社交媒体的作用精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇社交媒体的作用，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】社交媒体 沙特阿拉伯 政治参与

沙特是目前世界上少数同时实施家族统治和政教合一的伊斯兰君主制国家之一。沙特缺乏一个系统的渠道供沙特民众参与政治，社交媒体刚好弥补了这一空白，社交媒体在沙特十分受欢迎，91%的沙特民众使用WhatsApp，Facebook的使用率以80%位居第二，Twitter位居第三，使用率为53%。

然而随着社交媒体在沙特的用户数目的不断增长，以及社交媒体在其他阿拉伯国家的政治参与中发挥越来越大的作用，沙特政府采取全面和严厉的措施控制社交媒体。政府成立了专门的部门实施网络监控和网站屏蔽，不断地完善互联网相关的法律法规，还鼓励沙特网民举报诽谤推文，在社交媒体上安排专人亲政府的言论。

一、社交媒体应用举例

社交媒体出现之后，沙特民众的政治参与由极少数人参与的街头游行扩大到数万人共同参与的在线政治参与。但是也呈现出线上与线下运动不一致局面。下面以两个实例来证明这一特点。

第一个实例是2011年3月11日的“暴乱之日”运动。受阿拉伯之春的影响，许多沙特知名人士在网上发出请愿，要求实行政治改革，得到众多沙特民众的响应。还有一个Facebook主页号召于2011年3月11日实行“暴乱之日”运动，然而沙特政府派出超过10，000名警察和安保人员提前预防暴乱。在3月11日当天，警察不停地在沙特街道巡逻，街道上几乎所有商店都关闭，却根本没有发生任何游行示威活动。“暴乱之日”运动也仅仅产生于社交媒体上。

单单一个社交媒体网页就可以引起沙特政府的高度戒备和警力调动，这足以证明社交媒体的巨大能力。但是在社交媒体中获得沙特民众的积极响应，而在现实生活中却鲜有人参与，这也说明沙特民众的政治参与线上与线下运动极其不平衡。

第二个实例是沙特抗议禁止女性开车运动。沙特宗教法令禁止女性开车，也禁止不经过男性监护人的允许离开沙特。在阿拉伯之春运动的激励下，沙特的女权主义分子利用社交媒体开展女权主义运动。Facebook上曾开展一项名叫“教我开车这样我就可以保护自己”的运动，几天之内，该主页就有12，000个签名支持这项运动。2011年5月，这一运动的组织者之一录下自己在克巴尔开车的视频，并上传到Youtube上，两天内，有超过600，000人观看过这个视频，而上传者因此很快被捕，一些沙特女性在Facebook号召更多的沙特女性在6月17号集体开车出行表示抗议，这一Facebook主页有一万多名追随者，然而在约定的17号，只有几位女性开车上路。

二、政治参与中社交媒体的作用及原因

由此可见，尽管沙特人通过社交媒体积极地开展各种政治参与，也可以获得沙特民众的积极响应，但一旦涉及到真正的游行示威，沙特民众也很少有人参与，呈现出线上与线下的极不一致。至于为什么沙特的政治参与会呈现这样一种尴尬的结局，笔者认为有如下几点原因。

首先是沙特政府对街头游行的严厉压制。沙特政府一直采取先发制人的态度，对任何潜在的游行抗议都提前采取部署，对任何参与游行的人或政府有可能参与游行的人都实施监禁。

其次，这种线上线下不一致也与沙特民众富裕的生活有很大关系。许多沙特人承认，沙特王室的政权虽然不算完美，但也为他们带来了稳定和富裕的生活。有学者认为由于沙特政府善于用高福利抚慰民众，所以沙特人不会像埃及、突尼斯那些穷国的民众实行游行抗议。

亨廷顿曾论述过财富与民主的关系，对于沙特这类靠出售石油获取主要收入的国家的，财富并不能促进民主化。在沙特，石油收入归于国家：这些收入也增加了国家官僚体制的权力，因为它们可以削减或免除税收，它们也减少了政府向民众摊税、派税的必要。

