初中物理计算公式精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中物理计算公式，期待它们能激发您的灵感。

篇1

［关键词］ 会计电算化； 手工账务处理； 同步； 中职； 专业业务技能； 实训

1会计手工账务处理和电算化账务处理同步实训的必要性

计算机应用已经在各行业普及，要求财会专业学生要与时俱进，在熟悉传统手工账务处理的同时必须掌握会计电算化账务处理方法。要实现上面的要求，就有必要在会计综合模拟实训教学中，将手工账务处理和电算化账务处理同步进行。

（1） 随着电子计算机的普及，会计工作也从传统的手工方式步入了电子化、信息化时代。会计电算化的内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，是时展的必然结果，是会计发展的方向，是会计工作者必须掌握的知识和技能。

（2） 对于会计从业者来说，掌握了会计知识，熟通传统手工化账务处理并不等于掌握了电算化账务处理。所以，会计工作人员有必要从两种知识技能的区别和联系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中职学校会计专业在最后会计综合实训课教学中，较多进行手工化账务处理的教学，不大重视同时进行电算化综合实训，电算化只是作为一门学科另行教学，而没有真正纳入到最后的综合实训课中。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，在综合实训教学时没有对手工和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响，对学生今后会产生不利的影响。

从上述分析看，中职学校财会专业学生在进行会计综合实训教学时，有必要对两种账务处理同样给予足够的重视：① 处理的对象是相同的； ② 处理的内容都主要围绕账、证、表三大内容进行；③ 处理流程基本类似：建账会计凭证会计账簿会计报表。所不同的是手工账下会计信息系统主要是记账、算账、报账为主的管理，电算化下会计信息系统由过去单一的管理发展成为财务与业务一体化管理。因此，应将两种账务处理实训同步进行，分析它们的联系和区别及利弊，让学生了解它们是相通的。在相互结合、相互印证的基础上使学生所学的知识技能得到巩固、升华。

通过实际的对比操作，不仅让学生更好地掌握两种账务处理的技能，更能让学生体会到传统手工化账务处理并没有过时，它对实现电算化具有指导性的作用。让学生从中体会到电算化的强大优势，体会到实现电算化对工作的重要性，引导学生对会计知识进行探索和创新，做到两手都懂，做好两手准备，为日后从事会计工作奠定基础。

2传统手工账务处理和电算化账务处理同步实训的实施

要实现两种账务处理同步实训综合教学，首先，要做好相关的组织、计划工作，包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。实训教材资料最好由教研室根据会计综合实训教程的要求组织确定。其次，做好实训前的动员，让学生了解实训的目的、意义，实训的总体安排、要求、措施，明确责任、任务、进度等情况，使学生感到仿佛处在真正的会计工作岗位上。在具体教学中，要随时注意两种账务处理的相互比较，使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别，归纳、总结、巩固所学的知识技能。

通过同步实训对比，使学生明白会计电算化是传统手工化会计发展到一定阶段的产物，它并没有改变传统手工会计核算的原理和基本程序，即会计核算仍然要经历确认、计量、记录和报告这一基本过程，其核算结果应是完全一致的。区别主要体现在：

（1） 运算方式不同。手工会计以算盘或计算器为运算工具，以笔墨为书写工具，通过纯手工实现会计核算，运算和记录的速度慢、准确率、效率低。会计电算化是以计算机和财务软件为媒介，通过人、机对话实现会计核算，运算和记录的速度、准确度高。

（2） 数据处理过程不同。手工会计的技术方法虽然经历了很长一段历史时期，但其基本方法、原理和操作步骤都没有本质改变。而会计电算化由于采用现代计算机信息技术，运算速度快，整个核算（运算）过程形成了一体化，是在传统手工会计基础上实现的一次技术飞跃。

（3） 信息存放方式不同。手工会计是将会计信息数据以凭证、账簿、报表等纸质为载体进行书面记录并保存，占用空间大，需要重复抄录，容易出错。在会计电算化中，除原始凭证以纸质文件保存外，其他均是以磁盘、磁带等磁性介质作为存放会计信息数据的载体，占用空间小，查找方便，而且，数据只需录入一次，杜绝了重复抄录产生的错误，提高了工作效率。

