思想品德自述精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇思想品德自述，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。

教学建议

教材分析：

本课通过公用设施的自述，告诉大家公用设施的作用。从而唤起大家对公用设施的保护意识。

本课的教学重点是让学生认识生活中的公用设施，知道这些公用设施的作用，爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

教法建议：

1、通过各种手段尽可能地让学生多认识一些公用设施。

2、选取典型事例，最好是真实的事例，使学生感受公用设施的作用，知道公用设施和人们的工作学习生活密切相关，从而激发学生自觉保护公用设施的意识。

3、选取现实生活中的现象让学生辨析，提高学生分辨是非的能力。

4、加强学生公德意识的教育，提高学生的道德素质。

5、本课教学不过多展示公用设施被破坏的情况，也不引导学生过多地对此种现象进行议论，以免给学生造成负面影响。

教学设计示例

第九课公用设施的自述

教学目标

认知：

1、认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。

2、知道要爱护公用设施。

情感：

要自觉爱护公用设施，对破坏公用设施的行为感到气愤。

行为：

1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。

教学重点：

让学生认识生活中的公用设施，知道这些公用设施的作用，爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

[教学过程]

一、看录像找公用设施（使学生知道什么是公用设施）

同学们，20__年奥运会就要在北京召开了，你们有没有发现，北京越变越美了，还增添了很多公用设施。请你仔细观察，录像中有哪些公用设施？

（播放录像，内容是生活中常见的公用设施：路灯公用电话车站牌红绿灯道路公厕公共汽车垃圾筒阅报栏公园长椅……）

小结：大家找的这些，在公共场所，供大家使用的设施就是公用设施。

二、用议论加自述的方式，使学生知道公用设施的作用。

1、同学们对身边的公用设施很熟悉，公用设施是个大家庭，我们刚才所看到的只是其中的一部分。那么，公用设施为我们提供了哪些方便呢？听，有位公用设施小代表在向我们做自我介绍呢。请你猜一猜这种公用设施是什么？

（播放课件内容为教材中的第二段路灯的自述但不出现路灯的名字）

2、现在，老师请同学们来作公用设施小代表，假如你是公用设施中的一员，请你向大家介绍一下，你给人们带来了哪些方便。（教师这里为你提供了一些参考，你也可以选择屏幕以外的公用设施向大家介绍。）

3、聪明的孩子们，赶快向你周围的同学介绍一下吧。（小组内互相介绍）

4、请同学到前面来给大家介绍。

（在学生介绍过程中老师进行补充）。

如：车站牌　最近，在市区内出现了一种电子车站牌，这种车站牌通过电子技术可以随时显示即将开来的公交车所在的位置，进一步方便了乘客。

公厕　近年来北京市政府花费很大财力物力新建了许多公共厕所，而且，今年北京市的公共厕所取消了收费，进一步地方便了市民，真是可喜的变化啊。

……

三、从侧面让学生体会公用设施的作用。

听了小代表的介绍，我们知道了公用设施为我们提供了很多方便，设想一下，如果没有公用设施，我们的生活会是什么样？

学生操作课件：见书中的主图。（叫学生将公用设施移走）

小结：如果没有这些公用设施，我们就好像回到了偏远的农村。公用设施对于大家的学习、生活太重要了，我们真的离不开公用设施。如果没有它们，我们的学习生活会非常的不方便。

四、联系实际指导学生爱护和保护公用设施。

1、看来公用设施不可少，我们生活离不了。那我们怎么对待公用设施呢？（爱护）

和周围的同学说说你有什么好办法爱护公用设施。

请同学向大家介绍爱护公用设施的好办法。

2、如果遇到了以下情况，我们怎么办？

（播放录像内容是公用设施被破坏的事例电话亭被损坏车站牌被损坏井盖被偷垃圾筒被破坏）

小结：遇到公用设施被损坏的情况，如果是我们力所能及的，我们可以通过自己的行动来解决，爱护公用设施要从小做起，如果我们解决不了，可以咨询一下，问问老师，家长或者旁边的大人，及时向有关部门报告。我们在使用公用设施时要小心使用不损坏。

（在叙述同时用课件出示板书：爱护公用设施要从小做起、要小心使用不损坏、自己不能解决时及时向有关部门报告）

五、结合实际，使学生进一步明确爱护公用设施的重要。

1、老师知道同学们爱护公用设施的意识都很浓，公用设施一旦被损坏，受到影响的将是我们自己。如果到了20__年，世界各地的朋友来到中国，看到这些被损坏的公用设施，会怎么想？

2、学生自由发言。（学生进行大胆设想。）

小结：快不要再设想下去了，这后果太严重了，那我们怎么办啊？

（爱护公用设施）

3、爱护公用设施不仅是一个人守公德的表现，而且体现着一个国家的国民素质，反映着国民良好的精神风貌。20__年，奥运会正一天天向我们走近，随着社会的发展，会有越来越多的公用设施来到我们身边，为我们的工作，学习和生活提供方便。只是我们小学生爱护公用设施就行了么？

（不行要让大家都来爱护公用设施）

4、你有什么办法让更多的人来爱护公用设施呢？快和你周围的同学商量商量吧。

（小组讨论）

（生会提出上网做电视节目等）

老师明白了，同学们是想向人们发出倡议，让大家都来爱护公用设施，对么？

真好，你们和老师想到一块去了。

5、老师这里有一份倡议书的底稿，请同学们一起来完成。（倡议书附后）

（学生小组合作完成）

请同学读一读自己组的倡议书。

小结：我们可以把我们的倡议通过网络、电视、广播等现代媒体，传递给大家，这样，不仅我们自己提高了爱护公用设施的公德意识，而且是让更多的人都来爱护公用设施。

相信我们这么做了，到了20__年，我们 会以崭新的面貌迎接奥运会。

6、放录像内容是优美的环境，生活中的常见公用设施。

六、总结全课。

同学们，公用设施服务为大家，爱护要靠你我（生一起说他）好了，同学们如果你还有更好的办法来爱护公用设施或者有问题想和老师讨论，你可以给老师发电子邮件，这里是老师的邮箱地址。（课件出现邮件地址，和学生建立更广泛的联系，提高教学实效。）

附件：

倡议书

亲爱的朋友们：

随着20__年奥运会的临近，我们的北京发生着日新月异的变化，天更蓝，水更清，环境更优美了。在我们的生活里，出现了越来越多的公用设施，它们为我们的工作，学习和生活提供了方便。爱护公用设施是每一个公民守公德的表现，也反映了我们国民的良好精神风貌。为了使公用设施更好地为大家服务，希望您

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篇2

现在农村中学里，有部分学生懒惰成性、得过且过、不思进取、不求上进、不愿奋斗、自暴自弃。原因是多方面的，没有理想，没有追求是他们共同的特点。

苟安者弱，拼搏者强，自强者昌，自弃者亡。生活要自立，人生当自强，少年要自强，培养和树立初中生具有自强的民族精神是教师的责任。

一、理想是自强的航标

没有理想就没有动力，就会在困难面前放弃努力。如何引导学生树立远大的理想，有可以达到的目标，是值得教师们共同研讨的一个问题。我在接到一个新班级的时候，第一周就引导学生树立理想，让学生根据自己的实际情况制定自己的奋斗目标。新生往往是把自己的目标定得很高，教师应根据新生入学时的成绩和对该生的观察，帮助学生调整目标，使其通过努力可以达到。再让学生认真地誊写，班主任把学生的目标装订成册，以便随时用它警示学生。学生有了目标就有了进取不竭的动力。

二、养成良好的习惯是自强的过程

1.培养学生良好的上课习惯

首先，应该让学生从思想上认识到专心学习是种美德，倡导形成一种良好的学习气氛。当遵守纪律由孩子的个性认识发展到一个班学生的共性认识时，遵守纪律并专心学习的氛围就形成了。

其次，及时表扬和阶段表扬的综合运用是学生遵守纪律的催化剂。及时表扬可使学生获得及时的成功体验，阶段性表扬可使学生获得积累成功的体验，从而树立更高层次的目标。

2.培养学生良好的日常习惯

（1）从“坐、立、行”起步，培养良好的行为习惯

学生在学校里学习、活动，离不开“坐、立、行”这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行”的姿势总有个规范。训练学生的“坐、立、行”等行为动作时，就要提出明确的要求：坐要坐得端正、立要立得精神、行要行得矫健。要通过长期的训练，逐步使之内化为学生的一种习惯。

（2）培养学生的自立、自理能力

现在的孩子都是父母的宝贝，从出生到上学一路有家长和老师的呵护，养成了凡事都依靠别人的坏习惯，这对于他们的成长是相当不利的，为此，我们要重视培养学生的自立和自理的能力。从整理自己的学习用品，自己的衣物，通过竞赛、奖励等方法激发他们的兴趣，提高他们生活、学习的自理能力，从而逐步走向自强。

三、战胜自我是自强的关键

初中生厌学是从懒惰开始的，有部分学生怕吃苦，不想看书，不想动笔，不想做作业，在教室里混日子，上课时像一尊尊雕塑，没有表情，没有思维。有的上自习时总是和同学讲小话，否则就是趴在桌子上睡觉，把该做的事情都往后放，一节课的时间几乎没有作为，日积月累，就形成了惰性。在成长的道路上，最大的敌人是自己。战胜了惰性，就是战胜了自己，战胜了自己就能自强。引导学生战胜自己的惰性是一件很复杂、很费时的事，除了理论上的谈心教育外，更主要的是督促检查。在多年的教学中，我时常遇到懒惰的学生，我的做法是：要求学生今日事今日毕，作业不拖欠，先交作业者加分鼓励，或给他们一些较喜欢的奖励，比如：让他们休息、娱乐……慢慢地，他们的惰性就会消除。另一方面，要培养他们的意志力。一个人能否有坚强的意志是战胜惰性的前提，意志坚强的学生能自觉地去克服困难，自觉地做自己该做的事情，在多数情况下，能保持冷静的头脑，果断地拒绝诱惑，在失利的时候，能控制好自己的情绪，做什么事都有一股韧劲，百折不挠。以这样的学生为榜样，树立典型，培养学生具有坚强的意志。在教育教学中，应以身边的实例来激励学生，引导学生从细微小事做起，让学生每天给自己一个日程，严格按计划实行，这样长期坚持下去，战胜自我，利于坚强意志的培养。

