初三学生综合素质精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初三学生综合素质，期待它们能激发您的灵感。

篇1

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进普及高中阶段教育，加快创新人才培养体系建设，根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》（鄂政发〔2016〕16号）、《湖北省推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（鄂教幼高〔2017〕11号）精神，结合我市实际，制定我市推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案。

一、总体要求

（一）基本原则

1.坚持育人为本。坚持正确育人导向，深入推进素质教育，培养学生兴趣爱好，把促进学生德智体美劳全面发展和健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，为学生进一步发展打好基础。

2.坚持普职并重。普通高中和中等职业学校招生规模大体相当、协调发展，让学生选择适合自己的高中阶段教育。

3.坚持公平公正。把促进公平公正作为基本价值取向，不断完善规则程序，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会。

4.坚持科学规范。遵循教育教学规律、人才成长规律、学生身心发展规律，使学、考、招有机衔接，扭转片面应试教育倾向，减轻学生过重课业负担。

（二）改革目标

从2019年初一入学的新生开始，实施高中阶段学校考试招生制度改革，2022年实行基于初中学业水平考试成绩和学生综合素质评价结果的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

二、主要任务

（一）完善初中学业水平考试

1.建立健全考试制度。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是初中学生毕业和高中阶段学校招生的基本依据。初中学业水平考试实行初中学生毕业、高中阶段学校招生考试“两考合一”，考试结果“一考多用”。考试的组织与管理全市统一，任何县（市、区）和学校不得另行组织高中阶段学校招生选拔类考试。全市在籍初中学生均须按要求参加并完成初中学业水平考试。

2.明确考试科目、形式、分值和时间。从2019年初一新生开始实施的初中学业水平考试，遵循“全科开考，即学即考”的原则，考试科目确定为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动（信息技术教育）、生命安全教育、心理健康教育、襄阳好风日，共16科，总分值为820分。

语文、数学、外语实行纸笔分卷考试。卷面分值分别为120分。外语考试包括听力（25分）和口语（15分）测试等。考试时间为初三学年的6月下旬（执行全省统一中考时间），英语口语测试时间为初三学年3～5月。

道德与法治、历史实行纸笔合卷考试，卷面分值各为60分。考试时间为初三学年6月下旬（执行全省统一中考时间）。

物理、化学实行纸笔合卷考试，卷面分值为：物理70分，化学50分。考试时间为初三学年6月下旬（执行全省统一中考时间）。

生物、地理实行纸笔合卷考试，卷面分值各为50分。考试时间为初二学年6月下旬（参照全省统一中考时间）。

生物、物理、化学实验操作采取实际操作、模拟操作等方式考试。每科10分，共计30分。考试时间分别为初二学年4月和初三学年4月。

体育与健康考试实行平时考核和现场测试相结合的方式进行，共计50分。平时考核分三个学年（初一、初二、初三）进行，每学年5分，共15分。现场测试分必考项和选考项，共计35分。必考项：男生1000米跑（15分）和引体向上（10分）；女生800米跑（15分）和仰卧起坐（10分）。选考项，考生从篮球、足球、排球中选考一项，分值为10分。考试时间为初三学年4～5月。小学五、六年级或初中阶段参加县（市）区级及以上教育、体育等行政部门组织的体育竞赛项目并获奖的学生，选考项免考计满分。

音乐、美术实行纸笔考试、技能测试、才艺展示和“上网机考”等方式。每科10分。考试时间为初三学年。小学五、六年级或初中阶段参加县（市）区级及以上教育行政部门组织的音乐或美术评比活动并获奖的学生，音乐或美术免考计满分。

信息技术教育实行“上网机考”，分值为20分，考试时间为初三学年。

生命安全教育、心理健康教育、襄阳好风日实行纸笔考试，考试成绩以ABCD等级呈现。

综合实践活动（研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育）的学习情况，统一记入学生综合素质评价的相关内容。

体育与健康、音乐、美术、信息技术教育和生物、物理、化学实验操作等科目的详细考试方案另文通知。

3.科学组织考试命题

初中学业水平考试的内容依据教育部、省教育厅颁布的义务教育课程标准确定。考试命题要增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，重视对有关学科教学实验操作和实践能力的考查，减少单纯记忆、机械训练性质的内容。确保试题的科学性、导向性和创新性，不断提高命题质量。

4.严格考试组织过程

初中学业水平考试涉及千家万户，事关人民群众切身利益和教育公平公正。要切实加强领导，周密部署，精心组织，加强对考试命题、制卷、运送、保管、分发、施考、监考、评卷等各个环节的监管，严肃考风考纪，确保考试顺利进行。

各科考试在市教育局统一领导下，采取分工负责办法进行。

市教育考试院负责各考试科目命题、制卷、考务、阅卷及及成绩汇总与等工作。

市教科室负责各考试科目考试标准、内容、范围的确定；学科教学过程的组织及有关考试说明的编制；综合素质评价过程及结果的管理。

市教育装备与信息技术中心负责相关机考科目硬件、软件配套建设以及考试配合管理工作。

（二）强化学生综合素质评价

1.建立健全评价制度。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析与评价，是培育学生良好品行、发展个性特长、促进学生全面发展的重要手段，是高中阶段学校招生的重要依据，是深入推进素质教育的一项重要制度。全市在籍初中学生均须按全省统一要求参加并完成综合素质评价。

2.准确把握评价内容。初中学生综合素质评价根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，重点在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面合理设定评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。

3.加强评价过程与结果管理。初中学生综合素质评价采取以学生“写实记录”为主要依据、由初中学校组织“等级评定”的方式进行。思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面，每个方面分别按ABCD四个等级进行评定。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，对记录材料的真实性及时审核；指导学生做好具有代表性的活动记录和典型事实材料的遴选整理；对“写实记录”和等级评定结果进行定期公示；为每位学生建立综合素质评价档案，充分利用记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生全面发展和不断进步。市、县（市、区）教育行政部门和各初中学校要加强对综合素质评价过程和结果的监管。

4.科学构建评价体系。市教育局将按照《湖北省初中学生综合素质评价工作指导意见》，结合本地实际细化、完善评价内容和要求，研究制定评价量化标准和工作方案，具体办法另行通知。

（三）改革招生录取机制

1.严格招生计划管理。市教育局将根据省教育厅下达我市招生计划总量，依据各地初中毕业生数和普职招生规模大体相当的原则，在核定各校办学规模的基础上，分校下达招生计划。省级示范高中、中外合作办学以及其他特殊招生计划由省教育厅另行下达。各高中阶段学校的招生必须按计划进行，严禁超计划招生。

2.明确招生录取依据。初中学业水平考试成绩＋学生综合素质评价结果是高中阶段学校招生录取的依据。高中阶段学校招生依据初中学业水平考试成绩，按照分数优先的原则，从高分到低分择优录取，综合素质评价五个方面和考试科目的等级成绩将作为省、市级示范高中招生录取的限定条件（具体办法另行通知）。

严格执行国家和省招生优录加分政策。除国家和省有关规定的加分项目外，我市不新增任何地方性加分优录项目。确保招生录取政策的公平公正性。

3.优化普通高中学校指标到校招生政策。继续实行优质普通高中学校招生计划按不低于80％的比例分配到区域内各初中学校的做法，促进义务教育均衡发展。禁止单独组织考试确定分配生资格。综合素质评价和考试科目的等级成绩将作为指标到校招生录取的限定条件（具体办法另行通知）。

4.完善特色学校自主招生政策。自主招生政策只面向有办学特色的高中阶段学校，招收具有学科特长、创新潜质的学生，旨在推动高中阶段学校多样化有特色地发展，满足有不同潜质学生的发展需要。自主招生的名额按不超过总招生计划的5％进行控制。自主招生的学校资格、招生计划控制数、招生范围以及招生办法等由市教育局研究确定，并报省教育厅备案。市教育局将研究制定特色高中学校创建标准，开展特色高中学校认定工作，鼓励学校走特色发展之路。

5.严格招生录取过程监管。全市高中阶段学校招生录取工作必须在省统一的网络工作平台上进行，由市招生机构负责，任何单位和学校不得擅自组织招生、跨区域招生、降低录取要求招生或在学业水平考试结束之前提前招生。未在市招生机构办理录取手续的学生，将无法取得高中阶段学校学籍。严禁委托社会中介和个人招生，严禁各类有偿招生，严禁录取不具备录取资格的考生，杜绝虚假招生宣传，严防恶性抢拉生源，维护正常招生秩序。

6.完善考试招生信息公开制度。要及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、媒体和社会的监督。

三、组织保障

（一）加强组织领导。高中阶段学校考试招生制度改革是社会关注的热点和焦点，涉及面广，影响面大。市、县（市、区）教育行政部门要积极争取本级党委政府的重视和领导，提请本级政府加强领导，整合部门力量，切实加强改革工作的统筹规划。各地各校思想上要高度重视，采取得力措施，建立有效工作机制，精心组织实施。要严格落实义务教育课程方案，合理安排各学科教学进度，既开齐开足国家和省规定的各门课程，又有效分散学生考试压力。要加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育；加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，提高学校课程实施能力，满足学校正常教学需要；定期对初中学校课程实施情况进行评估。严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康、生物物理化学实验课、生命安全教育、心理健康教育等课程的课时。严禁学校、学生以任何理由提前终止课程方案规定的教学任务，不按要求完成学业水平考试。

（二）提升保障能力。加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设，加强英语口语、音乐、美术、信息技术以及理化生实验操作等科目统一机考、网评所需基础设备设施软硬件建设与开发，构建科学、规范、严密的教育考试安全体系；加强初中学业水平考试题库建设，开展试题研究和分析，不断提升考试命题质量和水平；市、县（市、区）教育行政部门要根据省统一要求，积极争取本级政府通过财政预算统筹做好相关经费保障，确保初中学业水平考试顺利实施。各校要为学生适应新考试招生制度改革提供有利条件。

