初中数学教育调研精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中数学教育调研，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：兰州市；初级中学；艺术教育；现状调查；对策建议

中图分类号：G633.951，G633.955 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0061-03

艺术教育是学校实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要内容。随着我国基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进，中小学校艺术教育有了较快发展，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术教育活动普遍开展，中小学学生的审美素质得到提升。自《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》颁布实施以来，甘肃省省学校艺术教育在行政管理、硬件设施、教学活动等诸多方面取得了显著的成绩，但问题仍然存在。我省农村人口占到总人口的70%以上，大多数中小学学生生活、学习在农村。本次调查基于对两所中学的比较研究，揭示出兰州市城乡初级中学艺术教育现状和问题。

一、兰州市艺术教育现状调查与分析

本次调查抽取了兰州市区和市区周边的两所中学，分别是西北师范大学第二附属中学和榆中县和平中学，西北师大第二附属中学在市区学校当中办学规模和办学水平相对一般，而和平中学在市区外中学中的情况相对较好。通过问卷法、访谈法、比较法调查两校艺术教育的开课情况、艺术教育师资力量、艺术教育硬件设施的配置，以及对艺术教育进行的管理，对比反映出农村中学在艺术教育方面的问题。见表1，表2，表3。

通过以上走访所了解到的情况，两所中学在所处地域的地位，可以看到两所学校的差距，也可以看出兰州市城乡中学艺术教育方面所存在的问题，具体归结为以下几点：

1.艺术教育在城市学校和农村学校的观念和地位不同。城市学校注重培养学生兴趣爱好，艺术专长的学生有很多机会通过艺术考试进入大学，学校也提供很多平台让每个学校展示自己艺术教育方面的成果。很多学生和家长已经改变以前的应试教育的影响，将音乐、美术等艺术课程于与其他课程同等对待。农村中小学把应试作为教育的最主要目的。目前中、高考等升学考试仅将文化课列入考试范围，未涉及艺术类课程，难免会引导广大师生及家长只看重对文化课的教学。艺术教育被应试教育排挤在一边。农村学校的学校缺少相关的管理和监督，致使艺术类课程备受忽视。

2.城市学校和农村学校师资力量的悬殊。在城市学校艺术类课程的专职教师供应充足，基本是本科学历。很多经过艺术教育的专业人才对于投身农村教育望而却步。这些人才投入了很大的精力和资金才学有所成，认为农村很难为自己提供一个展示自我、实现自我价值的舞台，不愿意走进农村。这是造成农村中小学艺术教育师资匮乏的主观原因。农村中小学从事艺术教育的教师经过专业学习的极少，大部分艺术课程教师由其他科目的教师兼任，专业技能、艺术素养、知识沉淀都有很大局限，很难顺利进行艺术课程教学。

3.城市学校和农村学校硬件设施的配置不均。在城市学校每年会购置相应的教学器材，在经费上不存在很大的问题，所以学校有精力为学生提供专门的音乐教室、美术教室等，同时学校也积极响应教育部的号召，加强学生的艺术教育。农村经济相对滞后，艺术教育资金匮乏。教学场地也严重不足；教学大纲上一些内容无法教授给学生；部分教育行政部门、有条件的学校由于认识不足，忽视了这方面投资。种种原因使得中小学艺术教育缺乏了应有的物质基础。

4.城市学校和农村学校监督管理的力度不同。目前政府没有较高规格的立法规范艺术教育。艺术教育监管也因地而异。城市多数学校专门设有艺术类课程的分管领导，每年会对自己的教师进行专业的培训和学习。而在农村学校仍然没有专门的艺术类课程的分管领导，其教育行政部门和学校普遍对艺术教育的认识不足，从而缺乏对学校开设艺术课程的监督、管理和考评机制。由于缺乏监管，艺术教育流于形式，课程效果不佳、并且受文化课挤占现象严重，甚至取消了艺术课程的开设。

二、发展农村初级中学艺术教育的对策建议

1.加强宣传，转变观念。发展艺术教育事业是我国教育由应试教育向素质教育转变的一个突破口和切入点，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的需要。农村学校仍旧观念落后，所以乡村应该加大力度，真正从出发点将艺术教育落到实处。学校艺术教育对学生审美能力、审美情感、审美理想、想象力和创造力等方面的积极影响对学生一生的发展可以产生重大的影响。各级教育行政部门和农村中小学应该积极贯彻落实国家教育方针，大力实施素质教育，积极向广大师生、家长宣传艺术教育的重要性，从观念上转变对以往艺术教育的片面认识，提高艺术教育的地位。

2.建立、扩大专业师资队伍。①优化工作环境，提高农村艺术教师的地位。正确引导艺术类专业的毕业生的价值观念，充分认识农村艺术教师工作的重要性，放低眼光，真正投身到艺术教育的领域中来。不断提高农村艺术教师的社会地位和经济地位，制定并认真执行合理的教育教学评价机制，客观公正地评价农村艺术教师的工作，组织辅导课外艺术活动应按比例折算课时，计入工作量，以调动和发挥农村艺术教师的积极性。②健全艺术教师培养和培训制度。要建立稳定和长效的教师培训制度，积极创造条件，为农村艺术教师发展提供机会，切实建立农村艺术教师轮流进修制度；根据基础教育课程改革的进展和执行课程标准的需要，各级教育部门应把艺术教师培训工作列入教育发展规划和常规工作计划，确保培训经费，限期完成培训任务。③建立艺术教师流动制度。鼓励城镇艺术教师定期到农村进行巡环教学；要制定相关政策，建立艺术教师流动机制，变无序流动为有序流动；要合理配置艺术教师资源，促进艺术师资的均衡分布。④因地制宜挖掘当地民间艺术人才。当地教育行政部门、学校可以利用本地资源，邀请当地民间艺人讲座和担任学校艺术教育教师工作，开展有地域特色的艺术教学。也可以开展一些艺术大赛发掘更多的艺术类人才。

3.加大投入，改善艺术教育设备条件。农村学校艺术教育投入严重不足，经费紧缺是长期存在的问题，教学器材和教学场地是艺术教育的物质保障。各级教育行政部门应该进一步提高对资金的投入和政策的支持。为改善当前学校艺术教育设备紧缺的状况，建议各地教育部门以推进义务教育均衡发展为契机，依托国家关于完善农村义务教育经费保障机制的部署，落实艺术教育专项经费，以保证课堂教学和课外活动的基本需要。

4.健全立法，加强监管，完善机制。①加强依法治教力度，提高艺术教育法规文件的规格。目前学校艺术教育最高规格的文件是2002年教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》，作为部门规章，其法规约束力受到一定的局限。因此，建议提高学校艺术教育法规的规格，用行政法规来规范学校艺术教育，推进艺术教育的法规化，确保学校艺术教育的地位。②进一步完善考核制度，加大教育监督力度，确保艺术课程开课率和教室、经费和资源配备。结合建立、健全普通中小学校督导评估制度，在研究制定普通中小学校督导评估标准和实施方案时，把艺术教育列为必查内容。在建立和完善农村义务教育保障机制以及进行农村义务教育达标验收时，把艺术教育资源配置纳入其中。现在教育部基础教育质量监测中心已经成立，这将推进学校艺术教育的科学化进程。③采取积极有效措施，确保艺术课程开课率。从教师、经费和资源配备等方面解决开课率的保障机制。县教育局应该承担执行课程计划的管理责任，要采取切实有效措施，如走教、支教、巡回教学、流动授课、对口辅导等多种形式，缓解专职艺术教师短缺的矛盾，保证县城和农村的中小学都能够按课程方案开齐开足音乐、美术课。④适当调整升学考试科目。政府可以适当调整中、高考升学考试的考试科目，打破传统的文化课垄断的局面，将艺术类课程按照一定比例有机成为升学考试考查的一部分，从根本上提高人们对艺术教育的重视，使素质教育落到实处。

5.因地制宜，开展本土艺术教育。学校可以鼓励学生自购一些经济上承担得起的乐器和画具；利用有限资源进行艺术创作，如可以让学生用家中的毛线团、碎布头、麦秆等制作手工粘贴画，让学生在日常生活中发现美、创造美。当地和学校可以经常进行歌咏比赛、绘画比赛、舞蹈比赛、手工制作比赛等，调动学生和家长对艺术的热情。目前，高校学生利用假期深入农村开展“三下乡”活动也成为一种趋势，可以以此为契机邀请相关专业学生对农村中小学生进行艺术教育，对当地教师进行培训。

参考文献：

[1]国家教育行政学院.《区域教育探索》第五辑[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.

[2]洪俊.贫困地区农村义务教育课程改革研究报告[R].长春：东北师范大学出版社，2008.

[3]李婷.我国经济欠发达地区中小学美术教育存在质量问题及对策研究[J].价值工程，2010，（23）.

[4]孙伯旭.农村学校艺术教育现状、问题及对策研究[J].经济研究导刊，2009，（18）.

[5]万洪.浅谈农村初中艺术教育整体提高的策略[J].科学咨询，2011，（2）.

[6]吴华.国家教育公平政策的思路、问题与对策[J].东北师大学报，2007，（2）.

[7]邹华.艺术教育的历史经验[J].天津社会科学，2007，（2）.

