亲子沟通家庭教育精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇亲子沟通家庭教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词]少年期 亲子关系 亲子沟通 家庭教育 心理健康

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0378-01

亲子关系原是遗传学中的用语，是指亲代和子代之间的生物血缘关系，在这里，是指父母与子女之间的关系。

许多心理学家把教育称为心理沟通，那么，家庭教育无疑可以理解为亲子沟通。

少年期的年龄为十一、二岁至十五、六岁，正值初中学习阶段，此时的孩子渴望摆脱父母的管束而独立，但在很多方面仍然需要依赖父母。所以，这个阶段是父母教育孩子的最困难的时期。而在亲子关系全过程中，少年期也是最难处理的一个阶段。

下面，我谈谈与少年期的孩子沟通的几个方法。对于完善家庭教育，促进心理健康来说，希望这些方法能够起到“抛砖引玉”的作用。

一、 尊重孩子的人格，满足孩子心理上的需要。

有些家长在孩子面前永远是权威，他们要求孩子对其百依百顺，这样的家长更谈不上民主平等地与孩子相处了。其实，最好的家长应该是孩子最好的朋友。如果，家长真真正正把孩子当作有思想、有个性的独立的人来看待，放下家长的架子，尊重孩子的人格，切实关心孩子的心理需要，多倾听孩子的意见与感受，与孩子多些心灵上的默契，使他们的心理需要得到满足，相信，这样的亲子沟通于孩子、于家长都是有利无弊的。

二、 与时俱进，了解、尊重孩子的个性特点。

当今的时代与国际接轨，可是一些家长不知道国内外的千变万化，甚至不懂得孩子眼中的五彩斑斓……在孩子面前，他们永远是落伍的，就更谈不上与孩子同步了，这往往也会被孩子瞧不起。不在同一个世界里，谈何成功地教育孩子？

每个孩子都是独一无二的，都有着与众不同的个性特点。有些家长不知晓“尺有所短、寸有所长”的道理，更不清楚应当教育孩子要正确地认识自己、悦纳自己，扬长避短，

而是常常把自己年少时未实现的理想强加于孩子身上，恨不

得让孩子十全十美。更有家长认为，只有这样，自己在众人面前才体面。于是，一幕幕骇人听闻的悲剧上演了：

不喜欢弹钢琴却被父母逼迫练琴而用菜刀剁去自己的手指、课程上偏科却要长期忍受母亲对其学习上的苛刻要求而将母亲杀害、被父母强行送到特长班学习而离家出走……

这些悲惨事件的背后，影射出的是家长不了解、不尊重孩子的个性特点，不与孩子沟通的悲哀！

所以，作为父母，要想成功地教育孩子，既要了解所处的时代，又要了解孩子的个性特点，这样，才会与孩子同呼吸、共命运。

三. 结合非语言沟通，避免唠叨。

有些父母，对孩子从小到大是寸步不离，随之而来的还有唠叨不停，他们自认为这是对孩子的关心和爱。而少年期的孩子已经开始有了自己的人生观、世界观，有了自己独特的看待问题的方式与角度，人际交往的蔓延更让他们接触到了众多的新鲜事物，于是，对于父母的言谈举止、为人处事，也有了他们的评价和界定。而此时，如果父母将自己的思想观点强加于孩子，并不厌其烦地唠叨、强硬说教，则或多或少出现了逆反心理的少年期的孩子，势必要与父母“势不两立”。没有了亲子沟通，孩子自然要去寻找能够替代父母这个最亲近的倾诉对象的人。于是，此时尚未成熟的孩子如果误入歧途，那将直接导致生命的叹息和家庭的崩溃！所以，跟孩子言语上的沟通要点到为止。家长说出来的话，既要让孩子心服口服，又不能长篇大论。同时，成功的家长往往善于运用非语言沟通。当孩子面临失败的时候，给孩子一个温暖的拥抱；当孩子取得胜利的时候，给孩子一个灿烂的微笑；当孩子徘徊迷茫的时候，给孩子一个点头示意的肯定……这些非语言沟通，能让孩子以更大的空间去驰骋、翱翔，发挥最大限度的创造力。因为，这样的理解、信任与尊重，是与孩子最好的沟通！

所以，如果孩子愿意跟家长交流，那说明他把父母当做自己最可以信赖的人，而这样的亲子沟通是最为健康的！

四、选择合适的沟通时间及地点。

不善于沟通的亲子之间，往往会经常在一件小事儿或一句话意见不统一的问题上而大吵大闹，不欢而散，而每次不愉快更加深了亲子间的隔阂。因此，亲子沟通，需要选择好时间及地点。

篇2

关键词：亲子沟通研究；反思

中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0135-03亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。我国自上世纪末本世纪初兴起了亲子沟通的实证研究，并取得了一定成果，在该领域获得了一定进展。但是，纵览这些研究成果，与国外同类研究相比，仍存在较大的差距，主要存在的问题是：亲子沟通内涵界定不够明确、研究内容不太清晰、研究方法比较单调，为提高研究的精准性与有效性，本文针对这三个问题进行反思与探析。

一、亲子沟通内涵需明确

“沟通”是我们社会生活中的一个常用词，不论是在我们的日常口语表达中，还是在许多研究领域，如传播学、组织行为学、社会心理学、教育社会学等都会提到“沟通”这个词。也许正因为“沟通”是一个我们很熟悉且使用广泛的词，许多时候，我们往往忽视了对“亲子沟通”这个词的明确界定。由于核心概念的模糊，使得亲子沟通的研究也就没有统一的、清晰的、可靠的操作指标，研究者出于各自的理解采用不同的测量指标，造成众多结论分歧。2003年就有学者提出，现有研究在亲子沟通的内容、沟通满意度、沟通对象和青少年性别对亲子沟通的影响等方面的研究并没有较为一致的结论，其主要原因是：对于研究的范围、概念的界定缺乏统一的标准。迄今为止，查找相关文献，我国该领域的研究仍未对“亲子沟通”形成统一的明确界定，有的即使有定义，但也未做深入剖析，在研究设计时，不知不觉偏离核心概念，使得研究取向不清晰。

在英文中“communication”译为沟通，也包含传播、交往、交流之意，这些词在中文里的使用是有差异的。查找商务印书馆第五版《现代汉语词典》，“传播”解释为“广泛散布”，“交往”解释为“互相来往”，“交流”解释为“彼此把自己有的供给对方”，“沟通”解释为“使双方能通连”。由此可见，若排除物质与文化层面的指向，“传播”一般是指信息的单向流通，主要是点对面；“交往”含义较为宽泛，社会就是一个交往的网络，人类社会之所以成为社会的先决条件就是其成员之间的交往。有学者认为，交往就是共在的主体之间以一定的物或符号为中介的相互作用、相互接触、相互交流、相互沟通、相互理解。

“交流”与“沟通”较为接近，都有信息的双向流通之意，这也是亲子沟通研究中经常容易混淆的两个概念。在心理学中，“沟通”一词，意为信息、事实、信念、态度和感受等在人际之间的传播、接收与理解过程，注重对信息传播者与信息接收者之间的相互影响过程与规律的研究，沟通更强调信息交换的双向性和互动性。也有学者提出，沟通是指行为者之间通过有效语言、运用合理的协调方式达到真正理解或共识的行为。所以，“交流”虽有双向流通的意向，但它仅仅描述的是信息流通的来往方向，不必反映流通的效果，而“沟通”强调“沟”而务求“通”，必然反映流通的效果。

明晰“沟通”的内涵后，“亲子沟通”的界定就相应明确。亲子沟通是指家庭中父母、子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。亲子沟通不仅指向信息的交流，还反映亲子之间获得相互理解、形成情感相通、达成共识的交流结果。

二、研究内容需明察

明确了亲子沟通的内涵，就如研究道路上找到了路标，所有的研究设计应在其指引下朝着研究目标迈进。要使研究内容不偏离轨道，在做研究设计时就需要围绕核心概念的内涵加以明察。

我国目前亲子沟通相关研究中，大量存在由于核心概念模糊导致研究内容定位不准确的现象。如亲子沟通问题的研究。“沟通问题”是当前国内亲子沟通研究文献中出现较多的一个词，在亲子交往中，亲子沟通与亲子冲突是相对应的，长期的沟通不足或沟而未通，可能产生亲子冲突，导致亲子矛盾或亲子交流方面的种种问题。若沟通了，亲子冲突就可以避免或及时化解。沟而未通是未沟通、误沟通、假沟通类非沟通行为。因此，亲子沟通问题研究实际上研究的是亲子交流中的非沟通、亲子冲突、亲子矛盾等问题。与此类似，又如“亲子沟通的改善研究”之类提法显然也是不恰当的，确切说应是亲子沟通的达成（或实现、促进等）研究。不同的家庭可能有不同的沟通模式，如Fitzpatrick提出的关系定向和观念定向模式，进而根据这两个维度得分的高低组合成亲子沟通的四种类型：一致型、多元型、保护型、放任型。不同的沟通类型会产生不同的沟通结果，即在相互理解、情感相通、达成共识实现的层次与程度上会有差异，但沟通的信息源方一定有努力“连通”的目的，且架起一座桥梁把信息源方与接受方连通在一起。所以，沟通不是交流。如果我们把它们混为一谈，就会出现如“沟通问题”类自相矛盾的提法。

另外，如果我们不把握清楚亲子沟通的内涵，就会在一些相关问卷设计中出现混乱状态。如沟通频次、沟通时间、沟通内容等研究，被调查学生很可能有的报告的是沟通情景，有的报告的并不是沟通情景，不能真实反映亲子间的沟通状态，而只是交流状态。如孩子回到家，对妈妈说：“妈，我回来了”。妈妈说：“好，快去洗把手，马上吃饭了”。又如：餐桌上，孩子说：“爸，今天学校……”爸爸打断说：“哪来那么多的废话，快吃饭，吃了做作业去。”等这样一些对话能称之为“亲子沟通”吗？显然不能，应是“亲子交往”或“亲子交流”、“亲子对话”。