篇2

一、组织机构

1、综合素质评价领导小组：

组长：*

副组长：*

邓柏香（学生家长）

成员：*

职责：制定学校评定工作的实施细则与操作办法；组织成立班级评定小组。

2、综合素质评价监察小组：

组长：*

副组长*

成员*

职责：监察评价全过程；接受学生、教师、家长的咨询、投诉、举报；及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议；协调处理有异议的评定结果。

3、综合素质评价工作小组：

组长：*

副组长：*

组员：*

职责：指导班级开展评定工作；制订各种表格；收集信息并及时进行信息反馈；负责数据输入。

4、班级评价小组：

*

职责：指导学生进行自评和小组互评；依据评定，内容与标准对学生的综合素质进行小组集体评议，形成评定结果意见；撰写学生综合性评语；填写相关评定材料；按照规定公示评定结果。

二、衡钢中学学生综合素质评价表（附后）

三、程序与办法

（一）学生自评

写出自我描述评语（200字左右）；对照《综合素质评价标准》，作出客观的自我评分，再根据各班A等指标数，按自评分由高分到低分确定各班学生各维度的自评等第。

（二）学生互评

1、成立班级学生互评小组，每个班级随机分成6个小组，每个小组8－10人左右。

2、小组互评。根据《综合素质评价标准》，小组成员对组内其他同学，就学生综合素质的维度进行评价并打出“互评分”，根据各班A等指标数，按学生“互评分”的平均值，由高分到低分确定各班学生各维度互评等第。

（三）师评：

1、各班级评价小组按下列原则给出学生各维度的“师评分”：

①看学生在各维度是否有不良表现，若有评价细则所列出的各种不良表现，则按每项不良表现在相应的维度扣分。

②在“道德品质与公民素养”这一项维度中，前五学期中5次评为校“三好”的计100分，4次计98分，3次计96分，

1－2次计94分，其他同学的评分不得超过92分。

③在“道德品质与公民素养”这一项维度中，在学校受过“警告”及“警告”以上处分的学生，若在测评前撤销处分的计C等，若在测评前未撤销处分的计D等。

④在维度“道德品质与公民素养”的要素“责任感”一栏“热心参加校内、班内的有关活动”这项中，担任过班干部、组长（课代表）且工作负责的分别计5分、3分，其它计1分。

⑤在维度“学习能力与实践能力”要素“学习方法”一栏中的评价依据以初三第一学期的期末考试成绩为参考，根据班上A等指标数，期末考试成绩在A等指标数内计20分，后10名计12分，其他计16分。

⑥在维度“学习能力与实践能力”要素“探究与创新”一栏中，参加教育行政部门组织的各种竞赛或活动获市一等奖以上计20分，获市二等奖计18分，获市三等奖的计16分，其他同学的评分不能超过14分。

⑦在维度“运动与健康”要素“习惯与技能”一栏中，参加教育行政部门组织的各种体育竞赛获个人项目前6名或集体项目前6名的主力队员计30分；参加校运动会获个人项目前6名计28分；其他学生根据两操的出勤评分，但不能超过26分。

⑧在维度“运动与健康”要素“身心健康”一栏中，以体育测试成绩为计分依据：A等计40分，B等计36分，C等计32分，D等计28分。

⑨其他未作特殊说明的，则参照“综合素质评价标准”进行计分。

2、根据各班A等指标数，按“师评分”由高分到低分确定各维度的师评等第。

（四）、评价结果的认定

根据自评分、互评分、师评分按1：2：7的比例合计总分，由高分到低分按各班A等指标数确定各班学生各维度的学校认定等第。

（五）、根据小组集体评议结果，以班主任为主给每个学生撰写综合性评语。

（六）、班主任填写班级学生综合素质评价结果登记表（附后）

（七）、班级评定小组集体评议按照少数服从多数的原则进行，有重大分歧的问题应提交学校评定领导小组评定；任何人不得擅自更改班级评定小组的评定结果。

四、各班A等指标及B、C、D等级的比例

1、学校A等指标数：296人×30%＝89人

2、A等指标分配：

92班：29人93班：15人94班：15人

95班：15人96班：15人

3、B等比例为58%，C等不低于10％，D等控制在2％以下。

五、工作时间安排

①5月9日（周二）第七节课，召开初三全体学生大会，进行综合素质测评动员。

②5月15日晚自习，每个初三学生写出自我描述性评语（200字左右）

③5月16日上午第四节课，各班班主任组织学生自评、互评并收集学生自我评语，作为师评参考依据之一。

④5月17日下午2：30，各班公示学生自评、互评等第结果。

⑤5月18日（周六）上午8：00各班班级评价小组对本班学生进行综合素质评定。

⑥5月19日各班公示学生自评、互评、师评及学校认定等第结果。

⑦5月20日，各班上报“学生综合素质评价班级等第登记表”到教务处。

篇3

关键词：初三班主任；班级管理；策略

一、初三班主任的角色定位

（一）学校决策任务的执行者

初三班主任是学校决策任务的执行人员，在落实学校各项政策方面发挥着很大的作用。由于初三毕业班跟其他年级的学生不同，学校在针对初三的学生的学习时间或者学习策略等方面会制定的差异化策略，这些策略就需要班主任进行执行和传达，这样才能更好的对初三毕业班进行管理。

（二）任课老师和学生之间的协调者

在初三这个特殊阶段，需要调节好任课教师跟学生之间的关系，从而提高各个学科的学习效果，为即将到来的中考做准备，班主任在这其中就起到了很强的沟通与协调作用。一般来说，任课教师是通过班主任来了解这个班级中的学生状况的，当学生学习出现问题的时候，也是跟班主任进行沟通和解决。作为初三班主任，积极协调学生跟任课老师在教学中出现的问题，能够保证各个学科的教学工作顺利的开展，让毕业班的学习氛围更加浓厚。

（三）学生心理开导者

对于初三学生来说，面临着中考的压力和沉重的课业负担，加上家长寄予的厚望，导致一部分学生出现了压力过大以及焦虑等方面的心理问题。班主任对学生了解比较多，需要担负起学生心理开导者的角色，在开展初三学生心理教育的时候要具备很强的针对性。通过找学生谈话，了解他们的心理状况，帮助他们减压，教育学生树立平常心，把中招考试看做一次磨练，保证学生的健康成长。

二、强化初三班主任班级管理有效性的策略

（一）优化育人环境，形成良好的班风

首先，要积极建设班级文化。虽然初三的学习比较紧张，但是也不能忽视学习环境的优化，只有在良好的育人环境下，才能形成良好的班级风气，大家一起互帮互助，互相勉励，争取在中考中获取优良的成绩。班主任要跟学生一起建立相对完善的班级规章制度，像轮流值日制度、请假制度、作息制度等等，越是在紧张的学习氛围中，越是要强调规章制度的重要性。不能只顾着学习，眼里只看到中招考试，就忽视了纪律观念和卫生观念。

此外，班主任还要带领学生积极美化班级的学习环境，学习环境跟学习质量有很大的关系，在教师的布置方面，本着简洁大方以及知识性的原则，给学生美的感觉，这样在学习的时候更加的有劲，还能起到相应的减压作用。

（二）积极开展心理疏导，减轻学生升学压力

初三学生面临着非常严峻的升学考验，容易产生心理上的压力，产生心理问题。所以，在初三班主任进行班级管理过程中，要重视对学生的心理辅导，减轻学生的压力，可以从几个方面来进行：

首先要帮助学生去制定符合自身实际的学习目标和计划，树立正确的学习方式，能够理顺各个学科的知识点，这样的学习目的性更强，能够使得学习的效率提高。

其次是适当的组织班集体活动，通过开展活动来帮助毕业班的学生减轻压力，积极鼓励大家进行适度的体育锻炼，不能只顾着考试与升学，忽视了身体素质，良好的学习的前提就是拥有一个健康的身体。

再次是让学生有这样一个观点：在人生的道路上，谁都不会是一帆风顺的，遇到的挫折或者困难都只是暂时性的，在学习上也是一样，在面对问题的时候要有解决问题的决心和用心。要教会学生拥有恒心，提高他们的抗压能力。

事实上，没有压力就没有前进的动力，但是在出现压力的时候没有很好的处理也会起到反面效果。所以，作为初三班主任，要明确其担负的心理疏导者的角色，关注班级中学生的学习状况，经常与他们沟通，帮助他们缓解升学压力。

（三）加强学习方法指导，提高学生学习效率

学习成绩决定了学生是不是能够考入理想的高中的关键，而学习方法是影响学习成绩的重要因素。所以，作为初三班主任，要积极加大对学生的学习方法的指导力度。

首先，要针对初三学生的特点进行教育和引导。到了初三阶段，学生两级分化比较严重，思想变得更加复杂，有的是奋力冲刺，想考入理想的学校，有的觉得自己基础不好，就得过且过。班主任可以实施全体引导与个别谈心相结合的管理模式，针对前一类学生，要帮助他们制定更高层次的学习目标，让他们保持这个学习劲头；针对后一类学生，要引导他们端正学习的态度，针对这些混日子型的学生来说，要及时改变他们的认知，让他们明白不能因为基础不好就放任自流，帮助这部分学生树立严肃的学习态度，杜绝出现松散的学习风气。

其次，要培养学生的学习效率观念，有效的学习就是学习时间跟学习效率的结合。班主任要多给学生介绍一些提高学习效率的方式，对于会的知识点要巩固，不会的知识点要及时发问，读懂教材，不能只注重难题和偏题，杜绝无效学习状况的出现，在有限的初三学习时间中正确学习效率的最大化。

