中小学教育教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇中小学教育教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：特殊教育；小学教育；有效性

一、引言

现阶段，国家对残疾人教育的重视度不够，对于社会上的特殊人群，普遍知识水平较低，特殊人群由于受到各种原因的限制在课堂教育方面有一定的难度，加上中国特殊教育体系的不完善，教育资金短缺，教育设施落后，师资力量短缺等等，呈现出教育发展不平衡的现状。针对这一现状，必须做出相应的改进政策，残疾人本身就是弱势群体，需要社会的关爱，因此，人们要从小学教育开始进行转变，实现课堂的有效性，更好地帮助社会上的特殊群体更好的生活。

二、现阶段特殊教育中的小学教育

小学教育一直是知识的积累阶段，不论是对于正常人还是特殊群体来说，在小学受到的教育会影响之后的受教育程度，因此必须得到重视。残疾人群受到身体的影响在知识的理解和接受方面较正常人来说存在一定的差距，可能不能像正常一样接受长时间的教育，因此课堂的有效性对他们来说十分的重要。只有在小学教育阶段打好基础，才能为今后的就业提供方便，他们更需要社会的关爱。

三、提升特殊教育中小学教育的措施

第一，提升特殊教育重要性的观念。随着教育的不断发展，国家越来越重视基础教育。随着科学发展观“以人为本”观念的提出，人们对特殊教育人群不断关注，从而为特殊教育事业的发展提供了契机。特殊教育事业的发展关系到一个国家整体的发展状况，只有全社会的人群都得到了应有的发展才能促进整个社会的进步，因此，大家要转变对教育发展的观念，重视小学特殊教育，提高特殊教育的有效性，实现教育均衡发展，使全社会充分认识到特殊教育发展的重要性。第二，社会各界要多关注特殊人群的小学教育。现在中国各界曾人群发展很不平衡，社会出现了一批比较有实力的实业家，他们在发展自身的同时，有能力帮助其他人群的发展。因此，国家要大力倡导成功人士对特殊人群的关注。对于残疾儿童来说，他们的心理上已经承受了较大的压力，如果在教育上没有有效的改进，不利于他们今后的发展，可能会对他们造成二次的伤害，即使身体上有缺陷，但应该受到和正常儿童一样的教育。第三，政府要加大投资力度。社会上的特殊人群比普通人更需要良好的教育，因此政府的资金投入是改善小学特殊教育的重要途径。国家应设立相应的法律条文，确保地方政府的财政投入和国家政府部门的补贴，使特殊教育的发展得到应有的保障，同时教育部门要对资金进行合理的验收，保证资金投入用在正确的特殊教育发展。第四，加强师资力量投入。特殊人群的教育对教师有着更高的要求，不仅要求教师有丰富的知识和经验，同时教师要有足够的耐心，有良好的职业道德。能够真正帮助特殊人群的教育。因此，在对教师进行选拔时要相对的严格，要定期对在校和新来的教师进行培训，从而提升教师的综合素质、职业道德以及教学水平，为特殊教育事业培养出雄厚的师资力量队伍。

四、从实际出发，提高课堂的有效性

第一，帮助小学生树立正确的课堂目标。特殊群体的小学生思维模式可能会与众不同，对于学习的意识，学习的目标认识不强。这就要求教师在课堂上帮助学生树立正确的学习目标，有了目标就有了学习的动力，有助于提高学习效率，规范学生的学习行为，提高课堂的有效性。第二，将理论与实践相结合。对特殊人群的教育是为了帮助他们今后更好的生活，对于小学生而言，生活虽然带给了他们困难，但是他们能够靠自己积极的改变，通过学习找到生活中其他的乐趣，感受生活的美好。教师在课下可以为学生安排简单的实践学习，组织特殊群体学生的课外活动，在教学过程中得到体验，从而提升教学的质量。第三，转变教学模式，采用新颖的教学手段。所有的小学生都是一样的，喜欢新鲜的事物，对周围的一切充满了好奇，想要去探索。对于特殊群体的小学生，上学本就有压力，传统的教学模式更加不能吸引他们的注意力，这时教师可以采用全新的教学手段。例如，教师可以运用多媒体教学，将所讲的内容通过图片、影片的方式展现出来，学生有了兴趣就会提升课堂效率，帮助学生更好的理解知识，开拓学生的思维，锻炼他们听说读写各个方面的能力。第四，构建和谐的教学环境。特殊群体的小学生都存在这样那样的缺陷，在生活中本就比较自卑，在学校里同样承受着压力。因此，学校要加大对他们的关爱，帮助他们树立自信心，有了自信才能更好的学习生活。在学校要把他们当成正常人来看待，不应该有歧视的眼光，为他们创建和谐的校园环境，要让他们感受到生活的温暖。