[8]Kindred，L.W.，Bagin，D.，&Gallagher，D.R.（1976）.The schoo

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[关键词]初中数学；人文情感培养；模式；路径

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）08-0063-02[ZW（N]

[作者简介]陈金梅（1980―），女，广东化州人，本科，广东省化州市官桥初级中学教师，中学一级。

新课程改革强调提升学生对数学知识的综合应用能力，而这种能力的体现绝不是解题水平的提高，应是通过关注生活有目的地应用数学知识来解决实践中的问题，其最终所要获得的便是形成正确的科学观。当前，教育部要求在中学各门课中都植入德育元素，在初中数学教学中引入对学生的人文情感培养，则是与教育部上述精神契合的。

一、对突出人文情感的内涵解析

（一）突出人文情感的目的解析

结合前面的阐述可以将目的归纳为两点：1.与教育部关于加强中学德育的要求相契合。这是从上层建筑层面所提出的要求，也为拓展初中数学教学功能提供了启示。在初中数学教学中培养学生严谨的科学精神，将有助于提升他们的处事能力。2.与新课程改革方向相契合。围绕着素质教育理念而展开新课程改革，要使学生关注自我、关注生活，这些都是数学知识应用的价值取向。

（二）突出人文情感的手段解析

不难理解，大部分初中数学教师已经习惯了现有的教学模式，即遵循新知识点讲解、例题解析、习题讲解的程式化模式。因此，若要使他们完全掌握突出人文情感培养的手段是不现实的，同时也与现阶段的教学环境不相适应。然而，在教学过程中通过对数学家生平的介绍，以及对数学家勇于攀登数学科学高峰的事迹进行介绍，将有助于激发学生的自我反思意识，增强他们的课堂参与感。

（三）突出人文情感的结果解析

初中数学教学有其既定的教学目标，实施德育并不是它的主线。因此，需要界定数学教学在人文情感培养上的作用边界，并对培养效果进行科学评价。正如前文所提及，应引导学生将数学知识应用于解决生活中的问题上，这应是评价培养效果的原则导向。

二、解析基础上的数学教学模式定位

（一）教学准备方面

为突出人文情感，教师需要搜集相关素材，在素材搜集中需要重视其内容和思想性，而这对大多教师都是新的尝试。为此，可以采取集体备课、利用互联网资源的形式来解决这一问题。

（二）教学实施方面

为了减轻数学教师的不适感，在突出这些情感元素时可以依照现有的教学流程来展开，只是在涉及数学家的故事和题外之音时，再给予强调。笔者根据实践发现，学生对这些知识是很感兴趣的，也能增强他们对知识点的关注度。

（三）教学评价方面

教学评价仍需要通过测试来进行，只不过在针对人文情感培养的测试中，应创新初中数学测试的方式，以及学生完成测试的形式。不难知晓，考查学生人文情感增进程度，则需要借助定性和定量两类测试手段来获知。

三、定位驱动下的教学路径构建

（一）深化对人文情感教育重要性的认识

无论是数学学科还是其他学科，都需要重视培养学生人文情感的意义。唯有在这样的校园文化中，才能激发教师去思考和探索。由于各学科的内容不同，教师所扮演的角色也就存在差别。对于初中数学来说，培养学生关注自然和社会的科学精神则是其首要任务。结合目前广为开展的“三生教育”，初中数学教学可以引入“生活教育”来进行人文情感培养。

（二）发挥集体智慧来搜集课程人文素材

为了实现初中数学教学的上述功能，首先需要解决两大问题：1.根据现行初中数学教材体例，有针对性地挖掘人文元素的切入点；2.根据已经梳理出的切入点，借助互联网资源进行素材搜集。前面谈到了引入数学家的故事，如在讲授笛卡尔坐标系知识点时，可以向学生介绍笛卡尔的生平，并适度拓展到笛卡尔的哲学思想，以及他在科学史上的贡献。

（三）适度创新教学模式进行选择性发挥

之所以强调“适度创新”是因为需要考虑教师在这一教学改革中的人力资源转换成本。为此，笔者建议仍沿着教师习惯的教学进程开展教学，只是在新知识点的引入时需要突出人文素材，在对新知识点进行总结时也可以拓展一下，从而提升课堂氛围。

（四）尝试拓宽初中数学测试的组织形式

可以用小组合作完成调研报告来作为数学测试的创新组织形式，首先“小组合作完成形式”借鉴了小组合作学习模式的成果，其所调研的课题可以是身边的事情，如结合“生存教育”的要求，可以发动学生对所在区域工业企业的数量进行调研，并结合初中数学知识计算出企业所解决的当地就业人口的数量。

四、其他还应重视的问题

未来还需要强化和巩固数学教学中的“三生教育”纳入问题。

1.通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体和他人的生命，认识生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

2.通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，使其学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

3.通过生活教育，使学生认识生活的意义，帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教会学生正确地进行生活比较、选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。

参考文献：

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【关键词】初中数学；教师专业；发展

随着国际化趋势的不断加强，不论是在国际场合的交流还是在日常生活中，数学在各个领域的应用范围越来越广。对初中生而一言，学好数学的重要性也不言而喻。但是在传统的数学教学观念的影响一下，在长期以来应试教育体制的左右下，初中数学的教学理念及方式改之甚微。新课程标准中首次对数学教育提出了“以人为本”的教育理念。数学的教学不再单纯指数学计算能力的培养，开始着重于综合能力与素质的培养，这是新的要求，更是数学教学本质的再探索，同时是给数学的教学提出了新的挑战。数学新课程的实施关键在于教师的发展，数学教师专业发展是提高数学教学质量，完成课改要求和数学教学目标的前提和保障，也是初中数学教师发展的内在动力和外在需求。

一、初中数学教师专业发展影响因素

1.国家政策的改革

课程改革是世界教育不断变化着的重大举措，中国的课程改革是顺应世界课程改革的潮流，结合中国自己的教育实际情况而进行的，并且具有阶段性的特征，是循序渐进，探索中的前进的过程。

2.课程特色的变化

每门课程都具有某种特殊性，这些特殊性也有相统一的部分。而不论是经历过初中学习的学生还是对数学教学进行研究的学者。每当拿起数学教材或是走进数学课堂，都会有不一样的气息，而对这“不一样的气息”。就像不同的人站在你面前会给你不一样的感觉，我们身处不一样的城市会有不一样的情怀那样，数学课程具有其独特的个性。

3.所处境地

课程改革之初，随着政策的不断出台，对领导者、教师、学生，甚至家长的振动和改变都比较大，可谓是大刀阔斧，轰轰烈烈。于是上至领导，下至学校，教师都加强对新课改方针的学习，学习之后加强理解并尝试着应用到教学之中，是一次较大的改变，需要一个适应期。参与到课改中的所有人在嗅到课改所带来的新气息的同时，也感受到了要想改变带来的困惑和难题，甚至很多的教师，特别是年龄较大的老教师，对新的课程教材教学方法无法适应，甚至提出了质疑和排斥，这是适应期中出现的最突出的症状。

二、对初中数学教师专业发展的建议

1.勤于反思，提高教学反思有效性

在日常生活中，我们每时每刻都会思考，但其中大量的是杂乱无章的，不受我们自己意识控制的思考很少给人留下对自己行为有价值的东西，本文所指的反思是有意识的进行的一种思考，它的发生时基于出现不确定的，复杂的，困惑的，惊奇的或有明确目标的情境下的。而这种反思的目的是寻找解决这种困惑情景的行为，并对行为背后的假设以及行为与后果之间的关系进行深入的思考和分析，也就是说，这里的反思是带有探究的性质。

2.善于学习，以学习促进专业成长

“学知不足，业精于勤”，学习对于初中数学老师的发展具有积极意义，教材的改革，新的教育理念的获得，数学知识的不断更新都要求数学教师通过学习这一唯一渠道而获得，所以说，善于学习是促进专业成长的必经之路。对初中数学教师而言，学习无非有两种形式，一是理论性的学习，一是经验性的学习。理论性知识包括专业知识及教育教学理论知识。数学新课程标准要求初中数学教师具有更扎实的专业知识及更丰富的文化知识，新课程实践中碰到的种种困难也需要这些知识的获取来解决。

3.乐于合作，在合作交流中提高

对于教师而言，他所处的生态圈是学校老师，学生，同行。其三个生态链是教师与学生，教师与教师，教师群体与学校。这个生态圈的生态系统如何不仅会影响教师的发展，也会对学生的成长造成不利的影响，而每个教师的乐于合作是保持这个生态系统绿色、和谐的关键所在。首先是教师与学生的合作。其次是教师与教师的合作。初中数学的教学本身就具有很强的创新性与开拓性，在这个过程中教与学的矛盾，教学方法不当及学生的冲突，这些看似简单的问题，如果处理不当会直接影响到教师的情绪及发展，而这些问题的解决单靠一个教师的力量是难以很好的解决的。

4.勇于改革，以方式转变促效率提高

参与教学改革是教师能够理解新课程的最好方式，勇于改革是教师理解了课程改革的最佳体现。初中数学新课标对教师的要求是首先要对以往的教学理念进行更新，在新理念的基础上实施操作，对数学这一学科来讲就是要把改革渗透于备课与教学的环节之中，归根到底是落实到教学方式的转变上。

初中数学教师专业发展有着很强的时代性和重要性，其发展的好坏直接关系到一代代学生的成长，关系到教师个人的提高，关系到初中数学教学质量的好坏，更关系到初中数学课程改革是否顺利进行并取得成功。所以，初中数学教师对要加强自身对新课程改革的适应程度。

参考文献：

[1] 张红.初中数学教师专业发展现状调查[J].中学数学教学参考，2007（1）：110-113

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关键词：新课改；数学；改进

随着我国新课改的实施，如何根据新课程改革后教材的变化、根据新时期下初中学生心理与生理的特点进行初中数学教学，是现代初中数学教师面临的首要问题。根据现代高中教育的普及，针对高校扩招对学生数学基础的需求，中学教师应根据教材的变化及教学目标确定教学方式与重点。在借鉴国外教育经验基础上、在总结我国教育经验基础上，以更好的普及数学素质教育为重点，开展初中数学教学活动。

