中职学校学生管理精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇中职学校学生管理，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：中职学校；管理；学生管理

虽然中职教育发展面临着各种因素的困扰和制约，但最为核心的任务是中职学校应该与时俱进，转变学生管理观念，以适应社会发展的需要，培养出合格的技术人才。当前用人单位对创新能力和专业能力等要求并不高，而对于沟通、合作、执行力等要求较高。中职学校学生管理作为中职学校管理工作的核心部分，是实现这一目标的重要保证。也是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。

1 中职学校学生管理现状分析

1.1 中职学校学生素质现状

我国教育格局发生了根本性的变化，高等教育和高中教育招生的规模逐年扩大，教育需求得到满足。而中等职业教育的生源几乎来自于升学无望的初中学生， 这部分学生的个人问题普遍且明显：

（1）.身心未成熟.这个阶段的学生正处于青春期。身体上的急速发育，但是心里还停留在以前的阶段。通过调查发现中职学校的学生大部分都存在家庭问题。家庭问题导致这些学生疏于管理，在初中未能在学习上取的成功，过早的步入社会，沾染一些社会习气。表现在心理上自卑虚荣、盲目冲动；性格上的倔强孤僻、自私自利；行为上吸烟喝酒、打架斗殴、小偷小摸、沉迷网络等。但是，中职学生生性活泼，易接受新思想。他们也希望被理解、被尊重、被关怀，也渴望取得进步。

（2）.学习动力不足 这些学生在初中学习不得其法，致使学习困难呢重重，在心理上已经放弃了学习，一直在逃避学习。能到职校来的学生不情不愿，毫无学习目标，学习功利性很强，总想一蹴而成。但终因基础薄弱，学习不得法，又没有刻苦学习的精神，很快就失去了学习的兴趣。

1.2 中职学校教育管理现状

中职学校在学生管理上缺乏自身独特的管理手段，大多套用普通教育的学生管理方法，这种简单“移植”的做法难以实现对中职生这一特殊群体的针对性管理，因而导致许多中职学校出现了学生“管不了”和“管不好”的局面。中职学生管理受到各个方面因素的影响，但关键的因数是管理者在管理理念上存在诸多的弊端。如果不加改变，必然违背学生身心发展的规律、影响职业教育的正常发展。具体的来说：

其一，简单化 传统的学生管理工作以“管理者”为中心，强调对学生的约束规范和适应等，忽视学生个性发展和权益诉求，无法达到有效管理的目标。

其二、功利化 过分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽视长远利益。功利性太强，精神安慰明显不足，人格关注有心无力。利益驱动使得人失去方向而朝着利益的方向奔跑。一切向“钱”看，并不是职业教育的本质。

其三、封闭化 这种管理模式在一定程度上迎合了一些学校管理者的短期效应。但是教育不是管教，学生不是犯人。职业学校是培养技术性人才，不是统一划一的产品。在这种管理模式下，限制了学生个性发展、差异发展， 压制了学生的纯真和创造性。这和职业教育要适应社会理念相背离。

2 中职学校学生管理对策

2.1 转变中职学校学生管理观念

树立“以人为本”的理念，转变中职学生管理理念。以人为本就是要求“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的” 其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。

首先，“以人为本”要求理解学生。所谓理解就是站在他人角度，替他人着想的一种情感认同。中职学生正处于青春发育期，其身心的不成熟，表现在言语不得体和行为上冲动。年龄的差异构成的人际隔膜、心理距离和理解障碍造成所谓的“代沟”。只有通过“将心比心”设身处地的走进学生的内心世界，这样才能掌握学生的思想路线和行为逻辑，才能把准脉搏，对症施治，而不致于处处、事事以自己的思想标准和认。

其次，“以人为本”要去尊重学生。尊重是对人的尊严的一种重视与肯定，是对人格境遇的一种关怀和认同。但在实际的学校管理过程中，无视学生的人格尊严，强制干预，漠视否定，训斥贬损，甚至处罚伤。我们应该尊重他们最基本的权利。尊重是源自心灵深处的对学生的真诚的理解与关怀，是对学生尊严与人格的体认、接纳、肯定和认同。