篇3

关键词：鉴频鉴相器；D触发器；锁相环；死区

引言

锁相技术自发展以来，得到了广泛的应用。鉴频鉴相器在锁相技术中起着非常关键的作用。现在的锁相技术要求鉴频鉴相器的低抖动、高速。本文设计的数字鉴频鉴相器电路，能解决死区问题，增强相位误差的检测能力。

1PFD具体电路设计

1.1数字鉴频鉴相器的电路结构

本文设计采用数字PFD电路，其设计电路如图1所示。

两D触发器如图2所示，采用下降沿触发，输入的D端接高电位VDD，时钟信号分别接参考信号VREF和反馈信号VFBK；D触发器一路经过与非门和两个反相器反馈回D触发器的RESET端；另一路接反相器或传输门输出，形成同步的两对互补控制信号DOWNB、DOWN和UP、UPB来控制与之相连的电荷泵单元。

1.2数字鉴频鉴相器的死区解决方案

PFD电路的一个重要的非理想状态是因数字门电路存在固有延迟而产生的死区问题。

该设计是可以消除死区的，通过在反馈回D触发器RESET端信号通路上增加DELAY单元，来使输入信号间为零相差的时候，输出信号仍有足够宽充电脉冲达到高电平，开启与之相连的电荷泵开关，如果电荷泵的上拉和下拉电流匹配，那么同时导通的上下电流就没有净电流流入LPF，从而保持压控振荡器的控制电压稳定，锁定输出频率；而两输入信号存在相差时，UP等信号脉冲会因为DELAY而变得更宽，控制电荷泵上拉和下拉电流开关，使电流泵入或泵出低通滤波器LPF，压控振荡器的控制电压VC也随之改变，从而起到跟踪输入信号的作用。

2PFD的工作波形

2.1PFD跟踪过程波形

跟踪过程中，如果REF信号相位（频率）超前，则PFD的DOWN端为高，开启电荷泵下拉开关，使VCO的控制压降低，振荡器输出频率升高，跟踪参考信号的频率并最终达到一致。相反，如果FBK信号相位（频率）超前，则UP信号为高，电荷泵上拉开关打开，VCO的控制电压升高输出频率降低，跟踪REF频率最终到锁定。跟踪过程波形如图4所示：

2.2锁定状态下PFD的波形

输入参考信号VREF同反馈信号VFBK锁定，即环路稳定时PFD的工作波形如图5所示。图6为PFD锁定波形图。可以看到，环路稳定时，PFD的UP、DN输出信号都是在输入时钟信号的下降边沿的一个短脉冲，脉冲宽度大概为710ps。这个脉冲宽度就是反馈回RESET端通路上的时延；而脉冲高度也达到足够高以开启下一级连接的电荷泵开关MOS管。

篇4

一、利用信息技术可以创设良好的教学情境，激活政治课中的德育目标

思想政治课中的德育目标具有很强的抽象性和理论性，如何使这些德育目标变得的具体，生动，一直是政治课教学中的一个难点。在传统教学中，教师和学生之间的信息传递主要依靠学生阅读教材、教师讲解教材以及教师提问、学生回答的模式来进行的。在这种模式下，学生极易感到厌倦，缺乏学习兴趣。而计算机辅助教学，可以有效的实现文字、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，从而有效的增强学生的学习兴趣。所以，我们可以充分发挥计算机教学这一特点，在教学中努力创设师生互动的良性的教学情境，使政治课中的德育目标变得生动有趣，比如，我在讲保护环境这一问题时，多次利用多媒体技术来创设情境：以优美的风光片导入新课，使学生感受大自然的美；以一组环境污染的录像使学生感受环境污染的严重性；以歌曲《一个真实的故事》结束本课，使学生感受女大学生为环保事业而献身的崇高精神。通过这些情境的设置，激起了学生思想的共鸣，使学生在轻松愉悦的氛围中接受了教育，也使其道德认知、道德情感自觉的转化为道德行为，最终达到知行信的统一。

二、利用信息技术延展性的特点，拓展德育资源，丰富思想品德教育的内容

丰富多彩的社会生活为思想政治教学提供了取之不尽、用之不竭的资源，只有将这些资源不断引进课堂，拓展德育教育的内容，才能真正激活学生，激活课堂。但是，在传统教学中，要做到这一点，具有一定的难度。而现代教育技术则给我们提供了便利条件。首先，Internet网本身 就是一座巨大的教学资源库，我们完全可以利用计算机建立起我们自己的德育资源库，并对其不断地补充、修改。其次，我们可以利用多媒体将发生在社会生活中的新理论、新事例、新问题、新热点及时地纳入到思想政治课教学之中，使之成为思想品德教育的一部分，既拓展了德育资源，也使政治课中的德育目标更加贴近学生的生活。比如奥运会中中国运动员取得的优异成绩、神舟六号的发射成功等既是社会中的热点，又是吸引学生的亮点，同时，也是我们进行德育教育的典型的事例，所以，在教学中，我及时把这些典型资源储存进资源库，并利用多媒体在教学中使用，起到了非常好的效果。事实再一次有利的证明，信息技术是我们拓展德育资源，丰富思想品德教育内容的一个有效的途径。

三、利用信息技术可以使实践走入教学，实施情感体验

陶行知先生认为“生活即教育”，他认为，教育是不能脱离生活而存在的，脱离了生活的教育只能是空中楼阁。同样，思想品德教育也必须注重学生的情感体验，但是，在传统教育的模式下，我们不可能做到每堂课都使学生参与社会实践，而在信息技术的支持下，我们则可以将这种实践与体验搬入课堂，实现课堂教学中的生活化教育，在课堂教学中实现学生的情感体验。如，我在讲“子女对父母的赡养扶助的义务” 时，采用了由学生家长所提供的一组镜头――他们的父母在工作和生活中忙碌的身影，通过这样一组生活镜头，使学生感受到了父母的辛苦，也认识到了自己应该对父母予以回报。由此可见，运用多媒体技术可以将接近现实的情境展现给学生，从而把抽象的学习与现实生活融合起来，有效的实现了学生的情感体验。

四、利用信息技术可以实现师生之间的交流与沟通

篇5

【关键词】交互式电子白板；多媒体；思想品德

1 前言

在信息化时代，传统教学不再盛行，取而代之的是新型信息化教学。交互式电子白板的运用，不仅为学生和教师提供了一个更轻松的教与学平台，而且增加了师生双方的互动，为建立转型教学模式奠定基础，以实现真正的信息资源共享。小学思想品德教学通过与交互式电子白板的整合，有利于提高个人素养，增强师生对多媒体的操作能力，优化课堂教学效果。因此，更要对交互式电子白板在小学思想品德教学中应用进行开发，以此实现多媒体技术与课堂教学合为一体的目标。

2 交互式电子白板的定义和构成

交互式电子白板的定义 交互式电子白板就相当于一个投影屏幕，利用电子白板的电磁感应原理，将投影机照射到白板上。此时的白板就相当于电脑的@示屏，将白板与电脑进行网络连接，用特定的笔在白板上进行任意板书操作，相当于一个手写板。同时，如果安装了特定的应用程序，还能对文件进行编辑或者保存；也可以将电子白板与打印机直接相连，当需要打印的时候，只需把要打印的文本板书出来，然后按下面板上的打印键即可。由此可见，交互式电子白板为教学带来非常大的便利。

交互式电子白板的构成 交互式电子白板主要组成部分是电子感应白板、感应笔、投影仪和电脑，电子感应白板+感应笔+电脑+投影机=教学课堂。

1）电子感应白板的大小和通常所见的黑板大小基本相同。与传统黑板不同的是，电子感应白板需要在计算机软硬件支持下工作，相当于计算机显示器一样的感应屏幕。

2）感应笔有双重功能，一是代替传统的粉笔直接在白板上进行书写，一是类似于计算机鼠标在白板上对各种应用程序进行操作。

3）交互式电子白板是由电子白板通过串口或USB将数据传输给电脑，再由电脑把数据传输给投影机，投影机通过光影投射到电子白板来显示数据、资料等。

总的来说，交互式电子白板的出现不仅意味着信息化教学模式的进步和发展，而且为课堂教学提供了丰富的教学资源，便捷了教学活动。

3 交互式电子白板的作用与不足

交互式电子白板的主要作用

1）随着学生的个人素养不断提高，教师的自身能力不断增强，在交互式电子白板的帮助下，可以在最短的时间内了解到学生所掌握的知识，同时激发学生学习的积极性和主动性，方便学生迅速掌握新的知识点，强化对以往所学知识的巩固和回忆。这种方法不仅有着高效率，还能让学生温故知新。学习质量提高了，学生的学习动力和自信心也就随之提高，教师在课堂上的热情也会增加。交互式电子白板作为一种变革性的教学手段，有利于推动信息技术与思想品德教学的整合，改变课堂教学模式，加强教师和学生之间的沟通和联系，提高学生学习的积极性和主动性。

2）在教学实践中可以看出，交互电子白板并没有舍弃传统教学的黑板和板书的模式，反而是与现代教育技术相结合，使原来单调的黑板变成多彩的屏幕，通过操作，让交互式电子白板可以记录教师教课的细节，也可以回顾讲过的知识。