1、初中数学新课改内容的变化

对中学数学新课改内容变化以及新课改下中学数学教学需求的了解，是确保初中数学教学目标实现的关键。根据我国人才数学知识结构及运用能力的需求，新课改在六大方面进行了改革。首先，以体验式教学为基础培养学生的数学思维及数学能力。在课程结构方面，新课改强调了课程结构的合理性，并改变以往“繁难偏”的内容，以与生活、科技相联系的知识为教学重点，激发学生的学习兴趣。而且，新课改后学习评价方式也从传统单纯的卷面评价改为日常学习与考试成绩并重的评价方式，并针对地域差异情况进行课程内容设计，满足现代人才培养的需求。充分认识新课改内容的变化能够使初中数学教师针对课改变化及需求进行教学改进，满足初中生数学学习需求。

2、新课改下初中数学教学探讨

根据新课改的变化，新课改下的初中数学教学应通过多方面改革实现教学目标。

2.1根据新课改需要营造和谐氛围。

根据新课改下初中数学教学需求，初中数学教师应营造和谐的教学氛围。

针对初中教材需求以及学生的主体地位，实现平等、相互尊重的教学关系。在传统敬畏的教学关系基础上，以学生对教师的信任和尊重为重点建立和谐的师生关系，奠定良好的数学教学基础。和谐的氛围不仅仅是师生关系的建立，更是学生与学生间关系的融洽。通过和谐氛围的构建使学生在相对宽松的环境下培养数学兴趣，促进新课改后初中数学教学活动能够得到有效开展。

2.2以兴趣教学为出发点开展初中数学教学。在新课改的内容变化及教学需求中，学生兴趣培养是教学活动开展的基础，是激发学生学习兴趣的基础。通过兴趣的培养，引导初中学生探究、钻研初中数学教学内容，促进学生课堂注意力的集中。

通过兴趣培养激发学生对数学内容的关注，从兴趣出发开展初中数学教学，促进教学课堂有效性的提高。根据这一理论，在初中数学教学活动中，初中数学教师应根据教材内容设计教学方法，以激发学生兴趣为目的选择适宜教学方式进行课堂教学活动，通过这样的方法使学生能够在日常的数学学习中培养数学兴趣，运用快乐教学法促进初中数学教学活动的开展。

2.3以鼓励教学培养学生数学学习信心。现代教学研究中指出，鼓励教学效果明显好于批评式教育。因此，对于数学基础较差的学生，在初中数学教学时应采用鼓励式教学方式，通过鼓励教学培养学生的数学学习信心，为后期数学教学活动的开展奠定基础。鼓励式教学方式的运用可以采用层次递进的方式，以简单的内容教学及鼓励使学生在鼓励及自我信心树立中培养数学学习兴趣，促进新课改后初中数学教学质量的提高。

2.4因材施教提高教学有效性。新课改教学中明确了教学目的，根据教学需求及目标，新课改下的初中数学教学活动应针对学生个体差异开展数学教学活动。

针对学生数学思维的不同、针对学生数学学习掌握能力的差异，有针对性的开展教学活动，满足学生学习需求。初中数学教师应加强对学生数学基础的掌握，运用一题多解、探究探索教学方式，并对学生的数学素养进行调研，有针对性的进行教学侧重，实现全体学生数学教学目标。

2.5结合生活实际提高学生数学理解能力。在初中数学新课改下，学生数学学习的实际应用能力是教学的重要目标。因此，在新课改下的初中数学教学中，教师应在数学教学中引入与生活相关内容。根据教学内容与生活的关系，使学生能够快速理解数学内容，并提高学生对数学教学内容的记忆。在现代生活中，生活经验与数学概念、法则、公式等有着密切联系，但在实际的课堂学习中，学生很难将学到的数学理论知识与生活中的实际应用结合起来，这样就造成了目前大多数学生很难理解抽象的数学概念的情况，通过生活经验与数学内容的联系能够促进学生的学习，提高教学质量。因此，应创设生活化的情境，教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如，在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了

3、注重多媒体技术运用，提高教学效率

新课改后的教材中许多教学内容需要实际演示，以此使学生能够在实际演示中了解概念的理论基础及实际应用情况。但是许多数学教学内容不能够以实物进行演示，这时利用多媒体技术将实际情况进行模拟是最佳方法。虽然以往的数学教学中也有多媒体技术的应用，但是受多媒体技术限制、教师多媒体技术水平限制，多媒体技术的应用仅限于替代板书等方面。根据新课改后学生数学应用能力培养的教学目标，初中数学教师应根据教学内容设计多媒体课件。通过动画演示等方式将数学理论、概念等直观展现在学生面前，提高学生对教学内容的理解能力，促进教学效率的提高。

4、结论

综上所述，新课改后的初中数学教学目标及人才培养战略要求初中数学教师加强对教材内容的掌握，并根据课改后内容的变化、教学目标的变化等进行课堂教学设计及教学方式的应用。

从学生数学兴趣的培养入手，调动学生学习积极性与主动性，促进课堂教学有效性的提高、实现教学目标。在新课改背景下，初中数学教师还应通过回顾性教学评价的方式及时发现教学活动中存在的问题，为提高初中数学教学质量奠定基础，并通过回顾性教学评价使教师明确自身教学综合素质中应强化的内容，促进初中数学教学师资力量的提高。

参考文献

[1]孙浩新课改背景下初中数学教学难点与重点[J]教育资讯，2012.5.

[2]马建国新课改后教材内容变化对初中数学教学方式的需求分析[J]科学教育信息资讯，20129.2

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数学教学是让学生了解自己的知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力的过程。下面小编给大家带来2021各阶段数学教学论文题目参考，希望能帮助到大家!

中职数学教学论文题目1、线性方程的叠加原理及其应用

2、作为函数的含参积分的分析性质研究

3、周期函数初等复合的周期性研究

4、“高等代数”知识在几何中的应用

5、矩阵初等变换的应用

6、“高等代数”中的思想方法

7、中职数学教学中的数学思想和方法

8、任N个自然数的N级排列的逆序数

9、“高等代数”中多项式的值，根概念及性质的推广

10、线性变换“可对角化”的条件及“对角化”方法

11、数域概念的等价说法及其应用

12、中职数学教学与能力培养

13、数学能力培养的重要性及途径

14、论数学中的基本定理与基本方法

15、论电脑、人脑与数学

16、论数学中的收敛与发散

17、论小概率事件的发生

18、论高等数学与初等数学教学的关系

19、论数学教学中公式的教学

20、数学教学中学生应用能力的培养

21、数学教与学的心理探究

22、论数学思想方法的教与学

23、论数学家与数学

24、对称思想在解题中的应用

25、复数在中学数学中应用

26、复变函数论思想方法在中学数学教学中的应用

27、复变函数论思想方法在中学数学竞赛中的应用

28、代数学基本定理的几种证明

29、复变函数的洛必达法则

30、复函数与实函数的级数理论综述

31、微积分学与哲学

32、实数完备性理论综述

33、微积分学中辅助函数的构造

34、闭区间上连续函数性质的推广

35、培养学生的数学创新能力

36、教师对学生互动性学习的影响

37、学生数学应用意识的培养

38、数学解题中的逆向思维的应用

39、数学直觉思维的培养

40、数学教学中对学生心理素质的培养

41、用心理学理论指导数学教学

42、开展数学活动课的理论和实践探索

43、《数学课程标准》解读

44、数学思想在数学教学中的应用，学生思维品质的培养

45、数形结合思想在中学数学中的应用

46、运用化归思想，探索解题途径

47、谈谈构造法解题

48、高等数学在中学数学中的应用

49、解决问题的策略思想--等价与非等价转化

50、挖掘题中的隐含条件解题

51、向量在几何证题中的运用

52、数学概念教学初探

53、数学教育中的问题解决及其教学途径

54、分类思想在数学教学中的作用

55、“联想”在数学中的作用研究

56、利用习题变换，培养学生的思维能力

57、中学数学学习中“学习困难生”研究

58、数学概念教学研究

59、反例在数学教学中的作用研究

60、中学生数学问题解决能力培养研究

61、数学教育评价研究

62、传统中学数学教学模式革新研究

63、数学研究性学习设计

64、数学开放题拟以及教学

65、数学课堂文化建设研究

66、中职数学教学设计及典型课例分析

67、数学课程标准的新增内容的尝试教学研究

68、数学课堂教学安全采集与研究

69、中职数学选修课教学的实话及效果分析

70、常微分方程与初等数学

71、由递推式求数列的通项及和向量代数在中学中的应用

72、浅谈划归思想在数学中的应用

73、初等函数的极值

74、行列式的计算方法

75、数学竟赛中的不等式问题

76、直觉思维在中学数学中的应用

77、常微分方程各种解的定义，关系及判定方法

78、高等数学在中学数学中的应用

79、常微分方程的发展及应用

80、充分挖掘例题的数学价值和智力开发功能

小学数学教学论文题目参考1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究

2、小学数学教师教材知识发展情况研究

3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究

4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究

5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究

6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究

7、小学数学探究式教学的实践研究

8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究

9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

10、小学数学生活化教学的研究

11、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

12、小学数学教师专业发展研究

13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究

14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析

15、小学数学教师培训内容有效性的研究

16、小学数学课堂师生对话的特征分析

17、小学数学优质课堂的特征分析

18、小学数学解决问题方法多样化的研究

19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究

20、小学数学问题解决能力培养的研究

21、渗透数学思想方法

提高学生思维素质

22、引导学生参与教学过程

发挥学生的主体作用

23、优化数学课堂练习设计的探索与实践

24、实施“开放性”教学促进学生主体参与

25、数学练习要有趣味性和开放性

26、开发生活资源，体现数学价值

27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法

28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象

29、立足现实起点，提高课堂效率

30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设

31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”

