课程建设的重要性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课程建设的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、声乐课程在专业培养目标中的定位

由于我校是一所使用蒙古语言文字教学的学校，学生的来源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地为主的基层。针对学生以后就业特点，主要是培养基层中小学音乐师资和基层文艺团体骨干，所以在知识传授方面注重实用性和多面性。在教学上不仅要使学生掌握教材中的知识点，培养理论联系实践的能力，使学生可以在有限的课堂时间内，快速有效地学习，提高教学效果。声乐理论教学内容包括：人体歌唱器官的生理构造与歌唱姿势；歌唱呼吸的原理；歌唱发声的原理；歌唱共鸣的原理；歌唱的咬字、吐字规律；歌唱的艺术表现与处理；三种歌唱方法的研究，歌唱教学方法的研究；童声歌唱方法研究；声乐作品研究；变声期如何保护嗓音。声乐实践教学内容包括：参加各学期的各种形式的声乐观摩，校内及校外的各种文艺演出，以及文艺比赛活动等。从以上课程内容体系结构安排上看：主要注重学生基本知识与基本技能的掌握。课程师资队伍建设：我系目前从事民族声乐教学的师资队伍中，有在职教授、副教授、讲师共9人；外聘教师共8人。

二、课程的重点、难点及解决办法

1.把握因材施教的基本原则，对于学生的个体差异要给予认真分析。如：学生声音条件的差异；学生受教育程度的差异；学生的理解能力的差异等等。用统一的模式进行声乐教学是行不通的，必须兼顾普遍性的基础上注重特殊性（即个体差异性），这样才能使每个学生在原有的基础上有质的飞跃，走上适合自己成长与提高之路。

2.遵循循序渐进的教学方法，让学生逐渐掌握歌唱技巧。在训练过程中，以下几方面不容忽视：①气息的控制能力。主要指歌唱时气息的运用能力。开始可强调单纯的呼吸练习，如：闻花式吸气、惊喜式吸气、狗喘气、弹唇练呼吸、哼鸣等。这些气吸练习，都可使腹肌更有力，横隔膜更有弹性，从而达到更好的支持声音。②声音共鸣能力。要想得到有充分共鸣的声音，必须先做打开腔体练习，如：用抬头的方法张嘴、鼻腔打开练习、喉咙打开练习、胸腔打开练习等。然后引导学生声音如何走向，使有气息支持的声音在头部放出，这才是我们所需要的有共鸣的声音。③咬字、吐字的能力。有了很好气息支持的声音，下一步解决的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我们的声乐发声方法是一直采用“四位一体，声音一线”的声乐教学法。四位是指练声或歌唱时四个动作要协调统一，即向前，向后，向上和向下的力量协调统一。这四个力量分别是，第一，舌面始终向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力扩开。第三，舌骨、软腭、小舌头向上前方用力抬起。第四，腰部周围肌肉向外扩开撑住。在歌唱中这四个力量缺一不可。另外，在教学中除了应注重塑造人体这一优质乐器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的调控，歌唱的心理状态会直接影响生理状态。要想得到优美的声音，演唱时应具有良好的心理调控能力，这一能力的培养要在平时声乐课上就应强调。

4.结合学校民族特点，教学当中必须注重母语演唱本民族歌曲，保护和传承非物质文化遗产。

三、实践教学的设计思想与效果

民族声乐课程由于进行了课程体系的改革，优化了课程配置，学生的学习形式、内容得到丰富、充实，学习效果有较明显提高。实践性教学将重视课堂的教学、排练、舞台实践演出等，力求统筹安排，规范有序。在重视课堂教学的同时，努力创造条件让学生加强舞台实践活动，增强舞台表演能力、舞台创作能力、互相合作的能力。学生通过舞台实践，自己寻找自身的缺点与不足，有利于学生更加客观地了解与掌握声乐技巧。在声乐教学过程中，我院以往一直是对学生歌唱技能训练进行“一对一”和“小组课”教学模式，但这种教学模式存在的问题是缺乏系统的声乐理论指导,甚至是声乐理论教学的缺失。因此，我们对声乐教学的模式进行深入的研究和探讨，形成了“声乐基础理论课＋声乐实践（实训）课”的声乐教学模式。声乐课的具体组织形式是：“集体（大）课＋小组课＋技能（小）课＋艺术实践课”。

