课外阅读的原因精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读的原因，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：阅读能力；兴趣；学生

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0093-01

我国的教育现状，不论是小学还是初、高中，教师要完成教学任务，主要还是通过课堂教学。学生对课本知识的认知，课堂是重要的过程。但是，学生要获取更多的知识，要加深对课堂学习的理解，要懂得更多的东西，还得通过其它途径，课外阅读是必不可少的。课外阅读是学生提高语文学习成绩的一条重要渠道。要全面提高中、小学生语文综合能力，就要培养学生的课外阅读能力，使学生养成课外阅读的良好习惯。

在中国语文教学大纲中，对学生的课外阅读明确地提出了要求，并且针对不同学龄段的学生，根据学生的实际情况，提出的要求有所不同。比如，对初中学生课外阅读的要求，中国语文教学大纲中是这样阐述的："广泛阅读各类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"但是，实际情况又如何呢？当前，在我们这些农村中学中，大部分学生课外阅读的时间难以保证，能力上不令人乐观。据了解，大部分初中校，以学生的学习成绩进行分班。因此，绝大部分学生的学习不被重视，课外阅读更是无从谈起。这种现象值得我们深思，我们要重视大多数学生，就要培养大多数学生的课外阅读能力。作为从事初中语文教学多年的教师，本人对影响初中学生语文课外阅读的一些原因进行分析并就如何提高学生的课外阅读能力，促进学生自觉课外阅读，谈谈自己的看法。

1.影响初中学生课外阅读的原因分析

1.1学生没有养成课外阅读的习惯。从小学升入初中后，课程变化很大，学科明显增多，作业量也相应增多，学习的压力就更大，学习状态需要调整。学生往往在学校和家庭的双重压力下，整天围绕着课程以及练习转，感觉没有多出来的时间阅读其他书籍。其实，是没有能够合理的安排时间去阅读课外书籍，因此，也就没有养成课外阅读的习惯。

1.2家长对课外阅读的不理解，学生读课外书，家长总觉得与提高成绩无关，不赞成，更会不支持。学生家长一般急功近利，只考虑学生的考试成绩，看重自己孩子在学校的成绩排名。许多家长总认为学生应该把课本里面的知识学好，没有能够把课外的书籍和课本的学习联系起来。这时，老师要与家长交流，明确课外阅读是老师对学生学习的要求，是促进学习成绩提高的有效途径，以此来博取学生家长的支持。要结合学生的兴趣有针对性地指导家长给孩子买学习资料，来有效提高学生的课外阅读兴趣。

1.3一些学生自己对课外阅读缺乏兴趣，也有一些学生特别喜欢课外阅读，但方法不当。这些学生都要及时加以指导，不可以听之任之。课外阅读在内容上要有针对性，在时间上要有科学性。要使学生养成良好的课外阅读习惯，不可以把看课外书籍当作一种消遣，看一些低级趣味的书籍，或者只看武侠小说、爱情小说，有的学生在课堂老师传授知识的时候看得津津有味。如果没有科学地安排时间，看到深夜影响休息，把正常的学习、生活秩序都打乱了，对课程学习就会造成极大的影响。因此，要通过对学生课外阅读的正确引导，才能使学生正确地把握自己，才能养成良好的课外阅读习惯。

2.学生课外阅读能力的培育

本人在多年的语文教学实践中觉得，日常生活中的语言与教科书有相当的距离，特别是我所在的学校，是个典型的农村中学，本地方言在校内的通行，对学生的表达能力不可避免的形成冲击。课堂学习的时间有限，只有加强课外阅读，才能使学生课堂所学的知识与现实生活中丰富的语言更好的融合。如果没有足够的时间进行课外阅读，学生的知识面就会被限制，思维就不会活跃，想象力就难以拓展。这样，学生学习知识的兴趣就会受到障碍，知识就会愈加贫乏。如果不想办法促使学生提高阅读兴趣，充分利用课外时间，就有可能使学生课外感觉无聊，课外时间有被游戏占领的危险。反过来影响课堂学习。如果学生课外阅读的少，对于语文学习来说，表现非常明显。特别是作文，古人尚知"读书破万卷，下笔如有神"。没有课外阅读的积累，作文下不了手，干巴巴的，肚子空空，无血无肉，写不了几句。这样，作文的时候脑子里没有一点思路，更没有，即便写出来也没有质量可言。如何促使学生提高课外阅读兴趣，提高课外阅读质量呢？