3）交互式电子白板是融合传统的黑板、投影仪、计算机三者为一身的教学工具，从出现到使用，已经成为信息化课堂教学过程中的一种重要手段，有利于教学平台成为一个整体，从而提高课堂教学效率。此外，交互式电子白板能够展现多种格式的教学资源，比如声音、图像、文字以及视频，这些直接冲击着学生的感官，更容易激发学生的学习热情。交互式电子白板不仅可以支持多种资源的播放，还能够储存大量的资源，方便教师收集整理教学资源、反思教学过程、总结教学经验，促进教师专业素质的发展，同时还节省教师准备教学的时间。

交互式电子白板技术有待改进 例如：感应笔的功能不好用，识别能力差，并且容易坏；频繁地切换白板与其他应用程序的界面容易卡机；等等。因此，交互式电子白板并不是绝对完美的教学辅助工具，从技术方面来看，还有待改善。如今国内的大多数电子白板公司在售后服务方面做得也不够好，电子白板在应用过程中出现问题不能得到快速有效解决，这也是很多学校不敢大规模采购和应用的一个重要原因。最后，大规模应用交互式电子白板需要大量的资金投入，所以电子白板的使用在我国还没有普及。

4 交互式电子白板在小学思想品德课教学中的开发及利用

交互式电子白板应用得法则事半功倍，对课堂教学的帮助很大，值得广大教师深入研究探索。

1）思想品德教学的开发利用，增强学生学习的积极性。在小学思想品德教学中，不能一直把教材当作唯一的教学途径，而是要举办多种活动。思想品德教师可以通过多媒体大屏幕放映自己制作的精美课件，使学生在观看课件的时候体验不一样的视觉效果。例如，教师可以布置一个课题，让学生分组调查课题的相关资料，并以PPT或网页的形式显示出来。以不一样的方式让学生接受不一样的知识，这样一是可以调动学生上课的积极性，不会使课堂缺乏生气；二是能够创造性地开发利用思想品德的教材资源。

2）创造新情境，架构知识体系。在交互式电子白板教学过程中，教师通过现有的教学资源进行教学情境预设，经过精心设计，激发学生学习的兴趣和欲望，将学习与情境相结合，架构出知识体系，使学生处于一种轻松的状态。

3）提高学生的思维能力和想象力。学生的思维能力和想象力是无限大的，通过知识的教学，信息的传送，结合技术的发展，发展学生的智力素质，引导学生形成联想；交互式电子白板以特有的功能，赋予学生一种轻松的状态，巧妙地将学生的认知活动与情感活动结合为一体，使学生的想象力处于兴奋当中，通过一系列的教学和实践，使学生从中体验到严密的系统和逻辑，并激发求知欲望，培养探索创新精神；利用各种方法联想设问，激发学生提问的兴趣，从而提高思维能力。

篇6

原告：自贡市公共交通总公司。

被告：自贡市五星广告灯饰公司。

1987年底，原告自贡市公共交通总公司（以下简称自贡公交公司）自筹资金，采用电动、声控技术，自行设计、制作完成了题名为《希望之光》的立体造型大型艺术灯组。原告以此灯组参加了1988年第二届中国自贡国际恐龙灯会展出，并被自贡市人民政府于同年6月评为一等奖，选送到北京参加了北海公园龙年灯会展出，展出结束后，该灯组运回原告处存放。

1993年以来，被告自贡市五星广告灯饰公司（以下简称五星广告公司）未经原告自贡公交公司许可，将《希望之光》灯组录像镜头自制成电视广告，作为本公司“五星”版霓虹灯产品的广告片，同时在自贡市及市辖区的电视台上播放。该广告片中未指明所用灯组的名称和作者姓名，五星广告公司亦未向自贡公交公司支付报酬。

1994年8月31日，自贡公交公司向自贡市中级人民法院提起诉讼，称：被告五星广告公司为推销自己产品的营利目的，未经本公司许可，也未向本公司支付报酬，擅自将《希望之光》灯组复制在自己的商业广告中，在市、区电视台上长期播放，此行为侵害了本公司对该灯组享有的著作权。要求法院根据我国著作权法第四十五条、第四十六条的规定，判令五星广告公司承担停止侵害、公开赔礼道歉和赔偿损失的民事责任。

被告五星广告公司答辩称：原告自贡公交公司制作的《希望之光》灯组是设置在室外公共场所的美术作品。我公司自制的广告片中，只是录下了原告公开展出的该灯组镜头，灯组名称和作者名称也赫然在目。我公司的这种行为应属著作权法第二十二条第（二）、（十）项所指的合理使用行为，故“可以不经著作权人许可，不向其支付报酬”，该行为并不侵犯原告对灯组享有的著作权。要求驳回原告的诉讼请求。

「审判

自贡市中级人民法院经审理认为；原告自贡公交公司设计、制作的《希望之光》大型灯组，是以线条、色彩、灯光等要素表达主题并具有独创性的美术作品。该作品是专门为参加灯会创作的，灯会结束后即运回存放，不另在公共场所设置或陈列。被告五星广告公司未经原告许可，在自制的商业性电视广告中使用《希望之光》美术作品，不属于著作权法规定的“合理使用”行为，侵犯了原告的著作权，应当承担侵权的民事责任。依照《中华人民共和国著作权法》第十条、第十一条、第四十五条第（六）项之规定，该院于1997年2月15日判决如下：

一、被告五星广告公司立即停止侵害，并公开向原告自贡公交公司赔礼道歉。

二、被告五星广告公司一次性赔偿原告自贡公交公司损失15000元，限本判决生效后15日内履行完毕。

宣判后，双方均服判，未上诉。

「评析

这是一起将他人创作的立体美术作品录制后，制成宣传自己产品的电视广告在电视台上播放所引发的侵犯他人作品著作权的案件。所涉及的主要问题，是该种作品著作权的确认，公开展出的作品在哪些情况下的使用是“合理使用”。

一、原告创作的《希望之光》灯组作品享有著作权。受著作权法保护的作品，根据著作权法实施条例第二条的规定，是“指文学、艺术和科学领域内，具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创作成果”，其中包括美术作品这种表现形式的作品。著作权法实施条例第四条第（七）项解释美术作品，是“指绘画、书法、雕塑、建筑等以线条、色彩或者其他方式构成的有审美意义的平面或者立体的造型艺术作品。”原告采用电动、声控等技术，自行设计制作的《希望之光》灯组，是以线条、色彩、灯光等要素表达主题，具有审美意义的立体造型艺术作品，它属艺术领域内具有独创性的并能以一种有形形式复制的智力创作成果。因此，受案法院将该灯组认定为受著作权法保护的美术作品，是正确的。

二、被告将《希望之光》灯组作品的录像，制作成自己的产品电视广告片播放，不属著作权法规定的合理使用行为。根据著作权法第二十二条第（二）项、第（十）项的规定，“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”，“对设置或者陈列在室外公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像”，属于合理使用的行为，“可以不经著作权人许可，不向其支付报酬”。本案被告使用《希望之光》灯组作品的录像，制成电视广告片播放，是为自己的产品作宣传，显然不是为了介绍、评论作品或者说明某一问题，而是为了营利目的。《希望之光》灯组作品参展后运回存放，不另在公共场所设置或者陈列，不能认定该灯组为设置或者陈列在室外公共场所的艺术作品，该灯组作品曾在室外公共场所设置或者陈列而公之于众，应属作品的发表。据此，被告的行为不属该两项规定所指的合理使用的行为，而属侵犯原告灯组作品著作权的行为，应依法承担侵权的民事责任。

责任编辑按：通过本案，我们应当对著作权法第二十二条第（二）、（十）项所指的合理使用行为有深刻的理解。

一、关于“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”的合理使用行为。构成这种合理使用行为，应当符合三个条件：其一，在自己的作品中引用的他人作品，应当是他人已经发表的作品。作品的发表方式多种多样，如本案灯组作品创作完成后，参加灯会展出，即是以将作品设置或者陈列于公共场所而公之于众的方式发表。所以，案涉《希望之光》灯组作品属已发表之作品。其二，在自己的作品中引用他人作品必须符合适当的量的要求，即“所引用部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分”。本案被告宣传其产品的电视广告片，是被告的作品，如果其中仅是偶而出现原告的灯组作品，并主要是作为一种客观现场背景，原告作品的出现就不会构成被告作品的主要部分或者实质部分；如果原告作品一而再、再而三地出现在被告作品中，并是其电视广告片中的主要背景或主要构成素材，则原告作品的出现就构成了被告作品的主要部分或者实质部分。其三，引用的目的限于介绍、评论被引用作品或其他作品，或者为了说明某一问题。本案被告的电视广告片中使用原告灯组作品的录像镜头，不是为了介绍、评论原告的灯组作品及第三人的灯组作品，也不是为了说明展览会活动或原告创作作品的过程等，而是为自己的“五星”牌霓虹灯产品作广告，很容易使人误认灯组作品就是被告的产品作成的，此是不符合法律规定的引用目的的。综上，被告未经原告许可，在其电视广告片中使用原告作品，只要有一条不符合该种合理使用行为的要求，就不能认定被告的行为是属该种合理使用行为，被告关于其行为应属此合理使用行为的辩解不成立。

篇7

【关键词】思品教学 结合实际 社会

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0090-01

一、紧密结合学生个人实际，激活思想品德课堂

学生个人实际包括学生个人生活经验实际、个人个性实际、个人认知实际、个人思想实际等等。我们新课程中的“探究园”往往就是从学生的生活实际中提炼出来的较有代表性的一些生活镜头，它只是一些生活缩影。我们可以从中引出问题，进行探究，并借助导航知识加以解决。每个学生都有着自己独特的个性，品德教学在很大程度上就是要学生形成良好的个性，学会做人，学会生活等。我们上课就是要结合各个学生不同的个性进行教学，同时，我们必须顾及中学生这个年龄段中不同的认知特点和思想实际状况。他既不同于小学生，也不同于成年人，在教学方法和要求上要充分考虑。如在学习“理解他人”这一知识点时，我就根据现实生活中学生的实际思想状况进行分析：当我们遇到事情时，较多的人总是认为别人不理解自己。当自己觉得别人理解了自己时，我们一般都能够理解别人。而当自己觉得别人“不理解”自己时，我们也能够理解别人的却为数很少，问题就出在这里！接着我提出了一个问题：别人“不理解”你时你会怎样做？一时间全班学生议论纷纷，各抒己见。最后综合大家观点得出结论：面对他人的“不理解”，我们要：首先，别激动，承认别人的不理解；其次，想开点，别人不理解肯定有一定的合理性；第三，找原因，为什么别人不理解自己？是自己行为本身错误？还是自己的方式、方法不为他人所接受？要是前者，就得老老实实改正错误。要是后者，那还可以采取让别人容易理解的方式、方法，让他人理解。

