开展素质教育的途径精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇开展素质教育的途径，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.学校、家庭、社会三结合

三结合是指学校、家庭、社会各种力量的有机结合，以形成目标一致的教育合力，发挥整体效益，提高学生的总体素质。人总是生活在一定的社会环境中，社会环境对人的发展起着定向制约的作用。家长是孩子的第一位启蒙教师，他对孩子的成长有着不可低估的作用。只有当学校教育和学生家庭、校外环境影响一致时，教育才有整体合力作用。这对提高学生的思想品德素质、心理素质、社会交往素质有特别重要的意义，对提高其他方面的素质也有潜移默化的深远影响。

1.1 建立“学校、家庭”教育网络。①组建学生家长委员会。由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。②举办家长学校。通过家长学校有目的、有计划、有步骤地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长研究家教方法，让素质教育在家庭中得以较好地落实。③建立学校与家长联系制度。建立学校与家长联系的重要方式是定期召开学生家长会。家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。进而协调学校与家庭教育的关系。

1.2 充分挖掘社会教育资源。社会教育资源包含人才资源，自然、人文风景资源，革命传统教育资源，社会考察基地等诸方面内容。让青少年从大自然中去发现美、体验美、创造美，从中培养爱美的情感。

2.学科教学是实施素质教育的基本途径

教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，这是学校的职能所决定的。职业学校有其自身的特点，除开设文化课外，还开设种类繁多的专业课，如种植、电子、财会、烹饪、文秘等。学科的设置有利于培养“合格+特长”的人才，应该成为开展素质教育的前沿阵地。

2.1 优化课程结构体系。课程体系的设计直接影响学生发展的方向。实施素质教育，就是要通过优化课程结构，开发学生的潜能，为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件。课程是教育教学系统中的软件，它不单单等于课表中列出的教学活动，还应包括学生的文明行为的养成、思想品德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等。而且不限于课内，还有课外。课程包括必修、选修、课外实践活动三部分。

2.2 改革教学方法。教学方法大致可分为以下两类：一类是侧重学生非智力因素发展的教学方法。主要有三个方面：第一，愉快教育。就是创设愉快的课堂教学情景，克服教学中以教师为主，学生处于被动地位，心理受压抑，把学习当成负担的现象。第二，和谐教育。就是在整个教学过程中，师生之间、同学之间关系和谐，教学要求和学生实际水平之间和谐，教与学协调一致，形成和谐的学习气氛。第三，成功教育。是从改善学生的心理品质着手，调整教学内容和方式，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，为学生创造获得成功的机会，并积极帮助他们一步步地获得成功。另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。主要也有三个方面：第一，自学辅导法。其主要步骤是自学――解疑――精讲――演练。第二，异步教学法。其基本思路是学生学习的个体化与教师指导的异步化的有效统一，按自学――启发――复习――作业――改错――小结的顺序，进行独立异步自学，变教师教为主为学生自己学为主。第三，问题教学法。其基本做法是教师在课堂上创设一种问题情景，启发学生应用已学过的知识和经验，自己去寻求答案。即提出问题――思考探索――讨论分析――归纳总结――应用提高。进行素质教育，就是要综合地使用各种教学方法，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使素质教育落到实处。

2.3 重视发展学生个性特长。发展学生个性，应着重培养学生的创造意识，激发创造热情，磨砺创造意识，优化创造品格。职业学校可根据学生的兴趣爱好的不同，成立各种兴趣小组，开展丰富多采的第二课堂活动，充分发展学生的个性特长。

3.社会实践是实施素质教育的重要途径

3.1 组织学生参加社会服务活动。通过参加为社会做贡献的服务活动，可使学生感受到奉献的快乐，认识到人的价值只有在为他人的奉献中才能实现。职业学校可结合专业组织青少年学生利用课余时间或节假日，到周围农村进行科技服务活动。如组织种植专业学生指导农民农业生产，组织电子专业学生到农村去义务为农民修理家用电器等。

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虽然是新时期人才培养的一种必不可少的类型与内容，但创业教育仍属新生事物，还没有更多成熟的经验可以借鉴，需要我们不懈地努力探索。难能可贵的是，近年来，无锡立信中专深化人才培养模式改革，将创业教育融入人才培养的全过程，构建了“创业教育—创业实务—创业实践”三位一体创业教育模式，建立了“实体创业与网络创业相结合、实战创业与模拟创业相结合、自主创业与战略合作创业相结合、打造专兼结合的创业教育师资队伍”的创业实践体系，有力地促进了人才培养工作的水平和就业创业质量的提升，取得了可喜的成绩。

