个人综合素质小结精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇个人综合素质小结，期待它们能激发您的灵感。

篇1

为加快推进学校教育国际化进程，根据国家、省、市教育改革和发展规划纲要的精神，结合校情，学校制定了2011—2015年五年教育发展规划。规划把学生培养目标定位于“端正”的百年校训，用正直、严谨、忠诚规范学生的言行，倡导“博学、笃志、力行”的校园学风，培育书香校园和追求学识的校园风尚，努力培养身心健康、品德高尚、学业优良、特长鲜明，具有世界公民素养、创新意识和践行能力的社会主义建设者和接班人。

2009年9月，《教育国际化进程中初中学生素质评价研究》课题被批准立项为江苏省教育科学“十一五”初中专项规划课题，课题组紧密围绕课题确定的研究目标，积极探索教育国际化背景下初中学生综合素质的校本评价指标体系，实现学科学习评价与能力发展评价的结合和评价内容、指标、方式的优化。研究试图根据学生的培养目标、科研引领，建立科学、多样的评价标准，完善学生综合素质发展评价指标体系，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。

1.目标确定评价内容

对于学生的综合素质我们设定了道德品质、世界公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康六个方面。其中，设立“世界公民素养”评价内容是为了培养学生在对中华文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神和风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同的价值观念，增进不同和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展，期望引领学生把自己置于世界体系中，成为具有世界眼光的公民。在评价目标内容的编制上，依据国际理解校本课程目标分年级设定。七年级以了解邻国文化与生活、自尊与尊重他人态度的养成、国际交往礼仪的践行为评价目标内容；八年级以了解祖国改革开放以来国际地位的重大变化、维护世界和平的态度养成、节约资源保护环境的践行为评价内容；九年级以了解发达国家文化生活、尊重祖国传统文化态度的养成、祖国优秀传统文化传播能力为评价内容，并把国际理解课程、双语课程的学分纳入其中。在“交流与合作”评价中，我们突出国际理解课程中的基本交往、协作能力评价，把参与国际合作交流活动纳入评价体系。

2.科学建构评价标准

我们把学生的行为目标作为评价的主要依据，把评价内容用可以观察判断的学生行为目标来表示。综合素质评价就是判断学生实际达到培养目标的程度。同时，也就是找出学校教育偏离目标的程度，通过评价反馈学生和学校教育尽可能逼近目标。从这个意义上说，我们形成的学生综合素质校本评价体系是导向行为目标模式的评价体系。

3.整合多样评价形式

学生综合素质评价的形式设计有自我描述、分类评价（含档案袋评价）、数据整合、自我小结、教师评语、家长的话六个部分。

自我描述部分设计成引导性内容的填空形式，以反映学生在该项评价内容上的情感、态度和价值观，帮助教师了解学生、研究学生、开展有针对性的教育评价活动。分类评价由评价内容、行为表现及相应的等级分值和各个评价主体评定栏（自评、组评、家长评、老师评）构成。数据整合、自我小结、教师评语、家长的话构成了学生综合素质报告单。数据整合将呈现反映学生综合素质评价六个方面的直观对比图表和评定等级。自我小结、教师评语、家长的话构成了各个评价主体之间的互动平台，在评价互动过程中帮助学生为自己未来的发展做出选择。

学生综合素质评价操作程序如下。

（1）引导学生明晰综合素质评价的内容和标准。通过班会课、座谈会、访谈、问卷调查等途径向学生传达评价的内容和标准，帮助学生了解评价在道德品质、世界公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康等方面的基本要求，确立阶段性的成长目标和任务。

（2）指导学生建立“成长档案袋”。档案袋评价是质性评价的典范，是真实性评价、表现性评价的重要组成部分。档案袋评价的主要意义在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生学会自己判断自己的进步。它是对统一的评价内容和标准的个性化的补充、完善。“成长档案袋”也是教师、家长对学生综合素质发展作出正确评价的重要依据。

（3）指导学生学会评价。在评价过程中，主要通过教师范评、学生组评和教师评点指导学生学会评价，引导学生积极主动地参与评价，以强化学生的主体意识，使学生在评价的活动中理解和把握评价的内容和标准，确保目标达成过程的有效性、持续性。同时，教师不仅是评价的参与者，还是评价的组织者，应当严格把关，保证评价质量，使评价成为教育教学过程中的动力，使不同发展水平、不同发展特点的学生都能体验到成功的快乐，帮助学生树立进一步发展的信心。

篇2

一年来，教务处全体工作人员在校长的领导下，坚持以教学工作为中心，认真落实课程计划，加强教学常规管理，较好地完成了学期初制定的各项工作计划。特就本学期具体工作情况做以下几个方面的小结：

1、提前拟定计划。开学初，根据学校的总体工作部署，结合教学实际，集思广益，制定了教务处工作计划，计划的制定做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的层层细化，提高了针对性和可操作性，保证了各类教学、备课组活动的有序进行。

2、期初，进行事业报表统计，国家学生体制健康标准测试达标标准，学校基本情况录入，班级，学生，教师培训，办学情况等录入，及时做好今年的教育事业统计工作，提高教育系统统计数据质量，确保基础教育统计年报工作顺利进行。

3、高中综合素质录入，是由省教育厅组织开发了“福建省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”一般在开学第二周组织高中两个年级进行综合素质录入。

4、学籍管理，对学生的转入，转出，休学，复学等学籍情况进行统一管理。

篇3

实施素质教育是教育领域乃至全社会的一场深刻变革。这种变革对国家未来的发展具有举足轻重的影响。因此,我们必须从新世纪发展需要的高度来认识,来贯彻、来落实素质教育科教兴国这一重大举措;必须从树立正确的人才观、质量观和教育观为切入点,在素质教育的实践中,让学生学会做人,学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生活、学会创造。让学生承担起科教兴国的重任。现在随着课改的深入和对学生综合素质评价的实施,我们可以把综合素质评价当作是一根大杠杆。综合素质评价的形成为支点,再加上综合素质评价的原则为力点,这样就能把素质教育这一重任不断推向前进!

“成长呼唤评价,评价呵护成长”学生的学习行为和成长过程既有量的表现,也有质的发展,不管是为学生成长树立起一个个标杆,还是设立一道道保护性的警戒,我们都应对评价组织者及评价者提出素质教育评价过程中应遵循的准绳和法则。它是教育评价活动成功与否的标志和依据。

面对一个个生动鲜活个性的学生,要全面、客观、准确、公正地进行评价,确实不是一件易事,因为每一种评价方法都有自己的特点和优势,同时也存有自己的不足,如对于基础性的知识点,利用量化的笔纸测验,能够很好地保护评价的覆盖面和深入程度,但却无法评价其个性兴趣及合作精神;而成长历程记录能对学生的创造精神鲜明个性、学习兴趣有明显优势,但难免夹杂评价者的偏见,而且存在着费时费力,管理难度大,观察程度要细致入微等不利的因素。

我个人认为指导整个素质教育评价的过程中只要能把握以下几项大的原则,评价中的一切困惑都可迎刃而解了。

1.方向性原则。方向性原则是指综合素质教育评价中要对教育活动起指导方向的原则。因为我们的综合素质评价活动是不断地督促我们教育的学生朝着当今科教兴国的教育目标迈进。为了达到目标,综合评价活动就是对教育过程进行宏观管理促其成功的重要手段。这种评价将教育往哪个方向指引是由教育的根本目的决定的。我国教育的根本目的是培育德、智、体全面发展的人才,早日实现科教兴国这一战略目标。因此,综合素质评价就在于培养具有全面素质且拥有创新思维能力的人才,教育必须为之服务。

这一原则的评价,是用来衡量被评者学业优劣的前提和依据,对被评者起导向作用。因此,我们的教育者既是被评价的引导者,又是观察鉴定的评价者。在教育与引导过程中其中两点必须牢牢把握,适时引导:一是爱国,二是奉献。大凡对中国有过作用的人都离不开这两点。建国初期回国的钱学森等老一辈科学家们,在他们身上无不都体现了这两种品质和精神。追溯起这种品质和精神的来源都与他们亲身经历的教育,当然也包括引导老师有关。

2.科学性原则。科学性原则是指对被评价者的结论,既符合被评者的实际,有符合素质教育活动的客观规律,没有偏见是准确、全面、客观公正的。

只有符合被评者的客观实际和教育的客观规律,才能使被评者乐意接受评价的结论,努力奋发向上,纠正缺点、发扬优点以利再向上攀登。否则只凭印象造成偏见,不求实际,这种评价不仅起不到鞭策与鼓励的作用,还会良莠不分,鱼目混珠,打消被评价人的积极性,使被评者丧失信心,自暴自弃,影响他们的成长和发展。这种科学性原则应体现在素质教育发展创新思维的内涵中。