再者，同为法律严格的中东国家，埃及和突尼斯可以发生而沙特却没有，这与沙特民众自身也有关系。在阿拉伯之春的几代沙特人缺少现代式的政治参与，现在的沙特民众并没有多少街头抗议游行的经验。沙特被认为是阿拉伯国家中最保守的国家，保守的沙特民众对于、抗议等激进行为并没有多少兴趣。

综合考虑沙特民众的政治参与的环境，对外是严厉的法律控制，对内是大多数不喜游行的满足现状的沙特人自身，虽然其他国家的变化时刻能引起沙特民众在社交媒体的热烈讨论，但也能带来政府更加严厉的管理与压制。社交媒体虽大大加速了沙特政治参与的规模和影响力，但是并没有为沙特带来更深入的政治和社会变革。

参考文献：

[1]Arab Social Influencers Summit.Arab Social Media Report[R].2015：4.

[2]Mabon，S.FPC Briefing：Saudi Arabia，“New Media’and UK Relations with the Kingdom”[J].The Foreign Policy Center.2012.

[3]Samin，N.Saudi Arabia，Egypt，and the Social Media Moment[J].Arab Media and Society.2012.

[4]Teitelbaum，J.Saudi Arabia Contends with the Social Media Challenge[J].Jerusalem Issue Briefs.2011.

[5]亨廷顿，刘军宁.第三波：20 世纪后期民主化浪潮[M].上海三联书店，1998.

篇2

关键词：社交媒体；大学生创业；作用

1 现代社交媒体对大学生创业的推动作用

1.1 拓展人脉

在创业过程中，人脉的拓展尤为重要，它会对创业成功率产生直接的影响，而对于人脉拓展而言，社交媒体的合理使用所带来的积极作用又极为明显。在创业者看来，要想获得人脉与关注，无论是使用微信还是微博，都是既困难又简单的。说其困难，原因在于微信与微博等现代社交媒体都存在一定的局限性，它们所面向的对象有所不同，因而在获取人脉之时亦面临相应的局限；说其简单，原因又在于微博能够采用制造热点话题、使用微博推广等方式加强宣传，以此获取更为广泛的关注，而对于微信而言，同样能够借助公众号等手段提升关注度。大学生在创业之时，可以对微博、微信等现代化的社交媒体进行巧妙地利用，以此积累人脉，这能够在较大程度上保证其创业活动的成功。

1.2 提供平台

大学生创业需要有平台作支撑，在当前电子商务迅猛发展且广泛普及的背景之下，如果一味地以传统创业思路为指导，必然是不可取的。现代社交媒体能够提供一个选择平台的机会于大学生创业者，对于大学生而言，不管是在哪一个领域开展创业活动，都是可以以社交媒体为支撑来进行的。举例来说，如果大学生选择在美食餐饮领域进行创业，便可以利用微博、微信等制造热点话题，以此引起广泛的讨论与关注，让消费者有一个较为清晰的认识。在此基础之上，可通过拉手、糯米等餐饮平台加强推广语宣传，此外，还可与金融平台建立合作关系，开展一些折扣减免活动，例如，使用微信支付特享周五半价优惠等。由此可知，社交媒体能够提供可选择的平台于创业大学生，有利于其创业道路的铺筑。

1.3 集成化创业

除了在人脉与平台两个方面向大学生提供一定的支持，推动创业活动的开展以外，现代化的社交媒体还有利于实现创业的集成化，对某一单一环节创业尴尬现象的发生予以避免。现代社会正朝着集成化与统一化的方向发展，传统形势下的只强调生产链中某一环节的创业模式已失去先进性，逐渐被新时代社会与市场的发展所淘汰。此外，以消费者为视角来分析，一条龙的服务需求越来越明显，这同样要求大学生开展集成化的创业活动。利用现代社交媒体，大学生在创业之时能够更好地将不同环节集合起来，提供能够符合消费者心理预期的优质服务。

