生从思想上认识到综合素质对他们以后就业及生活的影响。思想上重视了，行动就有了原动力。

二、分析教材，挖掘其中的德育因素.在课堂上对学生进行德育教育，提高学生的综合素质，情感是一种人所特有的心理现象，反映了人对客观事物及人的具体需求之间的关系，是人关于客观事物及自己实际需求的一种主观感受，是由人的各种各样的经历而产生的喜、怒、哀、乐等的情绪表现。在这些情绪中，良好的道德情操能使人健康愉快的生活、喜欢交际并擅长交际，促进人格魅力的形成。因此学习教育就承担着提高学生综合素质的重任，在具体的教育教学过程中，教师要将学生的具体感知和课堂的德育教育有机地结合起来，培养学生良好的德育品质，使学生成为身心和谐发展、能被社会接受的优秀人才。语文教学是进行德育教育的主要阵地。

三、在传授知识的同时，还要对学生进行能力的培养

除了在课堂上教学生学习书本知识外，还要教会学生发现自己的问题，处理自己问题的能力。遇到事情不要怕，要学会冷静的分析问题，告诉他们当现实与理想产生距离是，不要悲观失望，不要自暴自弃，要采取一种积极的、耐心的、宽容的人生态度。要对未来有一个坚定的信念。

四、教学形式丰富多彩，在多种形式中获得知情并举的教学效果