因此,我们要求应依据科学方法来制订好素质教育的评价体系。如出10道题,有学生只解答了6道题,但答得很好,且有自己的创见。这可打100分;有学生10道题全答对了。但解题平平淡淡,没有创见,只给60分左右。这种科学性原则的中心就是要以发展学生个性,培养特长,鼓励创新,推动素质教育不断向前发展起到杠杆的作用。这种科学性原则的实施必须使评价者深入细致、全面客观地掌握被评者的实际情况,做出切合实际、公正、合理、客观、准确的判断。站在被评价者的立场上,为其寻求改进学法和探索发展创新思维的途径,提出中肯的针对性较强的意见,才有利于对学生综合素质评价的发展。

3.实效性原则。实效性是指素质评价体系必须具有可操作性,并且对于被评者来说,是有价值,有收益,有启示的。

如果一个评价体系设计得很好,但缺乏实施的人力,物力,财力条件,那么,这个评价体系再好也是无法实现,是不可取的。

有实效的评价活动不仅能促进被评价者奋发向上,而且还能为同类被评价者树立榜样,使他们能认真对待自己的评价,切实改正自身的不足,大胆发挥自身的长处和优势,使之健康成长。相反,无实效的评价不仅使被评价者不能受益,而且还会使下步的评价流于形式走过场。

去年祖国60华诞时的大检阅,在学生的组字方队里有有效性原则评价的鲜活事例,每次的阶段训练小结,始终不离训练的目的。注重评价的及时性和准确性,训练出了学生的体能和技能,圆满完成了长达几小时的受检任务。

篇4

XX年11月20日—XX年11月28日

二 主办单位

主办单位：西工大福州服装学院团委

协办单位：西工大福州服装学院学生会社团部

三 活动主题

贯彻素质教育 提高综合素质 展我西工风采

四 活动小结

素质教育是现代社会经济、科技和教育发展必然产生的理念，大学生素质教育的开展也是世界高等教育发展的共同趋势，大学生素质教育的兴起是为了改变长期以来大学教育中存在的诸多弊端。我院长期以来十分重视学生的综合素质的提高，不断加强素质教育的力度，不断改革大学教育中不利的因素，培养了一批又一批的高素质的合格社会主义建设者。

在国际大学生节到来之际，院团委和学生会社团部，经学工部批准，面向全院学生做了“贯彻素质教育 提高综合素质 展我西工风采”的一系列活动。活动的开展一方面是对我院素质教育的一次检验，对学生综合素质的检验，另一方面也是为了给广大的青年学子们提供更好的提高自身能力的机会。

（一）“贯彻素质教育 提高综合素质 展我西工风采”主题海报评比征集时间：XX年11月15号—XX年11月20号

评比时间：XX年11月21号—XX年11月22号

这次的海报征集以“贯彻素质教育 提高综合素质”为主题，作为设计院校的学生来说，用平面的形式来表现美是没有问题的。也许是素质教育的话题有些严肃，这个主题着实给各班出了一个不小的难题。特别是06级各班，对于他们来说着更是一个难题，他们刚刚入学只是刚刚开始接触这方面的东西。对于很多方面还不是很了解。但是他们并不退缩，他们请教老师学长，上网查找资料。经过一个星期的努力，各班都如期的完成的任务，并且质量相当的高，这让我们这些做学长的感到十分的惊讶！

这次的海报评比分为两种方式，一是现场投票。21号的早上我们将所有的海报在食堂门前进行展览。并在展区设立投票点。这样可以将各班的海报刚好的呈现给同学们，也是对各班海报质量的一个展示。经过激烈的竞争最终06级艺术设计六班的海报在投票中荣获“最佳人气奖”。二是评委审评。经过评委老师更专业的角度评析，最终的获奖名单：一等奖：06艺术设计三班；二等奖05装潢一班、06艺术设计五班；三等奖06艺术设计四班、05环艺、06艺术设计六班。                                         

自活动通知发出之日起，各班积极准备，都很好的按活动的要求按时的完成任务。活动的开展不仅仅展示了我院学生优秀的设计天赋，也体现出我院学生超强的创新能力。

海报展相关资料照片

 

（二）“贯彻素质教育 提高综合素质”大学生节演讲比赛

初赛时间：XX年11月20日晚名师楼302

决赛时间：XX年11月28日晚秋实楼六楼礼堂

演讲比赛的活动主要针对06级的新生展开的，作为刚刚开始大学生活学生来说，总需要一段时间来适应环境和生活。为了能让06级的新生能更快的适应环境，更好的理解自己的价值，提高自身的综合素质。经过组织者对活动前期的宣传，同学们很快了解了这个主题的意义。大家踊跃报名，最终有三十多人参加了预赛。经过预赛的比拼张宏超等十二名同学脱颖而出。

为了让进入决赛的同学在决赛的赛场上有更出色的发挥。我们对选手进行的集中培训。我们请到了我院原学生会主席师华和原网络部长陈鑫丽。他们曾代表我们院参加了闽江学院的演讲比赛，并取得了很好的成绩。选手经过他们几天的训练演讲的水平有了明显的提高。这也让我们对将决赛办的更好增加了不小的信心。

经过大家积极的准备排除困难，决赛如期举行。为了能更好的展现我院学生的综合能力，在决赛中我们加入了才艺表演和知识竞答。并设立的个人风采奖。并请到我院副院长陆锟高级讲师、团委书记、学工部长林建泰老师和刘天星、薛白羽等老师和学生代表师华、陈鑫丽、刘磊等担任评委。选手们济济一堂、各放异彩，这些从预赛中脱颖而出的佼佼者们的演讲各有千秋，他们从各自不同的切入点诠释比赛主题，用精彩演讲来征服全场的观众和评委。现场掌声不断。

经过激烈的比赛来自艺术设计六班的张宏超同学一举拿下了一等奖和个人风采奖。王欣同学荣获二等奖、王婧和黄少丽同学荣获三等奖，陈敏等五位同学获得优秀奖。

演讲比赛资料照片：

   

这次活动是这个学期院团委组织的比较大型的活动之一，为了能让更多的人在活动中得到锻炼，所有的工作人员都积极的参与到活动中去，时刻想着以为大家服务为目标。有困难大家都相互鼓励相互帮助，共同解决。这也是活动能够成功完成的一个重要因素。另外，我们的活动也得到了各个团支部的支持，他们积极的为比赛提供人才，这让我们的活动能的扩大了影响范围。也让更好的完成活动的目的。

世上的事总不是完美的。在活动中也出现了一些不足的地方。

1、 海报展的时候，由于事先没有协调好，我们的小记者团没有及时到位，让我们丢失的很多保留精彩画面的瞬间。老师也及时的指、导了我们的工作。  1  

以下内容与本文大学生节活动总结相关，可查阅参考： | | | | | | | |

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2、 在活动过程中，我们有些时候对问题考虑的不周全，使我们的工作有时很被动。特别是演讲比赛的决赛时对时间的把握上出现了一些问题。这也使我们的有些相法没能够更好的表现在同学们的面前。

出现这些问题是我们对工作事先考虑的不全面造成的，这也是我们今后不断改正的地方。出现问题是我们不愿意看到的，但是出现了问题也是我们今后工作重点注意的地方，是我们宝贵的经验，是成长必须经过的道路。

活动的任务我们完成了，但是我们的工作并不能因此而放松。素质教育是一个长期性的工程，提高大学生综合素质更是任重道远。校园文化活动的开展只能是为同学们提供一个锻炼和提高的机会，要想更好的为同学们服务，更好的提高我院学生的综合素质，我们要做的工作还有很多。要加强宣传力度，让同学们树立危机意识，主动的提高自身的综合素质，也希望我们的同学能够积极主动的学习和工作，努力提高自身综合素质成为一名优秀的社会主义建设者。

 

西工大福州服装学院团委

                                   XX年12月1日

 

【2】

篇5

关键词：素质教育；教学模式；实践教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）16―0142―02

工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。通信专业英语课程教学将传统单一的知识授课方式转变为以激励学生自主学习、锻炼专业技能、培养个人能力和团队交际能力、提高综合素质为主要目的，对课程教学进行合理设计并指导实践教学。

1培养目标

工程教育的明确目标就是实现国家和社会需要的工程人才培养目标。根据通信类不同类型的人才培养目标及企业需求，突出实用性、针对性，并结合自身的办学层次和办学优势，地方本科教学型院校应明确培养目标，完善培养体系，更好地指导相关人才培养及实践工作。基于素质教育的通信专业英语本科人才培养目标为：要求学生具有一定的宽度、扎实的通信专业英语相关专业知识，即要求学生掌握一定的专业的基本词汇和专业术语，在了解专业知识与技术发展的同时，融会贯通所学的专业知识，培养学生的专业英语实用技能，培养学生基本的阅读与专业相关的外文资料的能力；培养学生优良的个人品德、终身学习能力、独立思维能力、分析与解决实际问题能力、团队合作能力和表达与沟通能力等；注重学生的个性化差异和促进学生全面发展，努力培养品学兼优的高素质应用型人才。

根据人才培养和培养目标，从对学生的知识、能力和素质的要求出发，进行通信工程专业英语课程教学，更新教育理念，优化课程设置，更新教学内容，改革教学方法、教学手段，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。