（四）注重家校联系，提高班级管理成效

初三阶段是学生身心发展的重要时期，也是一个人人生的重要转折点，要想促进学生综合素质的全面提升，班主任就需要注重家校联系，让家长配合班主任对学生进行管理。首先，班主任要及时把学生的信息、学校的措施以及跟中考有关的政策告诉家长；其次，班主任要定期与学生家长联系，及时向家长告知学生在学校的学习状况和表现，让家长配合班主任一起缓解初三学生面对的升学压力。再次，班主任要向家长传递新型教育理念和信息，提高家庭教育的效果，可以把网络上或者报刊上关于初三学生教育的信息传递给家长。当学生进步的时候，要跟家长一起分享，学生退步的时候，要家长配合找出原因，这些都能对初三班级管理起到很好的推动作用。

结论

随着素质教育的不断发展，教育界人士对于改进班级管理模式的呼声也变得也来越高。初三阶段是人生一个重要的转折点，在新课改背景下要对初三班主任班级管理模式进行分析，积极探索新的管理模式，优化育人环境，形成良好的班风、积极开展心理疏导，减轻学生升学压力，对全面提升学生的综合素质、提高初三升学率有着重要的意义。

参考文献：

[1]周玉珍.慈母、严师、良友――初三班主任工作之我见[J].教育园地，2012（10）.

篇4

2019年中考将于6月14日、15日举行。我市共有7813名初三学生报名参考，比去年增加970人。

今年中考，全市共设20个考点、1个分考点，共有试场270个。其中，城区设舜水中学、兰江中学等8个考点及子陵中学世南校区1个分考点，乡镇设临山镇中、黄家埠镇中等12个考点。

考试科目和时间安排具体如下：6月14日8：30—10：30语文，13：30—15：00社会，15：40—17：10英语；6月15日8：30—10：30数学，14：00—16：00科学。

中考满分720分，其中语文150分、数学150分、英语120分（含听力口语25分）、科学180分、社会80分、体育40分。体育和英语听力口语自动化考试已提前考毕，中考英语科目还剩下笔试95分；社会科目采取全开卷笔答形式，允许考生将有关教材、资料带入考场，其余科目均为闭卷考。

今年，我市普高计划招收初中毕业生86个班3830人，职高计划招收初中毕业生68个班3062人。此前，市第二职业技术学校的农口类专业和服装类专业、余姚技师学院（筹）的社区公共事务管理专业已提前录取学生共计349人。

经审核，今年共有305人符合中考加分政策。其中，257人获少数民族、港澳台华侨子女等政策类加分，48人获信息学、体育艺术等竞赛类加分。明年起，政策类加分保持不变，体育、艺术、科技等加分项目将取消，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。

篇5

​​为贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《省教育厅关于进一步规范义务教育阶段和普通高中招生工作的意见》(苏教规〔2010〕2号)的要求，进一步深化连云港市高中段学校招生考试改革，积极探索基于学业水平考试的多元评价制度，现结合我市实际，制定本方案，予以公布。

指导思想

以促进学生全面、个性、可持续发展为原则，积极发挥考试招生的导向作用，有利于执行国家课程方案和课程标准，科学评价学校办学质量与发展水平;有利于减轻学生过重课业负担，全面衡量初中学生在学科学习方面的水平;有利于向高一级学校输送合格新生，推动高中阶段教育的优质多元发展。

学业考试

1.组织办法

初中学业考试由各县、区分别负责组织报名、考试工作。全市统一命题，统一评分标准，统一制卷，统一考试时间，统一阅卷。阅卷采用网上阅卷形式。

2.考试科目

语文、数学、英语、物理与化学、思想品德与历史、地理与生物。

3.考试形式

语文、数学、物理与化学、思想品德与历史、地理与生物采用闭卷笔试的形式，其中物理与化学、思想品德与历史、地理与生物三门考试科目的试题各分物理和化学、思想品德和历史、地理和生物两部分，考试在同一场次合卷进行。英语考试采用闭卷笔试和听力口语自动化考试两种形式，其中听力口语自动化考试由省统一命题，其考试时间以省教育厅文件为准。

4.考试科目分值

语文、数学试卷总分各为150分;

英语考试总分为150分，其中闭卷笔试部分为120分，听力口语自动化考试部分为30分;

物理与化学试卷总分为150分，其中物理部分为90分，化学部分为60分;

思想品德与历史试卷总分为100分，其中思想品德部分为40分，历史部分为60分;

地理与生物试卷总分为60分，其中地理、生物各为30分。

总分800分(包括体育与健康40分)。

5.考试时间​6.命题要求

1.各考试科目以课程标准为依据，充分体现学科课程理念，突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考核学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生展示创新能力留有必要的空间。

2.严格执行国家规定的课程标准，努力体现考试评价改革的方向。各科试卷题量适中，并合理设定试卷难易度，杜绝偏题、怪题。

7.其他

2015级入学的初三学生中，因故未能参加2017年地理与生物考试的，可参加2018年地理与生物考试，成绩计入2018年高中段学校招生考试录取总分。每生只能参加一次地理与生物考试，其成绩有效期为三年。

学业考查

1.考察科目

体育与健康、理化生实验操作。

2.考查科目分值与等第

体育与健康 实行“学习过程评价+体育锻炼效果现场选测”的考查模式，学习过程评价成绩10分，体育锻炼效果现场选测成绩30分，合计40分计入录取总分(实施办法另发)。

理化生实验操作 设A、B、C、D四个等第。理化生实验操作考查等第达C等第(含C等第)以上者，方可报考三(含三)以上普通高中(操作方案另发)。

3.考查时间

​4.考查组织办法

体育与健康现场选测、理化生实验操作考查由市统一命题，统一考查时间和要求。

海州区、连云区、开发区、云台山景区和徐圩新区的体育与健康现场选测由市教育局统一组织实施;赣榆区和三县分别由所在地教育局组织实施，市教育局负责巡视和督查。

体育与健康学习过程评价由考生所在学校负责实施，教育行政部门组织抽查、审核。理化生实验操作考查由县区教育局组织实施，直属初中由市教育局组织实施。

5.其他

高中段学校招收艺体特长生必须进行专业加试，音乐特长加试安排在5月12日进行，美术特长加试安排在5月13日进行，体育特长加试安排在5月12日-5月13日进行(加试操作方案另发)。

综合素质评价

综合素质评价由学校严格按《连云港市初中学生综合素质评价实施方案》的要求执行。县区教育行政部门负责督查，市教育行政部门负责抽查。学生综合素质评价结果分为A、B、C三个等第，评价达B等第(含B等第)以上者，方可报考三(含三)以上普通高中。

有关要求

各初中要严格课程管理，合理安排毕业班教学进度和复习工作，切实减轻学生过重的学业负担，反对搞加班加点，“题海战术”。要重视保护学生身心健康，确保学生每天一小时的体育锻炼活动时间。

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构建特色活动课程是学校特色化办学的突破口之一。近年来，学校针对生源特点和寄宿制校本实际，探索实施“体验周”特色活动课程，帮助学生适应和融入新生活，让星执学子“快乐学习、快乐生活、快乐成长”，进而促进了学校特色的发展。

一、课程构建：基于“快乐衔接”

星执是一所全寄宿制中学，学生来自于经济能力较好的家庭，由于从未离开父母独立生活，难免存在适应新环境难、自主料理生活难、集体生活难、学习快乐难等系列问题。如何帮助学生尽快适应新生活，提高综合能力，为学生的未来生活与发展打下良好基础，成为学校面临的重大问题。为此，学校着手开发以“体验快乐、传递快乐、感悟快乐”为核心的“体验周”特色活动课程，以实现中学和小学的有机衔接，走读与寄宿生活的有机衔接的新目标。

课程面向初一新生，以学生自愿参加为原则。每年九月开学前一周，学校实施系列体验课程，让学生感受新的校园环境，认识新的老师和同学，体验独立生活和自主管理，体验集体相处和团结合作，体验中小学课程的衔接等，引导学生认识新学校、融入新集体、体验新课程，学会解决寄宿生活中遇到的新问题，快乐融入崭新的星执生活。

据此，学校统筹安排“体验周”七天的课程。第一天是新生报到入学活动。学校举行隆重的欢迎仪式及开幕式，为新生展示“体验周”特色活动课程成果，引领学生参观校园、熟悉班级、自我介绍等，以初步了解课程。第二天到六天，每天清晨有体育锻炼，上午是个性化授课，下午则开展团体竞赛活动课程和快乐自助餐；晚间则安排校园俱乐部活动、电影名片赏析和3D电影欣赏课程。第七天，举行成果展示和闭幕式，邀请家长走进校园，走进课堂，感受“体验周”给学生带来的变化。

“体验周”特色活动课程建设注重为学生的个性发展服务，让学生在活动体验中激发兴趣和潜能；强调教学目标的针对性和学生的主体性，充分给予学生解决问题的机会，实现多元发展。其开放性的课程形态深受广大学生的喜爱，学生很快融入了活动中，在新的环境中快乐地生活和学习。

二、课程实施：关注“快乐体验”

学校组建了“体验周”特色活动课程实施组委会，根据制定的实施方案，组成领导小组、课程组、活动组、宣传组、安全保卫组、后勤服务组等机构。每个小组都设有组长和副组长，各组之间团结一致，分工合作；设置一周作息时间表、活动课程表和教师工作安排表，实施岗位责任制，实现岗位分工、职责清晰。同时，学校以班级为单位，以快讯的形式面向家长轮流报道每天活动课程的实施情况以及学生的感受、启示。每天活动课程结束后，各小组进行总结和反思，明确下一步工作要求与质量提升目标。