根据亲子沟通内涵的界定，按照“5W”的思考路径，亲子沟通的要素应包括：沟通者（who）、目的（why）、信息（what）、沟通方式（how）、环境（where）。因此，亲子沟通的研究内容主要包括以下五个方面：一是沟通双方影响因素研究，包括父母与子女双方的人格特征、性别特征、沟通态度、沟通兴趣、沟通技能、地位结构等；二是沟通重要性研究，主要考察亲子沟通与子女心理健康、压力应对方式、问题行为、学业成就、同伴交往及社会适应等其他方面之间的关系；三是沟通话题研究，包括亲子沟通话题涉及范围、亲子性别匹配差异等；四是沟通方式研究，主要探索亲子间如何做决定、问题解决过程等；五是沟通环境研究。根据生态系统模型理论，所有影响父母行为及儿童发展的因素组成了一个完整的生态系统，该系统可分为四个子系统：微观环境系统、中环境系统、外环境系统、宏观环境系统。家庭、学校是与儿童关系最密切的微系统，微系统之间的相互联系与作用构成中间系统，而那些儿童并未直接参与但却影响他们的环境，如父母的受教育程度、职业条件等构成了外环境系统，最后，儿童所处的具有一致信仰、习惯、传统观念和意识形态的社会或亚文化的社会机构组织构成了宏观系统，这些环境系统之间的关系不是固定不变的，而是随着父母—儿童之间的参与程度的变化而变化。所以亲子沟通环境研究涉及多个层面，如宏观层面的文化背景、风俗传统等，外环境层面的父母学历、职业类型等，中观层面的家校关系亲密度、家校之间联系方式等，微观层面的家庭结构、家庭功能、家庭氛围等，环境诸因素之间的动态发展机制等。

三、研究方法需丰富

目前国内亲子沟通相关研究主要采用的是定量研究方法，多以问卷法获得数据资料，通过统计的方式获得结论，问卷也较多使用的是单方报告法，近两年也有少量的亲子双方报告及行动研究、质性研究。

从了解的角度来说，亲子沟通是父母与子女之间信息交流的过程，是一个具有双方互动性的动态的发展过程，单以静态的问卷调查难以反映沟通形成的机理及发展变化的特征。因此，一方面问卷调查应分别进行父、母、子三方报告，同时辅以纵向的追踪研究，能较好地考察父母及亲子之间对沟通的知觉差异、互动机制的演变特征等；另一方面，需要以访谈、观察、沟通日志分析等方法深入探究不同阶段学生亲子沟通的特点。国外的亲子沟通研究已经从宏观的型式学角度研究深入到微观的沟通过程研究，而我国目前深入的微观研究还比较欠缺，需要通过研究方法的丰富加以完善。

从干预的角度来说，行动研究是现有阶段一种较为容易操作的方法。关键是，怎样在行动中提炼出沟通得以实现的要素，并将之转变成比较高效的可复制的训练模式。目前我国相关研究还是空白，尽管社会上很多亲子培训机构在如火如荼开展着相关培训，但作为研究成果，在学术期刊上还未查到。当然，若要提高研究结论的科学性，实验法应是最佳的选择，但在核心概念的操作性定义、变量的选择及无关变量的控制等方面需要周密思考，找到切实可行的操作途径，这在本领域研究中将会非常有价值。

参考文献：

[1]房超,方晓义.父母－青少年亲子沟通的研究[J].心理科学进展,2003,(11).

[2]衣俊卿.现代化与日常生活批判——人自身现代化的文化透视[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1994.

[3]张淑华.企业管理者沟通能力结构与测量研究[J].心理科学,2004,(2).

[4]张东娇.教育沟通论[M].太原:山西教育出版社,2007.

[5]王争艳,刘红云,雷雳等.家庭亲子沟通与儿童发展的关系[J].心理科学进展，2002,(10).

篇3

关键词：家庭教养方式 亲子沟通 心理健康 流动青少年

1.问题的提出

近年来，对子女的教育问题越来越受到人们的关注和重视，形形的亲子课程和培训班越来越受到追捧和欢迎，这也说明了父母采用什么样的家庭教养方式对孩子的身心健康意义重大。家庭教养方式就是指家长在孩子成长过程中表现出来的相对稳定的行为倾向，直接体现了家长对孩子教育的观念看法和行为表现。与孩子建立良好的亲子关系，首先要处理好与孩子的交流沟通问题，因为只有家长和孩子之间信息沟通顺畅，才有可能建立起良好而稳固的亲自关系。但是研究表明，目前我国的家庭中，亲子沟通不畅的现象普遍存在[1]。

自从召开以来，我国开始实行改革开放的经济政策，越来越多的农民走出农村，来到城市打工赚钱，他们的子女也跟着父母来到城市居住和上学，他们被称为流动儿童，即随父母或其他监护人来到城市居住半年以上并且具有学习能力的儿童。这些从农村初来到城市的孩子，他们的成长面临更多问题和挑战。正处于初中阶段的流动青少年，他们的家庭教养方式与亲子沟通状况对自身心理健康的影响更加不容忽视。

众多的研究结果表明，父母的教养方式和亲子间的交流互动共同影响了青少年的心理健康和社会发展（雷雳等，2002）[2]。本研究旨在探讨流动青少年的家庭教养方式、亲子沟通对心理健康的影响，并在此基础上提出改善建议。

2.研究方法

2.1被试

采用分层随机抽样法，抽取内蒙古包头市第三十六中学初一、初二、初三的流动青少年作为研究对象，共获得有效被试204名。

2.2工具

2.2.1父母教养方式评价量表

由我国学者岳冬梅在参考瑞典学者C.Perris等人在1980年编制的父母教养方式评价量表的基础上进行编制和修订[3]，包括父亲教养方式的6个因子，共58道题和母亲教养方式的5个因子，共57道题。

2.2.2亲子沟通量表

由我国学者安伯新等人参照1980年外国学者Barnes和Olson编制的亲自沟通量表修订而成[4]。该量表有两个维度，20道题目，其中一半题目测量的是亲子沟通的开放性，另一半题目测量的是亲子沟通的问题性。

2.2.3心理健康诊断测验

由华东师范大学周步成等人修订[5]，全量表由8个分量表构成：A.学习焦虑；B.对人焦虑；C.孤独倾向；D.自责倾向；E.过敏倾向；F.身体症状；G.恐怖倾向；H.冲动倾向。得分越高说明心理健康水平越差。

2.3数据处理

运用SPSS17.0统计软件对收集到的数据进行描述统计、差异性检验、相关分析和回归分析。

3.研究结果

3.1流动青少年父母教养方式、亲子沟通与心理健康的关系

3.1.1流动青少年家庭教养方式与心理健康的相关分析

对家庭教养方式的父亲情感温暖与理解（F1）、父亲惩罚严厉（F2）、父亲过分干涉（F3）、父亲偏爱（F4）、父亲拒绝否认（F5）、父亲过度保护（F6）、母亲情感温暖（M1）、母亲过分干涉（M2）、母亲拒绝否认（M3）、母亲惩罚严厉（M4）、母亲偏爱（M5）11个因子，与心理健康的学习焦虑（A）、对人焦虑（B）、孤独倾向（C）、自责倾向（D）、过敏倾向（E）、身体症状（F）、恐怖倾向（G）、冲动倾向（H）8个因子进行相关分析，结果见表1。

3.1.2流动青少年亲子沟通与心理健康的相关分析

对亲子沟通的开放性（O）和问题性（P）2个因子与心理健康的8个因子进行相关分析，结果见表2。

3.2家庭教养方式、亲子沟通对流动青少年心理健康的回归分析

以父母教养方式和亲子沟通各因子为自变量，以心理健康总分为因变量，进行回归分析，结果只有亲子沟通中的问题性进入回归方程，可以解释心理健康20.8%的变异量，结果见表3。

4.讨论

4.1流动青少年的家庭教养方式、亲子沟通与心理健康的相关分析

本研究结果显示，父母积极的教养方式与心理健康呈显著负相关，消极的教养方式与心理健康呈显著正相关。父母给予孩子积极的教养方式，对孩子的健康成长有重要作用，经常对孩子的行为和表现进行正面肯定和客观评价，有利于孩子客观地认识和接纳自己，这样的孩子心理和谐水平和心理健康水平都比较高。父母如果采用消极的教养方式，如过分宠溺或者严厉批评，则都会对孩子造成不良影响，他们不能在社交环境中清晰地给自己扮演的角色定位，不是骄傲的小公主、小皇帝，就是永远听从别人意见的没有自己思想的奴仆，这不利于孩子的正常社会交往，甚至会严重影响他们的心理健康。

结果显示，亲子沟通的质量越高，流动青少年的心理健康水平就越高。在亲子沟通质量高的家庭中，父母与孩子平等地进行交流沟通，鼓励孩子表达自己的想法和感情，并且对孩子的问题和想法给予积极关注，与他们进行讨论互相交流意见和观点。拥有平等、和谐、有效的亲子沟通环境的中学生，在成长中遇到的问题能够得到及时解决，所以心理健康水平较高。

4.2家庭教养方式、亲子沟通对流动青少年心理健康的回归分析

回归结果发现，亲子沟通的问题性对心理健康有显著的负向预测能力，亲子沟通中的问题越多、沟通不畅，会影响和阻碍孩子的心理健康。父母与孩子之间有更多的良流沟通，才能增进彼此的理解和感情；反之，孩子会将很多与父母之间的问题和不满憋在心里，影响到与老师和同学之间的正常交往和沟通，更容易产生心理问题，影响心理健康。

5.结论

父母积极的教养方式与心理健康呈显著负相关，消极的教养方式与心理健康呈显著正相关；亲自沟通与心理健康呈显著负相关；亲子沟通的问题性对心理健康有显著的负向预测能力。

6.建议

教养方式从不同的方面直接或者间接影响个体的心理健康水平和亲子沟通状况，对流动青少年的家长来说，不是一朝一夕能够实现的。首先，家长要提高自身的文化修养，为子女营造良好的家庭环境。其次，在生活中要多给予孩子积极的评价，及时肯定孩子的优点和长处。再次，社会和学校也应该给予这个特殊的社会群体一些必要帮助，针对流动儿童心理上的特点，给予他们需要的个性化的教育与服务，对流动儿童的家长进行教育和培训，向他们传授一些关于正确教养方式的知识。

亲子沟通对良好的家庭教养方式及心理健康有积极的促进作用。父母应重视与青少年之间的沟通，在与孩子的沟通过程中学会倾听，聆听孩子内心的声音，了解孩子内心的真实想法，从而真正走进孩子的内心，与他们成为朋友，及时发现和并帮助孩子解决成长过程中的困惑和烦恼。

参考文献：

[1]胡悦.亲子沟通与青少年健康成长[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学，2007.

[2]雷雳，王争艳，李宏利.亲子沟通与亲子关系[J].教育研究.2001，6，49-53.