当前职业教育发展面临严峻的挑战，深刻认识开展创业教育的必要性和迫切性，培养一批具有创业精神、创业意识和创业能力的学生，是职业教育深化改革和可持续发展的客观要求，是推动经济结构调整、实现经济跨越发展的迫切要求，是拓宽就业渠道、促进就业的关键环节。创业教育的着眼点，是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况，消除教育脱离时代、社会、生活的弊端。无锡立信主动适应新时期人才培养的需要，把提升学生创新创业能力、提高综合职业素质作为人才规格的重要指标，将创业教育作为深化教育教学改革、开展素质教育的重要内容，适时对人才培养的理念、目标、模式、体制、组织、措施与方式等进行了大胆的尝试与创新。他们建立的创业教育基地，从资金、场地、设备、设施等方面为学生创业提供扶持和优惠，其创业教育不局限于课堂教学，也构建了实践环节，形成了完整的创业教育体系。他们利用各种教育资源，运用科学的教育方式，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣，培养学生的创业技能。

创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。创业教育落脚点是实践性，除了使学生形成良好的心理素质和个性特征以外，还要使之具有较强的实际工作能力和动手操作能力，在此基础上形成较强的社会适应性和多方面的应变能力，从而成为未来社会的强者和创造者。学生在校期间的创业与真正的市场化企业相比，有着很大的不同，受创业环境与条件、创业资金与设施等外在因素和学生心智、竞争意识等内在因素的影响，学生创业实际上还只是一种试创业或是创业实践活动。正因为如此，学校应给予创业者更多的指导与扶持，充分利用一切优质资源为更多学生的创业素质培养服务，让学生在成败得失中提前体悟创业的甘苦，让学生在创业教育活动中提升创业基本素质，让学生在校期间就做好开创事业的思想与心理准备，随时迎接未来事业的挑战。

篇3

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[2] 阎大伟.论文化素质与文化素质教育[J].江海学刊， 2007（6）.

[3] 刘献君.高等学校文化素质教育的现状及发展[J].湖南文理学院学报（社会科学版）， 2003（6）.

[4] 黄婷婷.构建理工科大学生文化素质教育课程体系[J].广西青年干部学院学报，2005（2）.

[5] 唐黎.关于理工科院校大学文化建设的思考[J].科技信息，2011（4）.

[6] 苏淼.理工科院校大学生文化素质教育的路径分析[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（5）.

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小学生的心理的畸形发展，固然有其复杂的家庭教育原因。但是，家庭不是教育的专门机构，家庭教育的失误，恰恰应当通过学校教育予以补偿，并且学生的多种素质主要应当靠学校教育来发展，这是我们不可推卸的责任。然而审视今天的教育，我们不难发现，大多数学校依然处于应试教育模式的禁锢之中，在全部教育内容中缺乏对学生进行心理健康教育这一重要内容。对此我们不能不产生一种深深的忧虑，如果我们再不突破封闭、僵化、保守、落后的旧教育模式,再不实施素质教育，特别是心理健康教育，那么，我国的教育就要犯一个历史性的错误，跨世纪的一代，极有可能成为“垮掉的一代”。由此可见，对小学生心理素质培养实践研究的重大意义之所在。而小学生的心理发展毕竟离不开活动，活动是少年儿童心理发展的基本动力，活动也是少儿所乐于进行的。

一、制定班规班法

为了使学生积极投入到心理活动中，真正地从行动上自律、品德上自修、心态上自控、知识上自学、生活上自理，班级应制定班规班法。

班规班法分“日规”、“周规”、“月规”、“期规”。对每名学生一天、一周、一月、一学期应做什么、怎么做、做了明确具体的规定。

“日规”就是规定一天内学生要做的事情。如要求每名学生早晨到校后都要到班级整容镜前，看看自己是否符合要求，并及时抄在日记本上，认真体会理解。值日班长必须及时督促同学做好课前准备并下楼做课间活动。每天值日班长要认真填写班级日记并对当天“七星”表现情况做出正确的分析。每天4名学要检查4组的日记等等。这样一日内从早到晚对学生应做的事有了具体明确的规定，便于学生养成很好的生活学习习惯。

“周规”就是规定了学生一周要做的事。如每周评出“七星标兵”2名。这两名学生在《团结友谊进行曲》的伴奏下，由班主任老师为他们授予“七星奖”标志。

“月规”规定一个月内学生要做的事。如每月一次的“回顾展望”畅谈会。要求全班学生畅所欲言，发表自己对这一个月班级或个人的意见看法。全班同学共同回顾这一个月来得了几颗星，是怎样得到的，展望下一个奋斗目标。这样学生通过心与心的交流，从而更加自律。