2基于素质教育的通信专业英语教学模式探索

基于素质教育的通信专业英语教学以品德、知识和能力为培养目标，突出科教融合的重要作用，更好地指导相关人才培养及实践工作。

2.1学品德与学知识相结合

育人为本，德育为先。工程人才应具备的品德包括较好的职业道德和较强的社会责任感等。学生通过在学习中的相互交流与合作，培养学生的遵守道德、信任、责任感、坚持原则、自我意识和自我完善的个人品德。培养好的品德需要学生在不断的学习中得到完善。

教师在教学过程中规范言行，爱国守法，恪尽职守，服务社会，事实求实，严谨治学，关爱学生，诚实守信，言传身教，以身作则，形成优良的教学氛围，感染学生，使学生形成健全的人格，塑造正确的人生观、价值观和世界观。

2.2课程设置

以素质教育为理念，依据通信专业英语课程本科人才培养目标，编写教学大纲。教学大纲的纲要如表1所示。

根据人才培养目标和教学大纲的要求，科学设置课程，课程设置包括教学内容、教学方法、教学手段和考核制度体系，目的是实现学生对该课程所学的专业知识的融会贯通以，能力培养，提升素质。

2.3教学内容

教学内容的重点是专业英语词汇掌握、句子翻译的准确理解以及相关文献阅读能力的培养，而语法掌握是所有专业英语学习的基础，因此，语法教学贯穿于整个教学的始终。语法教学包括语法结构分析、语义的理解，教学的目的是帮助学生准确地掌握语法、理解语意，培养学生阅读与专业相关的外文资料的能力。

课堂时间的合理安排与教学内容的设置相辅相成。课堂时间的安排如下：每学时100分钟，包括50分钟“自主学习”、20分钟“学习检验”和30分钟“学习小结”。“自主学习”学生带着问题目标明确地进行学习，学生在通过学习培养了知识、能力与素质。“学习检验”通过老师与学生、学生与学生之间的交流，将学生的好学提升为对问题的深思，并提出问题，解惑答疑。“学习小结”将所学真正落到实处。

2.4教学方法

由于学生自身能力水平的差异，学习的方法和侧重内容因人而异，应根据每个学生各自的特点取长补短、使学生不断自我完善。学生在与老师和同学的交流、学习中，通过自己体验知识的获取与探究过程，不断反思与总结，培养批判性思维、专业能力、交际能力，提升素质。在教学中充分突出学生的主体地位，设计了以“自主学习-学习检验-学习小结”的教学模式，并进行了实践和探索，取得了一定的效果。

（1）“自主学习”。

“自主学习”目的是激发学生的学习兴趣，由传统的被动的课堂教学转变为学生主动积极的学习。自主学习由“任务式学习”和“合作探究”两部分组成。

任务式学习由问题引导学生主动思考和学习，涉及三部分内容：文章涉及的主要内容包含哪几个方面？文章的中心内容是什么？请回答课后问题。学生带着这些问题目标明确地进行学习，首先，学生通过手机、掌上电脑等现代化设备自主学习基本词汇和专业术语，并了解专业知识与技术发展。其次，通过迅速浏览的方式找出文章涉及的内容包含哪几个方面。再通过对文章介绍的主要内容进行对比、分析、判断确定文章的中心内容。最后，根据课后的问题返回到文章中经过分析、综合、应用，归纳得出问题的答案。

在任务式学习的整个过程中鼓励同学之间、师生之间进行相关专业知识和生活案例交流、讨论，合作探究，习获知识。

在“自主学习”中，学生通过实践体验培养了专业知识与能力，认识到终身学习的必要性，并具备信息的习获与终身学习的能力、个人技能与态度、独立思维能力、分析与解决实际问题能力，以及交流、合作能力。

（2）“学习检验”。

“学习检验”是将学生所学的知识和习获的经验反馈给老师和同学，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，将学生的好学提升为对问题的深思，并提出问题，解惑答疑。通过本环节的学习巩固培养了学生表达与沟通能力、团队合作能力。

（3）“学习小结”。

课堂时间最后30分钟由句子翻译和学习小结两部分组成。学生翻译的句子是从各种相关专业资料中精心挑选的和本课程知识相关的句子，它是所学内容的巩固或补充。此外，要求学生总结学习收获，包括生僻的词汇、含糊的语法、阅读技巧、想法，及习获的相关专业知识等。学生只有主动学、主动思考、主动做，并认真地进行学习小结，将知识内化。

2.5教学手段

在教学过程中通过启发式、探究式、讨论式、任务式、提问法式等方法。

鼓励学生提出问题，老师仅仅是学生解决问题的引导者，目的是培养学生优秀个人品德、专业能力与素质以及交际能力与素质。教学中注重学生的个性化差异，因材施教，促进学生全面发展，努力培养品学兼优的高素质应用型人才。

2.6改革考试制度

专业英语课程实行开卷考试与强化过程性考核评价相结合的考试改革制度，是检测反馈教学信息，促进学生自主学习，提高教学效率和教学质量的重要举措。在过程性考核中坚持公平、公正、公开原则，以激励学生自主学习、锻炼专业技能、培养专业能力和交际能力、提升综合素质为主要目的，将过程性考核贯穿于教学全过程，进行科学设计。

过程性考核评价中采取的形式涉及课堂表现、课堂互动、阶段性学习测验。课堂表现指考勤、课堂纪律、听课表现等；课堂互动包括课堂回答问题、主动提问等；阶段性学习测验指自主学习、作业等。根据课程进度及所讲内容，出思考题、布置作业题，在课堂或课后完成，给出成绩，记录在案。总评成绩=过程性考核成绩（课堂表现20分+课堂互动20分+阶段性学习测验50分）（40%）+（终结性考核开卷成绩100分）（60%）。

3评估学生的学习效果

在教学过程中，通过对课程教学进行合理设计并指导实践教学。依据学生在教学全过程中的表现和过程性考核评价，老师根据学生的不同差异有针对性地引导学生在学习中实践、体验学习理念和学习方法，学生表达、交流、讨论、反思相关专业知识和生活案例，在开放、轻松的学习环境下使得学有所获，进一步激发学生的学习兴趣。学生从单一的学习知识转变为主动自主专题学习、合作探究、学习检验、小结内化，实现学生能力培养，提升素质。

参考文献

[1]顾佩华，沈民奋，李升平等.汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：1220.

[2]刘玉华，黄伟雄，徐银燕等.汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].西安邮电学院学报，2010，15（5）：167169.

[3]曾玲.对语法教学在大学英语教学中地位的再认识[J].中国大学教学，2011，（8）：4243.

篇6

一、指导思想

按照科学发展观和正确政绩观的要求，以建设“务实、高效、勤政、廉政”的机关为目标，建立以行政效能为核心、平时考核和年度考核相结合的考核评价制度，利用“公务人员绩效考核管理系统”，增加民主评议方式，对我单位公务人员工作情况实施过程管理和科学评价，充分调动公务人员的积极性和创造性。

二、绩效考核对象

局机关全体在职在编公务人员（不包括副科级以上领导干部）。

三、绩效考核内容和评分标准

绩效考核分平时考核（季度）和年终考核，平时考核主要考核工作方面，年终考核则是对一年中德、能、勤、绩、廉五方面的综合表现的考核。

1．平时考核内容及考核标准

（1）工作效率，各项工作的完成情况，包括；进度、完成数量等（30%）；（2）工作质量，各项工作的完成质量的情况包括，品质意识，责任感，工作瑕疵、差错情况等（30%）；（3）考勤，被考核人员的考勤情况（10%）；（4）工作技能，被考核人员的工作技能掌握情况（10%）；（5）遵守规章和配合度，被考核人员是否遵守相关规章制度及工作服从情况（10%）；（6）总体印象，考评人对被考核人各项工作和日常表现的总体印象（10%）。（具体考核标准见附表-1）［占年度考核成绩60%］

2．年终考核的考核内容及标准

年终考核采用百分制。绩效考核以工作人员职位职责和所承担的工作任务为基础，内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核工作实绩。

（1）德，主要考核政治、思想和道德品质的表现。具体表现在政治态度、思想意识等方面（15%）；（2）能，主要考核业务知识和工作能力。具体表现在工作思路、知识掌握及工作处理等方面（15%）；（3）勤，主要考核工作态度和勤奋敬业的表现。具体表现在遵守各项规章制度，工作的主动性、积极性等方面（10%）；（4）绩，就是对工作实绩进行考核，具体表现在工作完成情况、成绩成效等方面（50%）；（5）廉，指廉洁自律表现，侧重从党风廉政建设有关规定的执行情况方面考核（10%）。（具体考核标准见附表-2）［占年度考核成绩40%］

四、考核等次

考核的标准以公务人员的岗位职责和所承担的年度工作目标任务为基本依据。经过平时考核和年终考核，最终确认年度考核等次为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。

1．优秀：能认真贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，思想政治素质高，遵纪守法，精通业务，工作能力强，工作作风好，工作实绩突出，勤奋热情，有改革创新精神，责任心强，勤勉尽责，清正廉洁。