[3]岳冬梅.父母养育方式评价量表（EMBU）[J].中国心理卫生杂志，1993，（增刊）.

[4]安伯欣.父母教养方式、亲子沟通与青少年社会适应的关系研究[D].西安：陕西师范大学，2004.

篇4

关键词：家庭教育；亲子关系沟通；子女性格培养

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

随着信息技术和互联网技术的逐步普及以及现代科技不断向家庭教育进行渗透，传统的家庭教育受到猛烈的冲击，一旦改变它的形式，也将改变人们在家庭教育上的观念、态度和行为。目前，家庭教育面临着教育内容片面失衡、教育观念守旧、教育方法方式单一等问题，使得家庭教育功能缺陷。而计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统是用于家长教育的，涉及到教育学、心理学、计算机科学等交叉领域学科，它针对家庭教育中存在的关键问题，给出相应的解决方案。

一、研究现状

全国妇联调查组织的调查表明：90%以上的家长反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家长表示对如何教育孩子苦无良策；近80%的家长在喂养和教育孩子方面没有经过系统的、科学的培训，只是用经验法教育。面对儿女教育知识和技能的缺失，需要迫切地解决面向家长的家庭教育新模式。

伴随着家庭教育法律政策环境的不断优化，全国家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”规划等一系列指导性文件的不断完善，家庭教育支出的不断增加，家庭教育越发引起广大家长的重视。尽管如此，面向家长的教育培训仍寥寥可数。

另外，调查显示，在中国，教育软件已经占领了整个软件市场三分之一的份额。而现今的教育软件也主要分为家用教育软件、校用教育软件和远程教育软件。但是，大部分软件都是以孩子学习为目标，意在提高孩子的学习成绩，提高升学率，几乎很少出现面向家长的教育培训软件。尽管存在少数的家长培训机构，但因为大班教学的模式，培训内容缺乏针对性且价格高昂，费时长，难以保证效果，也不为多数人所接受，因此覆盖面低，推广性不强。

再而，家长获取教育方法的渠道一般为杂志、教育网站、论坛等，家庭教育知识零碎繁杂，家长难以抛下工作或者无法在如此浩瀚的网络和大量的杂志中获取相关有用的知识。因此，家长的教育方法缺乏针对性和专门性，无法保证其科学性。

所以，无论是理论上，还是实际上，人们都很难从家长教育的角度去透视家庭教育中的问题，很少从怎样培训家长及其教养素质的角度去开展家庭教育工作，这是家庭教育领域研究的一种缺陷，也是本培训系统要解决的问题。

二、计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法对策研究的片面性，目前的培训系统仍难以做到针对特殊儿童的家长教育。同样，家庭教育方法对策培训系统适合在6至18岁的儿童的父母，旨在引导家长们发现教育中的存在问题并给予科学的方法对策。

在设计家庭教育方法对策培训系统前，我们根据前期的需求调研，确定了系统的目标与架构。本系统旨在提供一个平台让家长更为客观科学地评价与教育孩子。对于系统的架构：1.我们通过调研提取家长关注的重点内容，即亲子关系沟通与孩子性格培养。2.针对其内容设计一套完整的测试系统用来准确评估目前用户与子女之前的沟通状况和子女性格。3.根据测试系统结果匹配相应的教育方法。4.将教育方法规划到日程安排上，使家长养成科学的教育习惯并跟踪家长对教育方法的实施情况。5.最后家长根据效果调整教育行为。值得一提的是：该系统设计200多条具体可行的教育方法，并以任务的形式将相应的教育方法和教育周期显示在日历中，旨在使家长养成科学的有针对性的教育习惯，能持之以恒地运用。

对于家庭教育方法对策培训所需的内容，目前随着家庭教育理论的不断深入研究、网络的日益普及与资讯、论坛，特别是家庭教育网站的大量出现，使得系统所需要的资料来源十分丰富。为此，可以取其精华、去其糟粕，设计具有大规模的资料库以满足系统的需要。

对于家庭教育方法对策培训的技术支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）来实现友好的交互体验，提升培训效果；利用Microsoft Visual Studio2010开发工具进行开发，实现了亲子沟通关系评测、子女性格评测、教育方法筛选和教育方法任务规划等基本功能，不存在难以冲破的技术问题。

三、计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统的难点分析以及对策

计算机辅助家庭教育方法对策培训系统的基本思想是构建一个具备一定规模的量表测试—教育方法数据库，这个库包含有关亲子关系沟通和子女性格的测试量表，并且根据不同的测试结果匹配相应的教育方法。

（一）难点剖析

利用计算机建立系统的量表测试—教育方法数据库的难点主要体现在以下几个方面：

1.亲子关系沟通量表。目前对亲子关系沟通的测试量表种类繁多，题目分布散乱且缺乏系统性，不能明确地指出父母与孩子之间存在哪方面的沟通问题。而本培训系统旨在将亲子之间的沟通细分成几个具体的方面，让家长能够对症下药，改善亲子之间的关系。

2.子女性格量表。用于对性格测试的量表诸多，如艾森克个性问卷（EPQ），韦氏儿童智力量表等。然而，本培训系统需要一份能够专门针对孩子性格测试的量表，能够权威准确地测试出孩子的性格特征。

3.针对亲子关系沟通和子女性格的不同匹配相应的教育方法。现今关于家庭教育的书籍、杂志非常多，但是不一定每种方法都适用于每个孩子。本培训系统要求其教育方法不仅要有针对性，更要保证科学合理性，这需要通过查阅、整理一系列资料，最后给出切实可行的方法。

（二）对策研究

在建设家庭教育方法对策培训系统中，针对上述的问题，可以采取如下的解决方案：

1.对于亲子关系沟通量表的设计，我们首先引用亲子沟通的5个维度：发起交往，提供情感支持，施加影响，自我袒露，冲突处理。其中，“发起交往”指父母与孩子沟通的主动性，用于考察父母是否能够引导孩子进行交流；“提供情感支持”用于测试沟通双方是否愿意沟通、提供帮助、互相倾听以及情感上的支持和鼓励，测试双方对互相的理解与接纳程度；“施加影响”考察家长能否以身作则，说服子女同意自己的观点或做法，以及父母能否尊重孩子的隐私等；“自我袒露”旨在说明一方能否主动或被动地通过语言或行为向对方传达任何关于自己的信息；“冲突处理”指父母与孩子之间能否用合理的方式处理冲突，包括亲子间能否换位思考等。根据这5个维度，系统能够生成量表同时给出每个方面的沟通等级，让家长能够明确地了解到自己与孩子之间的关系处于怎样的阶段，哪个方面还做得不足等信息。

2.对于子女性格量表的设计，我们采用了Achenbach儿童行为量表（CBCL），它自七十年表以来，研究证实其信度和效度较好，也是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种，是目前被公认为评估儿童行为和情绪问题最常用的工具之一。并且，家庭教育方法对策培训系统是一款面向家长的教育软件，而CBCL也是让家长根据孩子的行为表现填写的量表，符合系统的需求。CBCL量表中的测试题目分属9个综合征，分别是抑郁、分裂、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性和违纪行为。家长完成这份量表后，系统会给出孩子性格特点的分析，能够使得家长了解子女在这九个方面的性格表现。

3.针对亲子关系沟通和子女性格的特点匹配教育方法的原则。

关于亲子关系沟通的培训：由于沟通细分成5个不同的维度，每个维度划分不同的等级反映家长与孩子之间的沟通情况，因此系统会依据不同的情况匹配具体的教育方法，这些方法均遵从以下几个教育原则：定时沟通；尊重子女人格；鼓励表达；耐心倾听；宽容异见；解释规则。

关于孩子性格方面的培训：系统会针对孩子的性格特点匹配具体的教育方法，这些方法也将遵循美国的《父母》杂志和“保持孩子健康”网站相结合的10个训导原则：家长要给孩子做好榜样；家长要给孩子创造一个充满爱和信任的环境；父母要保持一致，态度要持之以恒；孩子的习惯是从小养成的，家长立规矩要趁早；家长要少对孩子说“不”； 家长要表扬孩子的好行为；孩子发脾气或者大哭大闹时候要“忽视”他们，千万不能让步；家长不要打孩子，不要体罚；家长要分清奖励和贿赂；父母要讲究说话技巧。

同时，为了能够让家长更加行之有效地使用这些教育方法，系统会以日程安排的形式，使家长按照日程表实施。不仅令家长有“法”可依，还能为家长的实施提供了监督机制。实现了操作简单、科学教育、方便快捷的目标。

四、结语

一个现代家庭，能否充分发挥其特有的教育功能，已成为推动社会发展和创造家庭幸福的重要基础。而信息技术的快速发展，使得利用计算机进行家庭教育也已经变得切实可行。家庭教育方法对策培养系统针对每个孩子的特点，使家长学会更加科学合理有效地教育自己的子女，让他们健康快乐地成长。并且，系统以日程表的形式安排教育方法，既可以让家长方便快捷地获取教育信息，又可以让家长持之以恒地实施教育，从而养成科学的教育习惯。

参考文献：

[1]宣兆凯.家庭教育研究的理论方法模型—家庭支持系统[J].教育研究,1999,(11):63-66

[2] Buhrmester,D., Furman,W., Wittenberg & Reis. (1988), Five domains of interpersonal competence in peer relationship, Journal of Personality and Social psychology, 55(6), 991-1008

[3]中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会.心理咨询师（二级）[M].北京:民族出版社,2005.7:199~204

[4]雷雳,王争艳,李宏利.亲子关系与亲子沟通[J].教育研究,2001,(06):49-53

[5]张卫民.美国家长训导孩子培养好性格的十原则[EB/OL].