每月一次的主题班会也是“月规”中比谁做事做得好。通过召开主题队会使学生自我意识到，无论做什么事要从一点一滴小事做起、从我做起、从现在做起，从而培养了学生拼搏精神、实干精神。

“期规”具体规定本学期要完成的任务和具体奋斗目标。如每学期评5名“七星综合奖”，7名“七星单项奖”，并请获奖同学给全班同学做经验介绍。讲讲他们是怎样自尊、自信、自立、从而严格要求自己，最终被评为“七星”奖的。通过“七星”评比，学生们上进心会更强，竞争意识会更浓。

为了进一步培养学生责任心和实干精神，“期规”中设有“达标奖”。全班人人都有具体负责的实物。如“一日卫生岗”，“纪律监督员”，“物品保管员”，“花师”等等，无论哪项负责人完成期初定的目标，均属达标，即得“达标奖”。在期末家长会上给获奖者发奖，并从中选出几名有典型经验的人，做经验介绍，向家长们讲讲他们是怎样持之以恒，不怕困难很好完成任务的。这样，不但使获奖学生有一次感受到成功的体验，增强了自信，也使未获奖的学生和家长产生紧迫感，从而调动了他们竞争的积极性。

二、开展联谊办活动

为了把培养学生的各种能力落到实处，班级应开展联谊活动。即高年级的同学到低年级帮助带动他们把各项活动开展好。低年级的同学不懂的问题可以到高年级的同学那里去寻求答案。高年班级所有的同学都有机会到低年级对口班级做一天班主任。这一天中除了讲课外，其余的事都负责。如指导作业、辅导差生、组织活动、接待家长等等。这样高年级同学通过尝试做教师的滋味，增强了自信心，锻炼了能力，同时也体会到了老师的甘苦，受益匪浅。而对于低年级的同学，他们亲自目睹了高年级大哥哥、大姐姐当老师的风采，主观能动地产生一种当老师的愿望，从而激发了他们的兴趣和求知欲，无疑产生很大的内动力。

三、开展“今日我当家”活动

为了培养学生劳动观念和自主能力，班级应开展“今日我当家”活动。要求每名学生周日当一天小主人，负责这一天的生活管理安排。如，买菜、做饭、刷碗、扫地、待人接物等。然后让这名学生把自己的感受写到日记中，最后又家长给孩子打分，把结果交给班主任。通过这样的活动，不但增强了学生的劳动观念，也培养了他们的处理能力、操作能力及自主意识，这样会收到很好的效果。

四、开展给自己画像活动

为了使学生能够过正确评价自己，评价他人，从而在行动上自律，评价上自省，应开展给自己画像活动。画像活动根据班级具体情况可分定期进行和不定期进行。老师和同学分别给自己画像，即老师评价学生，学生评价老师。评价过程要求不说姓名，只把评语读给全班同学听，然后让大家猜这是谁的像，最后民主评出“最佳肖像大师”。学生通过评价自己和评价他人，培养了自信心、自尊心和评价能力。

五、设立心理特训组

为了使那些心理素质较差的学生得到特殊的心理训练，使他们的心理能朝着健康方向发展，班级应设立心理特训组。“特训组”由5人组成，班主任老师任组长，班长和学习委员任副组长，两名组员由班级心理素质较好的学生担任。“特训组”有计划的对本班心理素质较差的学生进行训练。如三年一班的孙静同学行动迟缓，家长多次向老师反映孙静在家中穿衣服需要20分钟，吃饭也需半小时。因为动作慢，早晨经常是来不及吃饭，或吃饭也只是匆匆吃几口。回到家中做作业更不用提，经常是放学回到家中就开始写，可到晚饭时还做不完，没办法父母只好吃完饭帮他做作业。针对这种情况，“特训组”制定了在学校和在家里两套训练计划。在家中给孙静制定一个时间表，限定早晨穿衣、吃饭和做作业的时间，并每天向“特训组”汇报一次。经过这样强化训练，孙静逐渐改变了行动迟缓的不良习惯，渐渐养成了做事求快、快中求好的行为习惯。

六、开展社会实践活动

为了扩展学生的视野，增进知识，同时也为了他们今后更快的适应社会而奠定心理基础，班级建立了社会实践活动基地。通过实践活动，培养了学生自信心、自理能力，适应能力和合作精神。