32、有效教学，让数学课堂更精彩

33、提高数学课堂教学效率之我见

34、为学生营造一片探究学习的天地

35、和谐课堂，让预设与生成共精彩

36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略

37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价

38、课堂有效提问的初步探究

39、浅谈小学数学研究性学习的途径

40、能说会道，为严谨课堂添彩

41、小学数学教学中的情感教育

42、小学数学学困生的转化策略

43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索

44、让学生参与课堂教学

45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学

46、数学与生活的和谐之美

47、运用结构观点分析教学小学应用题

48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展

49、精心设计课堂结尾　巩固提高教学效果

50、浅谈数学课堂提问艺术

51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用

52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养

53、巧用信息技术，优化数学课堂教学

54、新课改下小学复式教学有感

55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩

56、小学几何教学的几点做法

初中数学教学论文题目1、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

2、数形结合思想在初中数学教学中的实践研究

3、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究

4、初中数学新教材知识结构研究

5、初中数学中的研究性学习案例开发实施研究

6、学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

7、从两种初中数学教材的比较看初中数学课程改革

8、信息技术与初中数学教学整合问题研究

9、初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究

10、初中数学习题教学研究

11、初中数学教材分析方法的研究

12、初中数学教师课堂教学目标设计的调查研究

13、初中数学学习障碍学生一元一次方程应用题解题过程及补救教学的个案研究

14、初中数学教师数学教学知识的发展研究

15、数学史融入初中数学教科书的现状研究

16、初中数学教师课堂有效教学行为研究

17、数学史与初中数学教学整合的现状研究

18、数学史融入初中数学教育的研究

19、初中数学教材中数学文化内容编排比较研究

20、渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践研究

21、初中数学教师错误分析能力研究

22、初中数学优秀课教学设计研究

23、初中数学课堂教学有效性的研究

24、初中数学数形结合思想教学研究与案例分析

25、新课程下初中数学教科书的习题比较研究

26、中美初中数学教材难度的比较研究

27、数学史融入初中数学教育的实践探索

28、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究

29、初中数学教师数学观现状的调查研究

30、初中数学学困生的成因及对策研究

31、“几何画板”在初中数学教学中的应用研究

32、数学素养视角下的初中数学教科书评价

33、北师大版初中数学教材中数形结合思想研究

34、初中数学微课程的设计与应用研究

35、初中数学教学生成性资源利用研究

36、基于问题学习的初中数学情境教学模式探究

37、学案式教学在初中数学教学中的实验研究

38、数学文化视野下的初中数学问题情境研究

39、中美初中数学教材中习题的对比研究

40、基于人教版初中数学教材中数学史专题的教学探索

41、初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养

42、七年级学生学习情况的调研

43、老师，这个答案为什么错了?--由一堂没有准备的探究课引发的思考

44、新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建

45、初中数学学生学法辅导之探究

46、合理运用数学情境教学

47、让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

48、创设有效问题情景，培养探究合作能力

49、重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力

50、从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法

51、浅谈课堂教学中的教学机智

52、从《确定位置》的教学谈体验教学

53、谈主体性数学课堂交流活动实施策略

54、对数学例题教学的一些看法

55、新课程标准下数学教学新方式

56、举反例的两点技巧

57、数学课堂教学中分层教学的实践与探索

58、新课程中数学情境创设的思考

59、数学新课程教学中学生思维的激发与引导

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关键词：初中数学；翻转课堂；教学观念

随着新课改的不断深入，初中数学的教学逐渐向着开放化、多样化、高效率的方向发展，但是，随着新课改的不断深入，初中数学教学中的问题也不断暴露出来，这些问题的出现一方面显示了新课改对初中数学教学提出的新要求以及新改变，另一方面也反映了当前初中数学教学方式、方法等方面的陈旧和不足，需要教师结合具体的情况予以改变。

一、新课改背景下初中数学教学存在的问题

在新课改的教学背景下，传统数学教学出现了一系列的问题，这些问题的存在一方面不适应课改的教学要求，另一方面也降低了初中数学教师教学实践的有效性。

1.学生的学习兴趣没有得到充分挖掘

新课改提出要求，学生在课堂学习中，教师要积极调动学生的学习兴趣，根据学生的学习兴趣点，结合数学课程的教学实践活动来具体开展教学。然而，通过调研发现当前初中数学教学中，学生的学习兴趣没有得到最大限度的调动，在具体的教学实践中，学生大部分仅仅跟随教师的教学思路进行学习，缺乏自己学习的主动性，学习兴趣没有得到充分的挖掘。

2.课堂教学观念陈旧

新课程的改革发展过程中，课堂教学的重要性逐渐凸显出来，新课改对初中数学的教学实践提出了教师要关注学生的学习需求，让学生主动参与学习而非被动接受知识。但是，经过一系列的走访、发现，当前初中数学教学中，学生普遍反映教师在教学中观念陈旧，大部分处在教师教学、学生被动听课的学习观念中，学生许多自己进行探究的想法没有机会得以表达等。教学观念方面的陈旧直接决定了学生在课堂教学中学习效率低下。

3.课堂教学模式单一

当前课堂教学中，在教学模式方面，教师的课堂教学不能够遵循学生的学习特点或者不同章节数学知识的特点，从而选取不同的数学教学模式，这与新课改关于教师教学多样化的要求有所不符。初中数学的课堂教学可以选取多种教学模式进行穿插，这种单一的课堂教学模式现状也在一定程度上影响了学生学习积极性的调动。

二、新课改背景下初中数学教学的对策研究

1.运用多种教学方法，调动学生学习的积极性

根据新课改的要求，初中数学教学在解决学生学习兴趣不浓厚方面的问题时，教师可以选择使用多种教学方法。例如：将枯燥的数学习题课改为数学知识竞赛课，即将每一个习题的计算时间进行规定，对在规定时间内习题计算过程和结果都完全正确的学生进行累计加分，最终在课堂结束时统计不同学生的分数，进行相关说明，予以适当奖励；此外，教师还可以将学生进行课堂分组，将数学课堂转变为小组讨论课程，从而调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。

2.更正传统教学观念，打造初中数学翻转课堂

打造数学翻转课堂，就是将学生放在数学课堂教学的中心位置，以学生为教学主体，让学生在课堂中主动学习探索，从而提高学生的参与度，激发学生进行数学思考，提高学生数学思维能力，完善学生的数学知识体系。如，在进行一元二次方程部分知识的教学中，教师就可以采用翻转课堂教学，让学生在课下进行预习，由学生在教学课堂中进行探讨，在探讨中不断更正学生自身的错误认识，总结一元二次方程解答的思路等等。

3.多样化的初中数学课堂教学模式

针对当前初中数学课堂教学模式的单一化，教师可以根据学生的特点以及不同数学知识的特点进行课堂教学模式的丰富和多样化处理。如，一元二次方程部分的教学，教师就可以把学生进行适当分组，采用分组教学法；在几何中圆这部分知识的学习中，教师就可以采用探究式教学法，鼓励学生在课堂中将圆的特点与三角形、正方形等图形的特点相结合。

综上所述，新课改背景下，初中数学教学逐渐暴露出一部分问题，这些问题的暴露，一方面给初中数学的教学提出了新挑战，另一方面也给初中数学提出了发展的新思路。在这一背景下，初中数学教师要根据初中数学的教学目标，根据学生的具体学习需求、学习现状以及数学能力方面的情况等，教师适当安排每节课的教学模式、教学方式方法等，从而激发学生学习的主动性，把学生放在教学实践的中心位置，从而改善当前新课改背景下初中数学教学面临的问题，提高数学教师教学的有效性。

参考文献：

[1]徐明洋.新课改背景下初中数学教学存在的问题研究[J].中国校外教育旬刊，2016（19）.

篇7

[关键词]初中数学 教研 途径

中图分类号：F426.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）18-0141-01

目前，学校为了能够提高教学质量，增强学生学习数学的兴趣，帮助教师更好地完成教学任务，教研工作已经在全国范围内的初中得到了有效的开展。然而部分初中学校在开展教研工作的过程中，仅仅进行简单的教学总结，没有将教研工作落实到实际教学的过程中，导致初中数学的教研工作没有充分发挥作用。加强教学研究，有效的指导教学是提高教师实施课程能力，促进专业发展，提高业务素质的重要途径。为此，我们初中数学教研重心要下移，认真落实“以校为本，年级协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力，切实做好初中数学年级教研工作。

一、分析初中数学教学的现状及存在的问题

目前，我国的初中数学教学由于受限于传统的教育理念、教育方法和教学模式，整体的教学质量并不理想，存在如下问题：一是被传统教育理念所束缚，教师在教学过程中占据了主导地位，学生作为受众而成为客体，教学中主要听从老师的教学安排，影响学生培养独自学习的能力；二是教学过程中错误的教学方法，教师在教学过程中喜欢套用书本上的固定模式，统一问题的答案，固定学生的思维，剥夺了学生自我思考发挥的空间，不能因材施教，未曾分析学生间存在的差异，对接受程度不同的同学学、统一授课，影响学生天赋发挥。