2 大学生利用现代社交媒体开展创业活动的制约因素

2.1 虽了解社交媒体但欠缺创业意识与实践经验

目前，很多大学生对现代社交媒体的使用频率均很高，但是，他们利用社交媒体开展创业活动的意识却相对欠缺。大部分大学生在使用社交媒体之时，仅将其视作一种娱乐与休闲的工具，很难充分把握其营销价值。对于大学生而言，他们普遍不会以社交媒体为依托进行市场的拓展。虽然现阶段已有部分大学生具有了利用现代化的社交媒体开展创业活动的意向，但其必要的工作经验较为欠缺，在大学生寻找到正确且合适的创业途径之前，依靠现代社交媒体进行创业这一先进思想只能停留于起始的计划阶段。

2.2 利用社交媒体进行创业的特征并不突出

目前，诸多现代社交媒体均以促进人际交流、拓展人脉关系为其主要功能，大学生在借助社交媒体开展创业活动之时，只能依靠自身的技术力量优化各个媒体的效果。然而，就现有的实际运行结果分析可知，基于精力、能力以及实力等因素的限制，很多大学生不具备足够的知识与能力利用并驾驭全部的社交媒体。若委托专业公司对社交媒体进行运营，可以在很大程度上提升使用效果，但是这又需要支出大量的资金，加之国家政策等因素的限制，现阶段大学生还没有足够的能力进行现代社交媒体的营销外包或托管，因而又成为对创业活动产生制约的一项重要因素。

2.3 社交媒体网络信息对大学生造成不良影响

很多新闻媒体曾报道过互联网信息对青少年影响的事例，大学生处于人生观、世界观与价值观形成的关键时期，这一阶段接触的信息亦会对其产生很大的影响。随着现代科技的不断进步与发展，与大学生密切相关的现代社交媒体功能亦愈发高端。作为走在潮流前端的人群，大学生对于很多新生事物都有着广泛的兴趣与积极的探索欲望，社交媒体中有很多不利于他们成长的信息，在利用社交媒体进行创业的过程中，如若不能对微信、微博等媒体的信息做出正确的分辨，便会很容易误入歧途。

3 高效发挥现代社交媒体作用为大学生创业提供服务

客观分析，正确使用现代社交媒体向大学生创业提供服务需要由学校、家庭、社会以及政府等多方面进行引导与监管。

3.1 学校方面

要通过举行网络论坛、开展与专业相结合或者提高专业技能的教育活动对大学生进行引导，使其对创业知识以及利用现代社交媒体进行创业的概念有一个更加深入的认识，增强其创业自觉性，培养务实心态，对其创新精神与实践能力进行不断的锻炼与提升，向大学生创业提供优质的服务，此外，还要进行网上就业指导教育以及网上职业咨询辅导等活动的积极开展，将社会实践同学生专业实践以及就业创业密切地结合起来，使大学生随时随地地利用现代社交媒体接受教育，增长知识，对其正确创业意识的树立进行积极且合理的引导。

此外，学校还要对现代社交媒体进行充分的利用，积极宣传优秀创业典型，以榜样的实际经历激励更多的大学生参与到创业队伍中去，营造并优化创业氛围，对创业工作予以不断的推M。利用公众号、微博发文或者讲座等形式向学生传授现代社交媒体的正确使用方法，对社交媒体的不良危害予以强调，以引起学生的足够重视，进而使其养成良好的社交媒体使用习惯。在课堂上，教师要多注意提醒学生专心听讲，减少学生课上使用社交媒体的频率，预防大学课堂出现现代社交媒体污染，影响正常上课与人才培养质量等不良现象的出现。更为重要的，思想修养培养必不可少，教师要时刻掌握大学生的思想动向，引导学生健康向上发展，助其树立起正确的人生观、世界观与价值观，提高学生鉴别有害信息的能力，构筑思想堡垒。此外，学校还可利用网络进行大学生创业指导课程或讲座的开设，使学生树立自信心，为自己的目标不懈努力，避免出现由社交媒体中黄赌毒等有害信息侵害而自甘堕落的现象。