五、结束语

对于特殊群体的小学生，他们更加有着自己独特的个性，教师在比较与过程中，要因材施教，根据不同学生的特性帮助他们更好的学习，找到自我的价值。体改小学课堂特殊教育的有效性，不仅可以促进教育的均衡发展，同时是中国科学发展观、和谐社会的重要体现，在这一过程中需要社会各界的有力配合，为国家培养出更多的优秀型人才。

作者:周雪艳 单位:山东省临沂市聋哑学校

参考文献：

[1]杨英.关于如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].教育界，2016(01).

[2]邓猛，景时.特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考[J].中国特殊教育，2012(09).

篇2

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”的确，在素质教育中，艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过，“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此，在我国乡村中小学教育中，要加强艺术教育的高质量的实施，使学生在接受教育之始，能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃，使人格更加高尚、独立、完美。

二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感

艺术教育是以审美为核心的，一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段，是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段，而这又与学生对美的认识息息相关，因此，艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说：“艺术是情感的客观表现，也是本性的主观反映”，艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中，培养学生健康的情感是非常重要的，因此，艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一，它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。艺术蕴含着视觉之美、听觉之美、秩序之美、礼仪之美、和谐之美，艺术的美无处不在。即使如此，中小学学生自身却无法领会到其中的真谛，这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施，去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活，而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感，就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心，这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感，并为此提供有利的依据。

三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质

众所周知，艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不断地激励着学生向真、向善、向美，而且不断地积极向上，越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知，乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此，加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起，所以，艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质，乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样，引领着乡村中小学生前进的步伐。

四、结语

篇3

一、中小学教师应该牢牢树立终身教育的思想

“吾生而有涯，而知也无涯。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”古人所云，恰可以用来概括当今的终身学习理念。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。作为中小学教师必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。设想如果一个老师他自己的思想观念、知识结构自始至终都是一成不变的，他如何能培养出符合社会需要的人才？因此中小学首先应该抓好对教师的培训，教师自己也需要端正态度，不断进行学习，更新自己的知识体系，培养自己各方面的能力。

二、中小学教育重要的是使学生学会学习

终身学习是一种积极的生活态度。学习使人不断成长，不断进步。学习是无止境的，是适应现代化社会的需求。中小学教育要使学生掌握学习的方法，树立终身学习的理念；是学生可持续发展的教育；是普通中小学教育打基础的教育，这种基础就包括了终身教育的基础。以往人们把教育分为正规教育和非正规教育、普通教育和成人教育，认为终身教育只是非正规教育或是成人教育的任务，这是很大的误解。终身教育是一种教育理念，体现这种理念的教育体系就是终身教育体系，它贯穿于人的一生，从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育。普通教育不仅要为人的终身学习打好基础，同时也肩负着继续教育的任务。对于终身学习要求我们的学生珍惜在校学习的机会。在校学习的过程中，学生不仅掌握了知识，而且掌握了获取知识的方法，增强了自主判断与选择的能力，最重要的是确立了终身学习的观念，养成了主动学习、持续学习的良好习惯。终身学习不仅是学生将来工作的需要，而且是以后生活的需要，是人类进步的需要。对于国家民族来说，教育成就未来。

三、树立终身教育要求学校拓宽教育的视野

终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。

1.它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。

2.它促进了教育社会化和学习型社会的建立。改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。

3.它引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习文化知识，更要培养个人对环境变化的主动适应性。传统的师生关系也将发生根本变化，取而代之以一种新型的、民主的、开放式的关系。

篇4

关键词：多媒体技术；中小学教育；计算机

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-209-01

当代教育，大多数地区的中小学教育都采取以往的教育模式，用传统的教育体制发展教育事业 ，却忽视了计算机科学这个日益发展的教育课程。许多学生及老师不怎么了解它的优点，从而使中小学教育有一些局限性。

计算机引进中小学校园，这对中小学素质教育具有划时代意义。尤其是多媒体技术作为一种新的技术，进入计算机系统，大大拓宽了计算机在教育活动中的应用范围。计算机在中小学教育中的实际运用，具体说来，有以下几个方面。