二、有效开展初中数学教研工作的途径

（一）依托教研网络，开展年级协作教研

为进一步加强我校数学教研工作，增强教研活动的针对性和实效性，充分发挥三级教研网络的作用，我们创新了教研工作模式，采取统筹协调、年级主导、学校承办的方法，把年级协作教研办成了教研重心下移的一大亮点，实现了年级协作教研制度化。我们依据布局调整和学校办学水平，将学校按年级划分成教研年级，充分发挥校长、基层教研员、骨干教师作用，每个教研年级每学年由年级牵头，突出以教师为研究主体，以互动研讨交流为主要形式的教学研究活动，加强年级教研交流，多层面开展教研交流。在教研方式上力求突出“三个转变”，即：文本研究为行动教研，单向活动为交互活动，封闭教研为开放教研。全校上下，以初中数学有效教学为主题，组织开展了多项活动。各年级、各片组织有序、过程扎实，大力开展、“同课异构”、教学经验交流等活动，盘活了年级内优质教育资源，促进了教师专业发展。各年级的教研工作也按计划有序开展，主要是依据《课堂观察》设计观察量表，大力开展“同课异构”、“公开课”、“展示课”等听课、观课、议课活动，涌现出了一些初中数学教研示范校。一系列教研活动的有序、有效开展，充分说明年级教研、教研活动已经走上正轨，这将对全校初中数学教研工作的进一步加强和教研质量的进一步提升起到有力的助推作用。

（二）以多样的教研活动为载体，逐层打造高效教研团队

通过对各级教研活动中表现出色的组员进行表彰，让其体会成功感；当出研究成果时对整个团队进行奖励，重视集体荣誉。让数学教师意识到每个人不是独立的，而是一个整体，让每个人都融入到教研团队当中，形成凝聚力和集体荣誉感，让每位教师在体现个人自我价值。学校在完善校本教研制度，落实激励体制，这是构建高效教研团队的环境基础，此外，还可以在年级内相互开放教室，利用年级内的教研资源对教师展开听、评课技术指导，进行多方合作和交流，进而营造出和谐的教研氛围，聘请年级内优秀教师到学校进行培训，组内结对，展开反思性教研活动，提升骨干教师的指导力。由数学教研组全体成员一起总结成功经验，向年级开放，形成学习共同体，成果共享增强团队凝聚力。

（三）以提升教学水平为目的，积极开展初中数学教育教学视导工作，强化基于提高教学质量的教学管理

教学视导是我们教师发展中心多年来开展的一项常规教研活动，每年，每学期我们采取定期和随机、定向和抽查相结合的办法，组织对初中数学教师教学常规工作的检查和视导，通过听课评课、检查备课、作业批改、辅导反馈、教学反思情况，全面了解教师教学工作状况。每次调研我们组成由各年级校长、教导主任参加的联合视导组，开展联合视导工作，通过观课、议课，访谈、问卷、交流等方式积极了解和掌握学校课程执行情况、制度建设、过程管理、校本研修、评价改革，创优课堂等方面的情况。通过视导及时发现各年级的工作亮点和存在的问题，在视导总结会上，对发现的问题及时进行反馈，提出意见和建议，每次视导尽量做到不丢盲点，指导不留死角。每次视导结束后安排专人撰写视导调研报告下发全校各年级，供学习借鉴，同时为领导工作决策提供依据。

（四）以促进教师专业发展为目的，积极组织教师参加各级各类讲课、培训、教学研讨学习活动，为教师的成长搭建平台

开展“有效教学”研究课活动。学期初我们制定下发《关于在全校中小学开展有效教学的实施意见》和《关于开展初中数学有效教学研究课活动的通知》，“有效教学”研究课第一阶段活动在各学校、各年级教研组展开。第二阶段活动由学科带头人、优秀教师等组成的学科专家组根据评课标准对课堂教学进行量化打分、当堂亮分，体现了公开、公平、公正的原则。讲课结束后，专家组对教师的课堂教学展示进行了综合性评价，并与做课教师、听课教师进行了深入交流和探讨。这些活动的开展为我们提供了很好的“有效教学”的研究课例，是对“有效教学”的大胆实践和积极探索，对全县初中数学教学质量的进一步提升和教师的专业发展产生了积极的作用。

（五）“研培一体”增强年级教研的群体规模效益

年级教研工作面向的是学生、教师和学校全体，但这些对象之间在观念和基础条件等各方面都存在着差异，年级教研追求的就是他们的均衡与协调发展。基于此，教研活动的视角重点就应该更为关注薄弱学校与薄弱环节上，将教研与培训灵活地结合起来，着力培优扶弱，发挥出年级教研的群体效益。制定年级教研活动计划，目的在于让教师在群体教研活动环境中得到提高。根据群体动力理论，教师个人的研究活动行为受到年级教研的群体研究环境的正面影响是很大的。教师自觉地与同行、教研人员和优秀教师在活动中进行交流与合作，通过互助，查缺补漏，优势互补。合理的活动计划，能发挥出群体优势，让问题在活动中解决，让数学教师群体在教研活动中得到锻炼。从年级全局出发，制定出切实可行的各层级教研的计划，通过年级教研团队收集汇总各年级教师在教学中所遇到的典型问题，开展专项的教研活动进行集中解决，让各参研教师在行动中得到专业发展。

总之，要认真落实“以校为本，年级协作、研训一体”的教研新机制，构建多元立体的教研新模式，以研促教，提高教师教学教研能力，切实做强初中数学年级教研工作。力争使我校初中数学的教研活动能够更为广泛、更加扎实有效地开展，帮助更多的一线教师更快的成长。

参考文献

[1]莫维云.浅谈如何搞好初中数学教研活动[J].新课程（中学），2014，02

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1.对以信息技术为载体的初中数学探究式教学探究的课题意义

初中数学的教学目标随着素质教育的提倡，也逐步由传统的填鸭式教学，转向探究性教学，旨在提高学生的自主学习能力和灵活运用数学知识的能力。而借助信息技术这一有效的载体，通过多媒体课件演示，以及计算机的数学建模等途径，可以提高学生对初中数学的学习热情和兴趣，并能锻炼学生用数学知识实践解决问题的能力。

在初中数学教学实践中，教师开展信息技术引领下的初中数学探究教学，符合社会对教育本质的要求，可以很好的培养学生的创新能力，适应了现代人才培养的要求，因此对本课题的研究，对于课堂教学质量和素质教育都具有十分重要的意义。

2.运用信息技术实施探究式数学教学的措施分析

本论文将以华东师大版本的教材为例，探究具体的教学方法。

2.1 实施"数形结合"探究教学。数学大师华罗庚曾说"数无形时少直觉，形无数时难入微，数形结合百般好。"这句话强调了数学学习中数形结合的重要性。这也是初中数学教学的一个重难点，由于初中生抽象思维能力欠缺，对于抽象思维要求较高的课程来说，难度较大。比如教材中立体图形的视图，以及视图的转换，还有图形的平移旋转等知识模块，或者是寻找函数关系时待处理的动态数据资料，学生学习起来难度较大，课堂效率较低。

针对这一教学难点，教师可以充分利用计算机信息技术，比如图形演示软件，数据图表编辑工具，多媒体模型仿真，可以让学生感性的认识数学知识，达到较好的理解效果。例如学习立体图形的知识时，教师可以运用三维立体模型的演示，让学生回答为什么会有不同的图形界面，以及回答哪些图形是正视图，哪些为侧视图等，通过学生的主动思考，可以很好的理解立体视图，有利于培养学生的空间感。还有讲授平移旋转时可以利用计算机来设计图案，并在图形的平移、选择变化中，让学生找出规律，分析图形变化前后的差异，在找到规律后，抽象难懂的图形变化变得生动具体。在代数领域，对于相同或相近的概念，可以采用多媒体课件，比如多形式部分，可以用多媒体展示概念异同，使之呈现规律性，让学生在探究中掌握数学基本知识，这样课堂效率就会大大提高，是抽象的数学知识具体化，变得易于接受。

2.2 任务型探究教学。以往的初中数学课教学，老师教学的方式以讲课为主，学生的角色是被动的接受老师课堂的讲解，这样的授课方式，没有激发学生的求知欲，只是按部就班的听课做题，没有从数学应用题目出发，不利于学生数学能力水平的提高，难以达到素质教育的本质要求。

为改善这一教学弊端，就要求在初中数学教学中，应该采取任务型探究教学，即以数学应用题目作为出发点，向学生提出相关的数学任务，要求解决数学实际问题。并让学生通过对问题的认识，了解到所要需要的数学知识，带着解决问题的目的去听老师讲课，这样就增强了听课的目的性和学习主动性，并且完成任务的过程中，可以更好地掌握知识，并能体会到数学在日常生活中的应用，提高数学学习的热情。任务型探究学习也可以拓宽学生的思路，提高数学思维的全面性。例如在学习勾股定理时，可以用图形画出一个直角，并动态的改变两个临边的长度，借助多媒体图形的动态演示，给学生提出问题，怎么安排三角形三个边的边长，才能如保证这个角是直角。

通过这样的探究任务，可以引导学生思考直角三角形的边长数量关系，可以以小组为单位，完成数学任务，在学生完成任务的基础上，老师可以根据学生所完成任务结局的具体情况，给予适当的指导，这样使学生成为真正的课堂学习主体，这样会让学生更好地把握勾股定理的实质。

实施任务型探究教学，可以让学生参与教学，做学习的主人，而老师只是起辅助的作用，让学生发挥最大的学习潜能，以任务为平台去探究数学知识，真正做到探究性数学学习。

2.3 课外实践型的初中数学探究教学策略。在当下的应试教育大环境中，不少学校的的数学课程教学应试色彩过重，片面追求试卷分数。然而数学最终的学习目的并不是为了考试的分数，或者是数学竞赛得奖，数学的最终目的还是作为一门实用性很强的工具，为人类的生产生活服务。因此在开展初中数学探究性教学时，要突出数学的应用型，培养学生运用数学知识解决实际应用问题的意识和能力。

