本土学历提升精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇本土学历提升，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【作者简介】李广伟，江苏省苏州市高新区第二中学（江苏苏州，215219）教师，高级教师，苏州市学科带头人。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索问题解决的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。要想提高学生的几何直观能力，教师需要有意识地加强基本图形的教学。有论者认为，平面几何中的基本图形分为两类，现行教材中概念、公理、定理所对应的图形称为理论性基本图形，课本中具有一定典型性的例题、习题所对应的图形称为经验型基本图形。“一线三等角”就属于第二种基本图形。

一、活动探究，归纳基本图形

活动一：将三角板的直角（∠C）顶点放在直线l上（直角边不与直线l重合），在两条直角边所在的射线上任取两点A、B，分别过点A、B作AMl于M，BNl于N。观察你画出的图形，你有什么发现？若CM=CN，连接AB，你有什么新发现？

设计意图：从学生熟悉的?D形开始，努力让所有学生积极参与到课堂中来，鼓励学生打破固定的思维方式，尽可能想到不同的构图方式；虽然构图不同，但是证明思路一致，通过观察，描述这类相似模型的共同特征。在两种不同图形的基础上构造CM=CN，学生会很快发现，当直线l在直角内部时，此时的图形会是射影定理的基本图形，而新的发现就是三个直角三角形都相似。

活动二：将60°角（∠XCY）的顶点放在等边三角形PMN的一边MN上（角的两边不与直线MN重合），直线XC、YC分别与直线PM、PN交于A、B两点。观察你画出的图形，你有什么发现？若CM=CN，连接AB，你有什么新发现？

活动三：将45°角（∠XCY）的顶点放在等腰三角形PMN的底边MN上（角的两边不与直线MN重合），∠XCY=∠M，直线XC、YC分别与直线PM、PN交于A、B两点。观察你画出的图形，你有什么发现？若CM=CN，连接AB，你有什么新发现？

设计意图：在活动一的基础上做出变化，让学生组内互助合作，构造出不同的图形，说明其解决问题的方法。引导学生找出3种情况下构造出的图形的共同点，体会直角、60°角、45°角所起的作用。鼓励学生自己独立解决问题，大胆假设，类比验证，在活动中体验从特殊到一般的数学思想。教师在学生充分讨论的基础上，小结出一类相似模型的共同特征：顶点在一条直线上的三等角可推出ABP∽PDC；三等角加上一组对应边相等可推出ABP≌PDC。如图1所示。

二、由浅入深，提升学生运用基本图形解题的能力

通过以上的对比归纳，学生对“一线三等角”这个基本图形有了初步的认识。下面通过有梯度的题组练习让学生感受基本图形在解题中的作用，实现学生对基本图形的内化，逐步达到能够将基本图形作为一个思维单元运用到解题过程中去。

1.如图2，在矩形ABCD中，点F为边CD上一点，沿AF折叠，点D恰好落在BC边上的E点处，若AB=3，BC=5，CF= 。

2.如图3，在ABC中，∠BAC=60°，∠ABC=90°，直线l1∥l2∥l3，l1与l2之间距离是l，l2与l3之间距离是2，且l1，l2，l3分别经过点A，B，C，则边AC的长为 。

设计意图：练习1含有显性基本图形，这样既便于学生从复杂背景中迅速抓住基本图形，又能够有助于学生理解复杂的题目是由基本图形、基本问题构成的；同时还能够使学生体会到将基本图形作为一个思维单元给解题带来的便捷，获得成功体验。通过解决这个问题，学生获得了初步的解题经验，即抓住基本图形，能够促进有效解题。练习2不含显性基本图形，但问题中隐藏着基本图形，在解题时要引导学生发现这些基本图形的“影子”，并把这些基本图形挖掘出来，适当补充完整，再应用相应的结论来解决问题。通过这组练习，学生对利用基本图形解题有了更加深刻的认识。将复杂问题的图形转化为基本图形就变成了我们所熟悉的简单问题，由此激发学生更深层次的探究，即挖掘数学知识、图形间的内在联系，透过变化的现象看到不变的本质，更加提高了学生的解题能力。