二、紧密结合学生家庭生活实际，激活思想品德课堂

学生家庭生活实际包括家庭成员实际、家庭关系实际、家庭经历实际等。家庭成员实际指家庭中父母、兄弟、姐妹、爷爷奶奶等成员的具体个人的个性实际，这些也应是思想品德课必须紧密联系的实际。如对课程中“学会调控好自己的心理冲动”、“学会调节和控制情绪”、“主动锻炼个性心理品质”、“学会自我评价”、“分辨是非善恶”、“做负责任的人”等内容的学习时，我就让学生列举出自己家中的实际事例并进行分析。这既教育了师生自身，同时也可以应用于对家庭成员中的各种错误倾向给予纠正。从中我们就可以发现自己或亲人在与人相处中的优点和存在的缺点或不足之处，找出今后努力的方向，从而让学生能找到可行的办法去解决许多家庭问题，改善了每个学生的家庭关系。这也是思想品德教学很好的资源，使学生不但能为他人家庭问题献计献策，也能努力探讨解决自己家庭中存在的各种问题。

三、紧密结合学校生活实际，激活思想品德课堂

学校生活实际包括同学之间实际、师生之间实际、班级内部实际、学校管理实际等等。我们要了解一个学生的思想品德状况如何，除了老师的评价和学生本人的自我评价外，很重要的就是看其他学生的不同评价。我们可以通过在自述或相互评价之中对学生进行潜移默化的教育，并从中找到我们学习的榜样，从而克服那些不良的思想和行为。师生之间也有许多生活实际，如一些学生害怕老师、不敢与老师进行积极的沟通；也有的学生不理解老师的工作，从而表现出种种逆反的心理和行为。对这些正发生在学生身上或身边的事情进行相互评论，能够引发学生极大的兴趣，是学生所喜闻乐见的教学手法。学校管理实际就是整个学校在管理过程中的实际策略和具体做法等。如本校实行半封闭式管理、学生必须在校食宿、统一着装参加大型会议、领导和学生会值日制、课堂和宿舍纪律登记制度、奖惩制度、安全制度等等，也都可以成为思想品德课丰富的教学资源，运用这些资源既教育了学生，又加强了学校的管理。

四、紧密结合社区或社会生活实际，激活思想品德课堂

社会即学校。这是大教育家陶行知先生的名言。在社会这所大学校中，我们能够学到许多知识和技能。现在不再是“两耳不闻窗外事”的时候了，而是“家事、国事、天下事，事事关心”的时代。积极参与社会实践也是现代教育必不可少的环节。初中思想品德课程中就设置了关爱社会、奉献社会、报效祖国等内容的学习。同时，学生的道德品质也必须在家庭生活、学校生活和社区、社会生活的广阔天地中得以形成和实践。所以，我们必须紧密结合学生社区、社会生活实际进行思想品德教育。社区是社会的缩影，作为学生更多的是参加社区活动。社区实际有本校实际、本街道实际、本村实际、本镇和本市实际等等。如在学习“建设良好的文化环境”时，我就让学生讨论本校和本镇文化建设的优势和不足，并提出自己的合理化建议等。又如在学习“共同浇灌民族团结之花”时，我就让学生回想本镇中的少数民族，如瑶族、苗族等，并让学生讨论党和国家对这些少数民族的发展采取了哪些好政策，课后还组织学生去参观了这些地方的建设，让学生走出课堂，参与社会实践，从而感受到党和国家政策的正确性。此外，对于中央和地方甚至国外的一些重要决策和重大时事等，也是思想品德课的重要教学资源，我们应善于收集和运用这些资源。对时政热点、社会现实进行评论分析，这也是学生所喜闻乐见的，我们何乐而不为呢？当然，要把握好评论的尺度，坚持正确的理论导向。

我们在思想品德教学中要善于紧密结合学生生活实际，包括个人、家庭、学校、社区或社会的实际，并吸收和引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的思想品德信息资料来处理教材、整合教材、重组教材内容。这样就使教材内容更加充满生活气息、更符合学生生活实际，学生就能积极主动地投入学习生活中，从而，激活思想品德课堂，提高思想品德课教学的针对性和实效性，真正贯彻和落实理论联系实际的教学原则。

参考文献：

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一、在网络环境下，掌握课程标准，让思想品德课理念上升。

新修订的《课程标准》强调发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，增加了具有时代感，鼓励学生创新和实践的相关内容和要求，力求促进教师教育思想和教育理念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。于是，传统的一本教材一支笔，一张嘴巴大家听，以老师灌输为主，学生被动接受的思想品德课的简单教法必须改进，借用网络资源，让文字、图片、动画、声音通过多媒体展现出来，为学生创设一个生动、丰富、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，图文并茂，充分调动学生的各种感官参与教学活动，使思想品德课吸引学生，从而达到真正的教育目的。为此，教师要明确这些新的教学内容和要求，在教学中根据教学内容注意培养学生的创新能力。

二、在网络环境下竭力优化教学结构

课堂结构最优化，是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系，科学合理安排教学环节，使课堂教学环环相扣，循序渐进，重点突出，层次分明；时间得当，以取得最佳的教学效果。最优化的课堂结构还应该让学生在轻松、愉快中掌握知识，增长能力。在思想品德教学中，结合学生个性发展和教材的特点，我设计了能体现思想品德课个性化教学的兴趣引路，实践操练，情感引发等类型的教学结构。如《诚实不需要理由》这篇课文， 不要让学生死读书本上的内容，而要从网上找资料，找学生熟悉的动画故事片《狼来了》给学生播放。学生看完后老师问：故事中的小孩为什么会被狼吃掉？学生回答。小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他。真的有狼来时，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果。老师相机板书活动主题：我不能说谎，说谎带来的后果是可怕的，我们不能说谎，绝不能说谎！小组讨论交流，揭示诚实含义然后揭题明理，让学通过自己动脑、动口，广泛获取、交流信息，以达到活跃思维，提高能力的目的。

三、在网络环境下，精心进行教学设计，以促进学生良好道德的形成。

在网络资源丰富的今天，教师们学习了各种运用现代媒体进行教学的方法，在运用“自主探究，互动学习”的新型课堂教学模式时，必须进行精心的教学设计，采用启发式、讨论式和探究式等方式进行教学，以达培养学生创新能力，在思品课过程中促进学生良好道德的形成，从而推进素质教育。

1、创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围。

课堂上学生是主体，教师只是学生学习的参与者、指导者。因此，教师要尊重每一个学生，让学生感到课堂氛围是民主平等的，这样学生才能打开思路，积极参与学习。教师要以情激情，唤起学生的道德情感，使学生通过感知或体验课文中的具体事物学习知识，领悟道理。可以运用精彩图片、故事讲演、演示动画、录音录像，CAI课件等现代教学手段给学生创设一个生动形象的教学情境，从而激发学生学习的原动力，引起学生道德感的共鸣。

2、创设一个轻松、愉悦、自主、探究的学习境地。

教师要把学生从紧张枯燥的学习状况中解放出来，引导学生自主探究，愉快学习，通过启发、点拨、释疑等方式，鼓励学生大胆质疑问难，勇于当“先生”，主动思考。通过个人探究，小组讨论，班级交流等学习方法寻求结论，勇于创新、求异，敢于争辨。

网络环境下思想品德课上，学生的学习活动大致可以分为三个阶段：

（1）设景激情，学习文章：以生动形象的图、声引入，是学习课文内容，揭示教学要点阶段，教师既可以设计一些有启发性的阅读思考题，让学生去思考自主学习，也可以先让学生整体感司，然后让学生质疑辨疑，理解课文。

（2）学文明理，树立榜样：是深化认识，陶冶情感阶段，教师可以发挥学生小组讨论合作式学习的作用。让学生自己动手将课前在网络上或图书馆里等方面收集整理的典型事例拿出来、讲出来，也可以让学生将有关自己的或身边的行为表现实际列举出来，现身说法，自我教育。从学文中明白道理，树立心中榜样。

（3）榜样导行，辨析提高：是辨析导行阶段，师生可以共同设计一些有针对性的道德辨析题，让学生运用所学的道德观点进行判断剖析，使学生的思维进入一个再造想象或创造想象的高层次空间，利用“辩论会”、“小擂台”、“演讲”、“实话实说”等形式让学生发表自已的看法，形“七嘴八舌”“争论交加”的局面。

3、创设一个展开想象的天地。

想象是创新的翅膀，是创造思维的前提。教学时，教师可以采取一些教学手段，如让学生根据教材的插图说说图意、谈谈感想、编故事、论利弊。也可以让学生根据课文内容给故事加结尾，说出可能会有的几种结果。还可以将故事讲到一半，让学生续编，让学生异想天开、浮想联翩、标新立异、推陈出新。可在校园网络上设立“奇思妙想”栏目，让学生自由投稿，以此来培养学生的发散思维，培养学生的创新能力，在做与想中培养良好的思想品质和道德修养。如学了《公用设施的自述》，让学生想如果自己是某项公用设施，将做些什么。加深社会公德的教育，令学生懂得爱护公用设施，做有公德心的好少年。