信息技术很大的一个特点就是处理数据资料，这在数学的探究学习中具有很大的作用。可以利用一些生活中的数据资料，让学生通过实际调研去收集整理详细的信息数据，进行合理的数学建模，在数学模型的基础上运用所学的相关数学知识去解决实践问题。比如可以安排学生去查阅超市的盈利情况，对各种商品的销售量和超市利润进行数量分析，并建立超市利润与各种商品销量的数学关系，通过计算分析，进货时选择合适的商品以此来实现利润的最优化，这样的课外实践探究，可以加深学生对函数关系的理解。还可以让学生了解各个银行的利率，计算出一笔存款在不同银行的利息金额，选择利息最高的银行进行储蓄等等。

篇9

[关键词]现代教育技术；初中数学；有效整合

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20001402

一、现代教育技术在初中数学课堂中的应用现状

现代教育技术走进数学课堂已经成为一个不争的事实，它在创设教学情境，激发学生的求知欲，鼓励学生进行个性化学习，提高教学效果方面已初见成效.但是根据对我县18所初中的数学教师的课堂教学进行调研发现，我县数学教师在数学课程中使用现代教育技术有两个错误认识.一是过分迷信现代教育技术的作用，否认传统教学方法的优势，滥用教育技术，造成课堂教学内容与教学方法脱节，使学生陷在眼花缭乱的形式之中，而不是把精力放在数学内容的理解上.二是把现代教育技术仅仅当作电子白板使用，教育技术与数学内容的结合不够紧密.因此，如何把数学教学内容与现代教育技术有效整合，就成为数学教学改革的现实课题.

二、现代教育技术与初中数学有效整合的原则

现代教育技术与初中数学教学的有效整合必须以教师了解现代教育技术的硬件（如投影仪、电子白板和软件如幻灯片、几何画板）的优缺点，掌握初中数学内容的重难点，了解初中生的思维特点为前提，根据学生的思维特点，按照教学内容的要求和特点，选取适宜的现代教育技术辅助教学，从而达到预期的教学目的.下面就现代教育技术与初中数学教学的有效整合提出一些原则，与同行探讨.

1.现代教育技术的选取，以激发学生学习兴趣为原则

学好数学的动力来源于学习兴趣.数学课程标准指出：新形势下的数学课堂应以教师为主导、学生为主体.想要学生主动参与学习，亲自实践，就必须培养他们的W习兴趣.现代信息技术的应用，可以让学生形象、生动地感受到美丽的图画、鲜艳的色彩，从而激发他们的求知欲望和好奇心，使他们产生对知识学习的兴趣.

例如，在《有理数》的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我通过多媒体以讲故事的形式展示数的产生和发展过程，通过实际问题展示数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等知识.

又如，在教学《一元一次方程》时，应用多媒体的优势将知识融入问题情境之中.通过物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、体育问题、社会问题等问题背景下的一元一次方程以及对方程解法的讨论极大地激发了学生学习数学的兴趣.

2.现代教育技术的选取，以启迪学生思维为原则

数学课程标准指出：数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能；另一方面要发挥数学在培养逻辑推理能力和创新思维方面的作用.在数学教学中，教师应充分运用现代信息技术，用容易引起学生注意的新鲜事物，启迪学生思维.在进行课堂教学时，将信息技术加工成的文字、图形、影像等资料组织起来，化静态为动态，利用动态变化将数与形有机结合，并展现在学生面前，这样就很容易加深学生对知识的理解.

例如，教学“三线合一”这一知识点时，因传统教学无法演示线的运动过程，从而让学生无法理解或者不好理解.现代信息技术就可以完成这一任务.通过现代信息技术，作出三角形的“三线”，即角平分线、垂直平分线和中线，利用功能软件，用鼠标随意拖动，在移动的过程中，让学生自己思考，学生会直观地发现其规律，进而得出结论，从而提高思维能力.

3.现代教育技术的选取，以加大课堂教学容量为原则

数学新课程标准的实施，使得数学教学内容大增，教学课时缩短，教学任务加重.提高课堂教学效率是完成教学任务的有效途径.现代教育技术恰好具有呈现快速的优势，可以向学生提供大量的练习题，使学生的练习与教师的教学容量大大增加.课堂教学中，教师只要操作鼠标，就可以直观、形象地在较短时间内演示知识的发生过程.

例如，在《多姿多彩的图形》的教学中，我通过现代信息技术展示生活中遇到的大量实物图片，让学生感受到

将要学习的图形知识与现实生活中的图形世界之间是紧密联系的.通过动画的演示，让学生从物体的外形抽象出点、线、面和体等概念，充分认识立体图形和平面图

形之间的关系，并进一步弄清基本几何图形的点、线、

面、体的形成过程：点动成线，线动成面，面动成体，从而构成直线、射线、线段和角.现代教育技术的应用使得本节课的教学把贯穿四个课时的内容压缩为一个课时的内容，加大了课堂容量，提高了教学效率.

4.现代教育技术的选取，以培养学生自学能力为原则

评价一个教师，不能单单说他的教学成绩怎么样，而是要看他是如何培养学生

分析

问题和解决问题的能力的.

对于数学学科来说，学生的自学能力是非常重要的.教师可以利用现代教育技术人机交互这一功能，打破时空的限制，给学生布置自学任务，让学生自主学习，自主探究，从而培养学生的自学能力.

篇10

一、合作学习法在初中数学教学中的重要作用

（一）有利于堂课教学互动理论的创新

长期以来在固有的教学模式当中，教师仅是重点关注于传授知识，忽视了学生的合作学习能力的培养，在教学实践当中，重点训练学生的合作技能是十分关键的，倘若对此不加以重点训练，就必然会使学生不具备与他人进行合作的技能，进而就会对于学生所进行的合作学习产生不良的影响，更为严重的还会对教学效率与质量造成影响.合作学习提倡教师彼此之间、师生彼此之间、学生彼此之间来实现多样化的互动，在一定程度上促进了课堂教学交流互动理念的拓展与进步.

（二）未来社会的需要

在我国的教育现状下，在学生之间通常会较为缺失相互合作的意识.经过较多社会学家长期研究并一致认定在将来的时代里，合作与竞争相互进行比较，前者较之于后者显得更为重要，学生唯有将获得的知识与他人进行交流互动，所获得的知识方可显现出意义和价值，倘若未能进行深入的合作互动，则所获得的知识即是没有任何意义的，由此佐证了此为不成功的教育.所以，为了适合于社会化教育的发展趋势，为社会培养合格的综合性人才.同时为了在教学实践当中更好地贯彻落实新教材的教育理念，即应在教学实践当中融入合作学习的理念.而在数学学习当中以学习小组的形式可以使得学习氛围变得更加生动有趣.从而让学生接受知识的过程变得更为容易，从而促进学生对于初中数学的兴趣，能够积极主动地进行学习.

（三）交往和尊重得到满足

在以往固有的被动式的教学模式下较为注重，但在同时却忽视了非认知功能.在合作学习中应该充分满足学生的相互交往以及获得尊重的心理需求.在合作学习的指导下学习小组成员彼此之间应该真正做到相互关爱、良好沟通、分享经验，让学生在交往但在获得益处.学习小组成员彼此之间应该具有充分尊重、自由平等、高效协作，让学生在学习和生活当中真正获得被尊重的心理需求.在这样的心理需求的满足之下，能够使得学生全身心地投入学习当中去，促进学生学习成绩的提高，以及获得掌握知识的能力.

二、合作学习法在初中数学教学中的有效应用

（一）互动学习法的应用

在初中数学教学中推行合作学习法，至关重要的一点为有效贯彻学习小组的交流互动的学习模式.因此，在课前数学教师要对整个班级的所有同学作为学习小组的分组，安排各个学习小组对于下次课堂教学预备好所需要的学习资料，并安排各个学习小组以公开研讨的形式来获得结论，并比对于标准答案，最能够以此来提升数学的整体学习层级.例如，初中数学教师在教学几何学的长方形时，可安排各个学习小组成员绘制各类形态各异的长方形并安排学生们计算长方形的周长与面积.在绘制长方形之时必定会有着有关长方形的长、宽、高等问题，这些也是计算长方形面积的必要的前提条件，因此，在各个学习小组成员解决问题的同时也是深入了解知识的过程，并取得较为深刻的记忆印象，并能够用之于对数学进行认真细致的学习.

（二）竞争学习法的应用

在学习初中数学教学之时，既显现了学生进行合作学习的能力，还是一种良性竞争意识下进行合作的教学模式.例如，在初中数学的教材当中有大较多的教学内容是专门讲述方程，涵盖了列出方程的方法等.所以，在初中数学教学当中推行合作教学时，教师能够借助于良性竞争的方式方法来进行贯彻落实.例如，教师通过研究分析班级学生的学习层次与状况的实际情况来进行合理的分组推行，应该在每一个学习小组当中配备一定数量的学习的优等生和后进生，再有，数学教师给予每一个学习小组所有成员一张白纸，在每一张纸中列出许多方程组，其题型类似，每一个学习小组的所有成员仅可选定一个题目进行解答，完成之后由另外一人来继续做，最终全部成员都完成解题.最后统计各个学习小组所用时间.推行此学习方式，既能够培养学生的良性竞争意识，各小组成员彼此之间相互协助，倘若学习小组当中存在学习后进学生，全体学习小组成员应该给予协助，帮助后进生学习成绩提高，并达到整体提升的目的.