最后，“以人为本”要求宽容学生。宽容是一种大度豁达，胸怀宽广，容人之善待学生，不计前嫌。应该理解学生还处于变化发展中的身心特征，宽容学生发展的不成熟性带来的语言的冒犯，行为的冲动和躁动逆反等。宽容不是懦弱、退让和妥协，而是启发学生自律。

2.2 建立中职学校学生管理体系

建立“以人为本”的中职学校学生管理体系，应从以下几个方面入手：

一是，建立开放式管理体系。所谓开放式是指在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管理。在开放式管理下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将来走向社会，与社会沟通奠定基础。

二是，建立企业化模拟管理体系。中职教育是以就业为导向的定向教育，其培养的人才多为生产、管理、服务等一线技术工人，以就业为导向，为学生进企业做准备是中职教育的重任。因此，充分利用学生在校期间培养他们的职业意识和职业能力，以便毕业后能尽快地适应企业生产环境显得尤为关键在实践中，除了让学生多到企业进行实习、实训外，学校内部的企业化管理也是一个重要途径。抓住学校内部环境对中职生进行企业化模拟管理，会对中职生职业意识和职业能力的培养起到良好效果。

三是，建立学生管理体系。发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理，调动好学生自身参与管理的积极性，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，实现学生的自我管理。学生管理中推行以学生科指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识，又学会了做人，学生的主体意识和责任感也明显增强。

2.3 建立中职学校学生评价体系

构建一套适合中职学生特点的评价体系。目前多数中职学校仍采用单一的考试评价机制，通过期中和期末考试，对学生进行终结性评价。这种评价过于关注中职生的学业成绩和结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视被评价者的进步状况和努力程度。中职学校培养的学生要以市场需求为导向，不仅仅只局限于课本知识和专业技能，还要有良好的职业道德和行为规范、正确的人生观和价值观以及吃苦耐劳的态度和健康的心理素质。因此，评价应注重过程，评价指标应该是多元的。凡是能促进学生综合素质提高的都应该在评价之列，评价必须具有可操作性，应该是动态的、发展的。发展性评价的根本目的，是关注和促进被评价者的素质发展，评价的内容不仅包含学业成绩，还包含了学生身体素质、心理素质、社会文化素质的发展水平。发展性评价是注重发展过程，以挖掘学生潜能为目的，帮助学生认识自我，建立自信。评价的最终目的不是为了惩罚，而是为了学生健康成长、全面发展和主动发展，发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学校的良性发展。

参考文献

[1].陈竹萍.中职学校学生管理与评价研究.教书育人·校长参考.2011.3.P26

[2].杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究. 中国职工教育. P107

[3].赵亚军。陈小敏.中等职业教育学生管理对策研究视野[ 2011.8 ] 8

[4].胡保权.以评价促管理，以评价促成长.职业教育.2012.10.第19 期

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学生管理工作理念是较为重要的，只有总的管理理念的存在，才有大体的管理方向。树立以学生为本的教育管理理念是源于一种学校为学生提供教育服务的想法，针对于中等职业学校的学生来说，有些学生的自身条件不是特别的好，或者换种说法说，中等职业学校的学生多是为了以后更好的能在社会中以技能来找到工作才来的，中职的学生大多是来自条件不好的家庭或者学生特别不爱学习，他们自己可能有各种各样并且层出不穷的问题，有的可能是家庭的问题，缺少家庭及父母的关爱；有的可能是自己在学业上没有太多的想法，没有上进心；有的也可能是因为自己的性格问题等等；不管学生是怎么样的，可学校和老师都要将他们同等对待，并且更要求中职学校及老师关注这些学生，加强对学生的管理。而老师则是更应多与学生沟通，了解每个学生的家庭、性格，多为学生考虑，真正起到为人师表的作用。不仅要为他们营造学习的氛围，也要在生活中为他们排忧解难，不要觉得学生的小问题是不值一提的事情，其实，在我们也是这种年龄的时候，可能相当小的一件事儿都会是最大的难题，这就要求学校和老师要树立起以学生为主的教育管理理念，用理念指导自己的行为，用理念坚持对学生的好，这样才能在他们的心中树立起一个老师的形象，真正的做到“传道授业解惑也”，也用自己的实际行动拉近和学生的距离，只有这样才能更好的进行学生管理。