,2010,2010-04-21/2011-11-25

篇5

一、课程标题

小学中年级的亲子活动及亲子教育

二、课程目标

帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，做伴随孩子幸福成长的智慧型家长；掌握亲子沟通的方法，了解亲子活动的意义；通过家庭教育课程实施，引导孩子身心健康发展，培养良好道德品质，促进个性发展；对家长提出亲子教育合理建议。

三、课程内容

（一）家庭教育的责任与理念

家庭教育与孩子的健康成长，家长的教育责任，现代家

庭教育的理念。

（二）孩子的身心发展特点

不同阶段孩子的生理特点，心理变化，个性表现，网络

社会对孩子的发展产生的影响。

（三）亲子沟通的方法和技巧

倾听与表达的方法，赞美与惩罚的技巧，亲子沟通的

误区解析及应对，亲子沟通中父母情绪调试，亲子体验活动等。

（四）孩子的身心健康指导

正确认识自我的方法，孩子自控力、抗逆力的培养，

情绪管理，孩子网络能力的指导，珍爱生命与自我保护等。

（五）了解亲子活动的意义

它有利于增进家长和孩子之间的情感交流；有利于孩子身心的健康成长；有利于激发孩子的内在潜能。

（六）孩子的学业指导

激发学习兴趣，培养正确的学习动机，学习方法的指

导，创新与实践能力，学习困难的应对。

（七）家校沟通与融合

家校沟通发重要意义，认同学校的文化与理念，与老

师沟通的方法，学校活动的参与。

（八）新型家长素养

父母素养对孩子的影响，家庭氛围与孩子成长，父母

在家庭教育中的角色及分工。

四、课程实施

通过家长学校组织讲座，家长自主学习，亲子阅读，参加各类亲子活动，参观体验，校园开放日活动，家访指导，个别咨询等方式，充分发挥信息化手段，丰富网络资源。

建议：

每学期组织一次家长开放日活动；

每学期班主任根据学生情况，进行家访或线上个别咨询；

每学期学校组织校外实践活动一-二次；

家长学校讲座，每月一次；

每月推荐一本家庭教育书籍，家长自主学习，可以做读书笔记，班主任组织家长交流学习感悟；

每月家长和孩子参加亲子活动3-4次；

每周家长安排4-8小时的亲子阅读时间。

五、课程效果

篇6

关键词：亲子互动；家庭教育；亲子和谐互动关系

亲子互动也叫亲子沟通，指父母与子女在观念、情感和行为上的交流与沟通。具有血缘性、亲情性、长期性等特点。[1]家庭是儿童成长的重要场所，父母是小孩人生中最重要的启蒙教育老师。亲子关系是家庭中最重要的一种关系，家庭教育对小孩的阶段性成长具有重要的作用，对孩子早期的社会认知、情感取向和社会行为的发展具有决定性的影响。在过去的研究中，多数学者对于家庭教育的研究都主要是从父母对孩子的单向行为的影响出发，而很少关注父母与孩子之间的双向交流与沟通。本文将从父母与儿童和谐互动的双向角度来研究父母与孩子的交往，从而有利于突破传统研究的片面性。

一、家庭教育中亲子和谐互动的重要意义探究

家庭教育在孩子的成长中具有重要的意义，是孩子与父母情感沟通的重要桥梁，其意义主要表现在以下几个方面：

1.有助于孩子与周围的人建立良好的社会关系

儿童在小的时候，其心理较为敏感，性格的稳定性较弱，亲子关系的和谐程度与否将直接影响到儿童与周围人关系的建立。在亲子关系的互动中，如果儿童感受到的是自己被喜欢、被关爱、被认可，那么他们将有可能表现出较为主动地与周围的人建立良好的关系，相反的，如果儿童在家庭教育的和谐互动中，儿童总是被排斥、被否定，那么他们就将很有可能进行自我封闭，不愿意信任别人，不愿与身边人（包括同龄小朋友、教师等）建立友好的关系。

2.有助于儿童的自我认知与社会认知

自我认知主要是指对自我价值以及自我能力的一种看法。儿童在早期并没有明确的自我认知概念，其自我认知概念的形成基本上是在与他人的社会化交往中慢慢形成的。和谐互动的家庭教育有助于儿童良好的社会关系的形成，也有助于儿童在社会的交往中获得正面的肯定，促进其良好的自我认知的形成。[2]社会认知主要是指人对社会以及其相互关系的相关社会事件的认知。家庭教育中，亲子关系的和谐互动有助于儿童自信、积极主动性的培养，也有助于其形成正面的社会认知。

3.促进儿童健康心理的形成

根据相关的调查研究显示，5～6岁是一个人性格形成的最主要的阶段，在和谐的亲子关系中，儿童更容易健康成长。因为在和谐的关系中，儿童容易形成信赖他人、自信等性格，在不和谐的家庭关系中，儿童则会比较容易产生不安全感，容易对周围的人与事物产生抗拒之心，甚至形成以自我为中心的性格。另外，和谐的互动关系也有助于塑造孩子健康的人格，日本学者诧摩武俊说：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母子女之间的关系是一个极其重要的构成因素。”可见，儿童时期是一个孩子人格形成的重要阶段。

二、家庭教育中亲子和谐互动的策略探讨

从上面的分析中，我们可以知道，良好的和谐的亲子关系对儿童的成长具有重要的作用，笔者认为，在家庭教育中，要促进亲子关系的和谐互动，可以采取的策略主要有以下几种：

1.父母应该不断提高自己的综合素养

在家庭教育中，父母起着主导的作用，因此，父母素养的高低是亲子和谐互动形成的重要前提。[3]父母是孩子人生中最重要的启蒙老师，每个父母都希望自己的孩子能够健康地成长，希望自己的孩子在长大之后能够成为有用之人，但是每个父母却找不到与孩子沟通的正确的方法。在中国传统的家庭教育中，很多的父母由于文化素养不高，因此，他们就片面地认为，只要严格地要求自己的孩子就是为孩子好，却忽视了与孩子之间的沟通交流，这不仅没有起到很好的教育作用，反而引发了孩子的叛逆之心。

2.要为孩子的成长创设一个良好的家庭氛围

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“家庭氛围既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。”可见氛围的重要性。根据相关的调查显示，家庭比较温暖、家庭成员之间关系比较和谐的亲子之间的互动关系一般会呈现出比较良好的状态，相反，一个家庭当中，如果父母不和，同时父母又总是按自己的意愿随心所欲的话，亲子之间的关系一般会呈现出比较紧张的状态，儿童的性格也会比较偏激。

综上所述，我们可以知道，家庭教育中，亲子之间和谐互动关系的形成对儿童的性格、人格、心理健康的形成具有重大的影响。在当代快节奏的生活当中，如何促进家庭教育中亲子关系的和谐是一个值得研究的重要课题。

参考文献：

[1]邓云辉.当前家庭教育中存在的误区与防治[J].大理学院学报，2011（5）：76-79.

[2]李萍.亲子关系与儿童行为关系的研究综述[J].重庆文理.学院学报：社会科学版，2010（1）：134-136.

篇7

关键词： 家庭教育 亲子关系 家庭结构

家庭中的亲子关系不仅影响着整个家庭的气氛，而且直接影响着孩子的成长和发展。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通交流，促进相互的认识和理解，直接影响到孩子自我概念的建立、道德判断的形成、个性的健康发展，以及孩子的学业成绩、心理行为问题等，有助于孩子树立正确的人生观和世界观，促进孩子的亲社会行为的发展。因此，亲子关系一直是家庭教育领域的一个热点问题，也是心理学、社会学领域十分关注的重要课题之一。

一、亲子关系在家庭教育中的重要意义

（一）亲子关系的涵义。

亲子关系是法律保护下的血缘关系，是父母与子女之间的关系。亲子关系是父母与亲子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系是青少年儿童人际关系的一个重要组成部分，它不仅仅影响他们以后形成的层次的人际交往关系，更关系到他们的身心健康。

（二）亲子关系在家庭教育中的重要意义。

家庭教育是以亲子关系为中心的教育，青少年期亲子关系不仅直接影响青少年的健康成长，而且影响家庭其他关系及家庭的幸福及稳固程度，进而成为影响社会的安宁与发展的重要因素之一。家庭教育能否顺利进行，依存于亲子关系处于何种状态。

二、亲子关系在现代家庭教育中的类型与现状

（一）亲子关系的类型。

青少年亲子关系的分类主要有五种，大部分主要是依据测量选取的量表来划分的。1996年“中国城市独生子女人格发展状况研究课题组”通过因子分析将家庭教养方式分为六类，即溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型，研究结果表明，溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型家庭教养方式对于青少年独生子女的人格发展可能有不同程度的消极影响，民主型则对独生子女人格发展的某些方面可能有积极的影响。此外，郑希付将亲子关系分为六类，即养育型、财产拥有型、反向型、冲突型、泛爱型和亚平等型。

调查研究表明，民主型的亲自关系是青少年良好的亲子关系。从教育理论说，它是符合我国的教育目的及当代社会对人才的要求的。父母与子女民主平等的关系，有利于少年的身心健康发展，从而有利于学生的全面发展。此外，民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向，具有创造性和良好的人际关系，社交能力强等特点，这也与我们当代迅猛发展的社会对人才素质的要求是一致的。

（二）亲子关系在现代家庭教育中的现状。

在各种新旧体制转换过程中，人们思想的分化越来越表现出多极形式，道德判断正处于一个质的分化时期，少年儿童社会化环境也在发生着变化，亲子关系出现了一些新的特点。

1.家庭结构变化，亲子互动发生改变。

当前，由父母和孩子组成的三口之家是城市独生子女家庭的典型模式，与非独生子女的核心家庭和几代同堂的主干家庭相比，其具有最基本、最简单及无重复的特点。亲子互动成为孩子在家庭中与他人交往的唯一方式，加重了相互之间的心理依恋。一方面对孩子经济投入和精力投入过大，期望过高，家长与孩子交流大都首先关心的是学习方面的事情，对孩子的期望很高，这很自然就给孩子造成一定的压力，而实际上孩子的学习成绩往往是由于不良的亲子关系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了强化，在一定程序上影响了孩子正确的角色认识，使其难以接受父母的正面教育，也影响了亲子关系的和谐。

2.传媒时代的到来和生活节奏的加快，导致亲子关系淡漠。

近年来，随着生产的发展和人们生活水平的提高，电子媒介以空前的速度大量进入家庭，在人们的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于电子媒介广泛地进入家庭，削弱了孩子对家长的依赖，在一定程度上疏远了亲子之间的关系。“中国独生子女人格状况与教育调查”表明，尽管有96.5%的孩子表示“比较愿意”和“非常愿意”与父母谈话，而实际上亲子之间“经常谈话”的仅为50.8%；而且77.9%是就事论事地谈孩子的“学习”问题。难怪同一调查显示，认为“爸爸很理解我”和“妈妈很理解我”“非常符合”自己情况的仅为36.6%和48.2%，都没有超过半数。而在孩子谈到最烦恼的事情中，涉及父母与子女关系的高达32%。也就是说，在大多数家庭中亲子之间的沟通存在障碍。