（1）培养学生自觉课外阅读，阅读是学生自主学习的主要形式，自觉的原动力是兴趣。兴趣是学生最有效、最直接的动力。如何提高学生课外阅读的兴趣呢？教师的正确引导是必不可少的，教师帮助学生在阅读的过程中找到学习的乐趣，促进学生在阅读的过程中完善自己的审美能力，促进学生在阅读的过程中养成科学的学习态度。学生的阅读兴趣提高了，还要引导学生如何科学地管控自己的学习时间，培养自己的坚强毅力。

（2）引导学生多读书，读好书。培养学生良好的学习习惯，不是一件简单的事，教师要起到引领的作用。这就要求教师多费心思，针对不同的学生，推荐学生喜欢的书籍。课外书籍可以从教材延伸，经常寻找一些与课本知识相关的课外阅读资料，既对课程的学习有帮助，又可以促进学生课外阅读。比如从课文中引用的成语故事、名言警句以及引用文章的段落，引导学生阅读原著。通过这些课外阅读，就很容易体会到节选内容在课文中的真正含义，加深学生对课文的理解，激发学生学习课文的兴趣。通过各种行之有效的教育方法，使学生多读书，读好书。教师在给学生推荐新书、好书的过程中，还要引导学生如何自己选择新书、好书。学生语文能力的提高，教材中内容是非常有限的，教材是没有办法满足一个学生的需要。如果仅仅靠课堂教学，学生不可能有很好的语文素质。因此，要培养学生良好的课外阅读习惯，教学生如何科学的安排学习时间，比如每天都有一个小时左右的时间，给学生新书、好书，给学生宽松的学习环境，促进学生良好课外阅读习惯的养成。学生通过课外阅读，自学能力不断增强，欣赏能力不断提高，语文综合素质也就慢慢提高了。

（3）引导学生如何读课外书，我们都知道，初中学生的课程较多，可用于课外阅读的时间是非常有限的，所以老师要经常加以指导。如果学生慢无目的地去阅读课外书籍，那会适得其反。要对不同层次的学生，提出不同的要求。比如，对于一般性的文章，只要快速浏览，了解一些文章的内容，或者是其中的一些故事情节就可以了。对于一些篇幅较长的作品，我们没有那么多时间通读，只要选读里面的一些内容。但是名篇名著就不同了，需要精读，甚至背诵。读完还要回过来细细地品味，甚至一个字一个字地推敲，才能感受到作品的意境。在读古诗的时候，就应该如此，只有慢慢的消化，才能体会作者的心境。教师要因人而异，教给学生阅读的方法技巧，不同的阅读材料，方法也不同。

篇2

【关键词】高中生；课外阅读；原因；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

著名学者、新教育实验发起人朱永新说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”只有重视阅读的民族才是充满希望的民族，由此可见阅读的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜欢课外阅读的原因，然后提出一些可行性的对策。

一、高中生不喜欢课外语文阅读的原因分析

据有关调查显示，高中生不喜欢读书的现象普遍存在。具体原因可以归为如下几点：

（一）缺少认同的价值感

相对于枯燥的文字阅读，学生更容易被一些流行文化吸引。因为流行文化更富有新颖性、时代性、休闲性等特点，感染着有着超强的猎奇心理和敏感性的高中生。于是学生们就不愿意花更多的时间在阅读上，而选择能够带给他们更多的影视、音像、电子游戏、流行音乐、网络等流行文化。因此图书馆门庭冷落，不足为奇。

（二）没有充足的阅读条件

高中生面临着较为沉重的学业负担。在高考的指挥棒下，学生不得不把绝大多数的时间花在大量的题海中，用于阅读的时间则少之又少。周末如此，就连寒暑假也几乎被大量的补习抢占。由于阅读见效缓慢，许多学校也不愿意学生把时间花在不是刀刃的课外阅读上。不仅在时间方面不充足，就是在书籍方面也是匮乏的。很多高中是有图书馆的，但真正对学生开放的却很少。即使学生们偶尔有阅读时间，也不能尽情地翱翔于书海。图书馆只是一种摆设而已。家庭方面，父母出于同样的考虑也不支持孩子阅读课外读物，他们情愿给孩子买各种复习资料，也不愿意给孩子买一本“闲书”。因此，可以说当前高中生既无充足的阅读时间，也无良好的阅读环境。