3.2 家庭方面

家长要寻找正确的教育方法，不能过分地溺爱子女，积极督促他们奋发向上。勤俭节约的好习惯要从小养成，尤其是在子女上了大学以后，家长要对其用于社交媒体之上的开销进行合理的控制，通过交流了解子女在学校的学习与生活状况，对其受不良信息影响的情况进行监控，以防子女过于依赖现代社交媒体现象的发生，使子女能够在学校正确地使用社交媒体，形成健全的人格，在顺利完成学业的同时对创业能力以及竞争力予以提高。

3.3 社会方面

首先，要在全社会营造积极向上的氛围，鼓励大学生利用现代社会媒体开展自主创业活动，并在鼓励成功的同时宽容失败，通过自主创业宣传教育的加强对大学生创业持以积极的鼓励态度。其次，要对现代社交媒体进行严格的规范，现代化的社交媒体横跨各行各业，它不仅关系到技术培育问题，还与市场规范息息相关，社交媒体的运营必须以业务管理平台的建立为前提，对媒体信息进行严格管理，有效控制负面信息的传播，以此为前提向大学生创业提供优质服务，对政府压力予以缓解。例如，可以利用微信、微博等进行创业信息的免费，开辟创业新渠道等。而怎样控制、怎样征询、怎样选择是需要各方面密切合作的一件事，管理部门需要进行公共信息现代社交媒体发展机制的制定，在推动社交媒体发展的同时强化信息管理，尤其是加强对媒体内容的管理，真正实现社交媒体的更安全、更绿色且更创新。

3.4 政府层面

在大学生创业过程中，政府发挥着引导性的作用。首先，政府应在大学生利用现代社交媒体进行创业之时制定多种优惠政策，给予其特殊的税收优惠，向大学生创业提供资金、信贷以及市场政策等的支持。其次，适当优化大学生创业的风险投资，允许其在缴纳所得税之前进行相应风险准备金的计提，以此对投资运营风险予以降低，增加大学生风投类创业企业的投资积极性。如果风险投资最终走向失败，政府与相关部门可以开展评测工作，给予一定的税赋抵减。最后，政府还要将大学生利用现代社交媒体创业作一项公共服务常规工作来抓，为大学生创业提供一定的“事后担保”服务。

篇3

使课堂教学模式更加灵活多样,教学效果有明显提高。但是,在现代化多媒体电教室中,交互式电子白板需要上万元,实物展示台需要上千元。面对一次性投入如此高昂的资金以及后期不确定的维修成本,很多学校建设多媒体电教室时,主要配置投影机与多媒体计算机。没有了交互式电子白板与实物展示台的多媒体电教室,其功能大概就是将计算机屏幕通过投影机投影到大屏幕上,起放大作用。然而,交际性教学理论和建构主义学习理论都强调进行课堂互动教学,相关研究表明,积极参与课堂互动对促进学生知识建构是非常重要的。随着新技术发展,经济实用的多媒体设备越来越多应用与普及,交互式蓝牙电子白板代替交互式电子白板,高清摄像头代替实物展示台,并且加入无线键盘鼠标、麦克风,所需资金不过几百元,同时,整个多媒体电教室功能更加强大,完全能达到教学交互性,更能使教师授课摆脱讲台束缚,给教师和学生提供了一个轻松展示、自由交流的平台,构建互动教学环境,创新了教学模式和方法,提高课堂教学效益(如图2）。高清摄像头通过相关软件,能够将学生作业、作品,甚至可将活动的过程都可以通过大屏幕投影出来,让同学之间学习情况了解更深,得到视觉上的清晰感受。蓝牙电子白板有效支持各种数字化资源的展示,很好地融合多种媒体,给教师无线的新自由,蓝牙电子白板代替老师讲课的黑板,教师可以带着它在课室自由走动,轻松对学科图片的无线批注,对课件的无线批注,对授课重点内容突出显示,使教学更加灵活和多样化,也使课堂更加生动有趣;同时,蓝牙电子白板最突出的特点就是具有较强的交互性,它已经成为师生之间以及生生之间的“交互媒介”,教师可以把它作为一个教学要素融入到教学实践中,从而改变学生的认知方式,产生有效学习;另外,一台计算机可同时支持4个蓝牙板,师生可无线提问、回答,学生之间交流都可以用蓝牙板实现灵活无线互动。结合蓝牙电子白板、高清摄像、无线键盘鼠标、无线麦克风,创新课堂交互过程,创新多媒体教学方式,使师生在课堂中形成良好的互动教学环境,让老师脱离“黑板+粉笔”的传统模式,大大提高多媒体教学的效率,同时也让学生从这样的新颖多媒体授课方式中受益非浅。既节省教师的授课时间,激发其教学灵感,又可以极大地提高学生的兴趣和注意力,吸引学生参与课堂讨论。