1.声乐基础理论课的教学模式。声乐基础理论课的教学模式以“集体课”和“小组课”的组织形式进行教学。这种授课形式突出的优点是效率高。声乐基础理论课的教学模式又分为：“纯理论课教学模式”和“含实践的声乐理论课教学模式”两种。“纯声乐理论课教学模式”，是让学生系统地学习声乐基础知识和声乐教学法的理论，使学生理解和掌握声乐学习中的声乐理论基础知识，掌握科学的声乐训练方法以及相关的人体生理学知识。同时逐步掌握声乐教学的基本方法和训练手段，以胜任中小学以及各种层次声乐教学的工作。“含实践的声乐理论课教学模式”，采用理论与实践相结合，互动性、双向式与教师的引导相结合，以达到使学生全面、客观、高质量地掌握所学内容之目的。让学生在理论中感知实践，在实践中消化理论。

2.声乐实践（实训）课的教学模式。声乐实践（实训）课的教学模式以“技能（小）课”＋“小组课”＋“艺术实践”的组织形式进行教学。“技能（小）课”是声乐实践（实训）课最主要的教学组织形式。长期以来，我们一直坚持“一对三排课，一对一教学”（即一学时安排3个学生，进行“一对一”个别教学）的教学形式，充分保证对学生声乐演唱技能的训练，这种授课形式主要解决学生的个性问题。

四、结语

篇2

关键词：艺术设计专业；实践课程；合作学习；包装设计

中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0036-01

目前我国高等教育正处在由精英教育向大众化教育的转变过程之中。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节，对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。在实践课程中，合作学习也非常重要。合作学习有利于培养学生的集体主义、团结互助的精神。

一、艺术设计专业实践课程

随着社会的进步与发展，艺术类课程在高校课程建设中越来越受重视。艺术类课程可分为理论课程和实践课程两大类，实践课程重点在于培养学生的学习主动性和动手能力，把所学理论知识应用于实践。

二、合作学习的重要性

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是20世纪　70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

目前，在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式。

1、问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难又能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。

2、表演式合作学习。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。

3、讨论式合作学习。讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的。

4、论文式合作学习。论文式合作学习是指教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践的结果。

5、学科式合作学习。学科式合作学习是指将几门学科联合起来开展合作学习。

三、合作学习在包装设计课程中的体现

包装设计是艺术设计课程中一门比较重要的分支课程，我在这门课程的教学中让学生体验了合作学习，取得了不错的效果。以下论述合作学习在包装设计课程中的具体体现。

首先，把理论知识传授给学生，配合多媒体展示一些图片信息，帮助学生理解与记忆。在讲解包装设计的材料应用这部分内容之后，让学生进行论文式合作学习。学生们可以自由结合，大概5—8人分配至一个小组，每组选出一个组长，一个副组长。周末课余时间由教师组织大家到材料市场去进行考察和调研，看看目前市场上比较流行的包装材料有哪些，并且总结出这些材料的优势以及不足之处。最后由组长和副组长负责，组织大家共同完成一个小论文，以PPT的形式呈现出来，再找出一位同学在课堂上为大家讲解。

然后，在讲完所有理论知识之后，给学生布置包装设计的作业。这时候开始实施讨论式合作学习。按照之前分配的小组，由组长主持，根据作业要求研讨出几套方案。大家可以各抒己见，发挥创作性想象，最后选出两套或三套方案让老师给出参考意见，综合考虑具体实施的条件及可行性，定出最终的方案。