严谨的领导和指挥，周密的课程布置和计划，及时的反馈和调整，保障了活动课程实施的弹性和质量，为学生创设了快乐的体验过程。

1.序列化的课程设置，关注多元发展

“体验周”特色活动课程着眼于学生个体和班级整体的发展，遵循学生的身心发展规律，形成了序列化结构。课程包括趣味活动课程、个性展示体验课程、中小学知识衔接活动课程，以及多项活动课程。趣味活动课程重在吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，把学生想家、想父母的情绪转移到生动活泼的活动课程中来，从而激发学生对学校的热爱；个性展示体验课程为学生搭建展示平台，既让学生充分展示自我，又增进师生、生生之间的了解和尊重，帮助学生融入班级和学校大家庭，组成新集体；中小学衔接课程，将知识融会在生动的活动实践中，激发学生对初中学习生活的热情和兴趣。

序列课程关注学生的多元发展，以知识性、趣味性、创造性激发了学生的参与热情。学生在实践体验中逐渐学会生活自理，学会团结协作，学会尊重理解和包容，以积极快乐的心态步入初中新生活。

2.灵动自主的学习方式，注重提升能力

活动课程具有鲜明的实践性，注重发挥学生的主体性，实现生动、活泼的发展。为此，“体验周”特色活动课程根据不同的课程内容，设计丰富多彩、灵活多变的活动方式，引导学生以不同的学习方式开展学习。

动手操作式。这类课程包括陶艺制作、动漫设计、手工制作、烹饪实践等主题，课程实施遵循理论指导——动手体验——总结反思的流程，注重培养学生的动手操作能力。教学中，由教师辅导学生设计方案、动手操作，引导学生在操作中明白道理，提高动手能力。

例如，学生在烹饪实践课上学做吉列猪扒时，先由老师介绍食材的选择技巧、配料的使用度量，以及烹饪过程和注意事项等；之后，学生充分发挥自己的创造性，动手烹饪，享受动手实践的快乐；最后，学生展示自己的作品，并在课后写下感悟和收获。有学生在收获中写道：“看着这块自己精心制作的金黄色猪扒，一种从未有过的满足感涌上心头。”“从饺子到南瓜饼，从蛋糕到吉列猪扒，我已从一个在锅前手忙脚乱的人变成了一个小小烹饪能手。”

合作竞技式。这一方式注重培养学生的团队意识、互助合作的习惯，让学生愉悦身心、增长才干。趣味水上和陆上运动会、海底捞“月”、旱冰体验等活动课程，在实施中都注重采用合作竞技的方式。课程开展前，教师先做要领指点和示范演练，并借此增进师生情谊。

例如，在开展水上划船比赛时，每组比赛由两支队伍进行比拼。每支队伍的6个队员坐在一个大型泳圈内，徒手划水，在5分钟内先划到对岸的队伍为获胜方。比赛时使用的泳圈很大，若用力不均就会失衡或停滞不前，因此需要学生通力配合，动作协调。这一活动让学生充分体验到合作的意义，激发了学生的集体荣誉感。

自我展示式。这一活动方式为学生提供了展示自我的平台，让学生充分享受展示才华、收获成功的喜悦。主题班会、流行健康舞展示、文艺晚会演唱、演奏、舞蹈表演节目，以及影视欣赏与品评等课程，都为学生搭建了展示自我的平台。例如，主题班会课程均由学生自主设计方案，经班主任审核后召开；由学生主持、组织实施，并由学生自己评价课程效果。教师则从旁指导，以扼要讲解、指导欣赏、组织讨论、共同品味等方式参与课程实施。

3.立足发展的评价，提高综合素质

“体验周”特色活动课程立足学生的多元发展，注重学生综合素质的培养。为此，学校将其纳入综合评价体系，采用《番禺执信中学中学生综合素质评价表》，从生活实践活动、文学艺术才华展示活动和科学实践三个领域开展评价。每个领域再细分相应的综合素质指标和基本要求，分为优秀、良好、合格或需努力四个等级；采用自评、互评、师评相结合的方式，最后由教师填写等级和建议，并作为总评。

例如，生活实践活动领域的综合素质包括生活能力、个人素养、团队意识、交往能力、文明礼貌，其中，生活能力的基本要求包括“学会独立生活、生活自理、适应集体生活”等；交往能力包括“善于与老师、家长、同学交流沟通”等。文学艺术才华展示活动领域包括审美能力、组织领导能力、舞台表现能力、心理素养、合作意识等综合素质，科学实践与社会实践活动领域则涵盖创新能力、学习能力、动手制作能力、科学思维能力、宣传策划能力等综合素质要求。

“体验周”活动课程实施前，学校先下发评价表开展前测；课程结束后，再实施一次测评。例如，2013年8月的课程评价，参评总人数为520人。在前测中，16人综合素质评定为优秀，246人评定为良好，占总人数的50.38%；活动课程后，263人综合素质评定为优秀，212人评定为良好，占总人数的91.35%。评价结果显示，通过“体验周”特色活动课程的实施，绝大多数学生都在不同方面取得了进步，学生的独立生活能力、交往能力、创新能力、展示自我的能力和团队意识、合作意识等进步明显，学生综合素质明显提升，为全寄宿制学习生活奠定了良好的基础。家长从中感受和看到了孩子的进步与成长，对学校更充满了信心。

三、快乐成长：促动学校新发展

作为星执特色办学的试点和突破口，“体验周”特色活动课程的实践与探索促进了学校的教育教学改革与创新，引领学校走上了健康发展之路。

“体验周”特色活动课程实施以来，初一新生稳步迈入了新生活。没有学生在和父母通电话时哭泣了，也没有学生吵闹着要回家了，更没有人因为不适应新环境而转学；学生学会了整理内务，合理安排学习和业余时间……更可喜的是，学生在“体验周”特色活动课程中寻找到了学习兴趣和个性发展方向，以饱满的实践探究精神投入到新的学习生活中。

每年，在星执艺术节、科技节上，新人新作不断涌现，如在广州市青少年网球锦标赛男子甲组双打中，李格贶、伍绍丰同学勇获第一名；而获得广东省传统武术项目锦标赛一等奖的黄振科同学，获得全国少儿美术书法大赛特等奖的吴厚铧、吴煜坤同学更是其中的佼佼者。学校科技长廊中，上千件优秀科技作品见证着学生的创新与发展；艺术节上，学生舞狮队、管乐队的精彩表演更受到家长和来宾的高度赞扬。综合素质的发展也带来了学生学业成就的提升，在2013年度中考中，学生取得了总分番禺区第一，五个单科第一的好成绩。

课程的实施也带动了教师队伍的专业发展，促进了教师的快速成长。“体验周”特色活动课程的实践性和创新性特征，以及尊重学生的主体性，注重为学生的个性发展服务的理念，让教师的育人理念得到了更新和洗礼，更深刻领悟了新课程改革的理念。在“体验周”特色活动课程实施基础上，老师们逐步探索开发了校园俱乐部活动课程、烹饪实践活动课程、德育综合实践活动课程等，并编写了校本教材。目前，学校正在着手打造“毕业生体验周”特色活动课程，把“快乐初三”的口号落到实处，让初三学生学得轻松，学得快乐，学得高效。如今，“教有特色”已成为教师的共识，大家自觉投身特色活动课程建设，追求教学方式的特色化、教学风格的个性化、教学手段的多样化，努力实现“教有专长、教有特色、教有研究”的成长目标。

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关键词：初中思想品德；活动课；生活化教学

活动课是思想品德课程中的一种重要教学形式。随着新课改的实施，生活化教学成为一种新的教学理念被推广、应用，其作用在于更好地培养学生的世界观、人生观、价值观。摒弃传统教学中只对学生进行书本上知识的传授、考试等思想道德培养方式，结合新时代背景，以生活化的教学模式来诱发学生的自主性，深化初中思想品德教学。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下新视野下初中思想品德活动课生活化教学。

一、搭建生活化的教学环境

初中思想品德教学内容与生活联系密切，道理、理论等都来源于生活，教师教学的目的在于引导学生从生活中掌握知识，从而将知识更好地运用到生活中去，以生活的实例来诱发学生自主分析、总结知识原理，提升学生的生活经验、德育教育等。因此，作为教师可以结合教学内容，构建贴近生活或者以生活为真实的场景，为学生营造一个和谐、生动的生活化教学氛围，诱发学生的兴趣、自主性，加强学生的情感体验。让学生在亲身实践中总结经验、体验感受，锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生积极团结、经验分享等良好品质。再如：在学习《我们享有广泛的权利》时，笔者以学校宿舍为例构建了一个实际的情境：下了晚自习，宿舍有没有遇到这样的情况，你想要休息，但是有的学生却在宿舍大声说话，你开口阻止他，他却说自己有行使言论自由的权利，遇到这种情况你的权益应当如何保护呢？学生很快就会结合案例从教材中总结答案：公民在行使权利的同时，也要尊重他人的权利。这种事情在学生之间很容易发生，通过这样的案例有助于强化学生之间的尊重、团结等。构建生活化教学背景，能够增强学生的主体参与意识，让课堂真正地贴近生活。