3.孩子的自主意识增强，渴求亲子之间的平等交流。

信息化社会的发展，使儿童的自主意识增强。通过电子媒介，孩子迅速了解了社会的各类信息，扩大了知识面，甚至在某些方面比家长了解得更多，他们往往对家长们“老生常谈”的东西不感兴趣，以致产生抵触情绪。现代的少年儿童已经不再是封闭、保守的社会状态下顺从听话的孩子，他们通过耳闻目睹和各种媒介了解了许多社会现象，也了解了自身权益。在家庭中家长说了算的传统已经不被现代的孩子所接受，他们渴求与父辈之间的平等相处、平等交流。在从传统到现代的更替中，亲子关系的特点也发生了相应的改变，心理上相互理解是当今亲子关系的主流。

4.素质教育的全面展开，对亲子关系提出更高的要求。

素质教育是以个体尽可能充分自由全面发展为基础的一种现代化国民教育。在素质教育中，良好的亲子关系是重要的前提条件，父母的影响有着其他教育不可替代而无法比拟的独特作用。贯彻素质教育思想和要求的核心问题，是使受教育者“学会做人”，家庭教育要把教育子女学会做人摆在首位，并作为主线一以贯之。

三、在青少年家庭教育中建立良好的亲子关系

家庭是青少年社会化的第一个机构，而家庭对青少年的影响最重要的是父母对子女的教养态度与方式。还有不少父母不能以科学的态度和民主的方法教养子女，亲子间不能形成良好的关系，致使青少年的心理疾病和问题行为日益增多。因此，家庭中建立良好的亲子关系对于青少年的成长是相当重要的。良好的亲子关系能营造和睦的家庭气氛，使父母与子女之间建立起一种相互尊敬和坦诚沟通的关系，有利于家庭教育的顺利开展。对比，我提出以下建议。

（一）转变观念，平等相处。

亲子关系是一种父母和子女之间的双向互动关系，而不是一种单向的静态关系。在家庭中父母与孩子的关系表现为两种情况，一种是在血缘关系上形成的自然角色关系，另一种是在后天交往中形成的家庭社会角色关系。自然角色是天然形成的，不可改变的。但家庭社会角色则是后天形成的，是可以改变的。父母与孩子各自扮演着不同角色，决定了各自在家庭中所处的地位，也规定了互相对待的态度。

首先，由于亲子间存在着天然的血缘关系，这就决定了亲子关系的特殊性，在很多父母和孩子的眼里，父母和孩子的关系是天经地义的，是不可改变的，使得许多人从不认真思考亲子关系有何重要性，以及如何才能建立良好的亲子关系等问题。其次，父母是孩子的养育者，是长者，在一定时期内其生活经验、知识水平及各种能力远远超过孩子，在认知性的交往中占绝对的权威地位。所以很多父母在子女早期的成长过程中一直都是处于帮助、管理、指导等支配性的地位，再加之受传统文化的影响，把孩子看成是自己的私有财产，不把孩子看成是具有独立人格的个体，凡事以自己的意志为转移，过分要求孩子，过分保护孩子。再者，有的家长不了解孩子在成长的不同时期有着不同的心理需求，对于父母交往的方式、内容等也有不同的需求，常年一贯地采用同一种教养态度和方式，不懂得尊重孩子的心理需求，从而使得亲子之间容易产生心理上的疏离、不信任或畏惧，甚至矛盾冲突等。

因此，无论是在日常生活、家务劳动、消费、隐私等方面，还是在交友、子女的学业、教养态度和教养方式等方面，家长都应当转变传统的家长制观念，把孩子看成是一个独立的个体，尊重子女的人格，以平等的态度和身份与子女相处，子女也应尊重和理解父母，建立一种良好的心理交往关系，只有这样才有利于建立良好的亲子关系。

（二）加强沟通，增进理解。

要建立良好的亲子关系，加强亲子沟通与交流，促进亲子之间的理解和信任是至关重要的。在树立正确的亲子交往观念之后，家长和子女之间还必须有一定的沟通时间作保证。人们之间的密切程度是由人们之间的沟通的多少来决定的，要形成密切的关系，就必须用较多的时间沟通。父母不能以工作繁忙或孩子功课紧张，怕影响孩子学习等理由减少甚至不与孩子沟通交流。因为沟通交流是相互了解和理解的基础，而只有建立在理解信任基础上的亲子关系才可能是一种良好的亲子关系。

亲子之间的良好沟通，必须消除或尽量减少由于代际差异所带来的心理障碍，做到相互关心、相互理解，在各种问题的看法、性格、兴趣爱好、心理需求等方面，相互主动协调代际关系。

（三）提高家长的心理健康水平。

专家研究发现，子女情感上的忽视多半是由于父母亲的情绪不稳定或心理不健全。在家庭中亲子间的情绪往往是最难自控的。现代社会竞争激烈，生活节奏紧张，充满成功的期盼和严重压力的父母往往把委屈和不满向孩子和亲人宣泄。处于更年期的父母的情绪常常不稳定，青少年具有思维的独立性，然而较片面，情绪处于疾风怒涛的状态，希望摆脱父母的管教，渴望独立，亲子矛盾冲突，处于“亲子关系危机期”。当孩子顶撞父母，或使父母失望、束手无策时，父母往往难以控制自己的情绪，对孩子或冷漠或粗暴，这极大地伤害了孩子。父母调控消极情绪的方法，一要更新自己陈旧的亲子观、儿童观和教育观，二要学习妥善管理自己情绪的一系列方法。

（四）改变父亲“淡出”家庭教育的现状，重视发挥父亲的教子作用。

据了解，在我国现实生活中，存在父亲“淡出”家庭教育的现象。分析其主要原因是“男主外，女主内”的传统家庭角色观念的影响及现实社会竞争激烈，父亲感到工作、挣钱的重要与紧张，并对父亲教育子女的作用缺乏认识，将教育子女的事全推给母亲，或是以父亲应充当“严父”，即采取板着面孔教育子女的教育方式，无视孩子的人格，导致孩子疏远父亲，父亲由此失去了教育孩子的权利。

（五）建设良好亲子关系，既要发挥父母的关键作用，又要重视发挥青少年儿童的主体作用。

父母是成熟的个体，是教育者、监护人，是社会价值观、信仰与社会行为的直接传播者和体现者，在亲子关系中负有重要责任，起主导作用。调适、建设良好亲子关系，关键在于提高父母的综合素质。然而，绝不可忽视发挥青少年儿童的主体作用。这是因为近年来，随着生态学理论和系统理论的引入，研究者已认识到亲子关系是一个双向互动的过程，亲子双方的各种态度和行为有着相互的影响。

总之，我们要充分认识到亲子关系在家庭教育中的重要意义，重视亲子关系的改善，为孩子的健康成长营造一个良好的家庭环境。

参考文献：

［1］郑希付.良好亲子关系创立模式［J］.湖南师范大学社会科学学报，1998，（1）.

［2］鲁洁，吴康宁.教育社会学［M］.人民教育出版社，1990.

［3］廖建东.家庭教育社会学［M］.南京师范大学出版社，1999.

［4］雷历，王争艳，李宏利.亲子关系与亲子沟通［J］.教育研究，2000，（6）.

［5］唐利平，风笑天.青少年亲子关系研究现状与评价［J］.广东青年干部学院学报，2002，（2）.

［6］付明弘，.中小学生亲子关系现状及教育建议［J］.云南师范大学学报，2002，（3），3，2.

［7］李丹.浅谈新形势下的亲子关系［J］.成都行政学院学报，2002，（4），7，2.

篇8

一、调查的对象与方法

根据本文的研究目的和研究内容，结合相关文献，以及对农村小学生家庭教育的初步情况，设计和编制问卷。问卷内容主要涉及：农村小学生家庭教育的背景、农村小学生家庭中对孩子的教育情况、家庭氛围三个部分。于2012年4月对临泽县农村小学生家长进行问卷调查，发出问卷120份，收回问卷113份，有效问卷100份，统计数据由人工统计。其间与家长面对面访谈8次，接受个别访谈的家长共计30人。

二、调查结果与分析

（一） 农村小学生家庭背景情况

（二）农村小学生家长对孩子的教育情况

1.家长对家庭教育的重视程度

据调查，大部分家长都很重视家庭教育，其中有82%的家长常将自己的孩子与其他孩子攀比，对孩子的学习成绩进行攀比的占73%，有4%的家长认为任其自然发展；也有13%的家长认为教育只是学校的事情与自己无关。

2.家庭教育内容方面

据调查，被调查的家长在家庭教育的内容方面侧重点不同。

（1）家庭智育方面，家长对子女的学习成绩的要求在80分以上的分别高达85%，其中分别有45%的农村小学生父母要求子女的学习成绩在90分以上。

（2）家庭劳动教育方面，有20%的家长经常让孩子做家务活或是其他的劳动；有34%的家长偶尔让孩子做家务活或是其他的劳动；有46%的家长不会让孩子做家务活或是其他的劳动。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬长辈，关心长辈的占12%；时常教孩子关心他人，助人为乐的占24%；有64%的家长不注重这方面的教育。

以上可以看出，对农村小学生的家庭美育和家庭劳动教育的重视程度远没达到家庭智育这样的高。

3.家庭教育态度与家庭教育方式方面

调查显示，家长对孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子先分析要求的合理性、再决定是否满足的占49%，无条件满足的只占1%；有25%的家长在家庭教育中坚持以身作则；当孩子犯了错时，只有25%的家长与孩子分析原因，找自身不足。

（三）农村小学生家庭氛围的情况

调查显示，有56%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通；有78%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心；认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的仅占30%。农村小学合校后大多数都有寄宿部，85%的农村小学生都寄宿，在家的时间仅仅为周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、农村小学生家庭教育存在的问题及原因分析

通过对农村小学生家庭教育的调查结果分析，发现农村小学生家庭教育存在以下问题：

（一）家庭教育期望过高

据调查结果得知，农村小学生家长对孩子的期望很高，常将自己的孩子与其他孩子攀比。一般情况下，家长的教育期望的强弱，与子女学业和品德发展水平呈正比例关系。但是，家长对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性。

（二）家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育

由调查结果显示，农村小学生家长对孩子的学习成绩要求很高，家庭教育的内容侧重家庭智育。家庭教育的内容包括以下几个方面：家庭德育、家庭智育、家庭体育、家庭美育和家庭劳动教育。这几方面是相辅相成，缺一不可的。但是，对农村小学生的家庭美育、家庭劳动教育和其他方面的重视程度远没达到家庭智育这样高，在农村小学生家庭教育中，这几个方面不是全面发展的。