（三）缺少正确的阅读指导

高中生的课外时间或明或暗被劣质书籍俘获。他们有兴趣的是漫画类、娱乐资讯类、奇幻小说类、言情小说类等低品位报刊书籍。课外阅读的目的主要也局限于休闲娱乐、寻求刺激、打发时间等。

二、改变高中生不爱阅读的对策

由于缺少认同的价值感、没有充足的阅读条件、缺少正确的阅读指导等种种原因，高中生对课外阅读是“谈虎色变”、非常反感。那么怎么样来改变高中生不爱阅读名著的现象呢？

（一）增强价值认同感

读书就是一个陶冶情操的审美过程。阅读中要激发学生的审美热情，增强学生的学习欲望，引发学生更深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习，使他们对阅读充满期待，对阅读充满兴趣。教师在引导的过程中，可以鼓动激情，表达出自己的真实感受，感染学生，增强学生的价值认同感，使其获得情感上的共鸣。

（二）指导阅读方法

《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中生能够“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”。精读是对文本的咀嚼品评；略读，是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度；浏览，即粗略地看一遍，也就是略观大意，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，摘取字里行间的重要信息；速读就是要求快速阅读。正如美国休斯顿市教育发展实验室的一材料所指出的那样：一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定：对于弥尔顿的诗必须逐字逐行地读，对于少克莱的小说必须一段一段地读，对于柯南道尔的侦探小说必须一页一页地读，将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。

（三）确立检查制度

老师在阅读能力的培养和阅读习惯的养成过程中，对学生阅读效果的检测是必不可少的。适当的压力，可以促成行为的积极发展。如规定阅读量和阅读时间，定期检查学生的阅读成果。

（四）建设阅读展示平台

学生读了书，就要有展示阅读成果的舞台。成就感能够让学生有更大的动力去读书。如开启阅读交流平台、举办知识竞赛等。

（五）建立评价体制

对学生课外阅读的评价要避免功利化倾向，要将重心落实到激励学生将阅读内化为自身需求和生活态度的高度。我认为中学生课外阅读评价机制必须体现这样的原则：①个体差异原则。要建立学生阅读评价的坐标系，尤其要重视反映学生个体阅读发展情况的横轴。②激励为主原则。教师在指导过程中要避免唯阅读能力提高是重的功利倾向，要把指导的目标落实到培养学生的阅读习惯、提升学生的语文素养、促进学生的终身教育的高度，因此对学生阅读行为（包括成果）的评价必须以激励为主。

阅读是促进心灵发育的最有力手段之一。希望通过教师的引领指导，能让学生爱上阅读。让阅读成为学生的一种习惯，让阅读成为学生生活的一部分。一个热爱读书的人，会是一个知识丰富，明晓事理，富有涵养的人！一个热爱读书的人，会是一个心存善念、热爱生活、理解他人的人！一个热爱读书的人，会是一个拥有理想、敢于追求、对社会乃至对人类有用的人！一个热爱读书的人必将会是一个幸福的人。

篇3

课外阅读对小学高年级学生意义非凡，我们要为小学高年级学生构建良好的课外阅读环境氛围，让学生去读书，读好书，让学生在读书中体验到乐趣，开启心思，让读书成就学生的精彩人生。

【关键词】

课外阅读 现状分析 策略研究

课外阅读是提升学生语文综合素养的有效载体。2011年版《义务教育语文课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求，强调小学高年级学生必须具备独立阅读的基本能力，能有比较大写的阅读积累，能养成良好的课读习惯。注重学生的课外阅读，越来越受到人们的广泛关注。提升当下的小学高年级学生的课外阅读质量显得特别重要。小学高年级学生通过课外阅读有益于形成自主学习的良好习惯，有利于形成良好的道德品质。

一、小学高年级学生课外阅读存在的误区

笔者，作为一线语文教师，曾对某小学高年级学生的课外阅读情况进行过调查分析，发现小学高级学生课外阅读存在着如下误区：

1.对课外阅读不感兴趣。近五成的学生没有课外阅读的兴趣，感受不到课外阅读的快乐所在，花费大量的时间在玩上，玩游戏、玩电脑。有不少学生将课外阅读当成是一种负担，纯粹是为了完成老师布置的任务，没有真正自主体验到课外阅读的愉悦。

2.没有养成良好的课外阅读习惯。大多数学生对课外阅读无计划性，随随便便，有什么阅读什么，没有养成好的课外阅读习惯。比如，没有养成写读书笔记的习惯，对课外阅读中看到的好词、好句、精美的短文、名言佳句没有养成摘抄的习惯等。