2．称职：贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，思想政治素质较高，较好地遵守各项规章制度，熟悉业务，工作能力较强，热情服务，能较好地完成工作目标任务，工作责任心强，工作积极，工作作风较好，廉洁自律。

3．基本称职：有一定的思想政治素质基础，业务能力一般，工作责任心一般，或工作作风存在明显不足，工作积极性、主动性不够，履行职责的工作能力较弱；能基本完成本职工作，但完成工作的数量不足、质量和效率不高，或在工作中有较大失误；能基本做到廉洁自律，但某些方面存在不足。

4．不称职：政治业务素质较差，难以适应工作要求，工作责任心不强，工作作风差，不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；业务素质和工作能力不能适应工作要求；存在不廉洁问题，且情形较为严重。

五、考核办法

公务人员绩效考核分为平时考核和年终考核，在单位公务人员绩效考核领导小组领导下，由专人具体负责。

（一）平时考核

本单位公务人员要在平时工作中，及时、如实做好记录，科（室）负责人应不定期对其检查审核，每个季度结束后，单位绩效考核领导小组应组织对每位公务人员的季度工作及表现情况进行考核。

1．考核内容

平时考核主要考核公务人员工作效率、工作质量、工作技能、考勤、遵守规章制度等情况。

2．考核办法

平时考核坚持准确及时、简便易行、注重实效的原则,采取每月小结、季度考核的办法进行。具体程序和要求如下:

(1)公务人员本人在每周结束后将本周的工作目标任务完成情况如实填写到上公务人员绩效考核系统中，并及时对每月进行小结。

（2）每个季度的考核情况在次季度第一个周二的学习例会上进行公开打分，首先，单位公务人员要针对季度工作完成情况、政治思想表现、工作中存在不足以及工作创新、奖惩、出勤等情况向单位绩效考核领导小组做简要书面汇报，然后民主打分，由专人加权平均汇总。

最终分数的确定：工作效率、工作质量、工作技能三方面由各科室长或分管领导参考民主打分情况确定；考勤方面由平时请销假、签到情况等确定；遵守规章和配合度、总体印象完全依照民主打分情况确定。

由分管领导和科室长确认该季度个人成绩及等次（优秀、良好、合格、不合格），输入绩效考核系统，并记录备案，供年度考核使用。

(3)分管领导在每季度末根据公务人员每季度工作汇报,并结合其平时实际表现,客观公正地对公务人员进行评价,并写出评语，评语中要指出公务员的工作成绩和不足,并提出下步工作的指导意见。

(4)考核领导小组监督检查。单位绩效考核领导小组要及时监督检查单位公务人员的平时的工作纪实情况和分管领导的评价情况,监督打分、汇总等考核程序的进行，并将分管领导的评价意见和平时主要表现情况记录备案。

3．平时考核结果的使用

季度考核有一次被确定为“不称职”档次的，年度考核不能确定为“优秀”等次；有两次确定为“不称职”档次的，当年年度考核应直接确定为“不称职”；一年内连续四个季度平时考核被确定为“优秀”档次的,年度考核时可给予适当加分；平时考核成绩以60%的比重计入个人年度绩效考核成绩。[nextpage]（二）年度考核

年度绩效考核以平时绩效考核为基础，并结合年终岗位工作业绩和综合素质测评成绩，按照比例计算所得。

1．考核内容和等次

年度考核内容主要包括工作业绩和综合素质，考核等次为“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个等次。

2．考核办法

年度考核分两个步骤，首先进行年终的岗位工作业绩考核和德才素质民主评议，各占年度考核权重的20%。然后根据比重计算年度得分，最终得出该年度成绩，按照成绩高低和优秀比列，确认我单位应上报优秀等次和我单位优秀人员。

3．考核程序

年终考核，每年一次，由局绩效考核领导小组组织，在当年底或次年年初进行。年度考核要在平时考核的基础上进行, 年终两项考核占年度考核总分的40%。其基本程序是:

(1)个人总结。被考核人要实事求是地对一年来履行岗位职责及完成工作任务、工作创新、政治思想表现等情况进行总结,写出书面材料，并向单位全体人员做简要报告。

（2）年度岗位工作业绩考核。主要对公务人员的年度岗位业绩完成情况进行考评，主要有单位分管领导、科室长、本科室同事考评，权重按照区考核办法具体规定执行（网上进行）。

(3) 综合素质民主评议。在个人总结的基础上，参考个人平时考核备案情况，组织全体干部职工进行民主评议，主要采用完全民主评议方式对单位公务人员的德、能、勤、廉四方面的表现进行测评。为了提高测评的准确性，本着谁了解谁测评的原则，对每一位公务人员，由单位分管领导、其他领导、科室长、其他公务人员对其进行民主评议（比重参照人劳局标准）（网上进行）。

民主评议分为优秀、良好、一般和差四个等次，四个等次的分值分别是:优秀90分以上、良好80分以上、一般60分以上、不称职60以下。综合素质考核得分按权重比例进行加权计算，最后,再按综合素质所占比例进行折算,计入年度考核个人得分。

(4)计算个人年度考核得分。个人年度考核最后得分由平时工作考核得分（60%）、年终岗位工作业绩考核得分（20%）、综合素质评议得分（20%）和年度专项考评加减分组成。（见附表-3）

(5)确定考核等次。年度考核等次根据个人年度最后得分情况由单位绩效考核领导小组集体研究确认。我单位上报人劳局的优秀等次人员原则上从高分到低分择优确定（优秀比列为10%，可结合受表彰情况适当增加比例），如遇成绩不能分出高低的情况时，由单位绩效考核领导小组召集，局全体人员参加，以无记名投票、公开唱票的方式，从候选人中民主选出，并将民主评选情况和结果备案

单位绩效考核领导小组研究确定被考核人等次，将考核结果以书面形式通知被考核人，被考核人必须在年度考核登记表上签署个人意见。

(6)公示。年度考核成绩及等次确定后,要在本单位公示栏中公示,公示时间不少于7天，公示期间有争议的，由绩效考核领导小组做出解释。

(7)备案。年度考核工作结束后,公示未有异议的，应将我单位考核结果上报区人事局，并将单位年度考核确定等次情况和资料汇总备案留存。

4．年度考核结果的使用

个人年度考核等次确认后，上报区人劳局，作为职务晋升和工资调整的依据，单位要在年终对评为优秀等次的公务人员进行精神和物质奖励，以资鼓励；此外，单位内部另设3名优秀名额（不含优秀等次人员），评选方式同优秀等次的评选方式，对该3名优秀工作人员，单位也要对其进行必要的精神和物质奖励。

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当下，在学生综合素质评价方面存在的问题是：以学期为单位进行评价，每学期只评价一次，时间未免过长。到期末时，学生缺少活动记录，没有积累素材，对一学期以来的学习和活动，回忆比较困难。教师评价时缺少依据，评价简单草率，匆忙应付。以学期为单位进行评价的做法，没有关注评价的过程。我们改变以往的做法，采取分阶段、分层次、分内容进行评价。

一、分阶段评价，关注过程

关注孩子在学校成长的每一个阶段，从学生进校的起始年级开始进行评价，从不同的学习生活阶段出发，结合学校与班级的学期计划制定不同的评价要求，使发展变化的过程成为评价的组成部分。比如，3月份学校要开展“学生养成教育”活动，班级要召开“养成教育”主题班会。学生在班会上的发言稿、召开此次班会的体会与感受材料，可以保存到‘学生成长资料袋”中。在本次活动结束后，思想、行为、习惯等方面发生了哪些变化，有哪些收获，可以形成书面材料，装入资料袋中。在5月份要召开“五四”演讲比赛活动，参赛学生的演讲稿，参加活动的体会、获奖证书等都可以收集到成长袋里，作为期末综合评价的依据，更是自己成长的真实记录。在每月结束后，班主任将学生参加活动的情况，取得哪些成绩，个别学生的违纪现象、改正情况，做一记录总结。

二、分层次评价，关注发展

学生都是发展中的人，每个人都需要他人作为自己的观照，从而进一步了解自己、认识自己，进而更好地发展自己。在学习的每一阶段，我们结合月考成绩，把学生分成优、中、后进三个等级，目的是让不同的学生在学习方面都得到提高，都有所进步。对不同的学生提出不同的要求，提出改进措施。例如，对班级中的后进生，教师帮助他们查找后进的原因，寻求办法。在下次月考中是否有提高、有变化，要做好记录，最终达到“优者更优、中者提高、后者进步”的目的。在这个环节当中，学生要对自己的成绩作出分析，提出改进办法，成绩提高后的经验体会，要形成简单的书面材料，与老师的评价一同存入成长袋中。最后再对一学期的学习、生活进行回顾与小结，从总体上对自己在这个学期的成长情况进行一个评价。评价标准分层次化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

三、分内容评价，关注全面

学生在校内，我们关注的是学生的学习成绩、参与活动和行为表现，却往往忽视了在校外的实践、在假期的生活。评价内容要综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。学生的发展是多方面的，教师只有提供广阔的发展空间，正确地进行引导，才会让他们真正地得到发展。在校外的活动靠我们教师的设计和引导。引导学生参加一些公益活动：到敬老院慰问老人、帮困难户劳动、义务植树等。对校外参加的实践活动，学生要做好记录（最好有活动单位的证明）。针对学生寒暑假生活，教师引导学生过有计划、有意义、丰富多彩的假期生活，培养学生自信、自尊、自强、自律的心理品质，要求学生做一个对自己行为负责任的社会公民。