2规范学校学生管理制度

管理制度的规范是至关重要的，它是所有管理工作得以顺利发展的前提。学生管理之所以会出现混乱的现象，主要是因为管理制度不够明确。提高中职学校学生管理的有效策略之一就是要规范学校学生的管理制度，让学校有一个有理可依的条条款款。学校就好像一个小“国家”一样，一定要有“法”可依，这个“法”就是制定并推行的管理制度，详细到管理工作的各个规章制度，调节管理工作中的不协调问题和冲突。规范制度的过程也是规范学生的行为的过程，学校及老师需要从学校和学生的实际情况出发，按客观事实调整管理制度，才能适用于本校，管理制度还要涵盖学生管理的各个方面，要全面的加以控制，这样才能有效提高中职学校学生管理水平。

3发挥学生自主管理的作用，提升自信心

充分发挥学生自主管理的作用，加强学生自主管理的意识，要全面倡导良好的学习及生活习惯，使学生更好的适应学校的管理。让学校的学生不仅是管理的被动接受者，更要使学生主动参与到管理中，也能让学校管理更加深入人心。这就需要班主任在班级中挑选优秀的学生来作为学生的学习榜样，调动广大学生的自我管理的积极性，还要培养学生干部为学校为同学服务的意识，在各种活动中起到模范带头作用，影响并带动身边的同学积极参加学校的各种活动，力求在学生管理工作中发挥自己的聪明才智，使中等职业学校学生管理工作得以顺利进行，并逐渐实现学生的自我管理。

4改进教学模式，提升学生的学习热情和兴趣

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1、重视差生，积极引导学生树立信心

学校的每位学生都希望得到别人的尊重，尤其是学习成绩较差的学生。甚至一些学生因很少得到别人的关怀和温暖，而产生了的失落自卑的心理，对自己缺乏自信，情不自禁地处于消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。所以学校必须树立人人平等的理念。针对这种情况，教师必须积极鼓励学生，克服他们消极的心态。教师面对这种的情况，必须及时开导，婉转教育，并且对症下药，让学生主动适应新的环境。除此之外，教师必须抓好后进生的思想教育。后进生就像受伤的花朵一样，更需要积极引导与格外扶持，用格外的关心，来唤回他们的信心。我相信，只要教师用热情关怀来耐心教育学生，就能唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，一定能唤醒他们沉睡已久的信心与自尊，而学生树立信心与决心之后，一定会成为社会的有用之才。

2、提高教师的指导思想与管理艺术

中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。而管理效果道德的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，教师必须提高自身的指导思想与管理艺术，发挥教师的教育教导作用，采用科学的方法，培养学生参与意识，也要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等各方面加强学习和思考，拓展教学理念，形成一种无形自然型的影响力，用自己的人格魅力去感染与熏陶学生，注重总结和归纳工作经验，勇于对新理念、新思路以及新方式进行不断探索。通过教师的正确引导，调动学生的自我管理的积极性，增强学生的参与意识。并且给予学生足够的发展空间，是学生在各项活动中发挥他们的聪明才智，提高学生的自我管理能力。

3、组织开展有意义的教育活动，树立正确的世界观、人生观和价值观

培养学生良好的行为习惯并不是靠规章制度去约束学生的行为，更是让学生积极参与到开展的有益活动中去，在活动中形成良好的习惯。在引导学生学习的同时，使学生在活动中受到教育。学校可以结合学生特点以及学校的实际情况，开展多种形式的教育活动，丰富精神生活，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。还可以组织策划学校的第二课堂或者校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，陶冶学生的情操。

4、建立完善的检查制度

建立完善的检查制度是培养学生良好行为的关键，也是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。要做好学生管理工作，发挥教师在学生管理中的主导作用，必须建立一套严格的检查制度。长期督促与检查，可以了解学生遵守规范的情况，更好的引导学生的学习。同时，在常规管理中，要充分发挥学生管理部门与学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到定时有人检查，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