3.没有用足课外阅读的时间。小学高年级学生每天花费在课外阅读上的时间不足，与2011年版《义务教育语文课程标准》对课外阅读的规定相距甚远。值得一提的是有些学校为了应试教育，大量挤占学生的时间，去拼命搞题海战术，学生负担重，学生自然也就没有过多的时间和精力再去进行课外阅读了。不少学生每天用于课外阅读的时间少之又少，有的学生20分钟也达不到。

4.课外阅读的内容单调、各类不多。不少学生课外阅读书的种类不多，比较单一，大多倾向于阅读卡通类的，倾向于教辅材料类的，不喜欢阅读科普类的。不利于学生语文综合素养的整体提升。

5.缺乏对课外阅读的具体指导。不少教师不重视对小学高年级学生课外阅读的指导，有放任自流的倾向。事实上，离开教师（或家长）的具体有效的指导，学生的课外阅读效果必然会大打折扣。

二、小学高年级学生课外阅读存在误区的原因分析

1.学生本身的原因分析。学校、教师对学生的课外阅读缺少统筹规划，没有去整体考虑，没有严密的课外阅读计划等。所以，必然导致学生课外阅读随随便便，东一榔头，西一棒头，一本书随随便便读上几页也就弃之不读了。事实上，小学高年级学生本身也就没有太强的自我控制能力，容易被新鲜事物所吸引，有强烈的从众心理，过于对卡通类的图书关注，而对其他诸如历史类的图书不太感兴趣。

2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家长文化水平有限，长年在外打工，根本没有精力来指导学生进行课外阅读。有的家长认为孩子只要能在学校课堂上认认真真的学习就已经不错了，孩子不去进行课外阅读也就无所谓了。还有的家长本身自己也没有看书的习惯，认为玩玩手机、打打牌就是快乐的了。

3.学校方面的原因分析。学校对小学高年级学生的课外阅读关注度不高，无规划，缺少明确的课外阅读目标。学校缺少对课外阅读资金的投入，学校图书室图书量少，根本不对学生开放，图书室只是聋子的耳朵，一种摆设而已。

4.教师方面的原因分析。教师的教育观念比较落后，教师不愿意花大的精力去指导学生进行课外阅读，有些教师根本就不去指导学生进行课外阅读，不去教学生课外阅读的方式、方法，不去教学生如何有效的进行课外阅读。

三、小学高年级学生课外阅读的策略

1.提升对小学高年级学生课外阅读的重要性的认识。学校、家庭、社会三方面都要为学生的课外阅读构建愉悦的环境氛围。学校图书室要对学生长期开放，学校领导要重视对学校图书室图书的大量投入，切忌将大量的学校资金用于去大吃大喝，中饱私囊，占为己有。教师应更新教育理念，要在小学高年级学生课外阅读上花费大量的精力，去对学生进行课外阅读的指导，要引导学生如何恰当有效地去进行课外阅读。全社会都要形成阅读氛围，家长要带头进行阅读，家长要舍得花费资金为孩子购买大量的图书，因为巧妇难为无米之炊，孩子想读却没有可供阅读的图书，提升孩子课外阅读质量只能是纸上谈兵的了。

2.努力激发小学高年级学生课外阅读的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，因为只有学生对课外阅读感兴趣了，才能积极地主动地进行课外阅读，学校应努力为学校构建浓郁的阅读氛围，班级要办好图书角，多投放学生感兴趣的课外读物。比如，《三国演义》《水浒传》《今天我当升旗手》《汤姆索亚历险记》《哈利波特》等等，让学生利用课余时间到图书角去随便取自己感兴趣的图书进行阅读。班级可以举办读书分享会，与同伴分享阅读的快乐，可以讲故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。

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关键词：小学生 课外阅读 现状分析

苏联著名教育家苏霍姆林斯基对课外阅读十分重视，在《给教师的建议》一书中曾多次谈及阅读的重要性，他还曾说过，在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着重要的作用。在我国，随着新课程改革的不断进行，对于素质教育的培养得到了社会大众的广泛关注，课外阅读有助于学生发展个人兴趣，也有助于激发学生对学科知识学习的兴趣，对学生和教师来说，都具有十分重要的意义，同时学生们进行课外阅读也是实施素质教育的一种方式，理应得到教师的支持，但是小学生的课外阅读现状却并不乐观。