最后，大家开始动手实施方案，把想法付诸于实践。经过之前的几次合作，各小组成员之间更具默契，大家发挥各自的长处，相互协作。比如有一个小组的成员全是男生，他们做的包装设计作业中有手工缝制的环节，大部分男生都不擅长缝制，那么就在其他方面下功夫，只有一位男生擅长缝制，他就主动包揽了所有缝制的工作。各小组都按时按质完成了包装设计的作业，大家都充满了成就感，体会到了合作学习的乐趣。从另外一方面来说，合作学习有利于增进同学之间的情感，为以后步入工作岗位与他人合作奠定了基础。

篇3

摘 要：学生社团是校园文化活动的有效载体，是丰富校园文化生活、扩大求知领域、培养兴趣爱好、丰富内心世界的重要方式，也是学校隐性课程的重要组成部分。由现实困惑出发，对农村中学社团建设的现实背景和积极效应两方面做了详细分析。

关键词：农村中学；社团建设；现实背景；积极效应

身在农村教育第一线，常常会听闻一些教师发出这样的感叹：“唉――现在的学生越来越y教了。”笔者认为，这是一个不争的事实。现在的农村教育常常被学生厌学、违纪违规、滋事闹事等问题所困扰，特别到了高年级阶段，这些问题尤为明显。

近几年，随着国家义务教育均衡发展政策的落实和农村经济水平的逐渐提高，农村中学的办学条件有了很大改善。素质教育的开展，又为学生的全面发展提供了理想的沃土。显然，在农村中学开展学生社团建设是有一定的物质保障和理论支持的，这一点毋庸置疑。笔者认为在农村中学开展学生社团建设是改善农村中学当下面临的学情问题的一剂良方，是农村基础教育校园文化建设的一种尝试，故而在农村中学开展学生社团建设是尤为迫切和必要的。

一、农村中学的学情现状是开展学生社团建设的现实背景

1.普遍的厌学现象

许多学生对学习不感兴趣，讨厌学习。一提到学习，要么心烦意乱，焦躁不安；要么无所谓，混一天是一天。课堂上无所事事，做小动作、睡觉是常有的事。小小年纪就失去了追求理想和拼搏向上的动力，贪图眼前享乐，怕苦怕累，把学习当成了负担和累赘。当厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，还时常发生旷课、离家出走等难以预料的事情。学生痛苦，教师无奈，农村教育处在一种尴尬的局面中，何来升学率及学生素质的提高？又何谈农村教师的职业幸福感？

2.课外生活单调、贫乏

农村中学学生放学后，许多人不会自觉独立地完成作业，回到家一切活动就与学习无关了，无外乎上网吧玩游戏，几个孩子一块儿杂耍，对着电视机看个没完没了。他们不会自觉地去运动，去阅读，或者上各类补习班、特长班。加上生活范围和眼界的限制，他们没有意识自觉地去打开视野，进行自我充电提高，也没有人为他们去规划这一切，因为大家都这样。可以说一切娱乐活动都是单调而乏味的。

二、农村中学开展学生社团建设有着很多的积极效应

1.农村中学开展学生社团建设是现代教育发展的需要

虽然学校教育教学的主战场在课堂，但对于现代教育的发展来说，这是远远不够的，因为学生在课堂上所习得的知识储备并不必然地转化为生活、学习和工作的能力，而普遍的能力要通过具体的知识与技能去实现，人格与道德的养成也要借助具体的行动潜移默化。现代教育非常强调学生的实践能力和创新精神的培养。学生的这些艺术、科学和人文素养需要我们从小就渐进地加以培养，才能逐步地形成。

2.农村中学开展学生社团建设有利于实施素质教育

各个学校要根据自身的优势教育资源，成立固定的校园社团组织，如学校志愿者服务社、科技创作社、舞蹈社、合唱社、写作社、书画社、篮球社、足球社等社团组织。我们还要研究成立专项资金，用于购买必要的乐器、体育器材和实验器材等等。学校还要定期组织开展社会自愿服务活动，如研究性学习、小发明展、文艺会演、体育竞技比赛、书画摄影展等实践活动，充分给学生发展的空间和展示的舞台。通过开展这些社团活动，我们就能很好地发现每个学生所具有的特长或某种良好的品质。