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论文摘要：根据高职营销专业对应的行业特点和人才培养要求，采取就业导向的“以岗为纲”高职营销专业教学模式。其基本思路是：尝试开放性实践课程，强化互动案例教学方法的运用，创建一体化实践教学模式，把握学生技能，突出专业特色。

近几年，在高职院校营销专业学生的培养实践中，岳阳职业技术学院在营销专业学生的培养模式上作了一些探索，取得了一些进展。

一、高职营销专业对应的行业特点和人才培养要求

(一)行业特点

营销行业属第三产业，与制造业、农业相比，营销业科技含量相对较低，对环境、氛围、地域要求却明显大于对设备基础的要求，大部分岗位是从事商品流通、交换、售后服务，这一行业的学科背景更多地表现为自然科学与社会科学的融合。其工作对象是人，劳动过程涉及的是人与人之间的关系。因此，工作中注重人的差异，强调因人而宜，随机应变，对交往艺术和交流方式有较高的要求。营销行业的学科理论对深度要求不高，但要有相当的广度，实践性更强，经验积累十分重要。营销是一门学问，更是一门艺术，对技能运用强调艺术更甚于科学。营销过程中语言的艺术性、行为的艺术性、策略的艺术性等决定着活动的效果与效益，而这些能力却不是通过课堂教学就能学会的，需要经验的积累和在实践中培养。

(二)对人才的要求

营销是多种知识、多种能力复合运用的活动，营销行业中的众多岗位，很难提炼出一门“一招鲜，吃遍天”的能够立身的核心技能。无法强调一专而只能在多能的综合素质上下功夫，“宽专多能”是这一领域对人才的基本要求。

对企业营销岗位的调查表明：企业最看重的不是学生的学历、专业知识和技能，而是毕业生的综合素质。’高职营销专业人才培养不要求有高深的理论知识，而应突出关键能力和综合素质。

二、就业导向的“以岗为纲”高职营销专业教学模式

(一)开放性实践课程的尝试

围绕着培养学生的岗位职业能力和自我发展的综合素质能力这两个目标，学院对营销专业教学计划作了整体的修订。

首先，在一年级营销班开设《管理学基础》课，尝试让学生成立不同的模拟公司，以公司的名义进行各种策划、营销活动，如组织校内文具批发、电影收费放映等。通过一系列活动，既培养了学生的团队合作精神，又锻炼了学生的人际交往和理财能力，从而让营销理念从一年级开始就深入到学生心中。

其次，鼓励和积极引导学生在课余和假期创办各种经营实体，如学生餐馆、书报亭等。积极支持和鼓励学生在节假日到企业兼职打工，从事与营销相关的工作。

开放的教学过程使学生能在学校学习的同时，有机会了解社会，在实践中培养管理能力、交流能力、首创精神和合作态度。使学生逐渐学会处理各种人际关系，提升自身的竞争能力和适应环境的能力，从而真正提高自身的综合素质和能力。

此模式的教学评价不以传统的考试方式进行考核，学业评价由学生的实践收获和体会结合实践部门的描述性评价综合组成。

(二)强化互动案例教学方法的应用，加大综合素质的培养力度

第一，要求学生加强多方位的知识吸收。建议学生不仅看课外书籍，还应从广播、电视、电影、电脑等媒体中吸取丰富的营养。要求学生平时注意观察生活，积累经验并持之以恒。

第二，培养学生的观察力。让学生充分利用社会大课堂，到市场中去用心观察。如到超市观察营销中的各个环节和快速日用消费品的促销情况等。

第三，锻炼学生的口头和书面表达能力。口头表达能力和书面表达能力的训练主要通过个人的“自我推销”，在每次上课时要求有3位以上的学生在全班作案例分析小结或谈体会，评价一些优秀的营销案例。另外通过小组演讲比赛等方式开展竞争，既激烈又放松，提高学生的学习兴趣和主动性。

第四，重视学生综合素质的培养，鼓励他们成为“杂家”。营销教育实际是“通才”教育，除了专业课之外，各方面知识都要有所涉猎，为今后和不同客户打交道找到共同的切入话题打基础。

(三)“走出去，请进来”，创建一体化实践教学模式

走出去，就是走向社会，了解各行各业的发展状况，了解本行业的发展方向，鼓励学生为社会和企业服务，锻炼并提高学生的工作能力。

请进来，就是根据营销专业的特点，采用各种方式请企业领导或营销人员来校作报告或讲课，向学生介绍世界及国内和省市经济发展的状况，介绍成功营销人员在市场竞争中求发展的经验以及中青年营销人才的成长过程等。

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关键词： 综合性学习 课堂生成 综合素质 教学质量 高效课堂

综合性学习作为语文学科领域中的新生事物，它是一种全新的教学形态，最能体现新课程理念。但是，由于综合性学习进行的是与其他课程相结合的跨领域学习，加上整个教学过程是开放的、多元的，所以虽然在课前教师有具体指导，学生有互相交流，但是到了课堂上，还会出现大量的非预设性生成。面对这些非预设性生成，教师如何面对、如何处理，直接影响着综合性学习课的教学质量，决定着学生综合素质提升的高度。下面试以笔者在教学检查工作中观摩到的一个课例来进行阐述。

这是人教版七年级下册第四单元的综合性学习课，整个课堂教学过程如下。

一、梨园擂台

戏曲知识抢答（多媒体展示学生自制的课件）

二、梨园荟萃

1.各小组介绍剧种：黄梅戏、豫剧、越剧、京剧

2.教师补充：昆剧、川剧等

三、梨园亮腔

各小组代表演唱本组选择的剧种曲目：

黄梅组：《天仙配》、《女驸马》

越剧组：《梁山伯与祝英台》、《西厢记》

豫剧组：《穆桂英挂帅》、《满江红》

京剧组：《贵妃醉酒》、《红灯记》

四、梨园论坛

辩论：流行音乐与传统戏曲谁更有生命力？

豫剧、京剧组：流行音乐更有生命力。

越剧、黄梅组：中国戏曲更有生命力。

五、小结

教师针对辩论情况简洁地告诉学生，我国戏曲要发展就必须跟上时代的步伐。然后，教师对本节课内容做了大致的总结。

这节课教学设计精巧，思路清晰，整个教学过程都在教师的掌控之中，加上学生精彩出色的表现，使这节课成为非常成功的、不多见的综合性学习的展示课。从这节课的课堂情况来看，课前准备工作相当充分，教师指导到位，学生活动方式方法恰当，因此可以说，本次综合性学习使学生的能力得到了培养，素质得到了提高。但是在课堂教学中，在学生思想激烈的交锋中，课堂呈现出多次绝好的生成点，教师都未能敏捷地把握住，致使学生的问题没能得以及时解决，教学目标的层次错失提升的契机，致使这节课流于平淡，没有深度，缺少高度，更谈不上高效。

在“梨园论坛”的辩论环节中，坚持“流行音乐更有生命力”的一方质问坚持“中国戏曲更有生命力”的一方：既然传统戏曲更有生命力，那么为什么现在许多人都不了解它们了，更别说会唱了？对方给出的辩论是：传统戏曲会发展起来的。辩论进行到了这里时，可能是下课时间也快到了，因此，教师就强行进行生硬的课堂小结，简洁地告诉学生：我国戏曲艺术要发展就必须跟上时代的步伐。什么是跟上时代的步伐？怎样做才能跟上时代的步伐？戏曲跟上时代的步伐是怎样的？……教师空洞的小结无法能让七年级的学生理解，不仅不能解决学生无法辩论下去的问题，反而会生出更多的问题困扰着他们。

其实，学生此时辩论生成出的问题是：对“传统戏曲艺术的发展，相对流行音乐是滞后了”的一种客观认识。对于辩论双方辩论到这儿达成的这种共识，教师应该大加赞赏，因为学生的认识是正确的，是来自自己的实践。更重要的是，这种客观认识暗含着一个水到渠成的问题：如何来发展传统戏曲艺术？对于七年级的学生来说，没有老师的引导，辩论进行到这里肯定是辩论不下去了，此时最需要的是教师及时引导双方或全体同学来正视“中国传统戏曲艺术发展的确滞后”这一现实，然后进一步引导学生思考：“那么该如何发展呢？我们作为中学生能做些什么呢？”

也许是学生讨论出现这样的状况已经超出了教师的预设，使教师措手不及，也可能是教师怕解决了这个问题，这堂课的教学时间就不够了，后面的教学环节就无法开展了。但是我从教师的表现，以及课后反馈交流时教师的介绍，我明白了，应该是教师没有意识到或者没有捕捉到这个价值极大的课堂生成。其实语文教师在教学中不能仅仅着眼于一节课的教学任务和具体的教学目标，更要有一种关注学生整体素养及精神情感价值观的培养。综合性学习课最具有培养学生综合素质和精神情感价值观的空间，而且这种空间的出现具有不确定性，稍纵即逝，关键要看教师对此是否具有高敏感度，能否及时把握并进行更进一步的开掘。