一、调查研究方案

（一）调查范围

面向学校中不同年龄和学习阶段的小学生，还有部分问题面向学生家长。

（二）调查方法

基本主要采取问卷调查的方法，以访谈法和观察法加以辅助。在对学生发放问卷的基础上，还可以对一些学生、语文教师教师和家长进行访谈，或者到图书馆和书店观察小学生的阅读情况，通过各种方式的结合综合调查结果。

（三）问卷设计

问卷设置几个大的问题，包括：小学生的年级，小学生对课外阅读的态度，小学生进行课外阅读的原因，进行课外阅读的时间和课外阅读书目的类型等等，也可根据实际调查需要扩展问题。

二、调查结果与分析

（一）高年级的学生阅读量比低年级的学生大

这是因为不同年龄阶段学生的心理需求和知识储备是不同的，低年级学生刚刚接触系统的语文学习，对语文和其他学科的知识掌握和理解不足，所以还没有产生课外阅读的需求；随着年龄的增长和学习知识的增加，学生们逐渐产生了对提高知识储备和发展个人兴趣的需要，所以会积极主动地进行课外阅读。

（二）大部分学生喜欢读书，但是读书的频率并不高

对于大部分学生来说，进行课外阅读是一件轻松愉悦的事情，有助于缓解紧张学习生活带来的压力，但是学生们进行课外阅读的频率却并不高，很大一部分原因是因为现在的电子信息技术飞速发展，电脑和手机等电子产品基本普及，人们的娱乐休闲活动也向这些产品进行转移，学生受到这种风潮的影响，在课外的休闲活动基本上是通过手机和电脑实现的，所以相对阅读书籍，学生们更倾向于在电脑和手机上观看视频和玩游戏，但这不利于对学生能力的发展。

（三）进行课外阅读的原因大多受教师与同学的影响

极大部分学生进行课外阅读的原因有两点：第一点是教师对课外阅读的强制要求，为了保证学生们一定的课外阅读量，教师都会选择合适的书籍推荐学生们在课下进行阅读，并布置相应的任务敦促学生的阅读；第二点便是受其他同学的影响，小学生普遍存在从众心理，且同一年龄阶段的学生存在一定的心理共性，所以很容易受到其他同学的影响而开始进行阅读。

（四）小学生进行课外阅读的时间有较大差别

虽然学生们都开展了阅读活动，但不同学生的阅读时间和质量是有较大差别的，很大部分学生的阅读时间为每周10小时以下。造成学生阅读时间不同的原因是多方面的，出去学生自身对阅读的意向，还有便是学生进行学科学习的时间，有的学生接受能力比较强，花在学习上的时间就相对较短，而另一部分学生接受能力较弱，就需要花费更多的课外时间进行学习，所以就导致了课外阅读的时间存在差异。

（五）课外阅读的书目以休闲娱乐为主，名著阅读很少涉及

目前市面上的书籍和杂志类型各式各样，学生可以方便地进行自主选择，但是受小学生心理特征的影响，更多的学生喜欢阅读休闲娱乐的杂志，而对一些严肃和生涩的名著敬谢不敏，导致课外阅读没有达到实现学生自身能力提高的效果。

（六）一部分家长只是单纯地让学生进行阅读，却不关心阅读的内容

对于部分学生家长来说，他们虽然给学生的课外阅读创造了良好的条件，但却没有对孩子的课外阅读认真规划，对学生阅读的内容没有深入了解，也不清楚不同年龄阶段的学生需要阅读什么类型的书籍。

（七）教师主要敦促对名著的阅读，但对阅读方法的指导不足

很多教师只是单纯地布置了阅读任务，但对阅读方法的指导不到位，对大部分学生，尤其是小学生而言，他们并没有学会高效地进行阅读，这就导致了课外阅读的不彻底，不利于对素质教育的培养。

三、进行正确课外阅读的办法

（一）塑造良好的课外阅读环境

小学生的年龄阶段决定了他们的自制力较弱，尤其对电子和网络产品缺乏自我控制，所以需要教师和家长注重对阅读环境的正面熏陶，清扫学生学习和阅读的环境，才能引导学生积极正确地进行课外阅读。