3.农村中学开展学生社团建设是校园文化建设和思想教育的理想途径

校园社团活动是校园文化建设中参与面最广的一项活动。丰富多彩的社团活动，一方面能够开阔学生视野，陶冶学生情操，丰赡学生文化底蕴，启迪学生思维，发展学生个性特长，培养学生自主意识和创新能力，培养学生人文精神和科学素养，密切学生的人际交往，全面提高学生素质；另一方面有利于活化校园文化，展现校园的勃勃生机和“育人”魅力，促进学风和校风的优化，推动校园文化建设和精神文明建设。在学生社团活动中，他们要依据自己的爱好、特长选择适合自己的群体，并从中寻找到自己的价值，这对他们肯定自我，增强自信，提高综合素质都有好处。当学生把精力和兴趣投入到某一方面时，他就会不断地改变自己，从不良的习惯中走出来。

综上所述，在适当地、科学地减轻学生的学科学习重任的情况下，通过积极开展校园社团活动，才能形成富有特色的校园文化品牌，丰富学生的精神文化生活，让每个学生在社团活动中找到适合自己发展的舞台。毕竟，一个人从事他最感兴趣的工作，才最容易获得成功，获得幸福。这样，才能让学生更爱老师，更爱校园，更爱学习……从而自觉地抵制校外不良文化的冲击。

参考文献：

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关键词：实践 室内设计 理论

中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0186-01

从专业角度看，一个专业设计师，做好室内功能设计和效果设计的终级结合，必须首先了解装修装饰施工的基本做法和施工工艺，这就要求学生不是单一掌握环境艺术设计的专业内容就可以，还要了解更多，包括土木建设知识等，否则无法实现合理、有效的设计。现代化的高速发展让人们的生活方式更加丰富，人们越来越关注个人工作和生活空间的舒适和美感，个性化的艺术表现和私密性成为现代人居住生活的重要需求。

1 我国室内设计的教育现状

随着我国经济高速的发展，城镇化进程的加快，室内设计设计专业的毕业生膨胀性地增长，但就业率却不是很乐观，另一方面，很多用人单位反映优秀设计人才难觅，尤其是一遇到实际操作就会出问题，很多刚毕业的学生设计出来的作品与实际严重脱节，根本不能应用到实际装修中。造成这种结果的原因，首先就是我们现有的教学体系。我们的高校还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学体系，除个别设计院校外，普遍存在教学理论体系的不完善。表现在课程设置随意性强，教材质量不高，教学内容不统一，大部分教学都偏重理论和技能的培养而忽视实践教学尤其是实践性教学环节中的应用。

2 对室内设计程序概述

2.1 设计的准备阶段

本文所列举的设计阶段准备工作，指的是中标后以及发包方的合同签订。根据工期的要求编制工作计划书和进度表，根据计划书和进度表协调工种之间的工作，促使他们有效的衔接。也就是说设计者在设计任务书的时候要明确其要求和任务的执行性。其中包括：功能要求、建筑规模、工程性质以及装饰的程度等，还有就是资金的使用和预算。结合任务书的性质进行相应的设计，保证室内环境的实质质量。

还要根据业主和发包方的要求在设计中融入中西方文化，把我设计风格，结合设计规范方面的相关标准进行设计和施工。

2.2 施工图的设计阶段

在施工图的设计阶段，作为设计者要了解大量的背景信息，绘制很多的初级图纸，设计中包括专业设计的立面图、施工平面图、顶棚图，这其中还要涵盖许多的辐射设施设计图纸，如，水电的安装图、装修中的吊顶轻钢龙骨的结构图、上水和下水的走向图，依据进度表和施工表进行详细的设计。