二、结束语

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关键词：中职学校；管理；学生管理

学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质、科学文化素质和专业技能水平，关系到学生的健康成长。做好学生管理工作是职业学校教育的难点，也是职业教育工作者经常思考的问题。中职学校学生管理作为中职学校管理工作的核心部分，是实现这一目标的重要保证。也是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。

一、中职学校学生现状

（一）学生基础知识差、专业课难入门。中职学校由于招生困难，为了生存，被迫降低了录取标准。录取进校的学生，水平参差不齐，有很多人基础知识差，学习目标不明确，学习态度不端正。

（二）学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理。少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。

喝酒、抽烟、打架时常发生。社会上对中职教育的偏见，有的学生感觉自己低人一等，敏感而自卑。晚自习后，在宿舍喝酒、抽烟，为鸡毛蒜皮的小事互相斤斤计较，以至于动手打架。这些现象严重违反了学校的管理制度，影响学校的声誉。

（三）学生厌学情绪普遍且严重。中职学校为了适应人才市场和社会的需要，设置的都是热门专业，课程内容有一定的难度，导致基础差的学生听不懂、学不懂。再加上有些学生学习态度不明确，学习兴趣不浓厚，上课玩手机、睡觉，慢慢便有了厌学情绪。

二、中职学校教育管理现状

中职学校在学生管理上缺乏自身独特的管理手段，大多套用普通教育的学生管理方法，这种简单“移植”的做法难以实现对中职生这一特殊群体的针对性管理，因而导致许多中职学校出现了学生“管不了”和“管不好”的局面。

1.竞争激烈，文化素质下降。中职学校是没有入学门槛的，只要想上中职，都可以上，从而导致了中职学生的文化素质等各不相同。最近几年，中职院校不断的扩招，学校的生源紧张，有的学校为了能够完成招生工作，将各种各样的学生都招进了学校，甚至是没毕业、不能自理等的学生，不同的学生聚集到了一起，从而使学生的管理工作更加的困难。

2.独生子女，娇生惯养。现在很多家庭都是只有一个孩子，独生子女的家庭，孩子在家就是一个小霸王，娇生惯养，说一不二，过着衣来伸手，饭来张口的日子。独生子女缺乏自理能力，依赖性强，生活实践少，不能接受挫折。面对这样的学生，学校的管理工作更加地不好进行，学生的反叛心理会更加激烈。

3、学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理

少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。

三、中职学校学生管理对策

（一）以爱育人，激励为主。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，甚至是自我牺牲。马卡连柯说过：没有爱便没有教育。冰心老师也说过：有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。师爱是树立学生良好品质的奠基石。中职学生大多是在家长、教师的呵斥中长大的。在这种成长环境中，他们养成了自我封闭、自卑、自负的不良心理品质，往往对教师的批评置若罔闻，而教师的一句肯定、一句表扬，就可能收到意想不到的效果。

（二）创设氛围，培养兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。现代心理学认为：兴趣是发展智能的催化剂，是开发智能的金钥匙。一切的发明创造无一不是以兴趣为诱导，兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识和活动有积极的影响，有利于提高人的学习、工作质量和效率。正如皮亚杰所说：兴趣是能量的调节者。职业学校学生成绩差并不单是智力问题，而主要是学习态度、学习方法问题。

（三）系统地对学生进行养成教育，是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。

（四）提升班主任管理艺术，充分发挥班主任的作用

班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。

（五）发挥学生干部的作用

学生会、班委会、团支部是学生中的骨干力量，在学生教育管理中发挥着重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识，平时要注重对他们的培养，提高综合素质，并在工作中进行锻炼和考验。学生干部可以发挥其表率、监督、管理作用，在学生日常管理中协助学生科、团委、专业部作大量的具体工作，成为学生管理工作的生力军。

总之，中职学生的管理工作是一项复杂而特殊的工作，具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点。作为教育工作者，我们任重而道远，我们将为此不懈努力。