（二）根据学生自身特点和需求选择合适的课外书

不同的学生对课外阅读的需求不同，但也要注意不能有求必应，教师和家长要结合综合评价为小学生选择合适阅读的书目，正确引导学生发展兴趣。

（三）教师对课外阅读进行专业指导

学生的阅读习惯和阅读能力正处在培养阶段，最重要的还是需要教师的科W指导，教师需要在课堂实践过程中引导学生正确安排阅读活动，并纠正学生的不良阅读习惯，长期对学生的课外阅读进行追踪，从各个方面努力培养学生树立正确的课外阅读观念和阅读习惯。

四、结语

篇5

关键词：语文课外阅读 现状分析 对策

通过多年的教学观察发现，现在的初中生不喜欢阅读，好多学生以完成作业为目标，课外阅读的时间少之又少。由于种种原因，初中语文学习走上了应试教育的路子，片面追求升学率，重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质。这种情况既不符合新课改的要求又不利于学生的全面发展，需要教师不断探索语文课外阅读的新方法，从而将阅读教学尤其是课外阅读真正落到实处。

造成目前课外阅读情况差的原因是多方面的，但通过对学生的调查，主要存在于下面几点。

一、阅读时间少

由于受“应试教育”的影响，学生将大部分时间都花在做题上，只有这样，才能完成教师布置的课外作业，学生根本没有时间去进行课外阅读。

二、社会、学校、家庭没有提供丰富的阅读材料和良好的阅读环境

在目前的一些学校尤其是农村中学，校园文化建设薄弱，图书少或者图书不能充分被学生利用，学校也没有相应的号召和引导。另外好多语文教师及家长自身的阅读状况难于承担指导学生课外阅读的重担。教师、家长本身不是一个阅读的爱好者，培养学生的课外阅读就无从谈起。

三、学生兴趣的转移

目前初中生的课余时间大都花在看电视、打球、上网聊天等自己喜欢做的事上了。学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。

要解决上述课外阅读中的问题，我认为要解决好以下几个问题。

1.观念问题。

观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。教育观念不转变，教学改革将无从谈起。要转变农村中学语文课外阅读的被动现状，首要的是要做好几个观念的转变。

转变教育主管部门及学校观念，真正落实基础教育课程改革纲要要求，建设标准的阅览室，配备多种多样能满足学生不同阅读需求的图书；转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要多读书，只有自己知识丰富了，才能有效指导学生课外阅读。这样，学生课外阅读的开展才能够顺利进行；转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。教师要与家长进行必要地沟通，使家长真正理解课外阅读的重要性及必要性，让家长配合学校，教师对学生的课外阅读进行督促。

2.阅读方法问题。

初中学生课外阅读时间有限，方法指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，教师在课堂教学过程中应该对学生进行讲授，使学生掌握浏览、略读、选读、跳读和精读等基本阅读方法并在课外阅读过程中加以运用。同时要教给学生根据不同的阅读材料，选用适当的阅读方法，培养自己的各种阅读能力。还要引导学生在课外阅读过程中进行摘抄、写体会、向别人转述等活动，以促进读、写、说能力的全面发展。

3.效果问题。

教师在布置好课外阅读任务后，一定要采用多种方法对学生的阅读情况进行检查，避免课外阅读流于形式。如可让学生做读书笔记，让学生将自己所读材料的主要内容，自己的所思、所想写出来，学生既积累了大量素材，又便于教师检查课外阅读。还可采用课前几分钟研究，手抄报等形式，让学生在领会理解所读材料的基础上，进行再创造，这样既检查了学生的课外阅读，又锻炼了学生的复述能力、心理素质等，以此促进学生语文综合素质的提高。

4.兴趣问题。

学习兴趣是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，获得较大的成功；同时，这种愉快的精神感受又促进学生对学习产生更大的兴趣,二者之间相互促进，使学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。课外阅读也不例外，如何培养和激发学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动需求是广大语文教师需重视的一个问题。

为提高学生的课外阅读兴趣，教师在为学生选择或推荐阅读材料时，要考虑到学生的个体差异、兴趣爱好差异、文化基础差异等因素，为学生提供多层次、多种类、多形式的阅读材料供学生去选用，避免只提供给学生纯文学的东西。

总之，初中学生课外阅读能力亟待提高，研究课外阅读意义重大，它可以有效地提高学生的理解能力，并由此提高综合判断、分析等能力，从而从根本上提高语文素养，提升精神境界，达到人格的提高和完善。■

参考文献：

1.孟庆焕.中学生阅读的现状与对策.中小学图书情报世界.2004.