4、创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制。

篇9

[关键词]分层 活动 体验 情感

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160066

初中思想品德课堂应该关注全体学生，以满足不同学生的发展需求。在课堂不断渗透“分层教学”的理念，可以帮助学生找到适合自己的课堂参与方式，成为真正的课堂主人。

从2012年开始，我校开始实施“分层教学”的教学管理模式，并取得了很大成效。具体如下：实行“工作部”制，即把同一年段的12个班级平均分成3个教育工作部，每4个班级为1个教育工作部，根据学生综合水平的差异性又将每个工作部分成1个A层教学班（由两个班级AB层中的A层学生组成，以下B、C班级同理）、2个B层教学班、1个C层教学班。

在这样的大环境下，笔者所执教的班级有B、C两层学生，如何兼顾学生个体差异，促进学生最优发展，是笔者三年来一直努力的方向。下面就结合笔者三年来B、C层班级教学实践，谈谈在初中思想品德课中怎样更好地实施“分层教学”。

一、巧设活动，激学习热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里强调了乐学的重要性，乐学比获得知识本身更有意义。教学的重点是通过教师的“教”激发学生的“学”，激发学生的学习热情和求知欲，引导学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。

【案例片段1】《生活离不开规则》

教师：上课之前，先做游戏 “击鼓传花”，每位同学都要积极参与，大家以讲台为鼓，铅笔盒为花。

现场情况：C层学生参与游戏活动的热情很高，B、C层一些平时不爱表现自己的学生也都能积极参与。传“花”的次序很乱，前后左右地乱传；击“鼓”的学生经常转过身看，引起其他学生的指责；而“花”落在某个学生的手里后，这个学生也不表演节目；有几个学生还在叫喊……一轮过后，活动无法继续。

教师：刚才的游戏活动，为什么会这么乱？

B层学生：老师，你没有制定好游戏规则。

教师：这位同学说得对极了，游戏没有规则就会乱。下面请你们给这个游戏制定活动规则，好吗？

学生A：“花”落在谁的手里，谁就要表演节目。

学生B：击“鼓”的人必须背对着大家，不准偷看。

学生C：传“花”要按规定的顺序进行。

……

制定好规则之后，再来一次“击鼓传花”，就显得秩序井然了。

教师：刚才的游戏活动，为什么一开始很乱，无法进行，后来大家玩得很好？

C层学生：后来我们制定了游戏规则。

教师：游戏中，需要制定并遵守规则，那我们生活中需不需要呢？请举例说明自己的观点。

B、C层学生发言比较积极。

通过鼓励全体学生参与游戏，调动了学生的兴趣，再从游戏中引出生活离不开规则，让每位学生都明白了规则的重要性。通过游戏传授知识和道理，学生更容易接受，而且乐于接受。

二、创造体验，促心灵感悟

意大利教育家蒙台梭利曾说过：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。对孩子来说，听到的最容易忘记，看到的，记忆不深，只有亲身实践和体验到的，才是刻骨铭心，终身难忘。”因此，在教学中，教师要努力营造和谐、民主的教学情境，将丰富多彩的活动引入课堂，对学生的参与给予积极鼓励和大胆肯定，引发学生探究知识的积极情感，使学习过程成为学生积极的情感体验过程。

【案例片段2】《未成年保护法》

课前教师设计了一个情境――“钱丢了”，并悄悄找了一位B层女生表演。

B层女生：老师，上课前我突然发现，放在书包里的300元钱丢了，怎么办？

教师：你确定钱放在书包里了吗？一定是刚才丢的吗？

B层女生：确定。我出教室前还查看过的。

教师：是不是有同学在恶作剧啊？哪位同学开玩笑的，别闹了，快把钱还给她吧！

全班学生都在找，但没有发现。丢钱女生开始啜泣，其他学生开始发表意见。

C层生1：老师，搜身吧！趁钱还没有被转移。

B层生1：老师，不能搜身，等下课以后慢慢调查吧。

教师：现在有的同学说“搜”，有的同学说“不能搜”，我不知道听谁的。请你们分别陈述一下“搜”或“不搜”的理由。

C层生2：搜！能及时把钱找回来，还可以知道我们班级中谁这样不道德。大家是自愿被搜的。

B层生2：不能搜！我们谁都没有对他人搜身的权利，随便搜身会侵犯他人的人身权益。

教师：有同学刚才说到侵权，请问你们在学校学习主要受哪些法律的保护？

学生相继列举了《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》等。

在这一课例中，以学生生活中会碰到的问题来设计活动环节，并引导学生思考解决问题，激发了学生参与活动的积极性，达到了良好的教学效果。

三、激感，提品德素养

目前的中小学生普遍存在情感缺失的现象，具体表现在关爱他人和感恩的意识缺失，缺乏责任和合作精神，占有欲较强，独立意识和耐挫能力不足等。因此教师在教学过程中要注重情感融入和渗透，以情育人，充分发挥情感因素的积极作用，努力达成学生情感的升华，道德境界、人文精神的提升，培养学生成为具有丰富情感、积极生活态度、健康人格的人。基于此，思想品德课要注重教学过程的“情感融入”，真情施教，以情育人，充分挖掘教材中所寓含的情感因素，让学生获得积极的、真切动人的道德情感感受和体验，形成正确的情感、态度、价值观。

【案例片段3】《我和父母》

笔者将这堂课取名为《懂你》。

教师：在与父母生活的过程中，我们不可避免地会与他们发生摩擦和冲突。冲突之后，你们会做什么？

学生：怄气不吃饭、不理他们、离家出走……

教师：那你们知道你们的父母会做什么吗？你们真的明白父母的想法吗？

教师播放刘墉《雪地上的脚印》，在播放的过程中，发现很多学生眼眶湿润。

教师：与父母吵架后，这雪地上的脚印，你们有没有发现呢？这种无怨无悔的爱能以奶粉和衣服的价值来衡量吗？

学生（声音低沉）：不能。（此时无声胜有声）

教师播放了地震、水灾中的父母为救孩子而牺牲的图片，并让学生举例说明他们所知道的故事，进一步激发他们内心深处的爱。

播放《孩子，你慢慢走》，这是一位母亲对天堂里的孩子的自述，从而将学生的情感推向。

教师：父母的爱是伟大而又无私的，通过本堂课的学习，相信你们一定有所感悟。

生1：我再也不跟他们吵架了。

生2：好好学习，再也不让他们生气。

……

活动：请写一封信给父母。（家长会上由班主任将信交给父母）。

教师：在我们还可以拥有他们的时候，请善待他们。

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关键词：小学思品 创新能力 培养

《课程标准》指出：“品德与生活课程的内容从教科书扩展到所有对儿童有意义，有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭，社区及其儿童的其他生活空间。”的确，良好的思想品德行为习惯的形成，光靠在教室里上一堂课是远远不够的。学生在课上形成的道德观点，产生的行为冲动，还必须依靠课前、课后开展行之有效的教育实践活动，勇于创新，创造性地进行教学，使思想品德教育真正成为一块培植孩子创造思维的沃土，一片培养孩子创新能力的天地。下面，我就日常的教学实践与理论学习，谈谈我的看法。

一、创设情境，营造创新氛围

《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动。”由于小学生活泼好动，喜欢表演，善于模仿。教学中，教师运用教材中的人物、情节构思成“脚本”，指导学生充当其中“角色”，在表演模仿的过程中，无论“演员”还是“观众”，他们的情绪都会随活动的进展而强化，这样不仅活跃了课堂气氛，变静为动，还蕴育着学生无穷的创造力。如在《公用设施的自述》的教学中，可以让学生扮演路灯、电话亭、车站牌、邮筒等进行自我介绍，教师做好导演，给学生的“台词”、“表演”评分指导总结并及时反馈，共同学习公用设施的用途以及应该如何爱护它们。利用角色扮演进行教学可以激发学生的学习兴趣，发挥学生主体性并且给人的印象深刻不易忘记。

二、巧妙设问，激发创新欲望

“于无疑处有疑，方是进矣”（朱熹语）。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。我们要经常鼓励学生多思考，多提问题，激发起学生求知的强烈愿望。如教学《心灵美最可贵》这一课，上课一开始，我就出示课题，问学生：“看到这个课题后，你们有什么想问的？”学生们被老师一激，好奇心被引起，纷纷举手提出问题，有的说：“我想知道什么是心灵美？”有的说：“为什么说心灵美是最可贵的？”也有的问：“谁心灵美？”……学生的问题接连不断。顿时，课堂上出现热闹的场面，学生的学习热情高涨。

三、讨论求新，开发创新思维

提倡标新立异，促进创新思维。思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照着书本讲，学生听起来显然是索然无味的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”在教学《什么是勇敢的行为》这一课时，我组织全班同学分成二人小组围绕“黄强的行为是否属于勇敢”这一问题进行辩论赛，同学们争先恐后地发表意见。有的说勇敢，他跳山羊跳过去了，有的说不是，上树掏鸟窝。这时，我就趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”接着，围绕“勇敢”开辩论会，学生推选出主持人，并自愿加入正方或反方，围绕辩题准备理由，这种形式还学生以学习的自主性。学生思维活跃，更具创造潜力。

四、情感体验，深化创新体验

情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。在他们鲜活的心灵中植下一片葱茏浓郁的绿洲，使他们人性丰盈，人格健全。如《心中有阳光》一课，我让学生分成四组，分别送给每组一件礼物：一张白纸、一块石头、一片落叶、一个空可乐瓶。然后问：“如果用这些普普通通的物品代表每个组的同学，你们能说说自己有多少用处吗？”学生拿着礼物，摸一摸，折一折，比划比划。各组学生经过热烈的讨论，说出了一大堆的用处，体验到“天生我材必有用”。接下来我让学生玩一个“黄金广告――亮出我自己”的游戏，设计一段广告来推荐自己，然后请学生上台推荐自己，展示自己。通过充分发挥作为共同活动的师生群体的交互作用和创造力，使课堂充满生气与乐趣，焕发出生命的活力，使学生在互动中强化了体验。