（4） 信息组织方式不同。手工会计的信息组织方式是应用原始凭证、记账凭证和各种账簿，即通过先将原始凭证的数据填入到记账凭证，再将记账凭证的数据逐笔登记到账簿的方式完成。而会计电算化的信息组织方式是利用计算机的内在功能和应用软件，将会计信息序时存放在凭证库中，最终完成信息的组织过程。

（5） 数据处理起点不同。手工会计条件下，数据处理的起点是原始凭证；而在会计电算化条件下，是以记账凭证作为会计电算化系统数据的起点。

（6） 账务处理核算方式不同。手工会计环境中，账务处理由不同岗位的会计人员按照不同的科目，在凭证、账簿和报表中记录、核算。而会计电算化环境中，账务处理转变为数据处理，将手工处理过程简化为将有关数据从“凭证临时文件”转移到“流水账文件”中存放。

（7） 查询方式不同。手工会计的查询方式通过手工完成，查询速度慢，查询结果单一，特别是扩展和延伸的分析查询几乎难以实现。而会计电算化则不同，查询过程简单明了，查询速度快，查询量大，而且可以通过计算机的综合运算查出用户所需的各种指标数据结果。

3小结

将会计手工账务处理和电算化账务处理同步进行综合实训教学，比只进行传统手工账务实训教学会遇到更大的困难，需要安排较多的教学时间，但通过精心的设计和安排是可以实现的。运用这种方法，将有助于培养学生成为具有创造性的应用型人才。

主要参考文献

［1］ 张耀武． 会计电算化［M］． 修订版． 武汉：武汉大学出版社，2007．

篇2

关键词：长距离供水管线 水锤计算 水锤防护 缓冲空气阀

中图分类号：X52 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01

1 工程概述

1.1 基本工程情况

本工程输水管线采用压力流输水，管道全长7141 m。管线首端高程为31.720 m，末端高程为33.48 m，沿线高程变化不大，管线较平坦。输水管径DN1200，采用玻璃钢管，壁厚43.5 mm，管道承压值为0.6 MPa。管道末端有4 m的富裕压力。泵站位于管线起端。

1.2 泵站基本资料

初步设计泵站内均采用五台泵组合运行，SN350-M27-/255型泵4台，三用一备；SN300-M27-/251型泵1台。水泵的具体计算参数如下：水泵：SN350-M27-/255型4台；水锤波速：C=500 m/s（DN1200 mm玻璃钢管）；水泵扬程：18 m；水泵流量：Q=1331-665 m3/h；水泵：SN300-M27-/251型 1台。水锤波速：C=500 m/s（DN1200 mm玻璃钢管）；水泵流量Q=948-474 m/h。

1.3 水利计算内容

历来大量的工程实践证明，当管道受管坡、管壁粗糙度变化以及弯管、变径各类管道配件的影响时，管道中的气体尤其是以气囊形式存在于有压管道的气体，它们在随水流动的过程中，时而分散时而聚合，气囊两端压差不断地随机改变，于是引发压力震荡，甚至产生断流弥合水锤，引发爆管。气囊引起的气爆压力最高可达20～40个大气压，其破坏力相当于静压40～80个大气压，足以破坏任何供水管道。本着保证管线运行安全、避免水锤事故的宗旨，对本输水系统在运行过程中可能出现的水锤问题进行计算、预测分析，并确定合理可靠的水锤防护措施，从而减少经济损失。

2 非稳定流工况水锤计算与分析

压力管道停泵水锤计算水力模型目前主要有三种，即无水柱中断，特殊点水柱中断和任意点水柱中断。原水锤计算中采用的是特殊点水柱中断水力模型，与实际工程有较大差别。我们计算采用的是更符合实际工况的任意点断流水锤数学模型。