新型多媒体电教室在中职机电类专业课程教学中有效应用分析

中职机电类课程教学围绕技能训练展开教学,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”。在实践教学中,教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。教师必须多元化地强化学生的参与意识,主动为学生参与课程设计、教学改革等过程创造条件。教师需要结合学生的实际情况,激发学生学习的兴趣。突出现场示范,增强直观性,使学生能够用理论指导实践,在师生互动,学生动手操作中消化相关知识,从而提高学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。例如,在《电工基本技能》课程教学过程中,既有原理分析又有实物连接,这些教学内容都是有概念、有技能、有规律,需要在课堂教学中完成,而且是学生亲自探究实习,不紧张不强求的完成,恰当运用蓝牙电子白板等新技术能得以有效完成(如图3）。又例如《,电力拖动》课程教学,有大量电路图,其中电气控制原理分析一直是教学难点,要使学生学会分析继电器控制电路图,达到大容量内容被学生吸收,主动参与学习,运用交互蓝牙电子白板、高清摄像头等多媒体设备后,大大提高了课堂的教学效率。图3、图4、图5所示,正是我校机电类专业课程课堂教学情境,教师个人购买经济实用多媒体设备组建电教室,并应用于实际教学,达到越来越灵活使用这些设备,创新教学方式,为中职机电类专业课教学服务。

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[关键词] 信息化建设； 计算机； 多媒体教学； 课件

[中图分类号] F272.7； R197.32 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01

1 医院信息化建设的必要性

（1） 从医院自身管理考虑，由于医疗业务及其各个辅助科室都会产生大量的数据，这些数据有不同的来源，也以不同的存储方式进行保存，这对管理工作来讲产生了很多麻烦，所以统一的数字化采集、存储、查询、统计分析是非常必要的。

（2） 医院是以病人为中心的，从患者的角度出发，每个人在医院产生的诊断、治疗、消费、药品信息都必须记录在案，建立电子病历，为病人提供主动有针对性的个性化服务，而医院信息化建设是实现这一目标的基础。

（3） 先进的医疗设备是医院诊疗水平的标志之一，但是这些大中型特检及治疗设备，都是相对独立的，如何将这些设备产生的信息进行合理的保存也是信息化建设要考虑的，来自于临床的各个方面的信息，这些信息存储检索的最佳方式也是电子信息化。从以上分析来看，只有比较完善的信息化建设才能满足现代化医院管理的需求。

随着我国计算机事业的蓬勃发展，我国大型医院管理信息系统的开发和应用已经达到发达国家的平均水平，一些优秀的系统甚至已经接近国际先进水平。

因此在计算机操作水平方面也不断地要求提高更新应用能力，适时地引进计算机的多媒体教学，提高一线计算机操作人员的学习兴趣和应用水平成为当务之急。

2 计算机多媒体教学优越性

计算机多媒体技术是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉处理功能。

计算机多媒体技术在教学中得到大力推广和运用，其优越性体现在以下几个方面：

（1） 增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。

（2） 界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，便于操作者可以自主地选择学习内容和学习节奏。