五、走出课堂，拓展创新空间

“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，获得不竭的创新源泉，从而达到自我教育的效果。如教学《保护环境》一课，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，我们组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，到工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性。学生通过亲身体验，不仅充分认识到环保的重要性并提出了合理化建议，而且培养了提出问题、研究问题、解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。

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【关键词】初中 英语教学 目标 导学

一、导学目标的体系

在素质教育实施的过程中，我们习惯于把导学目标分解为思想品德目标、认知目标、技能目标、情感目标等等。

1.思想品德目标。将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观，这是基础外语教育的一条原则。英语教材中有许多思想道德教育的素材，教师应有意识地挖掘并有目的地让学生从中受到教育。同时，还要让学生通过学习课文了解和吸收世界上其他民族的优秀品质和文化。教师在教学中要帮助学生端正学习态度，使他们充分认识到英语学习的重要性，从而更加积极主动地学习。当学生学习中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生勇敢地面对，培养学生良好的意志和品质。

2.认知目标。通过教学，使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，了解一些英语语言文化背景知识和西方民族的优秀文化。

3.技能目标。第一阶段：培养听与读的能力。具体目标是：能正确听读所学音标、单词、句型、课堂用语、日常会话，并能做相应回答；能正确、流利地朗读课文，掌握基本升降调的读法。第二阶段：在听读训练的基础上加强说与写的能力培养。具体目标是：掌握所学的语法规则，初步具有模仿造句、连词成句的能力；能就课文内容进行复述、问答或对话，并能看图说话等；能听懂英美人士录音的语言材料。第三阶段：通过反复地听、说、读、写综合训练，达到以下具体目标：能围绕课文对话，或就各自的生活实际进行简单的交谈；能写简单的英语书信、便条和通知等。此外，还要培养学生的自学能力，如使用英语词典的技能，并使学生养成在学习中善于独立思考的能力。

4.情感目标。通过培养学生的情感，可以增强他们英语学习的动力。第一阶段的目标是：让学生认识到英语在现代社会中的重要性；认识到英语是中学生必学的一门基础课，从而产生学习英语的内在动机和愿望，并培养学生良好的学习习惯，使学生形成勇于克服困难的品格。第二阶段的目标是：培养学生英语学习的兴趣，鼓励他们积极主动地参与学习活动，能与他人互相帮助，初步形成在学习中的自我监控能力。第三阶段的目标是：学生自觉地将所学语言知识运用到交际实践中，自编、自演对话，自述小故事，并能采用科学的学习方法，努力提高英语水平。

二、导学目标的设计

设计教学目标是教师备课的第一任务。教学目标如同大海航行中的航标，随时指引着教与学的方向，教学目标设计得好与差，将直接影响到下一节课的成败。通过实践和学习从以下方面考虑教学目标的设计：

1.目标的完整性。在确定教学目标时要尽可能全面、细致，避免单一性。根据新颁布大纲的要求，应从三个方面确定教学目标，即认知方面、发展能力方面和情感方面。

2.目标的具体性。在确定每课时的教学目标时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，应把它落实到与课本教学内容相关的具体要求或某项技能上来。有了明确的课时目标，才能增强教学的针对性，使课时目标落到实处。

3.目标的可操作性。教学目标的陈述要具有可观察性和可测性。因此，教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，使师生双方都知道教什么、学什么和怎样教、怎样学。因此，教学目标必须用教学内容加上可以观察的行为动词来表述，如：“能听懂……能正确表达……能流利地回答……”等，这样的教学目标就具有了可操作性。

4.目标的层次性。中学英语教学不同于大学，它具有班级多、班级规模大、学生基础参差不齐等特点。因此，教师在确定教学目标时要充分考虑到这一问题。目标的设计可分出层次性，力争让不同水平的学生在不同程度上都有所发展，从而实现“因材施教”的原则。

三、导学目标的实施

实施“目标导学”分为以下几个步骤：

1.示导阶段。该阶段的重点是教师创设课堂教学情景，让学生掌握重点，突破难点；同时进行学法指导，帮助学生掌握新的学习内容。

2.训练阶段。利用练习题，让学生讨论和解答。议练题型应多种多样，应有助于扩大学生的知识面，增强学生的理解力和解决问题的能力。

3.诊断阶段。学生自查自测，巩固知识。通过综合测试，让学生了解语言表达的多样性和生动性。测试后的信息反馈可以让师生了解教学目标的达成度。

此外，教师还要帮助学生找出学习中的问题，培养学生的自学能力。

篇12

【关键词】 心理健康 缓解压力 培养习惯 树立人生观

【Abstract】This article from the deaf students' mental health education, from the understanding of deaf students' ideological trends, improve the relationship between teachers and students, deaf students' psychological pressure and alleviate cultivating the deaf students' good work habits and establish the correct outlook on life and so on several aspects in detail elaborated new period to class management in school for the deaf in the importance of mental health education.

【Key words】Mental health Relieve pressure Cultivate the habit of Establish the view of life

【中图分类号】 G44 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0266-01

目前在经济比较落后地区的聋哑学校中，普遍存在一些不良现象：有相当一部分聋哑学生在校小偷、小拿；迷恋上网；早恋、出走；这些残疾学生走上社会后，不是自强不息、造福社会，而是伙同社会上的一些不法分子，漠视法律，参与偷盗、抢劫、甚至杀人越货的勾当，最终走向不归路。这不能不说是我们聋校班级管理德育工作中的一大败笔，失误是在所难免的，难道这就可以否定我们聋校班级管理工作的一切吗？不能，但这些现象却能在我们头上敲响警钟，告诉我们失误在哪里？应该怎样解决问题？我们聋校班级管理德育工作中的失误说明我们在对聋生加强思想品德教育的同时忽略了一个最重要、最关键的问题：那就是疏忽对聋生进行―心理健康教育。

1 开展心理健康教育能让教师及时了解学生的思想动态，调控学生的发展方向

当今社会中悄然兴起了一门新学科――心理咨询。人们的身体有病会去医院对症下药，根治病痛，心理有“病”也会前往咨询心理医师，根除“病魔”。聋生的心理健康教育，不能单纯依附在对聋生的思想品德教育和聋校的班级管理工作中，而应当作为一门独立工作而单列，在聋校班级管理工作中应占有一席之地。假若在聋校班级管理工作中开增加新的教育――心理健康教育，我们经过专门培训和学习的班主任老师就完全可以利用有效时间发挥聋生的主体性，对聋生进行个别化教育，让学生从片面的“听话”受教转化为多方位的敢“说”、愿“说”、乐“说”出他们的想法，主动参与到老师的教育中来。我们的班主任老师就能从学生的自述中了解到他们的思想动态，并能给他们以参考建议，对他们未来的发展方向可以初步进行一个预测调控。如当学生告诉老师，他（她）以后想靠学一门技术自食其力，那么老师就可以给他们足够的帮助，适当的建议他（她）在今后的学习生活中应当怎样做，才能达到自力更生的预期目标，使他们坚定信念，不至于耐性不足、头脑发热，做事怕苦怕累，少走许多弯路。

2 开展心理健康教育能增强师生间的交流与沟通，加深师生感情

聋生因其自身的生理缺陷，导致了他们“有耳不能听”，“有口不能说”。他们在家无法与父母亲人准确交流，在社会上也与外人无法正常交流，这种“想听”、“想说”又达不到目的的痛苦不是我们常人能体会、能理解的。与人正常交流是他们极为渴望的事情，我们作为他们的老师，就更应该明白这一点，不要让他们认为我们是健全人，与他们是不同的人，是有“隔阂”的人。我们要打破这种“隔阂”，满足他们渴望交流的愿望。

每位教育工作者都懂得这样的道理：如果一个老师与学生的感情不深，师生间缺乏交流与沟通，那么学生对这位老师的教育、教学工作将会是采取配合不够或是不配合的态度，这就对我们的教育与教学工作很不利，我们的教育、教学工作将很难达到预期效果或是很难开展下去。反之，如果，在聋校班级管理工作中对聋生开展心理健康教育，我们教师通过经常与聋生的交流和沟通，使学生能体会到老师对他们的爱，不把他们当“聋哑人”来看待，他们会从心底里尊敬和爱戴教师，从而使师生关系融洽，加深师生感情，聋生便会以最佳心态来投入到教师的教育、教学工作中来，他们也会心甘情愿地接受老师的“说教”，愿意配合老师的各项教育教学活动，教师的教育教学就会达到一个很好的效果。

3 开展心理健康教育能缓解残疾学生的心理压力，解决各种心理问题

当今的时代瞬息万变，社会竞争激烈，各种各样的压力使得人们的心理变得很脆弱，聋生也不例外，同样会面对着各种各样的烦恼问题，有着许多的心理压力，诸如学习压力、就业压力、婚恋压力等等，而他们每个人所处的家庭环境不同，再加上他们经常受到电视、网络、社会上不法分子的诱惑与影响，势必会难辩黑白、是非不分，心理承受能力相当脆弱。自卑、自闭、自残、猜忌、多疑、烦躁、易怒等心理问题使他们面对一点点小事就不堪其压，爆发出来甚至走向极端。而我们平常对他们进行的思想品德教育过于简单，浮于表面，未能提前预防也不能及时处理，难以达到治标治本的目的。聋生的各种偷盗、早恋、上网、出走等问题常令我们班主任教师头疼万分，假如我们能及时对他们进行心理疏导，缓解他们的压力，在问题未发生之前把它扼杀在摇篮中，或是在问题出现之后能及时、准确的帮他们分析问题，指出危害性，站在他们的立场上考虑，放下老师的高姿态和他们平等相处，开导他们，恐怕上面所提及的各种问题都能得到更好的解决方案。