（三）课外学习法的应用

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根据瑞安市教育局和上级教研部门的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》和《浙江省义务教育教学管理指南》，认真学习执行《浙江省中小学学科教学建议》(义务教育阶段)，围绕"有效教学"这个核心，突出"提高教育教学质量"和"提高教师业务水平"两大重点，做好为"教育教学、行政决策、自我发展"的三方面服务，扎实开展各项工作，切实履行教研部门"研究、指导、服务、管理"四项职责，为瑞安市初中教育科学和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

(一)加强课程计划管理，提升课程实施水平。

1、加强课程计划管理。严格要求开齐课程，开足课时，重点规

范学校在课程设置、课程实施和课程开发等方面行为。

2、加强教学和复习进度的管理与控制。各学校要制定科学合理的学科教学进度，并根据教学进度组织质量诊断检测工作。禁止随意加快和放慢教学进程。降低作业和练习的强度、把握考试和评价的难度。

(二)优化教学行为，推进轻负高质。

3、围绕"有效教学"，开展主题教研，提高教研活动的针对性和有效性，努力探索教学疑难问题解决方法，积极推广"轻负担高质量"的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担。

(三)创新教研机制和方法，促进校本教研有效开展。

4、加强教研组长工作交流，开展优秀教研组长教研工作经验总结交流会，更新教学观念，强化问题意识，提高教研活动的策划、组织能力。

5、改进常规教研，强化校本教研，探索网络教研。提倡学区教研、校际教研、联片教研、城乡联研等区域教研形式，使校本教研走向常态，走向合作联盟，促进我市教研机制和方法的创新。

(四)继续推进教学规范达标，完善教学管理及学科教学常规。

6、继续推进农村初中"教学规范达标"评估工作。一抓规范，以典范引领规范，坚持"成熟一批、评估一批"的原则，注重过程，切实有效地推进第六批规范达标验收。二促创新，本着"简约、适度、有效、选择"的原则开展达标提升活动，朝更易操作、更易量化、更易考核的实效性方向发展。承办温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会，推动我市农村初中课改的深入开展。

(五)搭建学习、评比的平台，支持教师成长。

7、继续加强学科中心组建设。组织第四批学科中心组成员的结业典礼活动。做好第五批学科中心组成员的推荐和考核工作，为青年骨干教师成长搭建学习、实践与交流的平台。

8、认真做好优秀教师的考核和选拔工作。有计划地开展学科优质课评比活动；协助教育局做好市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将的评定和推荐参加温州市教坛新秀联评工作。

(六)改进教学调研与视导，研究指导教学工作

9、抓好学科教学调研工作，重在研究解决教学疑难问题，促进学科教研组解决问题的行动研究能力，提升教师的专业水平。

10、加强对学校教学管理规范及学科教学规范的主题调研工作，提高教学调研的计划性、针对性及有效性，完善教学规范机制。

(七)改进考试评价，完善质量管理

11、协助做好温州市20nn年初中学业考试英语听力口语模拟考试工作，引导学校做好模拟考试后的总结与反馈。

12、完善初中教学检测评价机制。毕业班教学质量突出中考"三率"及综合m值的评价功能。组织20nn年瑞安市初中学业考试模拟考试工作，加强对初中毕业班的质量监控。

13、组织对七、八年级的期末教学质量监测，发挥统一考试对初中教学的积极导向作用。20nn学年第二学期七、八年级期末教学质量检测试卷均由教研室统一提供。

瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事历

周次日期内容

12.7~2.132月11日(星期五，农历正月初九)教师报到，12日学生注册缴费、始业教育。

22.14~2.20①温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会准备会议；

②初中组各学科教研员参加温州市教研员工作会议；

③初中语文九年级教学研讨会；

④初中社会思品教研组长会议。

32.21~2.27①初中数学教研组长暨"读读通"数学教研网创建会议；

②初中英语教研组长及第四批学科中心组会议；

③初中科学教研组长会议。

42.28~3.6①瑞安市"三坛"评选第一轮考核(3月5日，现场教学设计)；

②承办温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会；

③瑞安市初中英语优秀课堂教学评比(主题：词汇教学)。

53.7~3.13①温州市初中学业考试复习会议(文科)；

②温州市九年级语文学业考试复习会议暨瑞安市中考语文复习会议；

③温州市初中英语课堂教学评比(新纪元)；

④初中学生科学实验能力竞赛；

⑤初中社会思品市直学校九年级"有效复习"研讨会。

63.14~3.20①温州市初中学业考试复习会议(理科)；

②瑞安市"三坛"评选第二轮上课考核；

③温州市初中英语学业考试复习会议；

④初中数学学业考试复习会议(滨江中学)；

⑤初中社会学业考试复习会议。

73.21~3.27①温州市初中英语口语、听力模拟考试；

②温州市初中"精品百课"阶段性教学展示会(安阳实验中学)；

③"教学规范达标"主题调研；

④初中英语学业考试复习会议。

83.28~4.3①温州市名师大讲堂(初中英语)；

②初中数学"送教下乡"暨第四批中心组结业活动；

③初中英语第四批学科中心组关于有效作业主题调研；

④初中社会思品八年级"有效教学"研讨暨第四批中心组结业活动；

⑤温州市初中教师学科知识竞赛活动(发文)

⑥瑞安市论文评审。

94.4~4.10①清明节；

②初中语文主题教学研讨会；

③初中科学学业考试复习会议。

104.11~4.17①温州市农村初中学校"教学规范达标"评估验收；

②温州市名师大讲堂(初中科学、语文)；

③温州市第一届"摇篮杯--生活中的数学知识"大赛复赛。

114.18~4.24①期中考试；

②小学与初中科学教学衔接研讨会；

③初中社会思品说课评比。

124.25~5.1①五一节；

②初中科学学科调研。

135.2~5.8①温州市初中英语口语、听力学业考试；

②初中社会思品七年级"有效教学"研讨会。

145.9~5.15①瑞安市学业考试模拟考试；

②初中数学课堂"学生自主学习"主题教研暨第五批中心组成员学习活动。

155.16~5.22①初中英语有效作业研讨会；

②初中科学新教师教学研讨会。

165.23~5.29组建第五批初中学科中心组。

175.30~6.5期末试卷审稿。

186.6~6.12①端午节；

②初中毕业生学业考试。

196.13~6.19温州市初中学生学业考试网上阅卷。

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关键词： 初中数学 创新方法 教学建议

初中数学，其实教会学生的是一种思想，对数学规律的理性认识。数学方法，就是运用所学解决数学问题的程序，也是数学思想的具体反映。随着时代的进步和发展，传统的数学教学方法已经不能适应新时代的教育要求。在传统的教育模式中，教师只注重知识的传授和灌输，这样的教学模式固然能使学生在各类考试和竞赛中取得好成绩，但是始终过于死板。通过多年的教学经验分析，数学学习困难的学生大有人在，其成因主要可以分为三类：一是对数学根本提不起兴趣；二是因为数学课程枯燥或者数学老师的原因产生厌倦心理；三是因为数学成绩不好导致学生对数学渐渐失去信心，从而导致恶性循环。随着新课程的改革，寓教于乐的方式越来越多地融入到初中数学教学中，对数学的认知需求上将学生的兴趣进一步转化为求知欲，是我们数学教学探索的不竭动力。本文主要针对上面三类成因逐一各个击破，只有在探索教学中慢慢总结，才能让越来越多的学生走上学习数学的前沿。

一、间接引导，让学生产生兴趣

引导学生学好数学首先要激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣在于探索兴趣的根源。著名哲学家、心理学家约翰・杜威曾说：“兴趣产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。”人总是倾向于进行各种活动的，特别是对于初中阶段的孩子，如果通过具有本能基础的活动能提高自身的素质，那么可以认为活动具有学习的性质，学习是一种认知活动，当能激发学生的认知需求时，那么这种活动必然能激发学生的学习兴趣。例如，在学习“二次函数”的定义时，可以与体育老师商量在体育课上让学生进行投篮演示，加强对函数图像的理解。学校可以定期组织数学文化节，活动的形式不限，不同年级的学生都可以参加，鼓励学生利用数学知识解决身边的问题，或者通过阅读数学家对于某一领域的研究过程，从中体会到学习数学的魅力与乐趣，还可以借此提高学生的创新思维能力。

二、频繁互动，让学生主动学习

合格的数学老师应该重视培养学生的学习兴趣，要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，激发学生对所学的知识和技能产生迫切需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力。有的学生喜欢上数学课，多是因为他们喜欢自己的数学老师，而要做到让孩子们喜欢，其实很简单，关注他们喜欢的话题，经常和他们交流，然后在课堂上投其所好，调动他们的思维，加深对数学知识的理解。例如在讲解角度课程时，我通常提前准备几把有30度、45度、60度等多个角度的尺子进行演示，每个学生拿一把尺子，我报数如180度让学生自行组合，没有找到伙伴的学生将被淘汰，最终留下的有奖励。另外优秀的数学教师除了要在专业上加强学习外，还要加强其他方面的学习，如心理学、教育学、文学等，关心时事和社会生活，便于在课堂上发挥举例，启发学生思维，在学生中树立正面形象和榜样。

三、鼓励创新，真正传道解惑

在关于学生学习数学的调研中，我们发现有很多学生因为数学成绩不好所以对数学失去信心乃至兴趣。这部分学生并没有真正掌握数学的学习思想，可能对概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死记硬背，不能举一反三，并且相当一部分学生学习非常刻苦，但是往往事倍功半，收效甚微。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力有了更高的要求，有些学生很难适应，容易产生挫败感。很多时候教师对学生的态度会对学生的学习产生很大影响，倘若仅仅是责备和督促并不能取得很好的效果，还会让学生产生逆反心理，正面的鼓励和引导才是正确的方法。另外让学生提前预习也能提高学生的成就感，至少能做好准备接受新知识，而不是让他们在老师讲新知识的时候感到措手不及。另外可以采取抱团的形式，将学生分为几个学习小组，每个小组2―3个人，人数不能多，以防产生滥竽充数的现象。各小组成员轮流当组长，有困难互帮互助，让学生在小组学习中增强成就感和荣誉感。

数学的学习有利于思维的锻炼与培养，数学思维的发展有利于数学学习能力的提高，从而促进数学思维进一步发展。因此，初中数学的学习不仅要学习数学知识本身，更重要的是学习思维的方式方法。只有创新方法，才能适应新时代教育事业的发展，创新学习方式，最终推动我国教育事业的不断发展。

参考文献：

[1]孟凡丽.新课程下初中数学方法的创新探究[J].新课程・下旬，2014（6）.