根据《室外给水设计规范》要求，在管路中每隔800～1000 m处，并考虑在管线凸起处安装排气阀的原则。管路中的排气阀可采用恒速缓冲排气阀和普通排气阀两种。

2.1 方案一 每隔1000 m安装普通排气阀

先假定水泵出口处缓闭止回阀快关完成后对应的角度为20°时，改变缓闭止回阀的不同快慢关时间情况下管路压力的变化情况。分别是缓闭止回阀关阀时间为：（a）快关5 s、慢关60 s；（b）快关10 s、慢关60 s；（c）快关5 s、慢关90 s；（d）快关10 s、慢关90 s；（e）快关5 s、慢关120 s；（f）快关10 s、慢关120 s的最大水头包络线和最小水头包络线。

由计算结果可知，每隔1000 m安装缓冲排气阀，在缓闭止回阀不同快慢关时间下，水锤升压情况基本相同，有三段管段的水锤压力超过管道承压线。

总结：管路沿线每隔1000 m安装排气阀方案中，安装普通排气阀有三段管段超出管道承压值，因此还要在此基础上增加其它措施来降低水锤压力。

最后选定的关阀时间为快关10 s，慢关时间120 s，快关完成后对应的角度为30°。

2.2 方案二 每隔1000 m安装缓冲排气阀，在水泵出口处安装箱式调压塔

在确定缓冲排气阀快关时间10 s，慢关时间120 s，快关完成后对应的角度是30°，缓冲排气阀缓冲闭合流速为0.5 m/s后，采取在水泵出口处安装箱式调压塔最大水头包络线和最小水头包络线。

由计算结果可知，在每隔1000 m安装缓冲排气阀的基础上，且在水泵出口处安装箱式调压塔，可以使管道压力降到承压值范围内。

总结：方案二采取的措施是每隔1000 m安装缓冲排气阀，在水泵出口处安装箱式调压塔，能使管道的压力在承压值允许的范围内，因此采用该方案是合理的。

3 结语

经我们计算，本设计在稳定运行工况具有足够的安全度，但在突然停泵的水力过渡过程中，必须采取合理的水锤防护措施才能保证安全。无任何防护措施时，最大水锤升压可达250 m水柱以上，防护不当压力升高的可达150 m水柱，这些都足以使管道产生爆裂。本系统停泵水锤防护关键是防止管道多处断流弥合水锤。通过对以上各个工况下的比较，结合工程实际，建议本工程中管路沿线每隔1000 m安装恒速缓冲排气阀，规格为DN150，且缓冲排气阀的排气速度为0.3～0.8 m/s，在水泵出口处缓闭止回阀的关阀时间为：（a）快关5 s、慢关60 s；（b）快关10 s、慢关60 s；（c）快关5 s、慢关90 s；（d）快关10 s、慢关90 s；（e）快关5 s、慢关120 s；（f）快关10 s、慢关120 s，均可。快关完成后对应的角度为30°。该排气阀保证管道任何压力时恒速排气，使断流弥合水锤升压最低，且能够水气相间排气，具有最佳的断流水锤防护功能。在水泵出口处安装箱式双向调压塔，调压塔的规格为DN400。

参考文献

[1] Mr.Martin.水利过渡过程.

篇3

    现将公房出售中，有关复式住宅阁楼价格的计算问题通知如下：

    复式住宅的阁楼价格按成本价或标准价乘以折扣系数确定（折扣系数不低于70％），折扣系数由房屋所在地的房屋土地管理局按阁楼的条件综合评定。

    有关复式住宅房价款计算公式如下：

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一、 简约、准确的源头分析是解决电学综合题的基础

初中电学知识面广、知识点杂、题型变化多、计算公式多.这是造成我们学习困难的主要因素.但如果能够对知识点源头进行有效的分析、整合，就能为我们指引出一条捷径，大大减轻同学们的学习负担.初中电学知识可以归纳为以下几点：

1． 一个定律：欧姆定律.欧姆定律是电学中的基本规律，是所有电学知识联系的纽带，是电学题考查的重点.欧姆定律是实验定律，在学习中同学们要掌握其科学探究的方法.

2． 二种连接方式：串联与并联.串联与并联是最基础的电学题考查内容，也是很多电学题分析、思考中必不可少的知识点.