参考文献：

[1]杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究. 中国职工教育. P107

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一、中职学生的现状

首先，由于在中职学校学习的学生大多数是中考落榜的毕业生，文化知识较薄弱、素质不高，对学习不感兴趣,学习能力较差。因而步入中职学校学习之后，对较难的学习内容和作业，无法消化、完成，从而心理上产生巨大的压力。其次，存在讲义气、出风头的习气。由于受人们传统观念和社会对中职教育评价的影响，中职生往往不被他人所认可和鼓励，被别人嘲笑和不待见，因而这些学生对他人很少有信任感,也不轻易接纳别人，对学校的一切产生了抵触的情绪。又因外界的不良影响,比如网络媒体，使得他们很难辨别出善恶、好坏，盲目地讲义气。第三，心理问题比较多。由于社会用人单位对中职生的认同感普遍较低,给中职学生造成了心理上很大的打击，产生了自卑的心理，内心变得敏感，有了强烈的自我保护意识，便出现了心胸狭窄，暴力倾向，遇到事情不择手段等情况，加剧了对学生管理工作的困难。

二、中职学校学生管理的对策

1.注重学生的班级管理

班主任是班级的领导者和组织者，在学生与学生之间、学生与老师之间、学生与社会之间发挥着沟通桥梁的作用，可见，班主任是学生教育管理工作中非常关键的一环。因此,一方面班主任要对学生有全面的了解和研究，如学生的思想品质、个性特点、学习状态、兴趣爱好、健康状况、家庭情况等，这样才能在管理中做到心中有数，方便对症下药。同时班主任要有民主管理的理念，让学生真正认为是班级事务管理的主体,自己是班级的主人。同时在处理班级事务时，要站在学生的立场出发，使学生对班主任产生充分的信任。否则，班级管理就成为空谈。只有尊重学生,信任学生，欣赏学生，这样才能在学生和班主任之间建立良好的关系，从而做好班级管理工作。另一方面，中职学校领导要重视班主任教育。在班主任的管理上，要加强与班主任的沟通交流，激发班主任的工作积极性，建立配套的班主任奖惩制度及相关规定，创造班主任更好地管理学生的工作环境，从而实现班主任管理好学生的目的。

2.发挥中职学生自我管理的作用

学生自我管理，就是学生通过自我意识对自身的言行进行自我教育，其主要体现在：一是在学习生活上形成良好的习惯，从而使得学生对自身行为和思想进行更深层次的管理;二是将学生的自我“管理”内化为学生自身的内心需要，从而使学生对学校管理的认可和支持的强化，转变为学校的积极参与管理者。因此，首先,要发挥中职学生对自己的学习生活上的自我管理。这就要求老师起着教育引导的作用，教会和帮助学生如何进行学习。同时充分发挥学校相关部门的作用，比如团委、学生会、班干部、班集体，以形成合力，从而帮助学生在学习生活上有更好的态度和行为,实现自我管理意识的提升。其次,要发挥中职学生对业余生活上的自我管理。通过学生业余生活的自我管理,一方面使得情操得以提升，业余生活变得丰富多彩，自己的多方面兴趣爱好得到满足，另一方面使得以自愿主动开展的各种活动利于学生发展的校园文化的形成，从而达到了进行中职学生自我管理的效果。第三，要发挥学生在日常生活上的自我管理。通过发挥学生在日常生活上的自我管理，让学生积极参与学生管理工作，使其良好品德和生活行为习惯得以养成，从而实现良好的生活秩序的形成。第四，发挥教师的引导作用。其一,引导学生干部在学生中的作用，让他们参与到学生管理工作和各项活动当中，起到模范带头的作用。其二，教师要发挥学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，形成良好的学风、班风、校风，实现管理好学生的作用。

3.强化家校之间的联系

中职学校的学生管理工作，要建立一套健全的校内、外的学生工作的联系机构和组织机构，要向立体式和开放式模式方向发展，最终形成以学生管理工作的职能部门为中心，家庭和企业一起参与的多层次、多侧面、全方位、立体化的育人管理体系。特别是学校要经常与家长进行沟通联系，将学生的学习进展或生活上行为规范的不足与家长及时进行沟通，从而达到有效的管理。