（3） 容易设置情境，激发学习兴趣。多媒体教学课件能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生能够更加形象地理解信息，从而激发计算机操作人员的学习兴趣和求知欲望， 引发计算机操作人员主动探索， 主动学习的积极性。

（4） 能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息现在都可以通过多媒体展示在计算机操作人员眼前， 通过丰富的感性认识可以帮助计算机操作人员深化理解抽象的理论。

3 利用多媒体教学应注意的问题

3.1 本着实用的原则制作多媒体课件

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。所以不能单纯以画面和声音的效果来评定课件的优劣，而应该本着实用的原则制作多媒体课件。

3.2 避免将多媒体讲课的模式转换为人机关系

多媒体教学确实有着许多的优点，但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。课堂上的主体应该是计算机操作人员，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是教师与计算机操作人员之间的教、学的交流学习过程。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代计算机操作人员的学习活动，所以教师应该在“传道”、“授业”、“解惑”的同时引导计算机操作人员积极参与课堂的语言活动，增加交流，不可一味地依赖多媒体，这样才能避免将多媒体讲课的模式转换为人机关系。

总之，计算机多媒体教学离不开计算机，所以应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。 根据需要设计适量的课件，使其更好地作为传统教学的“辅助”手段，而不是“替代”工具，充分发挥多媒体教学的种种优势，从而更好地为医院信息化建设服务。

主要参考文献

[1] 王鲁，尹爱群，刘炜. 信息化建设在医院管理中的作用和地位[J]. 医疗设备信息，2006（9）.

[2] 田尖参，牛夏勒，德松加. 信息化建设推动医院管理现代化[J]. 中国卫生事业管理，2008（10）.

[3] 刘庭明. 高职教育多媒体教学有效应用探索[J]. 职业与教育，2007（12）.

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[关键词]多媒体 网络 信息技术 教学设计

教学设计（Instructional Design 简称ID）的理论和实践是当前高校教育教学研究的热点问题之一，也是教育技术专业研究的主要内容。教学设计作为一门学科是60年代未在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国高校教育技术领域。

教学设计的主要内容是运用现代教育技术理论去分析、研究教学问题和需求，确定解决教学过程或实践中它们的主要方法和途径，然后评价教学效果的这样一种系统计划过程。整个教学活动、教学过程都将受教学目标的全程控制。教学设计必须首先确定教学目标，教学过程是一个由“教”、“学”和“学习者”所组成的动态开放系统，只有认真对该系统的各要素进行认真分析，才能有效地做好教学过程的结构设计。在教学实践中，必须应用科学的方法和决策技术对各级设计方案进行系统全面的分析，比较，评价，选择出教学设计的最佳策略，使其符合教学实际的需要；利用反馈信息将系统的反馈输出状态与预期目标进行科学比较，对目标输入进行修正，使系统输出状态与设计目标要求相一致。这几方面便是教学设计的基本原理―即目标控制原理；要素分析原理；优选决策原理；反馈评价原理。

恩格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”当前，网络和信息技术的快速发展，使我国的教育模式发生了质的变化，给各高校教学方法与手段的改革带来了新的挑战。网络教学、虚拟教学、开放课堂、多媒体教学应运而生，引发了教育教学新一轮革命。多媒体教学是高校教学手段改革中的一种最基本最常用的方法，多媒体教学很大程度上是学科教师课堂教学，依赖于多媒体教材的教学应用，因而多媒体教材教学应用效果的好坏、设计制作质量的高低，不仅要依靠教材制作人员专业知识和综合素质、硬件环境的支持、教师运用多媒体手段的基本功，更要注重多媒体教材制作中的科学教学设计。教学设计是“教”与“学”之间的桥梁，如果缺乏科学合理的教学设计，将会出现有教材得不到科学合理的应用，有条件不能充分发挥作用，最终没有达到理想的教学目的，直接影响着教学与人才培养质量。因此，作为高校专业教师，在把握好本专业教学内容的同时要不断的进行教育技术理论研究，把多媒体教材的设计、制作和教学应用这几个环节能有效的纳入教学设计的轨道，进一步提高多媒体教材教学水平和课堂教学的质量。