3． 三个物理量：电流、电压、电阻.从某种意义上讲，电学题的计算就是这三个物理量之间的运算.因此，正确理解这三个物理量是学习的关键，明确每一物理量的含义及单位是学习的重点.

4． 四种仪表：电流表、电压表、电能表、滑动变阻器.对于电流表、电压表和电能表主要是掌握其连接方式、量程的选择、读数，这是实验题中经常出现的内容.滑动变阻器在生活实践中、电学实验中都起着重要作用，并且对电学题的变化也是起着媒介的作用.

5． 五个重要实验:探究串、并联电路电流的规律； 探究串、并联电路电压的规律；探究电流与两端电压、电阻的关系；伏安法测电阻；测量小灯泡功率.这五个实验都是历年来中考的热点.

下面以2011年泰州市中考试卷第三大题26小题为例进行具体分析.

图1是一台常用的电热饮水机，下表是它的铭牌数据，图2是它的电路原理图，其中S是温控开关，R是定值电阻，R是加热电阻．当S闭合时，饮水机处于加热状态；当S断开时，饮水机处于保温状态.

（1） 在加热状态下，饮水机正常工作时电路中的电流是多大？

（2） 饮水机正常工作时，将热水箱中的水从20℃加热到90℃，需用时14min［水的比热容为4.2×10J/（kg•℃）］.求此加热过程中： ①水吸收的热量；?摇 ②饮水机的加热效率.

（3） 求电阻R的阻值（保温功率是指整个电路消耗的功率）.

从知识点分析，这是一道电学与热学综合的计算题，是现在中考的常见题型.很多同学看到这样的综合题感觉束手无策，但如果我们静下心来，细心分析，就会找到解题的正确方法.

本题第一小题主要应用到电功率公式，第二小题应用到热量计算公式和效率问题，第三题较难一点，要求对串联电路和电功率公式能够熟练运用.

理清了题目问题的源头，下面就是解题策略的正确运用了.

二、 清晰、简便的解题策略是电学题有效学习的关键

1. 细读题目，正确审题

审题是解题的前提，对电学综合题的审题主要是明确题中的已知条件、学会通过题中的“关键词”找出隐含条件如：“正常发光”、“不超过”、“串联”、“并联”、“电压恒定不变”、“最大”、“最小”等等，而这些关键词往往是解题的切入点.另外还要分析待求物理量与已知量的关系等.

本题应主要关注加热功率和保温功率的区别，水桶容量和热水箱容量的区别，在计算时千万不要相互混淆.例外，本题中电阻R和R实际上都是定值电阻，不管是加热状态还是保温状态阻值都是不变的.只有对题目中的这些关键词有了正确的理解，才能够在解题中不走弯路.

2. 去繁就简，优化电路

在一些综合性较强的电学题中，当电路中的开关断开和闭合状态发生改变时，元件的连接形式往往发生了改变，画出等效电路图可简化复杂电路.特别在刚刚接触电学计算题时，要让学生养成多画等效电路图的习惯，多次练习之后，就会习惯成自然，即使不在纸上画出，在心里也会有一个简化之后的等效电路图.

本题电路图虽然简单，但同样能够进行电路的优化.本题中电热水机在加热状态和保温状态时，电路图可优化为以下两种：

① 在加热状态时，开关S闭合，电阻R被短路，电路可简化为图3.

② 在保温状态时，开关S断开，电阻和串联，电路可简化为图4.当这样的两个电路图呈现在同学们面前时，我相信同学们就能顺利解决问题了.

3. 有的放矢，选择公式

电学题中公式多，我们要能够根据题目中要求解的物理量选择合适的公式，在这个过程中，要注意与题目中的已知条件进行验证，以确定公式的适用性.

本题中第一小题要求解在加热状态下，饮水机正常工作时电路中的电流是多大.对于电流，与之相关的公式主要有欧姆定律和电功、电功率计算公式.但显然本题中的已知条件是电功率，所以我们主要运用P=UI这一公式进行求解.