二、开展丰富多彩的生活化活动教学

初中思想品德课堂教学生活化理论强调一切从学生的生活经验和已有的生活背景出发，结合学生的生活世界，将生活问题转化为学生需要掌握的知识内容，从而使问题呈现生活化。初中阶段是学生性格特征形成的重要时期，同时，初中三年是学生生理、心理变化最快的时期。这就要求教师在教学过程中，结合不同时期的学生选择不同的生活背景来开展活动课程。如，初一学生，刚步入中学阶段，对生活充满了好奇和希望，他们的积极性很高，希望自己能够得到老师和学生的认可。对此，初一的思想品德活动课应注重学生的自主参与性、亲身体验等，增强学生的活动量，适合多种多样的活动形式。初二学生大部分已经进入青春发育期，心理、生理日渐成熟，可以说是成长过程中的“危险期”，对身边的一切事物较为敏感，尤其对异性有着很强的好奇心，很容易出现早恋的现象。笔者在教学过程中一般采取案例解说法，即将法律常识融入课本或者具有教育意义的图片、报纸等内容中，让学生知法、学法、守法。也可以让学生自主调查、分析一些典型的案例来加强学生的法制教育。初三学生，思维能力得到了发展，而思想品德的活动课也比较复杂，多以搜集材料、调查研究、访谈、讨论为主。教师对此可以鼓励学生组成小组去进行社会实践，倡导学生在实践过程中，与其他学科的知识相结合分析问题，深化学生的品德教育。

三、留有空白，课后拓展生活化教学

课堂教学时间有限，无法真正满足提升学生综合素质的教育

目的，作为教师应结合教学内容适当地对其进行优化、拓展，留有一定的空白，让学生课后自主探究，完成教学任务，逐渐锻炼学生的自我生活技能，活化思想品德教学内容。笔者在教学过程中，常采取社会热点新闻、实际生活现象来诱发学生课下自主挖掘知识，充实自我，从而实现课后拓展生活化教学的目的。

总之，思想品德生活化教学有助于学生健康人格的塑造，能够有效推动学生综合素质的提升，作为教师应深入挖掘教材，整合生活中一切可以整合的教学资源，不断探索教学新模式，最大限度地实现初中思想品德教育的终极目标。

参考文献：

［1］梁金霞，黄祖辉．道德教育全球视域［M］．华南理工，2007（8）．

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文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0010-02

作为一名新任校长，我坚信：教育就是拼搏，只有勇于攀登才能创造辉煌；教育就是创新，只有与时俱进才能跟上时代。坚持以文化立校为理念，以教学为中心，以管理为突破口，调动教师的积极性，走可续发展教育之路是我追求的教育梦想。努力营造爱岗敬业、协作高效的教学文化是我教育目标的前进方向。

一、加强学校德育工作，创建爱岗敬业校园

做好教育首先要做好教师的工作，使学校成为一个作风优良、团结向上、爱校如家、工作效率高的集体。学校认真组织好教师的政治和业务学习；做细学生工作，让孩子们健康成长，将来成为我国社会主义建设的栋梁人才。在对学生教育方面突出：爱国教育，集体教育（爱校、爱班、爱家）及遵纪守法，文明礼貌教育。调动学校――社会――家长立体式教育网络的最大效能，开展丰富多彩的活动，指导学生自我管理。切实把学校的德育工作做细、做实。

自信教育、感恩教育成为学校长期坚持的德育主题。学校视自信为成功的基础，视感恩为成才的保障。为激发学生斗志，我采用激情宣誓扬起学生自信的风帆，实施感恩教育。

1.创建书香班级。为了拓宽学生视野，我在学校开展了创建书香班级活动，由孩子们将家里的书籍带到学校，老师登记之后贴上标签将图书放置于教室图书角，学生们自主阅读，班级统一管理。这一举措减少了无谓的打打闹闹，孩子们捧着自己喜欢的书静下心来进行阅读，在阅读中享受快乐，在阅读中语言得到了锤炼，精神得到了陶冶，写作水平得到了提高，语文素养得到了提升。

2.开展月主题教育活动。学期初就确定了德育月教育主题：如，感恩教育月、国防教育月、健康教育月、文明卫生教育月、安全法制教育月等等。每月的德育教育主题，是本月4周升旗仪式上国旗下演讲的主题，各班根据主题，两周办一期专题黑板报，各班班主任在每周的周会课上，根据月主题对学生进行教育或者召开主题班会。月主题教育活动的开展，使学校的德育工作更加具体化，为各班开展德育工作确定了主题，提供了指导，使学校教育学生工作，每月都有了侧重点。做到了月月有主题，周周有班会。

3.开展学生综合素质评定工作。按照一宣传培训，二量化打分，三确认评定结果的程序。班主任都做到了认真填写《初中学生发展评价报告册》，不仅关注学生的学业成绩，而且重视发现和发展学生多方面的潜能，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。学校为每个学生建有《个人成长记录袋》，充分展示每个学生的特长，关注每个学生的进步。

4.寓思想教育于活动之中。自信教育、感恩教育是学校长期坚持的德育主题。学校推出了“感恩教育”系列教育活动，在14个教学班的教室开辟了题为“感恩伴我行”的专栏，还利用课余时间办“感恩”专题板报。2013年6月，学校在北京LP27团队的支持下在天下第一城组织了全校师生的大型“让爱传递创造奇迹”感恩活动，在感恩活动中学生们进行了亲情，师恩等思想的洗礼，同时该团队成员对学校家庭特别困难的4位学生给予资助，并给学校捐赠了300套课桌椅等教学设备。

5.举行快乐的节日汇报演出。最难忘的是2013年的第五届红五月文艺节，学校悬挂了大幅幕布，剪贴了宣传标语，提前铺好了地毯，准备好了音响，邀请了学生家长。台上孩子们载歌载舞，台下掌声、应和声不绝于耳，孩子们积极参与，踊跃上台，他们自信、活泼、热情的笑脸深深地打动了在场的每一位老师和家长。在我的带领下，学校第一次举行了初三毕业典礼及中考宣誓活动，老师和学生们一起创作了初三毕业诗朗诵，举行了初三毕业祝福签字活动，初三中考宣誓活动，感恩老师活动……大大提高了初三学生的中考信心。每个学生准备了放飞梦想的氢气球，让每个初三学生的梦想从七中放飞。在我的带领下，第五届艺术节活动应该说是准备最充分、效果最理想的一次，得到广大学生的喜爱，老师的欣赏，家长的好评。通过一系列活动的开展，不仅对学生进行了思想教育、行为规范教育，也为学生搭建了展示交流的平台，培养了学生的感恩意识。

6.帮扶问题学生，开展“一帮一结对子”活动。全校教师每人都有一到二个重点帮教对象，体现了人人都是德育工作者的教育理念，通过老师们业余课间的耐心教育和热心帮助，问题学生都有不同程度的进步，为创建“平安校园”起到了积极的推动作用。

二、强化教学教研管理，营造协作高效文化

教学工作紧紧围绕学校年度工作目标，认真落实教学各环节，使教学工作开展得扎实有效。学校始终坚持以教学工作为中心，积极进行教学改革、教学研讨，努力提高教学质量，教育教学成果显著，赢得了上级的认可和社会各界及家长的满意。在刚刚结束不久的教具制作活动中我校有10多人次在县教具制作中获奖；我校教师李颖参加“全国语文教师能力大赛”获得“全国优秀语文教师”称号。

1.强化教学纪律。教学工作是学校的中心工作，抓好教学的关键是教师，抓住教师的关键是管理，强化教学纪律，是提高教学质量的基础，学校在教学纪律上，一是严格坐班考勤制度，教务值日每天对坐班情况抽查；二是对老师上课情况节节查岗，做到每天有记录；三是坚持早到位，明确要求，班主任早、中、晚至少提前10分钟跟班，课任教师上课要提前3分钟到位。 2.强化教研工作。一是高度重视教研工作，促进教学质量稳步、持续提高。今年刚刚开学，学校就积极筹备了教学研讨活动。以说课、优质课、撰写教学设计、教师基本功等方式，把教学活动与校本研修结合起来，把在活动中表现出来的教学问题作为校本研修的问题进行研究分析，开展校本培训，把教师在活动过程中的教学表现与课后教学效果结合起来，把课前、课中的教学准备和教学实施最终落实到学生身上，转化为学生的素质和能力。学校以教研活动这一平台，展示教师的教学风采，形成钻研业务、研究问题的习惯，达到改进教学策略构建新的课堂教学模式，提高课堂教学有效性的目的。二是培养青年教师，让他们外出参观学习。青年教师是学校未来发展的主力军，为了加大对青年教师的培养力度，学校基本上把每次学习的机会都倾斜给青年教师，通过学习，青年教师的教学基本功有了较大的提高，综合素质得到了进一步强化。三是结合学科特点，落实教育活动。各教研组根据学科特点组织学生开展了一系列的素质竞赛活动。其中，5月份语文组织学生开展了“祖国在我心中”作文竞赛活动。9月份组织学生进行了“规范字评比”书法活动，11月份组织了“法律知识竞赛”活动……在活动中，每位学生都积极参与，给予他们机会展示自己的各项特长，从而提高他们的综合素质。四是学生评教调查。教务处深入课堂听老师的课，组织学生进行问卷调查并开座谈会，了解教学情况，并将存在的问题与老师们交换意见。五是请进来，走出去，纵向学习，取长补短。学校与十一中结成对子学校，学校教师与十一中教师进行同学科的听课交流教研活动，两校教师通过请进来，走出去形式坐在一起共同探讨教学。目前学校将继续积极组织各科教师上课与兄弟学校共同切磋教法，达到共同进步的目的。

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继高考改革方案出台后，关系广大学子的中考改革方案也最终出炉。9月20日，教育部公布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（下称《意见》）。

根据《意见》，初中学业水平考试将进行改革，中考考试科目及内容将发生改变;在招生录取方面，鼓励各地积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。值得一提的是，《意见》明确将大幅减少、严格控制加分项目，争取到2020年左右，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。