一、计算机辅助教学

利用计算机，教育者可以进行计算机辅助教学，它是一种新的教育技术，也代表一个广阔的计算机应用领域，它的兴起和发展使传统的教育教学模式受到了巨大的冲击。

1、组织教学 中小学教师可以利用丰富的多媒体教学软件进行课堂教学，使学生在欣赏音乐、观看图片、倾听故事，甚至玩游戏的过程中产生强烈的求知欲望，并通过计算机充分地锻炼、展示学生的能力，从而实现培养高素质人才的目标；教师还可通过歌曲、电影、小品文、名家演讲片段等的视听情境进行英语识记及双语会话能力的训练。有人这样预言：在未来，学校可以没有“课本”，但不能没有计算机。

2、激发学生兴趣 多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

3、道德教育 利用多媒体计算机，中小学教师可以将大量有时代精神、有教育意义的视听内容进行编辑制作，然后利用它去影响学生、教育学生。使学生的思想在动人的情景中受到感染，情操得到陶冶，审美意识得到提高。在这种潜移默化的影响中，学生懂得了奉献，懂得了人生，懂得了新世纪的人才应该为全人类的幸福而去学习、创造。

4、资料保存 中小学校可以将多处积累下来的优秀教育活动设计、科研成果、评价量表等相关资料储存下来以建立学校教育教学资料库，有了这样的资料库，可节省大量检索资料的时间及堆放资料的空间。

二、计算机化的学校管理。计算机可以帮助学校管理者对全校的各项工作实施全面、高效的管理

1、学校行政管理 利用计算机进行数据处理、图形设计，学校管理者对学校的概况、学校组织机构一目了然。我们还可以通过计算机对学校规章制度进行管理，比如各部门规章制度、岗位职责、考核及奖励制度、专家建议等方面管理。

2、学校目标管理 利用计算机我们可以方便管理、调用学校的各项计划、总结，有力提高学校管理的质量及效率。

3、学校档案管理 利用计算机，我们可以建立图文并茂的校史档案、学生学籍档案、教职工档案、文件档案等，并对其进行有效的管理，极有力地提高了学校档案管理的科学性。

4、学校评价 利用计算机强大的数据处理功能，我们可以及时准确地进行管理评价、工作人员评价、学校工作评价、学校公共关系评价、专家建议、常用评价表推荐等管理工作。

5、学校财务管理 借助计算机，可以对学校教职工工资发放、各种费用收支情况等自动存储、计算。

三、卫生保健

借助计算机，对中小学生的身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项、专案管理（各种疾病专案管理、营养不良专案管理、心理卫生专案管理、专家建议等），实施全面、方便、快捷、准确、科学的管理。

四、开发信息资源

通过计算机，教师即可随时从网上获得大量动态的教育信息及专家文化论坛，还可通过电子信箱与各地教育同行进行信息交流。同时，互联网为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。

计算机技术与教学过程的结合是一个必然的发展趋势，但是当前计算机教学过程中却存在着一些问题。这些问题主要包括观念误区、技术应用水平不高和教学方法单一等。

1、教学观念存在认识误区 众多学校和教师对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，在观念上显得超前和乐观，片面地否定传统教学模式，把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性，忽略了作为学习主体的学生是教育的核心对象这一事实，过分注重多媒体教学中的展现形式。

2、计算机技术应用水平偏低 多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在着一定的问题，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。

篇5

[关键词] 美国中小学 教育发展 革新

中小学教育是教育体制中不可缺少的重要组成部分。国民人口素质的提高，基本依赖于中小学教育。美国中小学教育体质和管理体质有着都有着鲜明的特点。与我国中小学教育体制和管理体制有相同之处，亦有不同之处。

一、美国中小学教育概况

美国中小学教育体制由联邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事会、地方政府、地方学校理事会、学区和学校组成。此由上到下的属级机制，与中国的教育部、省教育厅、是教育委员会、区（县）教育局，学校组成的严格金字塔式等级清晰组织严密的教育管理机制，有着明显的区别。在美国，公共教育体制分权制，各州政府各自负责起州里公民的教育。在美国中小学教育管理机制中，地方一级教育管理机构，具有独立性和自主性，办学最终决定权划归地方教育管理机构。

在美国，公立学校教师大多数又有学士以上学位，其中拥有学士学位的占51%，拥有硕士学位的占48%。美国教师拥有每个公民都享有的宪法和法律保护及劳动合同和教师工会保护权利。教师工会全方位保护教师职业。是为争取教师利益，是代表教师与学区及其他教育主管部门谈判的组织机构，是教师利益代表人。

美国的中小学的学校管理者与教师之间是平等的同事关系，各自做好自己的本职工作，不会因潜在竞争引发同事之间的争执。美国教师与教师、教师与学生家长为职业关系，无中国所称的“人情”关系。