2011年版语文课程标准在基本理念和课程设计思路修订中的增删调整，体现了语文课程改革在新形势下的价值追求和实施改革的行动方略，“主要有以下四个方面：第一，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；第二，进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力……”（《关于语文课程性质、基本理念和设计思路的对话》/《语文建设》2012年第3期）。我们可以设想，如果这位老师能够及时肯定学生辩论生成的问题，并进行进一步的引导、明确，启发学生思考、联系生活实际进行讨论，虽然不能解决目前我国传统戏曲发展所面临的困惑，但对推进传统戏曲艺术的发展肯定是有极大的影响的。谁也不能说，我们的学生中将来就不会有人成为戏曲方面的大家。如果教师在引导学生正视我国传统戏曲艺术目前的发展状况后，能相继抛出问题：“我们作为中学生能做些什么？”那么这种深入的讨论引导必然能培养学生的思维能力、培养学生的社会责任感、培养学生对传统戏曲艺术的兴趣，同时学会欣赏，从而激发学生对传统戏曲艺术的热爱，对传统文化的热爱。这样，对传统文化的继承也就开始逐步落到实处了，而不只是停留在一句空喊的口号上。

同样在这节课的辩论环节中，坚持“流行音乐更有生命力”的一方认为，传统戏曲中有许多内容都是有关“爱情”的，这是不应该的、不健康的，这也是影响其生命力的因素。对于这一点，坚持“中国戏曲更有生命力”的一方也承认了，但他们不知道如何来辩解，只是反击说：“流行音乐中也有许多是歌唱爱情的啊。”学生的辩论进行到了这里，辩论结果已经不重要了，重要的是教师如何来引导学生认识戏曲与流行音乐中的有关对“爱情”的歌唱，因为学生在辩论中达成了共识：戏曲与流行音乐中都有许多对爱情的歌唱，而他们都认为是这不好的，甚至是不健康的。此时无论对于辩论的哪一方来说，如果不能认识清楚这个问题，在很长时间内他们都不能正确认识所有文学、文化中关于“爱情”的内容，这势必会影响到他们对文学作品与生活关系的认识，影响到他们对文学作品的阅读与欣赏，影响到他们对爱情本身的认识，甚至影响到他们正确爱情观的形成。

这么重要的课堂生成，教师为什么没能给予足够的重视呢？在反馈交流会上，对于我的这一疑问，执教者没有给出答案。我在想，是不是对于七年级的学生来说，这一问题太敏感了？是不是教师对这个问题还没有形成自己的观点？没有形成自己成熟的引导方案？还是其他原因，或时间不够，或在课堂上无法进行引导？但无论哪一种原因，我们都必须认识到：对于这些问题，教师不可回避，必须加以引导。因为这些问题关乎学生的精神情感价值观，关乎学生的生命成长，还有什么比这个更重要呢？

在综合性学习的课堂上，学生成了学习真正的主人，由于站到了学习主体的位置上，他们的思想会更加自由，思维更为活跃，加上他们探讨的问题都是来自于他们课前的活动实践，所以体会更深，感触更多，因而思想上的互相碰撞也就更加激烈，生成的东西也就会更多，更超出教师的预想。因此，教师除了在备课时要进行充分的预设，设想种种可能出现的需要引导的课堂“拐点”外，同时还要有一种意识，一种生成意识，那就是课堂还会出现很多非预设性的“生成点”。

像这节课，课堂呈现出的几个精彩的“生成点”几乎都是非预设性的，完全出乎教师的意料。而能否将这些“生成点”转化为课堂生成的契机，则取决于教师的教学经验和课堂教学机智，取决于教师对学生、对学情是否有一种尊重的态度，取决于教师对高效课堂的认识与理解，取决于教师的胸襟气度。抓住这些“生成点”后，能生成的东西有多大价值，对学生的成长发展有多少帮助，这又完全取决于教师个人的专业水平，取决于教师对课程标准的熟悉程度，取决于教师对具体学情的把握能力和对课程目标得以实现的教学情境的掌控能力，取决于教师的知识结构是否完整，取决于教师自身的综合素质。

教师自身综合素质高，对于综合性学习课上出现的涉及各个方面的“生成点”，自然敏感度就高，因为这些“生成点”在教师内心都有与之相关的知识与感受的碰触点。在此基础上，面对这些“生成点”，教师自然能迅速作出判断：是否有进行引导的价值。另外，如果教师的知识结构全面完整、个人综合素养高，那么他对需要引导的问题引导得必然会更为合理深入，而且能够做到收放自如。这样，课堂也就有了广度，有了深度，形成了气象；学生的思想思维、兴趣热情、生活体验就全部调动激发起来，创新思维与创新能力必然会得到锻炼与培养，这样的课堂才是生命意义上的课堂，才是高效的、有质量的课堂。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（实验稿）.

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一、强化业务学习，提高自身综合素质，适应新形势的需要。

我从事储蓄工作以来，十分注重个人业务能力的培养学习。为储户提供规范优质服务的同时，刻苦钻研业务技能，在熟练掌最好的原创免费公文站握了原业务流程的基础上，积极认真地学习新业务、新知识，遇到不懂的地方虚心向领导及专业科请教学习。随着银行改革的需要，我的工作能力和综合素质得到了较大程度的提高，业务水平和专业技能也随着工行各阶段的改革得到了更新和进步。

二、以高度的责任心，用户至上的服务理念，将优质工作落到实处。

***x年，我在长江村储蓄所任业务主管，主要负责重控、内控、核算质量、及柜面正常业务。通过加强内控管理，全所在去年分行开展的核算质量评比中，从未列于倒数五十名内，还曾几度位于前三、四十名之列，我个人还曾连续两月在南岸支行被评为“无差错柜员”。

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首先，合作能力是人生存和发展的必要条件。护生多为18岁左右的青少年，心理和生理都处于发展转折期，他们思想活跃，精力充沛，求知欲强，是人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。因此，在这一时期，着重培养其合作能力，将会使他们能够更好的适应工作以及社会，可以说护生的健康成长离不开合作能力。

其次，合作能力还是个人综合素质的组成部分。合作能力是人与人交往时，逐步形成的与社会和环境相互依存、适应、促进的本领。我们这里所说的合作能力具体包括以下几个方面内容：①能够正确认识自我，并关心和尊重他人。护生由于都很年轻，大都存在以自我为中心，自卑与骄傲，蛮横与懦弱，盲从与主观交错的心理，部分学生无能正常与人交流沟通，导致不能处理好各种关系，缺乏合作能力，这些都会对他们的成长和发展产生重大的影响，因此正确认识自我，并关系和尊重他人是培养合作能力的基础。②正确对待他人的意见、观点以及做法。每个人在学习、工作以及生活上都少不了他人的关心与帮助，在与人进行交往时，要善于取人之长，补己之短，耐心听取和采纳他人意见，即使观点不正确，也不能横加指责，尽量采用别人易接受的委婉语气进行说服，这是个人修养的直观表现。③学会宽容、礼让、忍耐、谦虚。学会宽容、礼让、忍耐、谦虚虽说是做人的基本修养，但是其在与人合作的过程中十分重要。合作能力较强的人，常常会发现别人的优点，并予以赞扬；耐心提取他人的意见；大公无私，襟怀坦白；乐于助人，团结他人。总之，合作能力是个人综合素质十分重要的组成部分。

最后，合作能力还是医学以及护理学发展的客观需求。加强合作能力的培养，不仅能够使医务人员更加充满自信和热爱工作，提高工作效率，调节工作的氛围，还能在一定的程度上发展和丰富个性，在与人交往时广泛的接触，筛选和捕捉对学习和工作有价值的知识和信息，在满足自身发展需求的前提下，也适应了市场经济发展的需求。

2 如何培养护生的合作能力

在临床护理教学的过程中，其核心内容是培养护生的综合护理能力，其中也包含着合作能力，这不仅仅是为了就业，也是为护生能够更加全面的发展。培养护生的合作能力具体可从以下几方面入手。

2.1 加强自身修养 护生自身修养的提升是培养合作能力的基础。护生在校期间，不仅要同教师进行交往，还要与同学进行交往，教师应该更加注重培养护生良好的行为习惯和个人素质，如勤奋学习，遵纪守法等，此外还要善于商量，会协调，随和大度，遵从集体；肯采纳他人的意见和建议以及纠正自己错误的观点。在教学考核过程中，不仅要考核专业技能，还要重视护生的合作能力和自身修养的考核，使他们明白与他人合作的重要性。

2.2 建立良好的师生关系 良好的师生关系是合作能力培养的前提条件，只有建立了良好的师生关系，师生之间才能相互尊重，真诚相待，情感融洽，这些都会在教学过程中起到促进和激励的作用，使教师真正的成为护生的良师益友。