教学设计是在选择、确定了多媒体教材的课题内容和教学总目标之后所进行的工作。它应包括以下几方面的内容：把专业课题教学内容细化为知识点、把知识内容科学归类为各知识要点并确定不同层次的教学目标；选择确定的教学模式，科学设计组织知识结构，选择、确定、优化组合媒体信息；划分教学环节与结构教学程序；分析、确定并珍断评价的内容，选择诊断评价的具体方法；具体做好诊断、评价中的诸如提问、回答、反馈等部分的设计。由此可见，教学设计是多媒体教学的基础性工作，是提高多媒体教材整体质量的保证，精心的设计能使多媒体教材具有鲜明和严谨的科学性以及较强的实用性。

多媒体教材的教学设计，应包括不同类型媒体的选择、媒体配套、媒体的功能设计和媒体的应用设计，这样才能有效的使多媒体教材编制和教学过程中，科学的处理好教学各要素之间的关系，达到精制多媒体教材和优化多媒体教学过程的目的。多媒体教材的教学设计在确定课题和教学目标时应该充分考虑以下几方面的因素：首先，要分析学习需要，这里包括分析教学大纲的要求，分析社会需求，分析学习者的现状；其次，要分析设计与制作本专业多媒体教材的必要性；再次，从所掌握相关资源与条件，分析设计与制作多媒体教材的可能性，然后选定课题方案；最后确定总的教学目标。在这些环节中一定要根据教学大纲和人才培养目标，遵循教学需要，扬长避短，技术可行，经济效益等原则。

多媒体教材教学模式的选择要依据教学目标、教学内容以及教学对象进行选择，可利用整体规划，采用一种模式或主式与他式相结合的方式进行。在多媒体教学中，不同类型的媒体可提供感性材料，加大学习者的感知深度，同时提供实践具体丰富的经验材料，能有效的加深教学对象对知识的记忆理解，还能缩小时空障碍，较好的丰富了课堂教学。由此可见，多媒体教材媒体信息的选择是十分重要的。具体选择原则要重视以下几方面：①要熟悉媒体的使用目标。这里包括：呈现事实，创设情境，提供示范，解释原理，探究发现等。②要了解各种媒体的特点。比如说：多媒体教材中的文本具有抽象层次较高，阅读灵活、方便的特点；图形具有将抽象概念形象化，承载信息量大，数据量不易失真等特点；图像具有逼真、生动、有趣、能较好的描述事物运动、变化的全过程，有利于激发学习者学习积极性等特点；音频具有较高的保真度，可以生动的再现现场效果，但相比文本、图片来说，占据存储空间稍大。所以在上述媒体中，文本、图形、图像适合传递静态信息；动画、视频、音频适合传递过程性信息。③要按照学习（经过科学归类并规定了知识水平）知识点的需要，确定媒体的使用目标。④要依据不同媒体的特点，为确定媒体使用目标的知识点来科学合理选择媒体的类型。⑤图像和解说（同期音）要利用其之间的互补性强化对教学重点难点问题的理解，媒体选择与使用得好，一般会使学习者产生视听联想，即在学习者心理上引起相关言语或表象的再现。⑥在呈现需要长时间注意的学习内容时，为了减轻较长时间的学习或视觉疲劳，通常需要使用解说、图像、或者文字来配合使用，增强学习者对课程抽象内容的理解。另外在设计制作教学多媒体教材时要特别注意多媒体教材界面文字、色彩的科学搭配。