三、化繁为简，构造基本图形解决问题

教学进行到第三个环节，需要进一步引导学生体会利用掌握的基本图形进行解题的优越性。

可以呈现如下例题：

如图4，已知直线y=x+3与x轴交于点A，与y轴交于点B，抛物线y=-x2+bx+c经过A、B两点，与x轴交于另一个点C，对称轴与直线AB交于点E，抛物线顶点为D。（1）写出A、B、C、D的坐标；（2）点P从点D出发，沿对称轴向下以每秒1个单位长度的速度匀速运动，设运动的时间为t秒，当t为何值时，以P、B、C为顶点的三角形是直角三角形？直接写出所有符合条件的t值。

篇2

1 理论力学部分

试卷一

1．力的三要素是指 A 。

A、力的大小、方向、作用点B、力的大小、方向、性质

C、力的大小、方向、单位D、力的大小、方向、平衡

2．二力平衡原理实际上是指 D 。

A、此二力大小相等B、此二力方向相同

C、此二力在一条直线上D、此二力等到值，反向，共线

3．某均质簿壁物体其重心与形心 B 。

A、无关B、重合C、不同的坐标系有不同的重心和形心位置，且不一定重合

4．可动铰支座相当与 A 约束。

A、一个B、两个C、三个

5．平面一般力系合成后得到一主矢和一主矩 B 。

A、当主矩=0时，主矢不是合力B、当主矩=0时，主矢就是合力

C、当主矩不等于0时，主矢就是合力

6．桁架结构的特点是 D 。

A、全部是二力杆，载荷任意作用在结构上。

B、不一定全部是二力杆，载荷任意作用在结构上。

C、不一定全部是二力杆，载荷作用在结点上。

D全部是二力杆，载荷作用在结点上。

7．滚动摩擦 C 。

A、通常比静摩擦大许多B、通常等于静摩擦

C、通常比静摩擦小许多D、通常比动摩擦大许多

8．某平面一般力系向同一平面简化的结果都相同，则此力系简化的最终结果可能是 B 。

A、一个力B、一个力偶C、平衡

9．约束对物体的限制作用 B 。

A、不是力B、实际上就是力C、可能是，可能不是

10．同一平面内有三个力偶：30KNM，-30KNM。10KNM，则合力偶为 A 。

A、10KNMB、70KNMC、43．6KNM

1．满足平衡条件的力系是 平衡 力系。

2．平面汇交力系平衡的几何必要条件是 力多边形封闭 。

3．平面任意力系向一点简化的结果得到一个 主矩 和 主矢 。

4．解决桁架问题通常用 结 点 法和 截 面 法。

5．均质物体的重点就是该物体的 几何 中心，即 形心 。

（本大题分 5小题，每题 2 分，共 10 分

1. 刚体就是在外载荷的作用不发生变形的物体(√)

2. 一个力可以将其分解为平面内任意两个方向的分力(√)

3. 力对点之矩和力偶矩的作用效应是相同的（√）

4. 滚动摩擦力与正压力无关（ × ）

5. 一般情况，相同正压力下静摩擦力大于动摩擦力(√)

（本大题分 4 小题，每题 5分，共 20 分）

1．约束

答：将限制或阻碍其它物体运动的机构称约束。

2．合力矩定理

答：各分力对某点的力矩代数和，等于合力对该点之矩。

3．二力构件

答：仅受两个力作用而处于平衡的构件。

篇3

【关键词】 小学美术 “图画本”策略 造型能力

小学中、高年级的学生初步逻辑思维能力逐步形成，有了自己的见解，这一阶段的学生开始由平面的空间思维逐渐向立体空间思维过度，很多学生因为想画，但又不知道该怎么画、实际造型能力跟不上艺术表现的需要等原因，产生越来越强烈的挫折感，逐渐对绘画失去了兴趣。我在近几年的教学实践过程中，探索利用“图画本”这一资源，巧设“特许”，根据学生的绘画心理发展需求，采取合理的策略，构建学生专属的创作空间，帮助引导学生走出U型低谷，安全渡过转型期，进一步提高了学生的绘画造型能力。