（三）家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差

从调查结果中可以看出，家长在教育孩子时所持的态度与教育方式很不科学，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行的一种教育工作。家庭教育中的教育者与受教育者存在着特殊的血缘关系，家庭不是专门的机构，家长也不是专门的教育工作者，家长在教养方式和行为上存在的一些偏差，会背离正确的教育原则，达不到预期的教育效果，甚至违背家庭教育的初衷而彻底失败。

（四）亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐

由调查结果可知，农村小学生家庭中亲子关系不融洽，亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐。亲子沟通是维持健康的亲子关系，营造良好的家庭内部氛围的必要保障。但是，农村小学生家庭中亲子沟通出现了重重障碍，严重影响家庭氛围。

四、应对当前农村小学生家庭教育问题的建议

针对农村小学生家庭教育存在的问题和产生这些问题的原因，可以从以下几方面着手，解决这些问题。

（一）积极举办家长学校，帮助家长树立正确的成才观

家长要努力提高自身素质，科学、系统的教育好孩子，应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，树立正确的成才观，老师可以利用业余时间对农村小学生家庭进行家访，了解小学生家庭教育的基本情况，向农村小学生家长宣传最新的家庭教育资讯，并适时地帮助他们解决家庭教育方面存在的困惑。老师与家长要保持经常性联系，及时对家长进行科学家教主题培训活动，帮助家长树立正确的成才观，积极采取有效措施，促进孩子健康成长。

（二）树立全面发展的家庭教育观，加强家庭美育、家庭劳动教育

家庭教育目的是进行家庭教育活动的出发点和归宿，家庭教育期望则是家庭教育目的的反映。只有家长拥有正确的家庭教育目的观，在家庭教育内容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育。以目前临泽县农村小学生家庭教育的实际情况来看，树立全面发展的家庭教育目的观还是可行的。

（三）运用科学的家庭教育态度与教育方式

上文提到，农村小学生家长在对孩子进行家庭教育时家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差。我们知道家长家庭教育的过程中，专制型、放任型的教养方式是行不通的，这样只会导致亲子间发生冲突。因此，农村小学生家庭教育要获得成功，就必须采用科学的、民主的家庭教养方式、方法。[5]

篇9

关键词：幼儿园教育；家庭教育；相互作用

一、幼儿园教育与家庭教育

1.幼儿园教育

幼儿园教育是对学龄前幼儿进行启蒙教育的机构，属于国家教育机构，在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色。幼儿园教育是根据国家教育，目标与任务，由幼儿园教师实施的有针对性、目的性的幼儿教育在幼儿的健康成长过程中是必不可少的，符合社会发展需要。幼儿园教育需要循序渐进，为幼儿制订连贯、有序的教育内容以及培养良好的适应能力，养成良好的个性。所以幼儿园教育是发展幼儿个性特点的教育。

2.家庭教育

家庭教育贯穿在一个人的一生中，是在家庭互动的过程中父母的言行举止对子女的成长发展所产生的影响。父母可以根据幼儿的具体情况对其进行教育，这样，幼儿掌握的知识记忆深刻。在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育的，对于不同年龄段的幼儿有不同的教育要求，因为幼儿的情况各不相同，需要适应的情况也不同。而家庭教育则不然，幼儿的家庭教育是由家庭环境所决定的，父母始终是家庭教育的实施者，教育过程连续，不会中断，与父母的关系始终较稳定，并不需要一定的适应期。在这种熟悉而稳定的环境中，幼儿更易于巩固已有的良好品德，形成良好的习惯，可见家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不可忽视的。

二、幼儿园教育的关系和家庭教育之间

1.幼儿园教育指导幼儿家庭教育

家庭教育非常的随意、封闭和片面，在很大程度上将会制约幼儿的身心健康发展。而幼儿教育则相反，具有较强的计划性和目的性，它更系统、更科学。由于父母对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在进行家庭教育时面对个性很强的幼儿常常束手无策。虽然家庭教育对幼儿发展很重要，但是幼儿园教育的指导与帮助也是必需的，只有这样才能保证其科学合理。

2.家庭教育对幼儿园教育具有反作用

幼儿园教育要想获得较高的教育效果，就必须得到家庭教育的大力支持与配合。想要幼儿园教育顺利开展，幼儿所受教育在一定程度上保持其完整性、连贯性，家庭教育就必须积极配合幼儿园教育。如果家庭教育不能好好配合，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿教育质量大大下降，影响幼儿的进步与发展。

3.家庭教育的发展方向受幼儿教育的制约

幼儿园教育是我国国民基础教育的有机组成部分，他的目标的确立依据是幼儿的年龄特点和我国当时的国情，并且在一些方面反映了社会发展的需求。而家庭教育更具有随时随地性、灵活性和较强的目的性等特点，但是父母必须在幼儿园教育目标的前提下制订幼儿的发展目标，两者不能相冲突，否则对幼儿的成长非常不利。

三、幼儿园教育与家庭教育合作的策略

1.亲子活动

亲子活动能够很有效地促进家长与教师之间的沟通。通过亲子活动能使双方进一步加深了解。通过亲子活动，可以让家长了解幼儿在校的真实情况，这样可以让幼儿在幼儿园接受的教育与家中接受的教育保持一致。

亲子活动可以加强家长与幼儿间的情感交流，为家长与幼儿园相互配合提供了重要的平台。在开展亲子活动时，家长可与幼儿园方面进行意见交换，这样就能激发家长的主动性，家长从被动参与的位置转换到主动加入的位置，就能更有针对性地提出更多问题。同时幼儿园也能给家长带来更多正确、科学的教育幼儿的知识，使家长能够用来指导自己的实践教育，从而提高幼儿的教育质量。

2.幼儿园和家长应该经常进行沟通

家长参与的态度，直接决定着双方合作的成功与否。保证幼儿园教育与家庭教育共育顺利开展的先决条件是家长的理解、支持、参与和信任。家庭与幼儿园对幼儿教育需要做到相互支持、沟通和理解，会更有利于幼儿的健康发展，家长与教师应该定期进行沟通，相互了解幼儿在这期间的情况和动向、所出现的问题以及解决的方法。

总之，幼儿园教育与家庭教育是不可分割的一部分，在幼儿的成长发展过程中扮演者不可或缺的角色，只有相互补充、相互作用，才能在很大程度上帮助幼儿在其成长阶段的最初期奠定良好的基础。

参考文献：

篇10

【关键词】亲子阅读 家庭教育 家长 孩子 阅读兴趣

亲子阅读，实际上是透过家长与孩子的阅读互动和沟通，来帮助孩子们提升阅读兴趣和能力的过程。在追求学前教育和家庭素质教育的今天，弘扬亲子阅读的精神和理念，大幅度传播亲子阅读的内涵，应该成为广大家长的共识。正是基于如此考虑，对于亲子阅读作用的探究，才显得更为必要。

一、亲子阅读可以极大丰富家庭教育的内容

亲子阅读在某些地方也被称为“亲子共读”、“亲子伴读”，其涵义都突出了家长与孩子共同阅读的实质。所以，研讨亲子阅读的相关内容，首先要深刻理解亲子阅读的诉求和内涵实质。我们可以看到，亲子阅读的过程，实际上就是家长带着孩子阅读书籍、课本和课外读物的过程，这个过程是对家庭教育的极大丰富，也是对家庭氛围的良好调节。父母引领孩子们走进读书的美妙世界，可以给孩子们幼小的心灵提供强大的精神寄托，可以帮助孩子们学到书籍中的知识，领悟阅读的魅力，建立最初的读书观念。阅读可以让孩子们陈静，可以激发孩子们的思维，可以促进孩子们的生理和心理发育，这些都是家庭教育的核心诉求。

因此，从亲子阅读的内容和形式来看，其就是家庭教育尤其是现代家庭教育必不可少的重要内容。亲子阅读是对传统家庭教育的补充与推进，也是解放家庭教育模式的创新化路径。透过现代的亲子阅读，家长可以有的放矢的引导孩子们体味阅读的快乐，并透过阅读学到课外的有益知识。

二、亲子阅读可以营造温馨和谐的家庭阅读环境

亲子阅读的主要内容是家长根据孩子生理和心理发育的特点以及孩子的实际需求，为孩子选择合适的课外读物，并陪伴孩子一起阅读。所以，透过长期的亲子阅读，不但可以增强孩子们的阅读能力，激发孩子们的阅读兴趣，而且可以在家庭中树立和营造良好的阅读氛围，建设和谐、温馨的阅读环境。当然，这样的阅读环境既包括物质环境，也包括精神环境。有父母、家长的支持与陪伴，家庭教育中阅读环境的形成就显得尤为重要了。营造良好的阅读环境，对于提升孩子们的阅读能力，促进阅读教育，也是十分重要的。

例如，家长可以根据孩子们的喜好，为他们选购一些课外的图书、读物等，在家中为他们布置一个单独的“小书房”，然后每天或每周定期抽出时间陪他们读书，体会阅读的快乐。在此，“小书房”就是亲自阅读而营造出来的物质环境，而这样的阅读陪伴和引领恰恰是无形中塑造的阅读的精神环境。物质环境和精神环境的营造，其实也正是家庭教育的核心要义。所以，亲子阅读可以透过阅读行为本身来升华阅读的实质，进而为家庭教育的开展提供良好的契机。

三、亲子阅读可以提升孩子的阅读兴趣和能力

要剖析亲子阅读对于家庭教育的作用，归根结底还要看亲子阅读的行为是否对孩子有所促进和提升。之所以这样说，是因为任何形式和内容的亲子阅读，都要产生一定的实际意义，而这个意义恰恰是孩子是否能够透过亲子阅读来提升阅读兴趣和能力，是否能够从阅读中得到快乐、智慧、知识和希望。从很多的实际案例看，方法正确、内容丰富和形式多样的亲子阅读，是可以帮助家长提升孩子们的阅读能力和兴趣的，这样的亲子阅读也是很有意义的。当孩子们通过参与亲子阅读，大幅度提升了自己的阅读能力，建立了阅读的信心和勇气，那么阅读的行为本身就具备了很高的价值，这样的价值也正是家庭教育所希冀的。

通过共同的阅读，孩子们可以与父母一起遨游在书海中，品味知识、智慧和阳光的正面力量，这也正是家庭教育的根本诉求。孩子们成长的过程，其实就是家庭教育不断调整、不断创新和不断升华的过程，亲子阅读在其中也扮演了极为重要的角色。所以，正确看待新时期亲子阅读在家庭教育中的地位和作用，应该成为每位有责任心的家长的必修课。要看到的是，亲子阅读不是简简单单的“读书”和“伴读”那么简单，而是应该讲求方法和策略，要做到“因人而异，实事求是；举一反三，因地制宜”，要贴近孩子的个性与喜好，寻求阅读与娱乐的契合点，千方百计的提升阅读的效率和质量。

总之，亲子阅读不但伴随着淡淡的书香，而且可以追随孩子的成长进步，在孩子的心路历程中刻下深深的烙印。而作为引导者角色的广大家长，应该尊重孩子的个性与天性，用阅读丰富家庭教育的内涵，培育孩子的阅读兴趣与激情，塑造良好的家庭阅读氛围。

参考文献：

[1]王孟媛.浅谈家庭阅读对孩子的影响[J].科技创新与应用.2012（32）.