2.3 潜移默化、言传身教是护生合作能力培养最有效的方法之一 由于护生大都很年轻，社会阅历浅，对人际关系的多变性和复杂性缺乏判断经验，易受到教师的个人特点所影响。因此教师在传授知识和技能的同时，还要注重自身的形象，教师的政治观点、感情、处事态度、风度仪表、交际方式以及合作能力等都对护生的成长会产生影响。教师在教学过程中要对护生进行正确的引导和教育，要用高尚的道德情操，严谨的工作态度影响学生，用热情、诚恳以及和蔼的态度对待学生，在教师的潜移默化和言传身教过程中使学生逐渐形成合作能力。

2.4 以学生为教学主体，能够有效培养护生的合作能力 在实际教学中，尽量要以学生为教学主体，针对不同的问题，让学习参与到讨论中来，充分发挥和调动学生的主观能动性和学习热情，是护生合作能力培养的重要方法和途径。在进行一些技术操作学习时，碰到问题，让学生先进行讨论，找出最佳的解决方案，注重指导学生在合作中解决问题。例如，为了使护生能够真正掌握护理技术，同时还要了解患者的感受，在教学中可以让两位学生进行角色扮演，一人扮演护士，一人扮演患者，体会患者的心理压力及躯体的不适，同学之间相互配合是关键。通过相互配合的角色扮演，能够发现护理过程中的一些问题，再将这些问题一起进行讨论，能够开拓学生的思路，提高其思维能力，还能激发其合作热情和创新意识，使其体会到合作的重要性。

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一、个人展示单元——亮出自我

可通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式进行。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数通过在校2～3年时间的学习即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好地走向社会、适应社会打下坚实的基础。如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述；同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先要将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。

二、基本教学单元——锻炼自我

1、激趣导入。导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三分钟左右）与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。

2、整体感知。文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握，通过对文章总体性的初步认识与把握，掌握基础知识，理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节要为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。

3、合作探究。“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别于传统教学的根本。通过合作探究，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。 转贴于

4、拓展延伸。“生活就是语文，语文就是生活。

”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越。

5、板书小结。“编筐编篓，重在收口。”小结是一节课的点睛之笔。根据艾宾浩斯的记忆曲线，让学习者尽快回忆、尽快重复感受所学知识，有利于记忆的形成。板书小结环节可由学生、老师分别进行，总结本节课的学习重点。学生先以小组为单位将小结展示于黑板上，以此加深对文章内容的理解。教师随后也应对文章进行总结性概括，再次点出本课的知识要点，进一步加深学生记忆。小结力求简洁明了、系统概括、重点突出；形式要灵活多样，可以作诗、作画、书画并行，如计算机专业的学生也可以以word文档或幻灯片的方式展示。

6、双向质疑。质疑是促进学生进一步发展的动力。“双向质疑”包括老师向学生的质疑和学生向老师的质疑两个步骤。一是老师向学生的质疑，即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行1～3分钟的限时强化训练；二是学生向老师的质疑，是让学生学完本文后针对本文内容和相关观点自主发问，教师答疑，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

三、活动课单元——提升自我

理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，可以在中职语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放式课堂。语文活动课的形式多样，教师可根据课文内容、学生实际等灵活挑选运用展开活动，因地制宜、因人而异。如：

1、竞赛型。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小，如诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句大家背、寓言新编、辩论会、课本剧表演赛等。

2、表演型。包括课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生的创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。

3、辩论和讨论型。“辩论出智慧”，在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会，议题可以针对课本中的某种观点、时事话题等。如学习过《列车上的偶然相遇》一文后，可展开“职业人应具备怎样的职业素养”的大讨论。

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摘 要：2014年11月30日，由省教育厅、卫生厅、财政厅等部门筹办的山东省中职院校“人卫杯”护理技能大赛圆满落下帷幕。笔者学校选手在比赛中表现出色，有的同学凭借个人扎实的基本功在比赛中取得第一名的好成绩。本文对此次比赛的全程进行了客观分析，以便广大同仁汲取相关经验。

关键词 ：山东省中职院校 人卫杯 护理技能大赛 体会 经验

由省教育厅、卫生厅、财政厅等部门筹办的山东省中职院校“人卫杯”护理技能大赛取得良好的活动效果。此次比赛对提升护校学生的基本技能，增强护校学生综合素质均具有积极的意义。现将对此次比赛做如下分析。

一、全省护理技能大赛概述

本次比赛成功的关键在于学校的支持与团队的努力。今年的护理技能比赛分理论和操作两个环节。理论技能比赛考试重点是针对内外妇儿的临床案例提出首优护理问题并制定护理措施，在操作上包括单人徒手心肺复苏术、密闭式静脉输液两项等内容。为了能够在这次比赛中取得好的成绩，学校领导高度重视，从选手选拔环节就开始亲自参与，并组织校内外专家给学生予以指导。教务处精心组织协调各相关学科组长出病例并给选手讲题，专家组和护理组其他老师加班加点研究操作流程，给大赛做出很大支持。正是这种充分的保障，才成就了我们比赛的成绩。

二、全省护理技能大赛经验探究

1.仔细研究比赛评分标准

比赛考核标准的项目均针对操作中的重点。抓住了评分标准，也就抓住了操作重点。在此次训练中，老师们将评分标准一项项拆分，逐条推敲，明确训练重点和难点，如在静脉输液消毒棉签操作中，可以细致到棉签转动几圈合适，抬高到什么角度保证无菌操作，在实践中往往还需根据选手的实际运用，调整几遍。

2.重视护理技能理论的学习

在比赛中，理论知识考试占比较小，但由于涉及面广，内容枯燥，选手很难取得好成绩。为此，我们首先给选手制订复习计划，并监督严格执行；第二遍复习中，主任亲自辅导，每天晚上领着选手复习；最后一遍我们划出难点和重点，确保选手掌握无误。通过努力，笔者学校选手在理论知识上取得了满分。

3.提高学生心理素质

心理素质的高低影响着选手操作技能的发挥。提高选手的心理素质，一是要加强人文关怀，从生活上关心选手，培养其自信心，训练时可让其换位思考，自己体会病人心理，来改进操作中存在的问题。二是要在平时操作中强化训练，如到上课班级巡演，组织学生到实训室观摩，邀请各大医院护理部主任观看点评等，并录制整个操作过程，明确问题所在，及时改进。特别是在后期模拟比赛中，制造干扰气氛，切实使选手在各种场合操作时“旁若无人”。三是要努力克服训练的“瓶颈现象”。训练久了，选手在思想上往往会产生倦怠。特别是今年集训时间较长，比赛项目由4项改为2项后，压力骤减，笔者和选手都感到操作提高有限。为此，我们在细节和综合素质上予以突破，适当放慢节奏，增加理论学习实践，稳中求进。

4.注重技能操作训练的总结

总结是为了更好地提高。此次技能训练期间，笔者和选手均备有差错记录本，每天在训练中、训练结束后都会记录操作中出现的问题，分析原因，探讨解决方法，及时改正。校领导还给选手推荐了“意念”训练法，在每次操作有问题后强化正确操作步骤，取得了很好的效果。

三、全省护理技能大赛对护校教学的借鉴意义

1.培养学生提高对护理技能的爱好

南丁格尔在她的《护理札记》中写道：“护理既是艺术，又是科学。”对护理操作不仅要求“真”“善”，更重要的是要求“美”，即护理操作处理应使操作的执行者和接受者都能获得美感而带来心灵愉悦。因此，在以后要把这一理念灌输给学生，让他们意识到，护理艺术的美存在于护理实践的全过程。比如静脉输液三段式对光检查气泡时，对手拿输液器的高度和动作如何能达到要求并且美观，就取决于每个人不同的美感。

2.积极借鉴其他单位好的经验做法

要以开放的心态，走出去，请进来。主任积极带领我们和其他护士院校相互沟通，互通有无，开阔眼界。

3.统一护理技能操作流程

护理技能比赛的宗旨在于“以赛促教”，凡与比赛相关的操作（比如静脉输液），学校都可以按照比赛操作流程进行讲解，普及练习，这样既可以给学生讲解最新标准，还可以为大赛储备后备力量。

4.重视培养选手的综合素质

此次比赛，是对选手操作能力、心理素质、身体素质、语言表达能力、沟通能力、应变能力、理论知识的一项综合评比。在下一步的教学中，对理论成绩过硬，主动学习意识，口齿发音的清晰度也需综合考虑。

四、小结

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推进评价改革：深入认识、理解高中学生综合素质评价政策

《北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）修订稿》（京教基[2010]26号）中虽然明确了评价的指导思想、评价目的、评价的基本原则、评价指标体系、评价的组织与实施、评价结果的呈现和应用，但对学校层面的领导和教师进行更为具体和全面的解读才是做好学生综合素质评价的前提，换句话来说就是首先要解决认识问题，解决了认识问题，组织机构才有保障。比如，通州区潞州中学认为最重要的是老师评价观的转变，一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，重视考察学生探究的过程。二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。三是成立学校综合素质评价工作领导小组，即由学校校长任组长，成员由教务处、政教处、团委、年级组长和相关处室的有关人员组成。学校领导小组的职责是：制订学校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请；同时成立班级综合素质评价小组，即由班主任任组长，成员由班主任、任课教师和学生代表组成（必须要有体育委员、文娱委员、班长），负责对班级中每个学生进行综合素质评价。