2.3 设计的实施阶段

施工阶段的设计，就要根据设计图纸和施工明细对施工人员进行培训和讲解，加深施工人员对工程重点的施工部分。还要根据工程的规划设计、工期和工程预算进行施工。及时发现问题对工程进行整改，提出合理意见和建议，并和业主或者发包方进行协商，一致后进行后续施工，要保证工期如期完成，不能出现窝工、怠工的情况。施工完成以后，要严格验收在保证质量过关以后在交付给发包方。

3 教学中发挥实践的重要性

3.1 理论教学与实践性相结合，提高学生实践能力

室内设计作为一门与社会环境、自然环境和人文环境密切相关的专业，不再是单纯解决一般意义上的设计问题，所以在室内设计课程体系中，应采用理论讲授与实践操作相结合，突出课程的实践性可操作性，在保证课堂理论教学和质量的基础上，充实专业的信息资料内容，积极引导学生在专业设计阶段进行应用性设计训练，在教学上打破传统封闭的课程教学模式，把课堂教学与现场教学结合起来，将枯燥的理论知识融进每个具有代表性的工程实例中去。

3.2 建立室内设计教学实验室、实践基地

室内设计专业学习的根本目的是学以致用，室内设计须满足各真实空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸画面如何精美，也只能是一张废纸，所以做为室内专业教学要达到这一教学目的，重要就是有目的的加强教学实践环节的训练。在实际教学中设计的构造、装饰材料的选择，工程的预算情况，都是不能轻视的教学方向和课程，尤其是实践性强的装饰材料课程更是如此，如何让学生掌握诸多装饰材料的知识和重点。

3.3 合理安排实践教学时间

实践教学的课程设置十分的关键，要在保证学生的学习实践还要保证实践的时间，让学生在学习和实践当中找到自己存在的问题和不足。许多院校在安排学生进行实践课后，学生的学习实践无法得到保证。但是也只有通过实践才能让学生找到自己的不足，这样才能提升学生的设计水平和能力。作为校方应该合理安排学生的学习和实践的实践，保证学习和实践的质量。

3.4 建立导师负责制的工作室

建议不同年级的学生在一起工作，促进学生之间的交流，锻炼学生的表达能力和团队合作能力。由于教师与学生在学术水平上存在差异，对同一个问题理解的深度不同，而学生之间则可以用他们相互熟悉的语言和方式进行研究和讨论。教师在此基础上适当地启发和引导，便会收到意想不到的效果。

3.5 提高教师自身专业素质

教师大都具有丰富的理论知识，但室内设计是一门实践性很强的专业，教师在传授学生课本知识的同时，也要充分联系实际，丰富教学内容。一方面学校要为专业教师提供大量机会参加培训、研讨交流会和考察活动，与大型企业联系，促进教师与企业间的联系；另一方面教师要不断提高自身的专业素质，多申请科研项目，多参与设计实践，将自己的经验传授给学生，多为学生提供实践的机会，使学生能够学以致用。

4 结语

室内设计课的教学主要目标，是解决信息社会中为我国的室内设计培养高素质的人才，解决我国在室内设计方面人才匮乏的问题。只有采取理论与实践相结合的方法，培养学生的设计能力和创新能力，为学生的打下良好的基础。

参考文献

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关键词：学校教育；健康教育课程；终身教育

长期以来，人们认为健康教育就是“身体训练”加道德教育，同时配以卫生知识的宣传就是所谓的“健康教育”，这种认识是非常片面的。

一、我国健康教育的现状

1992年国家教委联合卫生部，全国爱委会制定《中小学生健康教育基本要求》并加以推广。1992年11月，国家教委制定了《九年义务教育体育与健康教育教学大纲（试用）》。经过十几年的发展，虽然有了很大的提高，但是现阶段健康教育的落实也仅仅是口头提出以后以一种分散、渗透的方式进行，并没有使之形成一个完整的体系。

1.目前我国学校健康教育课程的具体情况

在我国最新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》中，已把中学体育课改为体育与健康课，如何用“健康第一”的指导思想改造体育课还缺少办法，主要体现在以下几个方面：