新学期开学的第一节课上，我就和学生们讲要充分利用好人手一本的图画本。最初的几节课，每个班都有部分学生不带，认为自己能完成好“美术配套习作画本”就已经很好了，现在又要带图画本，不是又多了一项任务，还有的学生总是拿“忘记”等话来当理由。但当学生们逐步了解到“图画本”的多项“特许”后，就再也没有上课不带它来的了。

特许一：“只画你喜欢的！”

请学生准备图画本，学生满头雾水，不知道老师究竟要做什么？想做什么？课堂实景：师：今天，请同学们准备了图画本，以后这本图画本就是我们的朋友了。生1：老师，究竟要画什么？生2：不是有一本“美术配套习作画本”吗？为什么还要用到图画本？ 生3：不准备行吗？……师：这个图画本可不是一般的本子，它享有老师赋予你们的特许！这个本子里，只画你喜欢的画！生4：什么都能画？生5：可以画我喜欢的熊猫吗？生6：可以画我喜欢的游戏场景吗？生7：可以画我自己设计的东西吗？师：都可以！只要是你喜欢的都可以画！可以是一幅完整的作品，也可以是一个独立的个体；可以是临摹的作品，可以是创作的形象。（学生一阵激动，兴高采烈的讨论着一会儿准备要画什么！）

教学中我们发现，从幼儿园到小学三年级左右，大多数学生对美术都有着浓厚的兴趣，但中、高年级部分学生开始对美术失去兴趣，其中一个重要的原因是美术专业性逐步增强，美术学习的方式过于单一。最有效的方法，还是通过美术教学活动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧、别出心裁的方法来激发学生的兴趣。“图画本”策略“特许一”的制定，这就使我的“图画本” 策略有了良好的开端，因为它是根据每位学生的特点和喜好而制定的，这一特许策略抓住了学生对绘画的兴趣，让每位学生都能保持对美术的兴趣及其积极主动的态度。

特许二：“只选择你喜欢的表现形式！”

“老师，我不想涂颜色！”“老师，可以只画黑白的吗？”“老师，我没带工具，只有铅笔！”这些话语相信每位老师都不陌生，在中、高年级的课堂上是常见的情况。规规矩矩的记好笔勾勒轮廓线，一成不变使用渐变的涂色方法，每张作业都须将色彩涂满等等一系列的“作业本”要求，学生从一年级到高年级都在遵守着！

课堂实景：生1：老师，要涂颜色吗？生2：可以线条吗？生3：可不可以用彩色铅笔涂颜色……师：想用什么方法就用什么方法。比如有的学生喜欢线描，你就可以用线描黑白的表现方法；有的同学喜欢用彩笔；有的同学喜欢水粉等；还有的同学想尝试不同的表现方法，你都可以在自己的绘画本上尝试一下，只需选择你自己感兴趣的表现形式。

在“图画本”中，学生可以自由自在的根据自己的喜好，自己的时间来选择合适的表现形式。可以用弯曲颤抖的线条，给人以激动感；也可以用细而修长的曲线，给人轻松、流畅、抒情的感觉；可以使用对比明快的色块来表现自己的情绪；也可以用明暗的造型方法尝试表现生活中的物象；可以用铅笔，可以用水粉、可以用彩笔……尝试用不同的绘画工具来满足自己的绘画造型需要。“特许二”尽可能让学生多接触多种美术工具，让他们在尝试的过程中讨论各种工具的不同及相应的绘画技巧，从而获得愉快和积极地体验。

特许三：“不定时不定量！”