教学多媒体教材中的知识结构，通常要依据学科专业知识本身的内在联系和学习对象的认知特点来设计，知识结构的设计类型包括直线结构（结构内知识点是直线有序展开的）；并列结构（结构内知识点之间是并列的、同一个层面的的关系）；层次结构（知识点之间可以递进、因果、条件等不同级的关系），但后一层知识的学习必须在前一层知识的基础上才能进行；复合结构（直线，并列层次结构的结合体以及知识之间形成一种网络形状的复合结构）。同时，设计知识结构还必须遵循体现知识内容的相互关系；体现学科教学规律；体现知识结构的功能三方面的原则。

多媒体教材在课堂教学中，实际上是一种教学程序，因此，程序结构的设计是多媒体教材设计制作中的一项重要内容。通常教材类型不同，其程序结构也有差异，例如，文科、理科多媒体教材在设计时它们的差异性就比较大，就是在同一类型的专业课中，教学程序也不尽相同。一般教学程序设计包括导入、补充指导、练习三部分内容。导入部分要提出本单元学习的基本目标、主要学习项目以及注意事项，还要进行预备性测试。教学实践中，若发现教学对象有必要补充学习的，那么学习流程将转向辅导学。指导部分通常又分为主指导成分和补充指导成分两部分，主指导成分是用于观念、法则、理论等基本内容的学习，在学习对象遇到学习中的困难时，可作出启发或说明；出现错误时可开出“治疗处方”，但不以任何形式直接提供标准答案。补充指导成分是指对主指导学习对象的学习进行某种补充，学习者可按测试结果不同，从基础、标准和提高三个分支内容中进行选择学习。练习部分也分为主练习成分和补充练习成分，主练习成分是考察学习者对所学知识掌握程度以及及时适当调整所学内容，或者提高某一方面的技能，对错误应答可提示，可更正，流程多为直线型；补充练习成分是指若学习者对主练习未掌握好或平时练习量不足，可适时进入该练习复习预以补充。

根据教学设计理论，多媒体教材的教学设计还要进行诊断评价的设计。多媒体教材诊断评价是通过一定的方式，及时了解并跟踪学习者的学习情况和对所学课程内容的掌握程度，便于任课教师把握教学进度，并对学习者学习情况进行逐一判断“诊治”的一种教学程序。①诊断评价的目的是为了及时纠正学习者在学习过程中出现的问题，增强学习者继续学习的信心，（在多媒体教材中应设计具有智能化的学习模型）。②诊断评价的内容包括：测量学习者完成教学目标和任务的基本情况，测量学习者对学习内容的理解程度。③诊断评价的方法，在多媒体教材中通常有问答、练习与试题测验等。④为了增强教学效果，使教材具有前往性，诊断、评价可以设计成游戏形式或问答形式，一般包括提问，应答和反馈三个部分。提问部分必须内容完整，问题明确并能促进学习者的思考，所提问题要与知识点紧密联系，问题部分设置能反映相应的教学目标的要求，提问可以用是非练习题、多项选择题或填充题。问答部分必须将学习者回答的多种可能性全部罗列出来（或设计成由学习者自己输入问题）。根据这些可能性、多媒体教材再作出不同的反应，一题一答，同时应设计成给予提示并对回答问题的正确与否给予评分。反馈部分必须对学习者正确答案给予鼓励性的反馈，对问题回答的不完整、不全面或者错误的，应给出标准答案或提出复习教材中的相关章节，并根据不同情况作出不同形式的反馈，如指出其错误，要求重答，给出答案或给予辅导提示等。

教学过程最优化是高校广大教育工作者长期以来所追求的目标，优化教学过程，实际上是要针对多媒体教学中所遇到的现实问题，深入探究，积极进行教学改革。随着科学技术的快速发展，网络化、信息化、智能化在高校教育教学中的广泛应用，我们要紧密结合教学实际，把教学设计的理论与方法广泛应用于多媒体教材的教学设计中，提高多媒体教材的设计制作质量和应用价值，提高课堂教学质量，实现培养高素质复合型人才的培养目标。

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