学校对健康教育课程的认识不足。健康教育的内容涉及心理健康教育、学习卫生、运动卫生、饮食与营养、行为健康（生活习惯与生活方式）、安全教育、性健康教育、戒烟与反毒教育等。

2.学校健康教育的内容

学校的健康教育内容广泛，形式多样。学校应根据学生的年龄需要和接受能力来安排不同阶段的内容。

（1）使学生掌握基本的生理卫生知识，包括人体生理解剖特征、青春期生长发育规律、预防疾病的措施、一般性伤害事故的急救与护理、性知识教育等。

（2）使学生掌握基本的心理卫生知识，包括影响心理健康因素的分析、常见心理疾病的预防与纠正、面对挫折的心态调整与情绪控制等。

（3）周围环境的保护和自我健康行为的养成，包括科学体育健身方法、良好行为及卫生习惯的养成、掌握运动卫生常识及营养科学常识等。

3.学校健康教育的软件情况――“教师”“教材”

学校健康教育课程的开展并不理想。当前，绝大部分学校认为，体育教师就可以承担健康教育任务，其实，很多体育教师具有的健康知识很少，对一些基本的医学知识也是十分匮乏。现在我们学校根本没有专职的健康教育教师。所谓的健康教育也仅仅局限于宣传卫生知识、学校组织的卫生检查。

二、健康与影响健康的相关因素

1.健康的定义

世界卫生组织（World Health Organization，WHO）指出：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应的完美状态。不再把健康局限于身体这种生物性上，而是扩大到身体、精神和社会适应三个方面，从而克服了把身体、心理和社会诸方面机械分割的传统观念。

2.影响健康的因素

影响健康的因素有成千上万，但总的来说主要有以下四类：

（1）行为和生活方式因素。例如，吸烟与肺癌、慢性阻塞性肺病、缺血性心脏病及其他心血管疾病密切相关。

（2）生活方式（life style）。生活方式是一种特定的行为模式，这种行为模式受个体特征和社会关系所制约。

3.学校健康教育是促进青少年德、智、体全面发展的重要保证，在全面发展教育中，健康教育与德育、智育、体育有着极为密切的关系

（1）健康教育与德育的关系。德育所包涵的内容很多，卫生道德也是内容之一。通过进行健康教育使学生懂得讲卫生的科学道理和重要意义，对于培养一代新人、发扬民族精神都具有重要意义。

（2）健康教育与智育的关系。通过健康教育，不仅可以使青少年在掌握卫生科学知识的前提下促进大脑的发育和智力发展，还可以通过心理卫生教育形成健康的心理状态和健全的人格特征，为智力的充分发挥和才能的发展奠定基础

（3）健康教育与体育的关系。体育卫生知识是健康教育的一个组成部分，青少年的体育锻炼要有体育卫生知识作指导，体育卫生知识又可以促进体育目的更好地实现。

（4）健康、教育、健康教育三者的关系。在中小学实施健康教育的重要性还在于，我国正在普及九年义务教育，中小学阶段已成为人人必经的阶段。必须在人人必经的学校中实施健康教育，才能从根本上提高整个民族的健康水平，促进人人健康。

科学研究表明，只有健康的儿童才能在学校获得理想的学习效果。刘祥瑞指出，青少年的健康行为应具备以下特征：

（1）个体行为有益于他人及自身健康；（2）个体行为符合科学规律；（3）行为受社会道德规范的约束；（4）行为表现与能力相符合；（5）行为与环境相协调；（6）言论与行为的一致；（7）行为应反映良好的健康道德；（8）有良好的人际适应行为；（9）行为特征符合生理年龄；（10）能初步把握气质、性格特征在行为中的影响。

学校一定要切实加强健康教育的落实。首先，设置健康教育课程，即在学生的课程表上给予其一席之地。其次，加强培养专职的健康教育教师。最后，采取一定的手段使学生认识到健康教育的重要性，加强与家长的沟通与联系。