距离“初步形成”中考新机制还剩4年时间。如何在这段并不长的时间内，夯实基础、设计一个较为严密完善、既公平公正又有利于各类人才甄别培养的新的考试和评价体系并非易事。作为教育综合改革的关键环节，中考招生制度改什么，怎么改？将面临哪些待解难题？将给未来的考生和家长带来什么影响呢？

中考改革在开学不久后揭开了神秘面纱，无论是从考试科目、考试内容上，还是从评价方式、招录制度上，都进行了“大变脸”。

《意见》称，初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩既是学生初中毕业又是升学的基本依据，明确了初中学业水平考试的多重功能。

“推行初中学业水平考试不是取消中考，而是将初中毕业考试和高中招生考试合二为一，实现一考多用，避免多次考试，减轻学生重复备考的负担和压力。”教育部有关负责人解释。

近年来，许多地方都进行了“两考合一”的探索，但名称、要求不一，这次进行了统一规范。对于个别尚未实行“两考合一”的地区，这次改革也给予了缓冲期，要求他们积极创造条件逐步过渡到初中学业水平考试。 很多家长担心全科开考会增加学生负担（图/北京日报）

改革之后，初中学业水平考试范围将包括《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目，但并非所有考试科目都纳入录取计分总成绩。

除语文、数学、外语科目外，根据文理兼顾、负担适度的原则，试点地区可确定其他具体录取计分科目及数量，防止群体性偏科和加重学生负担。

此外，为引导学生加强体育锻炼，体育将被纳入录取计分科目，并要求科学确定其考试分值或等级要求。

《意见》还提出，有条件的试点地区，在初中学业水平考试各门科目合格的前提下，也可以给予学生一定的自主选择录取计分科目的机会。

《意见》要求加强考试招生管理。进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争。

同时明确提出，大幅减少、严格控制加分项目，取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。省级教育行政部门要组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范，取消不合理的加分项目。

不过，这次改革在提出取消体育、艺术等竞赛类加分项目的同时，为了继续鼓励学生发展兴趣特长，教育部有关负责人介绍，相关表现等将计入学生综合素质评价档案，在招生录取时会作为参考。

此次改革中，综合素质评价将和初中学业水平考试一起，成为高中阶段学校考试招生录取的依据。

综合素质评价内容包括五个方面，分别是思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践。主要反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。

《意见》要求，初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中学校招生使用。

据了解，综合素质评价将由省级教育行政部门制订统一要求，地市级教育行政部门制订科学规范的评价体系。“在结果使用上，将实行‘谁使用谁评价’，由高中学校根据学校办学特色制订具体的使用办法。”教育部有关负责人表示。

尽管教育部门表示，并不要求将所有科目都纳入招生录取计分科目，旨在建立一个公平公正的考试和评价体系，但部分教育工作者及家长还是充满了疑问，在实行“全科开考”的情况下，如何保证不会增加学生负担？如何保证素质评价的公平客观？

这次改革的重头戏之一便是考试科目构成。按照方案设定，把初中所学的全部科目纳入考试范围，克服一些科目不考不教、不考不学的情况。而在具体的操作上，把语、数、英、体育纳入统一录取计分项目，而其他科目可以由试点地区根据“文理兼顾、负担适度”的原则，自主确定哪些纳入“录取计分”。也就是说“全科开考，部分计分”。

从广州的情况来看，初中阶段学习12门文化课，而中考只考语、数、英、物理、思想品德和化学六门，生物、历史、地理、音乐、美术以及计算机则不考。据业内人士透露，改革之后，很可能把部分如今没有考试的科目都纳入选考范围。

“所有科目都要考，届时负担到底如何，则要拭目以待。”广东省特级教师、卓越教育研究院院长赵卫平说。有媒体记者对部分老师进行了采访，采访中大多数老师直言，任何科目，只要纳入升学计分，都会成为学生的课业负担，只是学生的选择面有可能扩大，学生将可以自主选择除语文、数学、英语、体育之外的其他录取计分科目，从而规避自己的薄弱科目。

对此，南京市弘光中学校长周易宏认为，在学生全面发展和不增加学生负担之间，具体哪些课程进入计分范围，方案需要寻找平衡点。

广州广雅实验学校校长钟秀平认为，对于开足开好国家课程的学校来说，全科开考不会增加很大负担，但是如果把电脑、艺术纳入计分的话，对农村学生并不公平，所以建议纳入中考计分的科目数量应该相对稳定，不宜增多。

“要在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面充分反映学生的全面发展情况和个性特长，在当前还是一个相当有难度的课题。它需要人们注重过程性的评价，即在日常生活中观察与记录学生的行为。”华东师范大学考试与评价研究院院长陈玉琨说，“学校和教师应指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料，注重学生在行为中的闪光点。并且教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。诊断发展问题，对学生的成长大有帮助。”

上海静安区教育学院附属学校校长张人利认为：“综合素质评价在操作层面仍需反复斟酌。举例来说，艺术素养如何评价？是否把所谓的艺术考级作为衡量标准？一个学生，他没有所谓的艺术考级证书，就一定意味着他没有艺术素养吗？再进一步说，那是否要去鼓励学生进行艺术考级？这又违背了素质教育的方向和初衷，但不以艺术考级作为标准，那么如何来评定？”

张人利表示，除了综合素质所包含的内涵本身的标准问题外，还有区域间的标准统一问题。城乡教育资源不均衡，从农村的整体教育情况来看，既没有经济实力进行所谓艺术教育，同时也没有这样的教育资源和环境。

“综合素质评价是中考改革成败的关键，也是最大的挑战。”清华大学附中校长王殿军说，“综合素质评价的推出，让我们更加关注学生的全面发展，克服了仅仅用终结性的中考成绩来选拔学生的弊端。”

相关专家表示，迈出综合素质评价这一步是必须却十分不易的。如何尽量做到客观记录，减少人为干预甚至造假，又可以准确科学地评价学生素质，是一大挑战。制度、程序、监督体系设计，其实是一项复杂的系统工程，哪怕有一步的疏漏，都可能让腐败钻了空子，放大操作“不规范”问题。

牵一发而动全身，中考改革也不例外。有专家认为，中考改革后，也许初中就要实行走班制以适应学生选考的需要。对于学生来说，自的增大意味着选择难度增加，如何提高选择能力这些都是学生需要考虑的。

这次中考改革向高考靠拢，考试科目由“套餐”变成“自助餐”。有业内人士留意到，在高考改革公布后，不少高中为了应对选科的需要，实行了“走班制”――即某个科目按照不同的层次开设不同的班，学生根据自己的能力水平和兴趣进行选择。

中考改革后，不少专家认为走班制可能成为新趋势。对此，赵卫平有一些担忧：“对学校来说，中考改革会影响很多方面：学校是按行政班还是选考编班？是否要实行走班制？如果学科选考人数多了而教师不够怎么办？选课走班如何管理？学生中途大量调整选考科目怎么办？”

而广东省政府督学李伟成则认为：“走班制是分层教学的好办法，初中就开始走班并不奇怪。”但他也表示，这对学校的管理有更高要求，比如场地设置、师资配备、实验器材够不够等都应通盘考虑。

在一线老师看来，走班没问题，但是不应尽早选科编班，否则又会违背改革的初衷。“为了不增加师生负担，选考科目最好在升初三之前确定。不过这会存在一个问题：不选考的科目学习要求会降低，对以后升上高中对应科目的衔接可能会出现问题。初中生认识和分析能力都不强，我担心到时选科基本上是家长在选。”钟秀平说。

改革把自交给学生，但是对于国内不少学生来说，读到高中还不知自己的兴趣所在，考大学也不知该选择哪个专业。如今，初中就要开始选科，他们又该如何选择？如何协调全面发展与特长发展？

杭州一位重点高中的语文教研组长说：“对什么有兴趣，这是个很简单的问题，但以前很多高三学生都回答不出来。现在，高考改革把职业生涯规划从高三提前到了高一，而中考改革就是把这种选择权继续下放，让初中的孩子们开始自己做主，有思考地选择。相当于是把职业生涯规划继续提前，从高一变成了初一。”

对此，李伟成认为，学生很难自己提高选择的意识和能力，学校应为他们开设生涯规划课程。生涯规划课程在国外非常普遍，但是在国内开设得并不多。开设生涯规划课程进行指导，让学生知道学科对应的是哪些职业，自己的兴趣和性格更适合哪些职业，这对于引导他们选择优势学科以及未来的职业发展会有所帮助。

中考改革不仅会影响到初中生，小学教育教学也会受到影响。

赵卫平认为，由于语数英为必考科目，小学教学越来越重视基础学科是大势所趋。此外，由于需要选科，因此对学生特长发展的引导也会有所加强。

李伟成则认为，小升初的竞争可能会因此更加激烈。

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2018年9月20日星期四

中考，牵动着社会各方面的神经，受到各级教育行政部门、千万家庭、学校和学生重视。为了有效地进行中考备考，取得理想的成绩，现结合我校实际情况特制定了今年中考备考计划。

一、 备考目标：竭尽全力完成中考指标，实现中考上线人数再次突破，确保上重点线率超过去年,最终使我校的中考质量稳中有升。

二、现状分析：

1.学情分析：到目前为止，本年级共有学生113，学生的学习状况基本稳定，基础较差，特别是四小科，学生对自己缺乏信心，学习动力不足，自主学习能力较差。

2.教师情况分析：本学期师资缺乏，部分教师须同时兼教2个科目或者跨级教学，工作量较大。

三、制定中考备考计划和措施

1.召开中考迎考促进会

学校已第一周星期六那天组织全体九年级师生召开2018年中考成绩分析总结会和中考表彰大会，同时也召开2019年中考迎考动员会，动员本届初三学生迎接初三生活，备战2019年中考。