[2]袁章奎.孩子最想对你说的10句话——来自中学生亲子关系问卷调查[J].心理与健康.2009（01）.

篇11

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，它赋予了家长工作全新的内涵――家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。一直以来，我园十分注重探索家园合作共育的新途径与方法，但目前，从总体上看，家园合作流于形式，实质性的教育效果有限，具体表现在：1.幼儿园工作与家长工作的内涵理解不够；2.实际开展的教育工作实效性不强；3.幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法；4.幼儿教师的综合素质不尽人意等问题。因此我们尝试探索幼儿园家园配合的有效策略，以更好地完善家园共育机制，转变家长家庭教育理念，提升家庭教育素养，在引导帮助家长成长的同时，促进教师自身家庭教育素养的提升，并提高开展家长工作的能力，使家长从幼儿园工作的挑剔者、监督者，真正变为合作者、参与者，实现家园协调配合，共同促进幼儿健康和谐发展。

二、开展家庭教育的有效策略

（一）多渠道的宣传家教新理念

通过召开“推行家庭教育现代化”试点班家长会，开展《做最好的父母》等专题讲座，并通过园刊《七色花》、班级家园联系栏、班级QQ群、家长会、家长学校授课等渠道宣传家教新理念，让家长与幼儿园之间、家长与家长之间产生互动，积极向家长宣传家庭教育新理念，让家长明确家庭教育的重要性。

（二）充分发挥班级家庭教育指导委员会作用

班级家庭教育指导委员会各成员各司其职，在班主任的指导下以点带面地推进班级家庭教育工作的开展，积极组织开展各项活动，充分发挥着引领作用，使家庭教育与学校教育结合更紧密、实效更强。

1.发放调查问卷，有针对性地开展家庭教育指导工作

班级家委会分发调查问卷，征集家长在家教中存在困惑的热点问题，如“如何让孩子有较强的时间观念”等，选出家长们最迫切需要解决的两个问题，根据问题，家委成员们先进行相关家教知识的学习，找到解决的对策与方法，再组织召开班级交流会，针对问题进行解答，并组织部分家长进行相关的家教经验交流分享，使家长的实际家教疑难问题得以解决，从而带动班上更多家长学习和掌握更科学实用的家教方法。

2.开展读书交流会

班级家庭教育指导委员会组织家长阅读《不输在家庭教育上》书籍，定期开展读书交流会。读书交流会前，由班级家委主任以微信的方式将读书交流的主题发给所有家长，请家长结合自己实际情况做好准备，在读书交流会时进行交流讨论，促进家长在家庭教育当中不断反思，达到共同学习、共同进步，共同提高育人素养的目的。

3.开辟“爱心漂流书吧”，开展创建学习型家庭活动

班级家庭教育指导委员会积极向家长发出创建学习型家庭的倡议，组织家长参加“好书推荐”“亲子阅读助成长”“学习型家庭互助苑”等活动，鼓励家长收集优秀的家教书籍，投放到班级的“爱心漂流书吧”中，让家长自主借阅、分享，提高家庭的文化品位和家长家庭教育的能力，积极构建学习型家庭，同时，在协助互学的氛围中，促进幼儿间的交往、家庭间的交流，优势互补，共同进步。

4.发放家庭教育指导式菜单

班级家庭教育指导委员会根据班级实际制定家庭教育指导式菜单，全面指导和调动家长参与到家庭教育中来，比如发放“亲子关系测验”等指导式菜单，并开展了“我的亲子教育”征文活动，引导更多的家长关注家庭教育。

5.充分利用网络资源，交流讨论

家委会充分利用班级QQ群和微信，由专人负责，每日上传一则优秀家教经验进行分享，转发提供家教的网址、资料、交流讨论热点话题、探讨群里家长提出的问题等等，一起带领更多的家长共同参与，学习！

（三）开展各种形式的家园同步教育活动

1.召开体验式家长会

教师面对面地以座谈，体验的方式和家长沟通教育幼儿的各项工作，让家长及时了解幼儿园的教育内容及自己孩子的发展状况，也了解幼儿在家的各方面情况，有利于教师调整好教育计划和对每个幼儿的个案计划，使教育更有针对性。

2.举行家长开放日活动，家长助教

为了让家长全方位了解幼儿园的教育理念、教学水平及幼儿在园的生活和学习情况，促进幼儿园与家长之间的交流与合作，形成家园教育的一致性，幼儿园定期组织开展家长开放日活动，并积极改进家长开放日的形式，除开展全班性的开放外，试点班还有针对性地、适时地向家长开放，活动结束后，及时听取家长的意见和建议，了解家长关注点是什么，教育观念和方法上存在哪些误区，对一些有争议的问题，让家长各抒已见，教师发表看法，以促家园达成共识。

3.开展形式多样的亲子活动

建立班级“亲子共读角”，让家长利用接园时间，自主选择读本进行亲子共读，并及时将读后的感想写在便签纸上粘贴在亲子共读角中分享。开展丰富多彩的“迎新年、庆元旦”亲子同乐活动，如：亲子时装秀、制作美食等等，各种亲子活动的开展，不仅拉近了家长、幼儿和老师的距离，更增进了亲子间的情感。

4.开展分层、分类指导活动

入园前夕，针对小班新生易产生分离焦虑的情况，园家庭教育指导师特设计“孩子入园，家长准备好了吗？”宣传单，帮助准备入园的新生家长了解幼儿分离焦虑产生的原因，以及如何帮助幼儿顺利度过分离焦虑期的方法与对策，使孩子入园后更快适应幼儿园的集体生活。

5.建立形式多样的家园联系方法

创建多样沟通方式，畅通家园联系渠道，在班级门口设置家教宣传栏，定期为家长推荐育儿文章，此外还加强了向家长宣传幼儿园近期重大活动和教育活动，引导家长关注幼儿园的教育动态。同时对每个幼儿进行家访，建立家访联系记录，进行有针对性的指导。为每个幼儿建立发展评估手册，定期以书面交流的形式与家长沟通，让家长及时了解孩子的发展情况，在家园间的相互交流合作中，促进教师与家长建立起真诚的合作伙伴关系，使教育形成合力。

篇12

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0023―01

营造一个轻松愉快的家庭气氛，搞好亲子关系，做好有效的亲子沟通，对幼儿早期性格的形成、各种能力习惯的培养会起到很好的作用，能帮助幼儿形成一个健全的人格。

一、亲子教育的概念

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育。按照我国多数的家庭情况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人――即看护人与幼儿之间以互动为核心内容的亲子关系。 “亲子教育”是以爱护幼儿身心健康和开发潜能，培养幼儿早期性格、各种能力习惯为目标，以提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。作为一种新型、科学的家庭教育模式，亲子教育强调父母和孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，使父母和孩子能够更好地沟通。

二、如何建立良性的亲子关系

亲子关系是父母与子女之间的关系，这种关系十分复杂与微妙，建立良性的亲子关系，能增进亲子沟通，促使子女心理健康。那么，如何建立良性的亲子关系呢？

1. 自身的提高。幼儿天生就有很强的模仿能力，父母是幼儿的第一位老师，父母的言行举止都是幼儿学习的榜样，所以，父母要注意自己的一言一行。身为人父人母，要不断地提高自身各方面的素质，尤其是文化的修养。研究表明，父母的文化水平会影响亲子的关系，身为知识分子的父母，他们更倾向用理性的方式去对待子女，理性地去了解幼儿的内心世界、了解幼儿的年龄特征，很少粗暴地对待幼儿。所以，父母要提高自身的素质。

2.转变态度。不良的亲子关系一般是由于父母对幼儿错误的认识造成的，错误的认识务必导致父母对幼儿的态度异常，久而久之就会影响良性亲子关系的形成。家长说话做事要站在幼儿的立场去想，考虑幼儿的接受能力，这样才能获得幼儿的尊重和信任。父母和幼儿是两个个体，两者有不同的思维，父母一般是强势思维，所以父母不要把自己的成年人的思维强加给幼儿。

3.亲子沟通。要建立良性的亲子关系，使用定时沟通的方法是非常必要的。每周确定固定的沟通时间，建议每周沟通两到三次，每次沟通一至两小时。每天晚上睡觉前，用十五分钟和幼儿说说当天的事情，说说自己的感受，说出自己的心事是十分必要的。沟通的内容可以事先设计，也可以随机。沟通时，让幼儿充分表达自己的思想和感情，鼓励幼儿毫无顾虑地表达，这样才能达到充分沟通的目的，从而形成、建立和谐的亲子关系。

三、亲子游戏

为了消除父母和子女之间的隔膜，有效地增进亲子沟通，还可以尝试做一些亲子游戏。

亲子游戏是亲子教育活动非常重要的环节，它是根据0岁到5岁幼儿的身心发展特点设计而成的，不但可以促进幼儿身体成长，而且还可以激发幼儿的良好的情绪。亲子游戏是教育幼儿的一种重要形式，也是家人和幼儿的一种交往方式，有助于亲子沟通，密切亲子关系。

1.家长要引导幼儿养成良好的游戏习惯，遵守游戏规则，不要耍赖。玩完了要自己收拾玩具，物归原处；安排合理的游戏时间，不能没完没了地玩，更不能玩得忘了吃饭和睡觉。

2.家长要根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁的幼儿离不开玩具，家长选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性。可以让幼儿自造玩具和自找玩具，这样有助于发挥幼儿的智力能力、动手能力和想象能力。