在组织建设方面，有的学校还根据学校的具体特点建立了一体化工作机制。比如房山区琉璃河中学为了确保综合素质评价的多元化，学校结合年级“导师制”的实施，成立年级导师组，每位导师带5～8名学生。负责学生的“思想道德、合作与交流、个性与发展”等领域的教师评价；结合研究性学习课题的开展，小组内的同学进行同学间的他评；学业评价与学科教学的过程性评价相结合，每个模块结束时由任课教师组织学生对自己的模块学习进行自评，自我评价主要结合学习习惯的养成来进行。就这样，学校的综合素质评价工作从形式上进入了“学生的发展性评价”的轨道。

课改要求高中学生综合素质评价改变过去那种过分强调甄别、区分与选拔的功能，使评价“不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生成长的过程成为评价的组成部分”。

构建评价体系：创造性地开展高中学生综合素质评价工作

第一，确立评价特点：开展有针对性的培训。对于评价主体，高中学生综合素质评价方案中明确指出：“为更好地发挥不同评价主体的作用，在普通高中学生综合素质评价实施过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，保证评价结果的有效性，学生本人、教师、同学和家长都是普通高中学生综合素质评价的主体。”因此，对班主任、任课教师、学生、家长等不同评价主体的培训也成为学校的一项重要工作。不同学校根据自己在开展学生评价中以往的不足开展个性化的培训，比如北京钢铁学院附属中学针对班主任评语中习惯于将学生分成类，按分类的特点写评语，个性化不强、评语比较简单这些问题，做了大量细致的工作。一方面不断地强调工作要求，另一方面对学生的平时表现及时记录，期末再以小结的形式写出个性化评语，最后就是结合案例树立典型，方便班主任学习。

在学生层面上，北京市第四十四中学精心设计了互动式的培训方案，通过换位思考，化解学生防御心理，通过简单问答，将说教内容巧妙包装。比如，抛出几个换位思考讨论题供学生思考：如果你为自己的公司选拔三名职员，但应聘者数以千计，那么你觉得用什么方式能够最快地筛选出第一批入围的应聘者？假设你是一名运气超强的大学毕业生，得到了一份不错的工作，你是否知道现代企业办公的常见流程是什么？面对各种企业目标、计划、总结，你是否做好了准备？现在假设你是一名高考考生，你认为大学在录取高中毕业生时，只看高考成绩，怎么样？公平吗？你还想让他们关注些什么？通过这几个问题的讨论，引领学生归结出对学生综合素质评价的基本认识：它是你将要独立完成的第一份“个人简历”：它是高中阶段引导你预习未来工作方式的“职业课程”；它是你向大学展现自己独特个性的“合法舞台”。这种做法在新高一年级做了试点，取得了意料之外的好效果。可见，这样的设计对学生来说是喜闻乐见、乐于认同的。

家长评价是这次新课程改革的要求。家长培训的难度可以说是最大的，首都师范大学附属密云中学通过系列讲座、家长开放日、新课程咨询、致家长的一封信等形式，增强学校与家长的联动，使学生家长知晓普通高中新课程方案的精神，认识到改革是促进学生发展、符合社会需求的必然，了解高考改革的方向，努力扫除学生家长的疑虑，形成家校合力。为了让家长更好地了解课改、了解评价系统，学校提前就做好了准备。

第二，拓宽评价手段：创立年级、班级电子成长记录。高中学生综合素质评价要求在电子平台上对学生进行多元评价，但网络承载的内容毕竟有限，如何把学生形成性评价的相关资料记载下来，各个学校也进行了探索。比如东直门中学、丰台区实验学校在学生成长记录袋的基础上创造性地开展了建立班级、年级、学校学生成长资料库工作。我们的成长资料库随时收集来自班主任、学生、家长、学科教师的各种资料信息，具有形成性、即时性、全面性的特点。而且我们这个资料库不仅包括学生个体发展记录，还设有班级发展记录和年级发展记录。我们认为，班级记录更能体现集体、个人共成长的教育价值，更具有社会意义。北京市第四十四中学也创建了学生个性化电子成长记录袋，提出将手机、相机、MP3等孩子们随身携带的数码产品有意识地利用起来，去积极地采集身边发生的一切，记录一次别开生面的表演，一首自己同学唱的歌，一些难得一见的精彩瞬间。当下孩子们常去的人人网SNS社交网络，是一个展示、整理、交换、传播上述收获的最好平台，两者相结合，每个人在“玩闹”中就不知不觉构建出了属于自己的“随身、随时、随性”的个性化电子成长记录袋。

第三，丰富评价内容：以活动为载体。评价是对事实描述进行价值判断的过程，但事实描述不是凭空产生的，它有一定的事实呈现。比如，北京市大兴区第八中学通过六项不同的活动来丰富评价内容。一是坚持每年高一新生入校都进行军训社会实践活动，磨练意志，锤炼品质，培养团结协作精神。二是坚持每年组织学生深入社区开展志愿者服务活动。培养学生的服务意识和奉献精神。此外，还坚持组织学生开展社会大课堂实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。三是学校成立了机器人、单片机、无线电测向和编程等科技活动小组，定期组织学生开展活动，并积极参加市区级的科技竞赛活动，提高学生的科技素养。四是开设了美术特长班，成立了学生合唱团、舞蹈队和篮球队等，对学生进行艺术、体育教育，张扬个性，发挥特长。五是坚持开展大课间活动，通过大课间活动丰富学生的校园文化生活，促进学生综合素质的不断提高。六是坚持每年举办学生运动会、艺术节，为学生张扬个性、展示特长提供舞台。通过以上活动。有效地促进了学生素质的提高。同时，学校对每一项活动都及时进行总结评价，并引导学生进行总结反思，使学生参加一次活动就有所收获和提高，调动了学生的积极性。

再比如，北京市大峪中学利用各种活动契机，创设学生发展的平台，实现评价的激励作用。学校每年的学生评优工作都遵循“公平、公正、公开”的原则进行，同时利用大峪中学校报、校广播站、宣传橱窗等多种途径向全校学生介绍全面发展并学有特长的“杰出峪中学子”；培训学生干部，开办青年党校，为学生树立榜样，引导学生的发展方向；设立“鸿博集团奖学金”、“东方锦泰奖学金”、“精雕科技奖学金”，奖励品学兼优的学生；定期组织艺术节、运动会及各类文体活动，丰富学生的校园生活；每周一的升国旗仪式都由校团委设计，推选优秀学生演讲，用学生的语言感动学生；学校领导为在校内外各类活动中取得优异成绩或作出突出贡献的学生颁发为校争光奖，在学校橱窗中展示学生的获奖作品、获奖学生名单或照片，并在区电视台“峪中风采”栏目中播出。通过这些活动，使学生在学习过程中产生了荣誉感，发现了学有所长的价值，形成了健康的心态，提高了学生对发展过程重要性的认识，从而促进了学生的整体发展。

做到评育结合：将高中学生综合素质评价融入学校日常管理

构建综合素质评价管理子系统。在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为，这是方案中明确规定的。然而对一所学校来说，学生综合素质评价工作只是学校教育教学管理中的一部分内容，如何把学生综合素质发展纳入学校教育质量监控体系还是一个有待探索的问题。东直门中学在总结前几年成功办学的基础上，成功地将综合素质评价纳入了学校教育质量监控体系，并使它和课堂教育质量监控、学业信息反馈、心理监控、成长轨迹监控等系统有机地融合在了一起。

以校本课程为导向，在课程管理中提升学生评价功能。评价的根本目的是促进学生的发展，而在课程管理中实施评价也能很好地促进教师和学生的发展。比如北京市古城外国语学校开设了丰富多彩的课程。在课程实施中充分满足了老师的内心需求，引导学生体验成功，在活动中增强了学生学习的乐趣。目前，学校利用自然优势，挖掘地方特色，开发了以“走遍石景山”为中心的整合各学科相关内容的综合实践类课程，比如话说永定河课程；建设注重探究能力培养的科学探索类课程，比如校园植被的校本研究课程，载人电动车的制作课程，身边的小草标本制作课程；开发激发学生潜能，增强创造力，健康成长系列课程，比如性健康教育校本课程、潜能开发课程、中学生心理健康课程、我爱魔术课程等：挖掘国家课程和地方课程的延展课程，比如依托雏鹰计划和翱翔计划开发的土壤修复课程、科技探索冬令营系列课程；同时开设传统文化课程，比如春节、清明节、端午节等传统文化节日整体课程、学校仪式课程、生活礼仪课程（东西方礼仪比较课程）；中学生学业生涯规划系列课程，帮助学生认识职业的特点，进行生涯规划。通过推进校本特色课程建设，促进了学生综合能力的提升，充分调动了教师的积极性和创造性，同时也促进了学校自身的不断发展。