2.签订中考升学目标责任书

根据考试目标要求，我们将目标学生数分解至每班，并和班主任签订我校2019年中考升学目标责任书，要求班主任严格按照目标要求保质保量完成任务。

3.实施“人盯人”帮教活动

根据测查考试，确定一定比例的必须上线人数以外，学校领导、级长、班主任、学科教师都必须有自己的帮扶对象，由级长进行分配，对临近临界生生进行有针对性的指导与帮扶，盯着他进步。

4.抓好晚自习的管理与课外辅导

认真落实夜修常规管理，从第二周开始我校就组织晚自习跟班辅导，比去年提前了一个月时间。按照教导处安排，每晚由教师对住宿生进行教学辅导，每位教师必须严格执行签到制和坐班辅导制，必须实行辅导讲授与练习巩固相结合，从而有效地利用晚自习，并加强晚自习的管理。做好课外辅导安排，星期一至星期五午写时间安排弱科辅导，辅导对象为全级前30%学生中有严重偏科的学生，辅导科目为语、数、英、物理、化学五大科。星期一至星期五下午放学后对全级前30%学生进行辅导，辅导科目为语、数、英、物理、化学五大科。（期中考试后再根据实际情况进行学科调整）

5.班主任根据本班的实际情况制定本班的奋斗目标。

6.每个学生要制定自己的奋斗目标和学习计划。

7.请有经验的一些老师进行学法辅导，中考前做应试技巧培训和中考心理辅导。

8.本学年计划召开家长会两次，11月份召开一次，中考前召开一次。

9.在中考100天倒计时到来之际，制作中考宣传横幅，开展中考动员活动，鼓舞学生学习的士气。

四、注意事项

1.注重培养尖子生。

(1)全面分析把握尖子学生，引导他们不断超越自我。

(2)为成绩较好的学生提供特殊政策。例如，在平时教学、复习中，可以给成绩较好的学生一定的自由空间，课堂上教师讲述的内容掌握后可自行安排学习内容。

(3)教师在指导尖子生时要注意对知识和能力的整合，要及时准确地把握他们在测试、模拟考试中的失分点，并对此进行重点训练。

2.要切实及早抓好临界生和后进生的提高工作。

①面对“临界生”、“学困生”时，教师要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导。要有高度的责任感，要善于发现他们的亮点。我们教师应做到“喜教、会教、善教”，特别对中下层次的学生做到不离、不弃、不歧视，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信念，使他们看到希望。

②在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，把他们“要我学”改为“我要学”，从而缩小与尖子生的成绩差距。

③班主任要明确这些学生的成绩差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，与科任教师共同研究采取什么措施去补救。每次的测试、模拟考试，都应进行对照分析“临界生”的分布与变化，对进步快的应及时给予表扬，让他们有成功感。

④帮扶领导和教师要高度负责这部分学生的学习和生活情况，定期与不定期召开小型会议，为他们树立信心。

5利用好有限时间，合理安排好上课内容、测验、辅导等工作。

6从上课、作业到考试、辅导等都要与中考接轨，务必做到有的放矢，提高效率。

五、具体安排

（一）2018年9月。

1.召开初三级全体科任会议制定各科教学计划和复习安排。

2.召开年级部分学生备考会议，做好学生的思想准备工作，解决学习动力问题，营造良好的班风、校风、学风和浓厚的严肃紧张、拼搏进取的备考氛围。

3.安排，及时了解教与学的情况，及时调整教学方案。

4.组织优秀生进行夜修和课后培优。

（二）2018年10月。

1.第一次阶段考，分学科召开考后质量分析会。

2.第二次年级组教师大会，分析学生现状，有针对性采取相关措施，确保教学高效。

3.全体初三年级学生大会，分析阶段考和期中考动员。

4.个别学习困难学生座谈，及时联系家长。

（三）2018年11月

1.召开第一次家长会，镇第一次联考考试质量分析，激发学生振作士气和发扬拼搏精神。

2.第三次年级组教师大会，分析研究教与学的情况，提出改进意见，落实措施要求。

3.了解师生教与学的情况。

4.各科教师进行专题研究。

（四）2018年12月。

对优秀生开设提高讲座开始启动。

（五）2019年1月。

1.期终复习动员。

2.期末考试及学期结束工作。

3.年级教学的再次专题研讨。

4.各科期考质量分析。

（六）2019年2-3月。

1.各学科制定总复习计划。

2.年级组教师会，统一进度和计划。

3.年级组学生再动员，帮助学生调整心态，明确目标，端正态度，树立信心。

4.组织初三教师考纲学习及中考备考工作培训。

（七）2019年4月。

1.认真组织好初三模拟考试及质量分析。

2.各学科开设复习指导讲座。

3.召开优秀生工作会议，提要求，多鼓励，调动学生学习的积极性。

4.初三师生誓师大会，鼓动师生士气。 

（八）2019年5月。

1.调整复习计划，实施第二轮复习。

2.增强与各兄弟学校毕业班工作交流活动。

3.全面复习及相关研究。

4.组织学生参加体育测试及理化生实验操作测试。

5.做好填报中考志愿、学生综合素质评价等工作。

6.学生的思想教育，各人订2个月目标进行冲刺。

（十）2019年6月。

1.全面复习，强化训练，练考点、讲重点、破难点，提高优秀率。

2.考前答题、考试技能指导，以适应考试环境。

3.对考生进行心理辅导。

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二、目标与措施、理论

1、目标：强化学习，提高思想认识水平

措施：

A、深入开展以创新精神和实践能力培养为重点的课堂教学实践活动，利用多种形式组织教师学习现代教学论，进一步转变观念。

B、积极开展《体育与健康课程标准》的学习与研究，积极参加市、县组织的各级培训，以提高教师使用教材，驾驭教材的能力。

C、学习新的课程改革纲要，围绕课改完善和深化学科教学常规。组织教师参加课程改革学习，促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和教学质量的提高。

D、中青年教师加强有关体育文献的阅读，丰富知识面，努力做科研型教师。

2、目标：挣创一流教研组，提高整体绩效

措施：

A、加强教研组建设，发扬体育组团结互助、积极进取的良好风气，把教育教学工作再上新水平。充分调动每位教师的积极性，挖掘每位教师的潜能，优化教研组人力资源，团结协作，优势互补。

B、加强青年教师的培养，为他们创造条件，提供更多的展示舞台，通过优质课评比，论文评比，教学基本功比赛，教学能手比赛等活动，加速青年教师的培养，继续抓好新老结对工作。

C、健全体育组档案资料，注意学科教学素材的积累，充分利用先进的教学设施，努力掌握现代化教学技术，充分发挥现代化教学设施的功能。

D、坚持以科研为导向，坚持教育理论与教学实践相结合，努力做到备课组有科研课题，人人有论文，积极参加省、市、县各级论文评比，形成一个良好的学习研究氛围，提高每位教师的科研能力，提高教研组的整体科研水平。

3、目标：强化课堂教学，全面提高学生健康水平。

措施：

A、积极的开展以学念“自主学习”过程性研究，大胆的进行教学改革与实验，再积极探索构建以学生自主活动为基础的教学模式与“先学后教”，“自主学练”教学实验的基础上，不断的深入教学实验研究活动，以课改促教改，充分发挥学生的主体地位，促进学生的主动发展，弘扬学生的主体性，全面提高学生的健康水平。

B、结合课改，教研组逐项的开展各类教材、教法与学法的学习与研究。

C、加强体育课常规管理，强化安全意识，杜绝伤害事故的发生，体育课、体锻课、运动竞赛中发生伤害要及时汇报，认真记载，妥善处理。

4、目标：发挥优势，形成学校体育特色

措施：

A、组织丰富多彩的各项体育活动，活跃学生的课余文化生活，举办校田径运动会、冬季三项比赛、学生篮球赛，充分发挥学校体育场地的功能，不断完善组织措施，努力使学校体育工作步入有序、规范、良性循环状态。

B、抓好全校眼保健操，努力提高眼保健操质量。把眼保健操做为学校精神文明建设的一个重要窗口来认真抓好，提高全校师生对眼保健操的认识。要求眼保健操动作认真，准确到位。

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关键词： 素质教育 初中化学教学 教学评价 教学反思

当今时代是知识爆炸的时代，知识总量大幅增长，知识更新速度加快，这就要求新时代的学生全面发展，具有创新能力，适应社会的高速发展。初中学生到了初三才开始学习化学，在这短短一年的时间里，学生要亲自动手做探究性实验，还要学习基本的化学知识，一年里要经历单元测试、期中期末考试、中考模拟等多次考试。学生在学习过程中，考试结束后，对待考试结果，都有自己的看法。教师如何评价学生的学习，如何看待学生的考试结果，对学生学习化学的兴趣、动手能力的培养起着至关重要的作用，对学生学习化学的评价相当重要，但教师在实践过程中会遇到一些现实问题。

一、新课标下评价的策略及方法

1.新课程要求采用以学习成长档案为主的自我评价方法促进学生的学业进步与发展。初中化学新课程提倡在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。学生在学习档案中收集化学学习的重要资料，包括单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、自我评价及他人评价的结果。

2.通过活动表现评价学生的探究能力、学习态度、情感和价值观。传统的纸笔测验侧重对学生知识掌握的结果进行评价。但对学生在探究能力、实验技能、情感、态度与价值观等方面的发展与进步则更需要通过学生的活动表现作出评价。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平及表达交流技能等进行多方位的评价。评价结果以简单的方式加以记录，在比较、分析的基础上，给予学生恰当的反馈予以激励和促进。活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式，既可以在学习过程中进行，又可以在学习结束后进行。在评价过程中应该注意既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。活动表现评价是一种不同于以往传统评价方法的新型的评价方法。它是用来评估学生完成任务的过程、结果和产品的质量的体系。它将学习与活动结合起来，令学生在活动中培养综合能力和科学素养，同时对学生进行综合评价。