篇13

关键词：幼儿园；家庭；教育；关系

幼儿在幼儿园和家庭中度过整个儿童时期，这表明当幼儿园同家庭对于幼儿成长都具有重要的意义，实现幼儿园和幼儿家庭教育的交互合作能够丰富幼儿教育内容，提高幼儿教育的全面性。但现如今，幼儿家庭在送幼儿进行幼儿园接受教育后，便忽视了家庭教育的作用，由此幼儿园的教育缺少巩固，幼儿永远无法掌握一些幼儿园教育中不侧重或是忽视的能力。因此实现对幼儿园教育和幼儿家庭教育的合作发展迫在眉睫。

1、幼儿园教育和幼儿家庭教育的内容

1.1、幼儿园教育的内容

幼儿园教育是正规机构内的教育形式，是整个幼儿教育的核心素在，在幼儿教育体系中要求对幼儿进行思想、认知方面的教育同时还要注重对幼儿的保育工作，即关注幼儿的生理和心理发展情况，实现教保并中的教育内容。幼儿园教育主要是培养学生各方面的能力，全面提高幼儿的综合素质，为未来教育奠定基础[1]。

1.2、幼儿家庭教育的内容

幼儿家庭教育是幼儿教育体系的重要组成部分，同幼儿社区教育共同组成幼儿在幼儿园之外的教育活动，但总体上幼儿家庭教育对幼儿的教育时间长、教育内容繁杂。具体体现在幼儿家庭教育具有双重性特点，即不仅仅是家长实现对幼儿的教育活动，还有幼儿对家长的影响教育。因而幼儿家庭教育具有幼儿园教育不可替代的作用。

2、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

实现幼儿园教育和幼儿家庭教育的合作互动，最重要的在于理清幼儿教育和幼儿家庭教育的相互关系，从而才能发挥合作的最优效果。

2.1、幼儿园教育指导幼儿家庭教育的开展

幼儿园教育的时间和地点方面具有局限性和封闭性，这些限制条件将会制约幼儿的身心健康。而作为教育体系重要的一个环节，幼儿园教育承担有一定的教育目的、教育内容和教育目标等目的和计划[2]。因而在整个幼儿教育过程中，只有幼儿园指导幼儿家庭教育活动，进行相同的教育计划，即培养幼儿自主探究能力，实现个性化发展，才能在幼儿教育年龄结束之后达到教育目标。

2.2、幼儿家庭教育辅助幼儿园教育的开展

幼儿园教育的教育内容和教育目标在有限的时间和空间内往往达不到最佳的教学效果。所以需要幼儿家庭教育进行辅助幼儿园教育，在时间上、地域上提供不同程度的辅助教育。从而使幼儿教育具有一定的连贯性，并由此取得较为显著的教育效果。例如，在对幼儿合作沟通能力培养的教育活动中，幼儿园教育往往能够采取的措施在于在班级内开展情景教育，由生生交流活动来达到教学目的，但是幼儿园家庭教育中，家长则可以带幼儿到陌生的地区培养幼儿的沟通能力。所以说，只有发挥幼儿园教育的主导作用，幼儿园家庭教育的辅导作用即可以实现教学目标，提高教学质量。

3、幼儿园教育与幼儿家庭教育的合作策略

3.1、开展亲子活动，实现幼儿园教育和幼儿家庭教育的衔接

亲子活动是实现家长进入到幼儿园教育中最直接的方式。举办亲子活动有利于增加亲子之间的情感交流，实现家庭对幼儿教育的交流沟通。最重要的是亲子活动能够让家长了解到幼儿园教育活动的目标和内容，使家庭教育能够和幼儿园教育树立同一目标[3]。例如，某幼儿园开展亲子游戏活动，家长通过幼儿园所设置的大大小小的游戏，通过幼儿园教师的讲解，从中明白了幼儿园对于幼儿能力、素质的培养目标有哪些。此后，在家庭教育之中，家长也有意识的推动幼儿这些能力和素质的提高。

3.2、延续幼儿的良好习惯，巩固幼儿教育

幼儿园教育和幼儿家庭教育在合作中必要进行的就是对幼儿良好习惯和能力的延续、巩固和提高。这有这样才算是真正的实现了合作教育，进行优势互补。例如，有的幼儿在幼儿园能够独立吃饭，但回到家中却变得蛮横，娇宠。要有家长进行喂饭、劝食等。具体的案例说明，只有在家庭中延续幼儿在幼儿园的习惯和各种能力发展，才能使幼儿实现全面发展。反之，在幼儿园中也要承袭在家庭中的好习惯，保证幼儿养成独立的人格。

3.3、要加强沟通，掌握教育活动的动态发展

幼儿正处于快速生长的阶段，其导致幼儿教育活动也呈现出动态发展的情景。因而在推动幼儿园教育和幼儿家庭教育过程中要求加强沟通教育，即幼儿园要定期开展家庭开放日，让家庭进入到幼儿园教育活动中，从而实现幼儿园教育对家庭教育的指导作用，另外还要求教师要关注幼儿的个性化发展，当幼儿在教育活动中表现异常时，要及时同家长联系，采取有效的措施调整幼儿的发展方向。

4、结语

综上所述，幼儿园教育和幼儿家庭教育是幼儿教育体系中的两大主体，只有充分发挥两大主体的作用，实现幼儿园教育与幼儿家庭教育的相互合作，实现两大主体都以同一个教学目标出发，推动幼儿全面发展，提高幼儿综合能力。

参考文献

[1]郑翠兰.幼儿园教育与幼儿家庭教育引发的思考[J].中国校外教育，2015，30：152.

篇14

关键词：亲子活动；亲子互动；主旋律

亲子活动是以婴幼儿发展为中心，通过创设环境、组织活动，指导和帮助家长形成科学的育儿观念及方法，促进婴幼儿身心健康发展的一种早期教育活动，在活动中，教师、家长和婴幼儿形成了一个相互作用的有机整体。

我园地处城郊结合处，外来务工人员较多，家长的文化层次和教养水平参差不齐，观察和反思当前的亲子活动，在亲子互动方面还存在一些有待改善的情况：一是活动多以师幼互动为主，家长参与不足，亲子互动少，无法体现亲子活动的特质；二是亲子间虽有互动，但因家长不能科学解读孩子的发展，或缺乏有效的互动策略，导致亲子互动不和谐，互动质量不高。对此，我们采取了以下策略：

一、分配任务，为家长在亲子互动中找到合适的位置

亲子活动一般由3～5个不同类型的游戏组成，游戏的参与者是婴幼儿及其家长，两者之间应形成一种互动、合作的关系。在亲子活动中，家长的任务是需要教师精心设计的，目的是让家长体验到亲子互动的乐趣。

案例：今天的活动是让宝宝听着音乐尝试敲打单响筒。老师根据音乐提出了三次不同的要求。第一次，她要求家长“握住宝宝的手腕，听着音乐敲一敲”。第二次，她要求家长“放手让宝宝自己敲，家长可听着音乐轻轻拍打宝宝的肩膀，给宝宝节奏的暗示”。老师又放了第三遍音乐，这次她告诉家长：“对音乐的感受力是需要慢慢培养的，所以，这一次还是请大家放手让宝宝自己来，家长可以跟着音乐边唱边拍手或轻轻拍打宝宝的身体。”音乐再度响起时，家长们开始高声跟唱了起来，大家边唱边欣赏着自己孩子的表演，脸上露出了笑容。

老师根据游戏的进程，用明确的要求分三次给家长分配了任务，家长依次承担了合作—提示—欣赏的任务。

二、现场示范，教给家长亲子互动的具体方法

在婴幼儿生命的早期，稳定、和谐的亲子关系能为其提供安全感。亲子互动的有效方式有两种：一种是积极的肢体语言，另一种是支持性的口头语言，这些都可以通过老师的现场示范，让家长及时习得。

案例：老师正在给宝宝和家长们示范怎样玩“苹果长在大树上”的游戏，每次老师把宝宝举高再放下时，就会笑着去亲一亲宝宝，或是在宝宝的脸旁发出“啊呜啊呜”的声音并假装做出吃的动作。在接下来家长和宝宝玩的过程中，家长们都学着老师的样子去亲吻和逗引自己的宝宝，看到宝宝们咯咯地笑着，家长们做得更起劲了。

案例中，老师示范了如何用积极的肢体语言与婴幼儿互动，家长们学着运用时取得了很不错的效果，不仅愉悦了家长和宝宝的身心，也增进了亲子间的感情。其实，亲吻、挠痒、拍手、拥抱、竖起大拇指、微笑等都是婴幼儿能够理解并喜欢的肢体语言，这些无声的动作蕴含了巨大的力量，家长可通过这些动作传达对婴幼儿的喜爱与信任，让婴幼儿在感受到支持的同时获得自信。

三、双向沟通，指导家长实施科学的家庭教育

教师通常与婴幼儿接触的次数少，因此，许多关于婴幼儿的信息以及家庭教育的情况都需要通过与家长的沟通才能获得。

案例：在一次亲子体验活动中，有一位叫浩浩的男宝宝一直大声哭闹着，拒绝一切活动，浩浩爸爸也拿他没办法，抱着他坐下也不是，陪他站着也不是。配班的老师很有经验，她上前与浩浩爸爸简短地沟通了几句，问道：“平时孩子主要是谁带的？”“您每天和孩子在一起大概多长时间？”浩浩爸爸说自己忙于工作，几乎不参与孩子的教育，奶奶一手包办了孩子所有的生活起居。老师当即建议让浩浩奶奶替代爸爸进入教室陪伴。果然，奶奶来了之后，浩浩依偎在奶奶的怀里很快停止了哭泣，当奶奶从老师手中接过玩具给浩浩时，浩浩也愿意伸手拿了，活动结束时，浩浩还在奶奶的鼓励下和老师挥手道了再见。课后，老师请浩浩的爸爸和奶奶都留了下来，和他们交流了宝宝的教养应该以谁为主的问题。

在本案例中，老师和家长的双向沟通既是有效的，又是有意义的。“有效”体现在通过沟通找到了缓解浩浩紧张情绪的亲子互动方法，“有意义”体现在老师没有止步于课堂，而是期望通过更多的课后沟通，指导浩浩的家长改进家庭教育方式，实施更科学的早期教育。

通过实践，我们发现婴幼儿的问题往往来自于家长，来自于家庭教育。作为教师，只有具备良好的专业素养和灵活的沟通能力，将和谐的亲子互动平台从亲子课堂延伸至家庭中，帮助家长实施科学的家庭教育，让每个家庭成员与婴幼儿的互动更积极、更优质，实现家长和婴幼儿的共同成长。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力.江苏教育，2002（6）.

[2]陈陈.家庭教养方式影响因素研究.南京师范大学，1996.