七、开展各项竞赛活动

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现代社会独生子女较多，虽然是农村的孩子，但是他们处于养尊处优的环境中，由于受社会、家庭的不良影响，学生自主精神淡化，自立、自理行为缺失，依赖性强，缺乏刻苦学习的精神，情感比较脆弱，往往坐享其成、贪图享乐。尤其是寄宿生，共同表现为独生子女综合症，由于亲人的倍加呵护，过分依恋家人，独立性差；独生子女独处时间居多，所以不会与同伴相处，不会体谅他人，欠缺友爱互助意识及合作态度；在家中集众多宠爱于一身，常以自我为中心，不太能委屈小我遵守行为规范。所以，我们认为有必要从根本上让他们成为品行端正、身心健康、积累丰厚、善于探究、习惯良好、学有所长的未来公民。

二、农村寄宿制小学学生心理健康教育的开展

学校、家庭、社会三者之间的密切配合、形成共识，是学生心理健康教育顺利开展的关键。只有建构起学校、家庭、社会三位一体的儿童心理健康教育立体网络，才能将儿童心理素质的培养贯穿到学校教育教学活动的过程中去，落实到家庭、社会活动的全方位。

1.提高教师自身心理素质，为学生创造优良的心理环境。

前苏联教育家契尔卓娃说：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。”只有心理健康的班主任，才会有心理健康的班集体氛围。假如班主任情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生心灰意冷、无所适从，丧失上进心。因此在工作上、生活上，不论是顺利还是挫折，始终要一如既往地热爱学生、热爱工作，要善于控制自己的情绪，不感情用事，用自己乐观向上的心境去感染学生，使他们始终保持轻松愉快的心境。

2.家庭教育对学生心理健康的影响。

当前家庭教育状况存在着不少的问题，令人担忧。许多家长重智轻德，“望子成龙，望女成凤”的心情十分迫切。在物质上舍得大量投资，但对孩子多方面的情感和精神需求却关心甚少。有的家长长期在外经商或从事其它职业，把孩子留在学校，根本不过问孩子的思想情况，他们被迫过着一种“成人化”的生活。这种让孩子过早地让像成人一样独自生活很大程度上妨碍了学生健康成长，进而导致了个性的畸形发展，同时也给学校德育带来了诸多问题。

三、寄宿制学校开展心理健康教育的具体措施

1.开设心理健康辅导课。

为了确保心理健康教育具有系统性、长效性、规范性，要求心理健康教育辅导课从班会课、团队活动课或课外活动课等时间中安排，列入课表；要求教师要认真备好辅导课教案，保证教学效果，确保心理健康教育的计划、课时、人员落实。

2. 开设倾吐心声的信箱。

要积极鼓励学生在学习和生活中遭遇不称心的事时，心里烦燥时，遇到困难自己无法解决时，受到同学或老师的批评指责心里有怨气时，把想要说的话、想吐的怨气、想问的问题写在小纸条上，投入倾吐心声信箱，从而使信箱成为介绍心理知识的教育平台、化解学生思想矛盾的保健站、融洽师生关系的缓冲站、激励学生进取的加油站、调解学生家庭矛盾的中转站。

3.开辟解开心结的热线电话。

学生在学习、生活中遇到心理困扰，心理咨询和信箱能为他们指点迷津、排忧解难，但在节假日，特别是暑寒假，脱离学校生活，在家庭、社会交往中遇到了挫折怎么办？可以开通师生心理咨询热线，学生可以通过心理咨询热线电话求助。

4.开展丰富多彩的校园文化生活。

要积极开展各种喜闻乐见、丰富多彩的活动，时时处处为学生搭建展示成功、表现自我、竞争合作的舞台。各类活动的开展要有利于保护和发展学生的健康心理，让学生在活动中接受锤炼、健全人格。

四、在寄宿制学校小学生心理健康教育问题上的几点总结：

1.学生成长的环境包括家庭环境、社会环境、学校环境，因此，心理健康教育的内涵包括了与家长、与社会建立协调的关系，否则对学生的教育也是不完整的教育。

家长、全社会都要来重视、维护学生的心理健康，应该正确地认识、评价学生。作为社会来讲，更要为学生的心理健康发展提供良好的心理环境，减少学生视觉、听觉的污染，从正面引导我们的学生健康成长，使其树立正确的世界观、人生观。

2.学校心理健康教育应该成为全员教育。

在寄宿制小学，科任老师、生活老师都与学生直接接触，都是影响学生心理发展的力量，要营造良好的学校心理氛围，促使学生心理健康发展。

3.加强小组辅导。

学校心理健康教育课堂教学以班级为单位，由于学生的心理需求、个好、观念、行为的千差万别，班级辅导有时难以满足学生的个别差异，而个别心理辅导又仅针对具体问题，这就要求开展小组辅导。

4.心理健康教育要全面渗透在学校教育教学的全过程中。