3.纸笔测验仍然是常用的评价方式，但必须根据课程改革的需要做出积极的改进。考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在解决实际问题的背景中评价，从知识的整体联系上考核。初中化学新课程所强调的认知评价的重点与以往相比有许多变化。纸笔测验要创设有助于学生理解和应用知识的实际问题情境，在解决实际问题的过程中评价学生的能力。

4.学业成绩评价注重学生综合素质。传统的学生学业成绩评价只是期中或期末的考试成绩，评价的科学性和有效性不强。因此，教学中将学生学业成绩分成课堂评价（权重0.1）、作业评价（权重0.1）、纸笔评价（权重0.6）、实验评价（权重0.2）四部分。学期中或学期末，教师将以上四项的成绩汇集制成表格，依权重展示出学生化学学业成绩，并写上相应的鼓励性评语。应用这种评价方式可以提高学生学业成绩评价的科学性和有效性，让学生知道自己的不足与差距，更好地促进学生全面发展。

二、新标下课程评价的反思

新的课程标准下对学生的评价具有发展性，即通过评价促进学生的发展。从学生学习化学知识的掌握情况，科学探究能力、情感态度与价值观等方面综合评价学生的发展。评价方式多样化，实现质评与量评、书面评价与口头评价、过程性评价与终结性评价性结合，改变以往教学中对学生评价过于强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，给予学生更多的微笑、宽容、赞许、鼓励、理解、关怀，发挥评价的诊断、激励和发展功能。在评价的过程中不仅进行教师评价，而且进行学生自评和互评，让学生真正认识自己，建立自信，并采取适当的学习策略，对于学生的自主性、反思性、创造性的发展有重要作用，其优点是十分明显的。但是在实践过程中，我们遇到一些现实的问题。

1.评价的实施受升学（选拔）机制的制约。在当前升学考试制度下，中考评价的选拔功能还很强。中考化学成绩作为学生初中阶段化学学习的终结性评价，能确定学生在化学学习中的进步和达到教育目标的程度，从而对学生的学业成绩作出整体判断，还可以预言学生在后续学习中成功的可能性并确立后续学习的起点。但是，这种评价是有局限性的。如何将“为了学生的发展”的评价和“甄别与选拔”的终结性评价有机结合起来，并最终将“为了学生发展”这一评价作为终结性评价的有机组成部分，是值得深思的问题。

2.过程评价有待进一步加强。尽管我们收集了学生的许多资料，也建立了学生化学学习档案，但是仍感到这样还是不能客观、全面地反映每个学生的学习过程。现在还不能实行小班化教学，一位教师三个班的教学任务，面对一百五六十位学生，要全面细致地观察每位学生的学习过程，显得力不从心。一般对那些表现突出的学生注意较多，而那些默默无闻的学生就关注不够。另外，由于课时较紧，有些探究性实验以合作小组为单位完成，有些学生有时得不到动手操作的锻炼机会，体现不出每个学生发展的全过程。同时，初三学生面临中考，课业负担增加，有些科学探究实验和实验报告的完成需要大量时间，这无疑会加重他们的负担。这些问题都有待在实践中不断完善。

另外，学生的发展具有多样性，发展中的学生具有不同的个体差异，而教师的授课内容却是统一的。步调一致的学习进程，会成为某些学生发展的羁绊，这是我们必须面对的一个问题。在承认学生发展多样性的同时，如何尊重学生发展的多样性，为学生提供多样的发展空间和资源，为学生的个性和创造性提供良好的环境，使其在原有的基础上有良好的发展，使对学生的评价具有强盛的生命力，是值得我们思考的问题。

参考文献：

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【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0063―01

化学课程对于初三学生来说是一门非常重要而又陌生的学科，在初中开设化学课程的目的旨在为学生普及一些初级的化学知识，培养对化学的学习兴趣，并为高中的学习打下坚实的基础，虽然难度不大，但重要性却不言而喻。因此，对于初中化学教师来说，必 须严阵以待，准备好一套科学的教学策略。

策略一：提高学生的学习兴趣

兴趣就像是一种催化剂，它能激起学生学习的主动性、积极性。对于刚刚开始接触化学课程的初中生来说，化学就像一片还未有人踏足过的蛮荒之地，是一个充满了神秘感的未知世界，让人如此好奇、兴奋，然而又因为陌生而使人踌躇不敢前进。这时，兴趣便是他们勇于迈步的动力。

1. 通过实验培养学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是其主要特色，更是最吸引学生的教学环节。学生们在实验操作时总能变得热情高涨，兴奋不已。化学教师应充分利用这种自身优势，通过色彩强烈、变幻多端的实验一举俘获学生的好奇心，并将好奇心转化为求知欲，使学生在对实验本质的探索中，逐渐对化学课程的学习产生浓厚的兴趣。

2. 理论联系实际，强化学习兴趣。学习的终级目标就是要学以致用，将所掌握的理论知识转化为生产力，应用到实际生产、生活当中。而化学学科恰恰在这方面具有得天独厚的优势。可以说，化学与我们的生活息息相关，各种化学现象在我们的日常生活中随处可见。例如，食盐放置在空气中一段时间会潮解；醋可以去掉水壶中产生的水垢。这些奇妙的现象不断地让学生们感受到化学的魅力，当他们尝试着用科学知识解释这些现象时，愈发对化学的学习产生强烈兴趣。

3. 化学发展史对学习兴趣的影响。历史典故总能引起学生极大的兴趣，从古至今，化学的发展史就是一部辉煌的历史。充满了无数的惊险与刺激。火药的发明、铀的发现……这一件件伟大的化学事件在人类文明的发展过程中具有不可磨灭的作用。居里夫人、门捷列夫……这些响亮的名子就像一座座灯塔，指引着人们探索的方向，为人类的发展、科技的发展提供了强大的精神力量。

策略二：转变化学教学模式

一直以来，我国的教学模式都是“填鸭式”的教学模式。老师在讲台上不厌其烦地一遍又一遍地讲，而学生只是被动接受，这种“灌输”、“填鸭”的教学方法不但枯燥、乏味，而且对学生的思维拓展及创新能力也是极大的阻碍。如何改变这种现状呢？让我们从以下三点进行讨论。

1. 改变教学方式，构建自主、和谐、互动的教学氛围。在“灌输式”教学模式下，学生学习缺乏积极性、主动性。为了提高学生的自主学习能力，拓展学生的思维，我们需打破教师的一言之堂，增加师生间的互动，改善师生关系，拉近师生距离。在亦师亦友的关系中，促使学生愉快地接受知识。新课程便是以注重学生的发展，展现学生的“个性”为主，突出“面向学生”这一观念。把学生置于学习的主体上，尊重学生的个性发展，以平等民主的教学态度来营造更加宽松的学习环境，提供学生更多表现自我的机会。

2. 建立小组学习模式，增加学生交流。小组学习模式是当前基础教学中普遍应用的一种教学方法，该方法不仅能够打破传统课堂的被动教学，发挥学生的主动性，而且学生之间的合作、交流以及思维的碰撞，对化学课堂教学效率的提高和学生综合素质水平的发展也起着非常重要的作用。

策略三：注重情感教育，树立正确价值观

在学校，老师对学生起着教书育人的作用。教书，指的是传授知识；而育人，即情感教育，就是要培养学生积极的情感态度，以及正确的人生观、价值观。

1. 通过化学教学对学生进行国情教育及爱国主义情感教育。从化学教材中提炼出典型的素材，对学生晓之以理，动之以情，坚定学生将来成为国之栋梁，为祖国化学事业奉献力量的坚定信念。

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一、上好绪言课，培养学生的学习兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半。”上好第一节化学课，对培养学生的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上得生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。精心设计，认真准备，设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动学习；做几个趣味实验，激发学生的好奇心，从而使其在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发学习兴趣。

二、充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣

化学对于初中学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。1.要认真做好每个演示实验。观察实验能活跃学生的思维，促进学生进入学习状态。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。2.要指导学生做好每一个学生实验。实验时学生兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。3.要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验。

三、用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣

化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法，质疑答疑法，边讲边实验法和化学游戏法等多种启发教学方法，都能收到较好的教学效果。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。如举办“化学游戏晚会”，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。

五、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学习兴趣

初中化学的难点及知识分化点有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使学习兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“”或“”有没有画。教师帮助总结，这样有助于学生记忆及掌握，从而强化他们的学习兴趣。

六、重视兴趣的迁移，提高学生的学习兴趣

迁移是指已获得知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣转到学习上来。因而要了解学生的兴趣，通过耐心教育使他们把兴趣迁移到化学的学习上来。

七、要善于把握实验教学

学生实验是培养学生多种思维，提高学生分析能力、创新能力的有效途径，只有抓住这一点，才能有效地提高学生的综合素质。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的，意在通过实验巩固基本理论、概念，对新学知识产生新的飞跃，提高学生手脑并用能力。因此，做好学生实验，对学生学习的巩固、提高起着举足轻重的作用。

1.实验前，组织学生认真预习。使学生了解实验目的、方法、仪器及原理。要布置一定的实验预习题，促使学生积极思维，让学生学会看书。也可以在习题中设置疑点，使学生学有压力，有动力。还可按实验小组，布置不同的实验讨论题，促使学生多角度思维，激发学生求知欲。通过预习，初步解决实验中的一些问题，如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。