4 开展心理健康教育能促进聋生“接受” 正确观念，养成良好的劳动习惯

“聋生”这一名称，注定了他们要受到家庭、他人乃至社会的同情与关注，在有些方面给以“特殊”的照顾。很多时候家中父母亲人的溺爱，社会上的各种捐赠，对他们来说，反倒成了一种“应该”得到的殊荣。如若不，则就成了“不应该”。他们也因此养成了懒惰、怕苦怕累，只想接受而不愿付出的不良思想品德和行为习惯，以致走上社会后只求不劳而获，坐享其成，而不想自食其力，最终走上违法犯纪的不归路。目前，越来越多的聋哑人犯罪事例不能不引起我们每位聋校教育工作者的反省。聋生良好劳动习惯的养成，“接受”观念的正确形成就要求我们在班级管理工作中必须对他们进行心理健康教育，让他们从心理上改变劳动观念，明白“不劳而获”是不可能也是一种可耻的行为，从而在思想上端正“接受”态度，在行为上脚踏实地，自力更生，热爱劳动，养成勤劳、务实、肯干、不怕困难的良好劳动习惯。

5 开展心理健康教育，能健全聋生人格

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这从很大一个程度上说明了聋生的一个心理特点，那就是变易性大、不稳定，易受环境影响，“学好难，学坏易”。聋生这种极易受到他们家庭、社会中不良因素影响，从而把一些不良习惯和行为带到学校中来的特点，是因为他们没有形成健全的人格，片面、主观地看待问题，使他们偏激的看待人生，没有树立起正确而又科学的学习观、人生观和世界观。而在聋校班级管理工作中开展心理健康教育工作已经是刻不容缓的事。

假如把聋生比喻成残缺的花朵，我们聋校教师就要为他们嫁接新枝，让他们能冲破严冬，顺利开花；假如聋生的心路历程曲折迂回，困难重重，我们就应无私奉献，默默守候，为他们启迪、导航，让他们能乘风破浪，一帆风顺。

基于聋生的生理缺陷，我们聋校班主任更应当在他们处于逆境的漂泊中引导他们起航，乘风破浪，培养他们自尊、自强、自立、自信的积极、乐观的进取精神，将来能自力更生，成为国家、社会上的有用人才，真正做到“残而不废”，自强不息，回归到主流社会中去。

参考文献

[1] 梁丽萍：《中小学生心理素质教育研究》，《教学与管理》1998年第五期.

[2] 彭聃龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004年第3版.

[3] 季卫东，李宁等：《不同类型学习障碍儿童认知功能和行为问题关系研究》，中国学校卫生2005年第4期.

[4] 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学》，人民教育出版社，2000年版.

篇13

百姓的疑虑合情合理，他们担心没有分数硬杠子的素质评价能够操作吗？在某些社会不正之风的影响下，评价结果能够真实可靠吗？

综合素质评价不仅要可行，更要可信，这是百姓关切的关键所在。但从政策层面通盘设计普通高中学生综合素质评价制度的实施方案时，我们应该更进一步，不仅要使综合素质评价可行、可信，更应可用！

可信与可用是相互依存的两个方面。若我们的眼光只盯着如何使学生的综合素质评价结果真实可信，却忽视了满足高校招生录取时对评价结果的方便使用性，就必然会导致真实可信的学生综合素质评价政策形同虚设，反过来会导致往后高中学校综合素质评价草率走过场，真实可信性将变得荡然无存。反之，若高中学校的综合素质评价结果不足以真实可信，高校及其他使用单位不敢参考学生的综合素质评价结果录用学生，普通高中学生综合素质评价制度将成为摆设，以考试成绩为唯一标准的唯分数论仍将越位主宰着莘莘学子的求学梦。

因此笔者认为，凭借《意见》的东风，我们在制定综合素质评价实施方案或细则时，应紧紧围绕可行、可信、可用这三个环节做实、做细、做到位。

一、可行――提高综合素质评价的操作性

《意见》把学生的综合素质分为5个维度：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。要将这些抽象的素质变成可操作的、具体的、能考查的指标，只能采用表现性评价法，也就是通过学生在有关活动中的具体表现和行为习惯来反映其全面发展情况和个性特长，即用学生的行为表现描述，用参加活动的时间表明，用活动效果的优劣证实。

对思想品德的评价最引人注目，争议也是最大的。《意见》认为通过考察学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务的次数、持续时间等表现能够了解学生的思想品德。但也有不少人对表现性评价法心存疑虑：认为虽然不少学生都能够为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，能够到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，但不同学生的动机是不同的，不排除有些学生是为了获得综合素质评价的好结果去装几次、秀几下，这与雷锋精神相违背，甚至可能养成学生的功利主义思想。

笔者以为，这种担忧是完全多余的，教育的本质就是根据一定社会需要进行的培养人的活动。教育就是要用社会普遍认同的价值观引导学生发展、生长以及对生活环境的适应。教育就是要向下一代传递民族的传统文化，激浊扬清，嫉恶好善，引导学生勿以善小而不为，勿以恶小而为之。因此，我们在对学生进行过程性评价时要弘扬学生的上进心表现而不必担心掺杂其中的功利主义思想，否则我们就主动失去了教育引导的主阵地。

连思想品德这样抽象的素质都可用学生的行为表现来评价，其他如学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践当然可用水平等第、体育达标、所获荣誉、特长项目、活动表现等等来描述。因此，虽然采分点的覆盖面不是很广泛，但客观评判的操作性仍是可行的。

此外，信息技术的进步也有助于综合素质评价操作性的提高。教育部统一综合素质档案基本格式、建立电子化管理平台都将有助于记录简易、查询方便，统计快捷，使综合素质评价的操作性大幅度提高。

二、可信――提高综合素质评价的真实性

为了使综合素质评价真实可信，《意见》从写实记录、整理筛选、公示审核到形成档案、材料使用的每一个环节都有细致可循的要求。

当然，我国是一个人情社会，光靠制度的建立不足以保证综合素质评价的公平公正，还需要一系列约束和举措来为综合素质评价保驾护航。结合浙江省近几年综合素质评价的实践经验，笔者认为以下几项举措能够最大限度地基本保证综合素质评价结果的真实可信。

（一）写实记录

每一项记录都有据可查，都有相关事实材料为依据，不需要学校或教师人为的主观评价，即所有漂亮的形容词一概不必出现。

（二）民主评定

学校结合各项目特点，采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，通过自评、互评和教师评议相结合的办法民主确定学生的综合素质评定结果。这种公开民主评议的方法约束了班主任和教师的权限，使评定处于阳光下，一定程度上狙击了社会不正之风对学校的侵蚀。

（三）公示审核

用于招生使用的材料必须先由学生确认，然后在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。班主任及有关教师再对公示后的材料进行审核。

（四）诚信追责

诚信责任追究制度是对弄虚作假者的一道紧箍咒，谁签名谁负责的制度已在浙江省目前的综合素质评价中使用。在浙江省普通高中学生成长记录和综合素质评价系统中，每项都有责任人签名一栏，这是一枚沉甸甸的个人信用图章，记录将长期保存并能够让高校招生官、教育行政部门查询，终身追究制度确实是对者的斯摩克斯利剑。

（五）申诉复议

申诉与复议制度也是一道保险。《意见》要求畅通举报渠道，我们要建立检查制度和申诉与复议制度，无论家长或学生申诉综合素质评价的哪个环节，对有争议的结果，相关的责任单位都有责任和义务重新进行审核确认。

当然，一系列制度和举措虽可为综合素质评价的真实性保驾护航，但一些系统性的评价误差只能通过政策引导或高校招生官的经验来判断。例如城乡之间、学校之间的教育及成长环境的不同会导致学生群体性的综合素质评价结果的差异，这就需要招生官根据经验作出某些认定、取舍甚至修正。这种差异是常态的，相对稳定的，也是真实的，我们没有必要因为这些差异的存在而否定综合素质评价制度的推出。

三、可用――提高综合素质评价的使用性

综合素质评价制度其实在2006年的高中新课程改革中就已经实行了，但为何一直没有在高校招生中有效使用呢？

高校招生不用综合素质评价的原因主要有以下四点：

一是对综合素质评价的可靠性持怀疑态度，目前的社会诚信环境确实无法让人放心高利害的综合素质评价结论。

二是我国高校招生只在暑期10多天就录取完毕，若要审查学生综合素质的文字资料就无法在那么短时间里完成。在英美国家，录取新生往往需要半年到10个月时间，他们的招生官可以从容审阅、甄别甚至询问、面试。

三是我国高校的录取流程是按分数走的，理论上考生的综合素质评价结果在需要时才从系统中调档查看，显然在分数太强势时综合素质评价结果只能成为一种摆设。

四是我国考生的综合素质评价结果中有用信息太少，高校招生工作人员难以从中发现令人眼睛一亮的信息。

因此，为了更好地融合高考、学考和综合素质评价在高校招生中的职能，我们还需要做很多基础性的工作。

首先，我们要下决心建立健全诚信机制和惩罚机制，做好综合素质评价在高招中起实质性作用的顶层设计，放远目光，立足发展，不要怕可能会出现的暂时局部的造假个案。我们应该树立“谁使用谁监督”的理念，高校或其他单位若要使用中学提供的综合素质评价结论，就有责任审核、判断、甄别、追踪。高校可以逐步独立或联合建立每个中学的诚信档案，有权提升某些中学综合素质评价结论的含金量，也有权惩罚个别中学的造假行为，甚至拉黑某些敢肆意舞弊的中学。