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关键词：探究性学习 初中数学 学生 应用

探究性学习的目的在于改变过去以学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识和将知识综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，促进学生的发展。初中数学教师要从创设情境、引导探究、组织分析、促进交流等方面，加强教学手段的研究与尝试，有效激发学生的探索性思维。

一、创设自由情境，倡导发现问题

探究意识的产生来源在于学生发现问题、提出问题的能力，教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式，在课堂教学中，教师应当以身作则，不迷信教材权威，不以守旧形象示众压人，要着重强化怀疑精神的发挥，无论对教师讲学内容，还是同学之间的问题探究，都要求学生独立思考，切勿人云亦云，敢于提出独立的想法。对提出的反对声音加以鼓舞，并引导学生自主讨论。针对容易引起理解难度的关键知识点，还可以主动设置争议问题，带入学生思考情境之中，形成稳定科学的质疑环境，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索欲望。

二、鼓励加强实践，引导自主探究

自主性探究能力的基础在于学生知识基础的打造和实践应用的升华。在遇到问题时，教师要转变传统灌输观念，鼓励学生从理论出发，到实践中自由探索，对问题的根源、现状、本质进行深入而有条理性的分析，得出理性结论。作为一种开放性的学科，数学教师可尝试选择性地跳出教材模块，从贴近生活、讲求实用的角度来为学生创建新的理论体系。以整体理论系统作为指导方针，结合数学广泛的应用领域，为学生展示更深更广的知识层面。授之于渔而非授之于鱼，使学生得到基于课本而又超出课本的思想理念。从调研起步，为实践服务，应当是探究性学习最重要的实施目的。

三、培养创新思维，注重综合分析

在初中数学教学中，面对教材知识体系与学生独立思想的矛盾，教师可以有选择地在达到课业目标的前提下，致力于培养学生的自由思想和创新能力，并从多角度多方面对问题进行分析，结合实践获得的切身体会，将理论结合实际，激发学生的 数学潜能。数学教育作为思维与逻辑的结合，可以利用建模手段，采用“提出问题―建立模型―解释，应用与拓展”的模式展开，让学生亲历知识的形成与应用的过程，通过自身对知识理论的组织和分析来得出准确的结论，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能。

四、促进表达交流，拓展课外延伸

在学生进行了问题的提出、探究、分析之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，促进教学过程中的师生互动、生生互动，并使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花，进而对数学规律有更深入的理解，交流各方得到互补性的提高。

另外，探究性学习要求学生并不仅仅在课堂上解决问题，而要学会综合运用已经掌握的数学知识、理论、方法，对实际生活中出现的问题培养研究技能。探究性活动的延伸，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。探究成果要从课堂向课外积极拓展，可激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进理论学习，让学生到更广阔的时空去探究创造。

五、结论

综上所述，初中数学教师作为探究性学习的引导力量，要组织学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验实践，立足于学生自身发展，注重实施探究性学习的教学理念，积极探索实施探究性学习的科学策略，将初中教学改造成为探究型人才的优良培育基地。

参考文献：

［1］郑毓信，吴晓红.数学探究学习之省思［J］.中学数学月刊.2005（2）.

［2］吴祯福.探究性教学实例［M］.宁波:宁波出版社，2008.

［3］顾敏芳．初中数学的探究性教学［J］.广西教育.2009（7）.

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【关键词】提高;初中数学;效率;措施

初中学生学习的科目有很多，大多数科目都要求学生具有很强的记忆能力，相对于其他科目，数学是一门比较难学的科目，它不仅要求学生要具有很好的记忆力，还必须具备很好的推理和思考能力。这就要求数学教学不能依靠传统的填鸭式教学方式，而是要根据学生的学习状态，采取灵活多变的教学方式，提高学习成绩和教学效率。

一、当前初中数学教学存在的问题

虽然随着教学改革的全面开展，传统填鸭式的教学方式已经得到了很大的改变，但是在初中数学教学当中还存在很多弊端和不足，严重影响着教学活动的开展和学生成绩的提高。当前数学教学活动中存在的主要问题有：

1.学生学习兴趣不高。一般人提到数学第一印象都是枯燥的数学符号和让人头疼的运算，这很大程度上影响了数学教学活动的开展，这就要求在开展数学教学过程中必须要增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。很多学生最不愿意接触的就是数学，枯燥乏味的运算消磨了学生的所有耐性，造成了很多学生都不愿意主动学习数学。

2.教师水平较差。当前是一个知识快速更替的时代，初中数学教学也是一样的，很多具有丰富经验的数学教师，在开展数学教学活动中，长期依靠多年的教学经验，不愿意花费时间开展数学调研活动，教学内容长期不变，教师方式固定单一，很难跟上知识的更新和进步。特别是一些从事多年教学的老教师，教学方式还停留在传统的认识当中，对初中数学教学领域取得的成果很少研究，认为一辈子的教学经验就够了，更不要说与时俱进了。

3.依靠题海提高学生成绩。传统的数学教学当中做题占据了数学教学的主要内容，学生的学习成绩完全是依靠做题的多少来决定的，学生不仅要做教材当中要求的习题，通常还要购买多本的习题。而数学教师大部分时间都是在为学生讲解大量习题的解决方式。很多教师为了方便，在布置学生作业的时候，只注重练习题的数量而忽略了练习题的质量，造成学生虽然做了大量的练习题，但是练习题所包含的知识都是相同的，浪费了大量的时间。

二、如何提高初中生的数学成绩

1.提高学生的学习兴趣。兴趣是学习的最大动力，浓郁的学习兴趣能让课堂教学更加生动有效。传统的数学教学通常使用的方式都是通过海量的习题锻炼学生的做题能力，通过练量的习题巩固学生对知识的掌握能力，在做题的过程中提高学生的成绩和考试能力。这种方式在短期内能够提高学生的学习成绩，但是不利于学生的长期发展和培养学生的自主思考能力。当前初中生接触的知识面很广，获得知识的渠道也很多，这为教师培养学生学习数学兴趣提供了很大的帮助，且初中数学内容通常都比较贴近人们的日常生活，在生活中都能够找到他们的影子。初中教师在开展数学教学活动的时候，可以根据生活中学生感兴趣的方面入手，将其中包含的数学知识告诉给学生，让学生自主学习数学知识，主动运用数学知识解决生活中的问题。

2.提高教师的教学效率。教师是课堂教学的主体，对教学课堂的效率起到重要的影响作用。初中数学在学生学习数学体系当中起着承上启下的作用，在学生学习数学当中有着重要的作用，教师在开展教学活动初期要注重学生在小学学习数学的基础，因为学生是来自不同的学校，甚至还有一些借读生，这就导致很多学生的数学基础参差不齐，如果在教学过程中不针对每个层次的学生开展不同的教学，那么很容易造成学生跟不上教学进度，数学成绩进一步拉大。在初中开学初期，教师要对学生的数学成绩进行一次摸底调查，在教学过程中有针对性的对一些数学基础较差的学生进行辅导，让这部分学生不至于听不懂教学内容，提高其数学水平。同时，教师还要不断的提高自身的教学综合素质，及时掌握数学教学领域的最新动态和研究成果，熟练掌握各种教学方式，能够根据课堂效果、学生掌握等情况合理调整教学方式，最大效率的提高教学效率。

3.提高时间的利用效率。提高数学成绩需要学生接触各种的习题类型，通过对题提高学生的应变能力，掌握更多的解题技巧，这就需要学生花费大量的时间学习数学。初中课程已经比较全面，除了必须的数语外之外，还要学习物理、地理、政治、化学、生物、历史等科目，这些科目都占用学生一定的学习时间，就导致很难拿出大量的时间学习单一的科目，这就要求学生必须充分利用有限的时间进行学习，提高时间的利用效率。为了提高学生的时间利用效率，数学教师在为学生选择练习题的时候，要综合学生的知识掌握水平、习题类型等多种因素，避免同一题型反复练习的情况，既浪费了学生的时间，还容易让学生产生枯燥乏味的感觉。

三、总结

综上所述，本文针对初中数学教学和学生学结了三点意见，分别从学生学习情趣、教师水平和时间利用三个方面提出了提高数学成绩的有效措施，对如何提高初中生的数学成绩具有很强的操作性。初中生学习数学是为高中数学打基础的阶段，掌握知识的扎实程度直接关系到学生高中数学的效果，特别是涉及到函数、图形等一些基础知识，高中数学不会对一些基础性的东西详细讲解。这就要求初中阶段必须要打下坚实的基础，灵活掌握初中数学知识，提高学习成绩。

【参考文献】

[1]杜文星.在问题中生成在问题中发展――浅谈初中生数学问题意识的培养[J].学苑教育，2012.06（20）：86-87

[2]郭琪.初中数学教学中如何培养学生的问题意识与解题意识[J].新课程（中学），2012.05（02）：85-86