第二小题计算公式比较明朗，Q=cm（t-t0）,需要注意的是水的质量要由热水箱中水的体积求得.对于饮水机的加热效率问题，我们只要对比机械效率的求解就不难理解，即热水箱中的水吸收的热量与14min内饮水机消耗电能的比值.

第三问中公式的运用较复杂，但总体来说都是P=U/R这一电功率推导公式的运用，但在公式运用中，特别要注意各个公式运用时研究对象的同一性.

解题过程如下：

解：（1） I===2A?摇?摇 （要注意功率的选择）

（2） ① m=ρV=1.0×10kg/m ×1×10m=1kg?摇

Q=cmt=4.2×10J/（kg•°C）×1kg×（90°C－20°C）=2.94×10J

② W= Pt = 440W×14×60s =3.696×10J

η===79.5%

（3） R===110Ω?摇?摇?摇（注意公式运用的同一性）

R===1210Ω

R=R－R=1210Ω－110Ω=1100Ω

4. 善于总结，归纳要领

解决电学题不仅要“知其然”还要“知其所以然”，在学习过程中，不断的总结错误的原因，归纳解题的规律，注意举一反三，融会贯通，及时查漏补缺，自然会变难为易.据统计今年中考这道电学综合题失分较多，其主要原因就在于审题不清，公式运用不熟练.

中考题型每年都会有一定范围的变化，要能够在以后的中考中立于不败之地，不仅要熟悉各种典型题型，还要能够把握电学综合题变化的趋势.

三、 热门、实用的拓展分析是电学题有效学习的趋势

随着新课改的实施，以及与国际教育的接轨，中考物理题型已发生了很大的改变，由原来的纯理论试题向现在以实际应用题为主的转变.我们学生在学习时也要及早认识，及时转变学习方法，以适应电学题的发展.从近几年的中考题型来看，电学题综合题的拓展变化主要从以下几个方面入手.

1. 向科技前沿靠拢

物理学是一门应用型科学，物理学的学习和研究就是为了推动科技的进步，让物理学习回归本质才是符合教育发展的规律.

2. 与基础生产、生活相接轨

物理来源于生活须服务于生活，电学与我们的生活息息相关，电学题更应该回归生活.上题就是这类拓展的具体应用.

3. 在实际操作细节中分析问题

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关键词：初中物理；合作学习；电学实验

合作学习作为一种新型的课堂教学模式，将之应用于初中物理电学实验教学过程，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升课堂教学质量。

一、培养学生兴趣，促进合作学习

所谓兴趣是最好的老师。当学生对初中物理电学知识充满兴趣时，才会将更多的热情倾注于学习活动中。对此，作为初中物理教师，在开展课堂教学活动的过程中，要注重采取多样化的方法，培养学生的学习兴趣。

例如，在讲解物理电学计算公式相关知识的时候，教师可以组织学生参加推导竞赛活动，根据教学与学生的实际情况，对学生进行合理分组，然后引导学生通过小组成员之间的合作，展开对电学计算公式的探讨。在此过程中，教师可以给每个小组布置学习任务，要求最后派出组代表展示小组的探究成果。在这种教学方式下，学生的学习积极性和学习兴趣能够得到最大限度的激发，促进合作学习高效展开。

二、营造学习氛围，促进合作学习

良好的学习氛围，在集中学生注意力、提高课堂教学质量方面，能够发挥积极的促进作用。初中物理教师要想提高实验教学效果，就需要注重对课堂学习氛围的营造。

在讲解《让电灯发光》相关内容的时候，教师可以基于合作学习模式，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。具体可借助多媒体，播放LED等变速以及街道霓虹灯闪烁的视频，以此活跃课堂教学气氛，为教学效果的提升奠定良好的基础。

三、合理安排分工，促进合作学习

对学生进行合理的分工，初中物理教师在针对学生开展电学实验教学过程中，就需要合理分配小组。在此过程中，要充分考虑男女生的比例以及各个学生对知识的掌握程度问题。

总而言之，合作学习模式在提高物理电学实验教学质量过程中，能够发挥重要作用。对此，教师应该给予这种教学方法高度的重视，并根据实际情况，对其进行充分、合理利用，促使其作用能够得到有效发挥。

参考文献：