其次，我们要根据我国高校招生时间短的国情，改革综合素质评价的内容与呈现方式，使招生教师能够在很短时间迅速勾勒出学生的个性特征与兴趣爱好。因此，适当按比例划分综合素质评价各维度的等第是有道理的。这样做有两个好处：一是可以大幅度减轻高校招生录取时的材料审阅压力；二是能够让高校捕捉到更多的有用信息。有人担心，按比例划分等第就相当于给学生排队，会加重学生负担。笔者不同意这一观点。西方国家的高校申请材料中甚至要求学生提供每学期每学科的成绩排名，常常要求学校提供“名次/总人数”这一信息，也不见得因为这样排队而导致学习负担加重。何况我们不是唯文化课分数排队，是按各素质的维度按学生的表现情况评定等第。浙江省对综合素质评价各维度评定等第的办法已实行多年，各校均按规定的等第比例评定学生的综合素质，学校之间的差异由高校自行判断。高中校长们也表示若按比例评定等第，中学就会更认真对待综合素质评价，就不容易导致评定走过场。因为一旦有等第，高校的利用率就会提高，家长和学生就更重视，评定过程的监督就更健全，评定过程就更规范。

篇14

1. 热爱学生是班主任做好教育工作的基础与前提

在对学生进行思想品德教育的过程中，要把尊重、信任和爱护学生与对学生严格要求结合起来，要教育好学生，必须多了解学生，多和学生谈心，谈班级、谈理想，谈社会等，了解每个学生的思想、学习、健康和家庭情况，还要了解他们的才能、特长、兴趣、爱好和主要优点等，只有心中有数才能进行有的放矢的教育。要热爱全体学生，关怀每个学生，尤其是后进生和具有一些特殊情况的学生，深入了解他们的内心世界，加强教育工作的针对性和实效性。对后进生的缺点、错误要耐心教育，不能简单粗暴地训斥，而是要尊重他们的自尊心，坚持疏导方式、正面教育、摆事实、讲道理，做到以理服人，以情感人，平等待人，架起师生之间信任的桥梁，建立融洽的师生关系，为教育学生创造有利条件。自尊心是学生积极向上的内在动力，教师对学生的尊重、期待和信任会使学生产生愉快、自信的体验，得到学生的信赖，引起学生的情感共鸣，从而转化为他们积极要求进步的内在动力。班主任对集体中个别学生的关心，爱护或成功教育，又可以转化为影响集体的力量。总之，对学生进行思想品德教育同样要反对注入式，提倡启发式，要持续不断，反复进行，不断总结，不断提高，有所探索，在对学生的严格要求中体现尊重、信任和爱护。

2. 在班级工作中，道德教育的体现就是组织和建立优秀的班集体

在优秀的班集体中，学生奋发向上，富有自我教育精神，有严明纪律，健康公正的集体舆论、优秀的生活作风和优良的学习环境。反之，涣散的班集体像一盘散沙，不仅差生转变无望，连优秀生也会丧失前进的信心。班主任要十分重视组织和培养班集体，通过集体来教育影响集体的成员共同进步。班主任可以经常有意识地通过学生守则，利用墙报表扬好人好事，评论不良行为，帮助学生明辨是非、真伪和美丑，要善于观察集体发展的势头，因势利导，变消极为积极，促进正确舆论的形成。正确舆论持久地发生作用就会形成一种班风，优秀班风往往比规章制度更有约束力，甚至后进生也会情不自禁地有所顾忌和收敛。

3. 在班集体建设中，班主任要充分发挥以身作则的作用

班级日常管理主要是指日常学习管理，寝室管理，生活管理等纪律管理诸方面，抓好这些管理既能有效地管理好班级，培养学生的自我管理能力，又能促进德育修养。在对学生进行思想品德教育和优秀班集体建设中，要取得较好效果还有很重要一点就是以身作则。教师是人类灵魂的工程师，身教重于言教，教师的形象对培养树立良好的职业道德起着很重要的作用。比如在保持环境卫生方面，我坚持做到每次看到有废纸袋或其它垃圾就捡起来，经常这样做，学生会看在眼里，记在心里。每次大扫除，我总是和学生一起参加，共同劳动。这样，班级的卫生工作就开展的比较顺利，学生自觉自愿美化我们的生活环境。在教育学生遵守日常行为规范的同时，我也严格遵守教师职业道德，充分准备好每一节课，不迟到，不早退，及时认真批改作业，上课严肃认真。又如，在管理出早操方面，我坚持每天按时到操场，再冷的天我从不戴帽子、戴手套，也不把手插在口袋里（我认为应该提倡老师和学生共同锻炼身体。）。这样，我在批评教育学生的时候就“理直气壮”，学生也口服心服，不会有忌恨、、和抵触情绪，从而愿意改正缺点和错误。

4. 充分利用班会课，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的综合能力

班会课应有明确的主题，采取形式灵活多样，活泼生动的主题班会，使学生成为班会课的主角。根据自己的工作体会，总结出以下几种形式。

第一种，演讲式主题班会。比如新生入校第一次班会可举行“我的自述”演讲会，请每一个学生上台介绍一下自己的过去、爱好、特长和家庭情况等等，既有利于班主任了解学生的情况，又增进同学们之间的了解。国庆节即将来临时，可举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”演讲比赛，这样的班会既发挥了同学们的演讲能力，同时又进行了爱国主义、集体主义的教育，增加了集体的凝聚力。演讲式主题班会还可以编排成系列主题班会，比如新生入校第一学期，需要加强常规教育，可根据学生行为规范条例举行系列主题班会，每周一次，每次各有一个具体内容。例如：“美化环境、养成良好的学习习惯、养成良好的生活习惯”，“加强意志锻炼，培养进取精神”，“讲究效益，争做时间的主人”，“遵守纪律才有真正的自由”，“热爱父母是关心他人的基础”，“尊师就应该珍视教师的劳动”等等。举行演讲式的主题班会可以让每个同学都有参与机会，这需要同学们早做准备，演讲内容才能详实，让同学们在接受自我教育的同时锻炼了写作能力。

第二种，培养学生创造能力、应变能力的知识性、测识性主题班会。这种形式主题班会要求班主任要认真“备课”，组织班干部，发动群众，集思广益，收集材料，内容可根据当前形式或现有材料来准备，也可以根据所学课程或专业在任课老师指导下选择有关内容，这种班会既能丰富学生的知识，又能锻炼他们的综合能力，寓教于乐。

第三种，结合节日举行生动活泼的文艺性主题班会。比如，新年来临之即举行“迎新年”文艺主题班会，纪念“五四”青年节举行歌咏比赛等等，给同学们一个施展他们艺术才能的机会。

总之，组织主题班会时要注意明确主题，结合形势，结合专业，具有鲜明的时代感，还要注意主题班会的环境布置，烘托气氛，力求形式活泼多样，要充分发挥班干部和同学们的力量，发挥他们聪明才智。通过组织这样的主题班会，可以融洽师生感情，提高学生的综合能力，在愉快的气氛中接受知识和教育。

5. 培养学生树立爱岗敬业，无私奉献的职业道德

培养学生职业道德意识是职业学校育人成才的重要环节。班主任肩负着教书育人，管理育人的双重任务。在班级教育管理过程中，突出职业道德教育，让学生从现在起学会用社会主义职业道德规范去观察周围的人和事，去判断善与恶，好与坏，美与丑，以便在今后的职业生活中有能力去解决遇见的各种问题。为达到这一目的，班主任应让学生掌握理论，提高辨别是非的能力，让学生面向社会，联系实际，身体力行，经常教育学生“不以恶小而为之，不以善小而不为”，培养良好的道德观。

在深化改革，扩大开放的浪潮中，企事业单位对人才素质的要求更高了，在岗位靠竞争报酬靠奉献的运转机制中，谁有实力，谁能适应环境，谁就有机会脱颖而出。因此班主任应注重抓好艰苦奋斗的教育，培养学生特别能吃苦，特别能战斗的意志。职业道德教育是一项综合系统工程，把每个职校生都培养成具有良好职业道德素质，单靠某一方面的努力是不够的，班主任必须主动、积极地和学校教育配合，与任课教师相联系，寓职业道德教育于全部教育管理之中，真正做到教书育人，管理育人。

6. 利用专业优势，组织学生参加社会实践

让学生参加社会实践是职业学校德育工作的一项重要内容。它有利于提高学生专业技能和社会活动能力，有利于学生树立把所学知识服务于社会，服务于人民群众的思想，有利于培养学生吃苦耐劳和热爱劳动的品格，有利于学生更多地接触社会，了解社会，提高抵制各种不良影响的侵蚀。在参加各种活动中，学生会时时检点不良习惯，自己约束自己，讲文明，树新风，遵纪守法。要组织学生参加“青年志愿者活动”，“手拉手”，“希望工程”活动和义务劳动。如，双休日可以组织学生上街参加便民活动，“服装专业”，“电子专业”，可以免费为群众缝制衣服、维 修家电，文艺专业学生可以丰富群众的假日生活等。还可以面向全校、面向社会举办专业成果展示会，如服装专业可以举办时装设计、制作作品展览会，幼教、文艺专业可以组织一场汇报演出，财会专业可以举行现场珠算比赛，计算机，文秘专业可以举行汉字输入比赛，钳工专业可以举行技能操作比赛等等。当他们的专业技能发挥出作用，得到社会承认后，更能激发他们热爱本专业，愿用一技之长报效社会。

7. 帮助毕业生树立新的择业观念和择业方法

毕业生面临着毕业、升学与工作，这一年是人生的关键，是转折点。人人想找一份理想的工作，部分人想继续深造，这是很现实的问题。但是，志愿者不应当把毕业当作人生末路，要面对现实，树立下一个目标，找准位置定好位，要避免因思想准备不足或不切实际的空想而产生的焦虑。在社会主义市场经济的新形势下，随着多种所有制经济共同发展，公有制实现形式多样化和多种分配方式新格局的出现，用人单位的人事管理方式也随之变化，根据需求择优录用人才已成为人事制度改革的必然，教育学生只要真正学到知识，掌握好一至两门专业技术，不怕找不到工作。

当然，思想道德教育不是万能的，必须辅以规章制度的约束，规章制度要有可操作性，要有量化考核的标准，以此抵制消极、腐朽思想的渗透和影响。