二、美国中小学教师的教学方法

教师的课堂教学方法是教师素质的具体、直接的反映。美国的教育从借鉴欧洲优秀的教育方法到跟进国内特点进行改革，形成了具有美国特色的教学方法。

1.教师角色为观察者、引导者和评估者

教师以学生为中心，以学生在学校里的一切活动为工作范围。将对学生活动的客观观察、引导、评估，形成教学循环。教师对学生进行观察的目的是为了掌握指导学生进一步学习的客观依据，同时收集到评估的原始资料。美国的教育侧重学生的“学”，教师作为引导者，组织各种活动引导学生探究和学习，培养学生的探究精神，动手能力和创新意识。教师利用观察和记录的资料，结合学生作品分析，对学生的认知发展水平和学习进步情况进行评估。目的是为了更好的因材施教。

2.注重差异，因材施教

美国的课堂教学强调学生的个别差异和因材施教。此教学理念不仅体现于课堂教学，还体现于教授超常学生、残障学生及不是以英语为母语的移民学生。

3.授之以渔

美国教师教学为教会并引导学生掌握，有效的学习方法，从而立功获取知识，学生是探究主体，教师起到辅助作用。

4.教学方法和教学组织形式的结合

美国中小学采用全班学习，小组学习和个人独立学习结合的教学组织形式。将教学方法与教学组织形式相结合。

三、课程标准及教学

美国中小学的课程标准为：州课程标准和学生课程标准。美国大部分州的课程标准不同。部分学区还制定本学区的课程标准，即美国中小学的课标并非全国统一。

课标的执行取决于学区的规定。如本学区制定学区课标，教师则根据学区标准教学。如果学区无课标，则根据州课标教学。

制定课标是为了让教师了解他们应教给学生什么机器在教完该课程后，学生该做什么。教师可根据自己的理解实施课标。具有较大自由度。教学工作围绕课标进行，教学工作水平的高低根据实现课标的质量来衡量。

四、美国教师的职业发展

美国政府特别关注教师职业教育及培训。教师每隔几年便需同工不同形式的进修取得学分。教师参与职业培训，与教师的聘用、评估和晋升紧密相关。为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平，美国各州普遍实行教师证书制度，而且以法律的形式予以确认。凡欲从事教学工作的人，除了具备相应的学历证书外，还要取得教师资格证书，学校聘任或个人应聘教师，必须持有有效的教师资格证书，否则都将视为违法。教师在其职业生涯中，要不断地面对各级各层以及各方面的教育专业训练和考核，以取得新一级或新科目的教师证书，进而提升自己的专业地位，发展自身的专业能力。为此，教师证书不仅对从事教学工作的人提供了资格保障，同时，对在任教师颁发不同种类的教师证书，也可为教师的专业发展创造机会，并激励教师自身乃至整体的建设性的专业发展活动，使教师职业的专业化水平不断提升和强化。

自立和责任，是美国教育的核心精神与价值系统，是孩子从小教育的基点。人才观重视的是人格的健康与思想的独立。教育从来不是单一的，它从属于一个国家和民族，便和这个国家与民族的政治和经济同步发展。美国人看到我们教育中有他们需要获取的营养，我们也曾经获取包括美国在内许多国家与民族的营养。我们应该清醒地看到，我们的教育改革之路依然漫长，我们的教育应该和美国的教育互为镜像、互为镜鉴，彼此相学、彼此相长。

1.灵活的职业发展形式

中小学教师即可选择去区规定的高校进行系统的学习，以获得相关穴位，还可以参加机构培训，获得学分，完成职业发展要求。美国教师的职业发展是面向教师的，全面根植于教师真实教学情境和过程的系统培训。

2.教师职业发展特点

美国中小学教师职业发展特色为：成为持续的科学系统，涵盖培训、实习、烦死、反馈探究，指导或其他系统行为；以学校为基地以教师为主体，根植于教师真实工作坏境，以合作为基础，为教师提供与同行交流的机会；把学生的学习效果视为重点；鼓励并支持学校和教师的主动参与；注重教学知识的培养和拓展；向每个教师提供发展的机会。

参考文献：

[1]阿特巴赫.21世纪美国高等教育.中国海洋大学出版社，2006.

[2]滕大春.外国教育通史.山东教育出版社，1994.

[3]闵维方，丁小浩，李文利.探索教育变革：经济学和管理政策的视角.教育科学出版社，2005.

[4]薛涌.精英的阶梯――美国教育考证.新星出版社.