课堂实景：生1：不画也没关系？生2：画多少也随便？师：当然，我们的图画本可以在课堂作业完成以后画，更多的是自己在家画，你不是为了完成老师的任务而画画，是因为你喜欢才画画；也不是为了得到别人的赞扬而画画，而是为了自己的快乐才画画。生3：什么时候画？师：想画的时候画。比如说，今天我看了一本课外书，有一幅小插图我很喜欢，那我就可以将它画在我的图画本上。可以每天画，也可以隔几天画一次。看你自己需要！老师的图画本也是这样积累起来的。生4：可以拿给老师看吗？师；当然可以，如果你愿意，非常乐意欣赏你的大作，无论是上课时间还是下课时间，都可以给我和你一起分享的，可以在班级投影仪上展示，或举办小型画展。老师绝对支持你！

“特许三”的制定，就是要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动眼、动手，实现学生学习活动方式的自主参与。有的人认为，课上作业都有人不画，回家他能画吗？开始，我也有这样的疑虑，但在慢慢的实践中，我发现也坚信：充分的相信学生，给学生一片自由的空间，学生会飞得更高。

【参考文献】

[1]杨玲.对新课程美术教学的几点思考[J]中国美术教育，2010，（1）.

篇4

【关键词】 小学生 数学 运算能力 方法和途径

在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题；在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的：

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次要讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。再是以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。要每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式，培养学生的意志。

三、注重计算方法、思想的教学

有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。比如三位数乘两位数的教学中，102×24，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快地把答案计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性地把102写在上面，把24写在102的下面。从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把24写在上面，把102写在24的下面，让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，他们并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不能只停留于计算能力，要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。

四、简便方法的灵活应用

很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如：对于38+75+62这个计算，放在应用题中，植树节，四（1）班种了38棵树，四（2）班种了75棵树，四（4）班种了62棵树，这三个班一共种了多少棵树？学生很快地列出了式子：38+75+62，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生很少。所以要让学生体会简便方法的价值，做到能简便尽量简便。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。

篇5

关键词： 心理教育；传统文化；咨询方法

我国的心理教育从高校的心理咨询开始，80年代中期起步，二十几年来发展迅速。然而学校的心理咨询多是引进和模仿西方心理咨询理论和模式。因此，要提升我国心理教育的实效性，就不能简单机械地套用西方的咨询理论和模式，而要根据我国的实际情况，整合出一套有针对性且实用性强，有自己特色的学校心理教育模式。

一、研究教育对象

在心理咨询教育实践中，我们应充分考虑到我国学生由于受我国社会文化环境影响而产生的不同于西方学生的特有的人格特征。

（一）从咨询对象认知模式看，在西方心理咨询被看作是现代人必不可少的精神按摩方式，一种高尚而美妙的自我享受。学生遇到困难和烦恼时大多会主动去寻求学校心理咨询的帮助。但在国内，人们还习惯于用医学模式来认识心理问题，认为“有病”才去心理咨询，学生普遍羞于寻求心理咨询的帮助。这就要求学校在心理咨询机构和形式的设置上尽量方便咨询者，以免给其带来不必要的心理压力。

（二）从咨询对象的态度看，我国学生与西方的不同，他们对咨询过程往往抱有一种复杂的态度：一方面他们一般不会在心理咨询人员面前坦露自己的内心世界，谈论自己的隐私；另一方面又期待咨询者能给他们权威性的指导和明确的意见和直截了当的帮助。这就要求咨询人员在咨询过程中要辩证对待和正确引导，要善于倾听更要善于启发。

（三）从心理咨询原则看，国外心理咨询遵循“非指导性”“价值中立”等原则，即对咨询对象一般不作指导性评判和具体建议指导，只是通过建立起来的具有治疗功能的咨询关系来促进当事人去挖掘自身潜能，从而独立解决当前面临的问题。我国学生则多有依赖、服从权威的心理，主观上有接受指导和价值干预的准备，若未得到明确具体的干预措施，则容易使他们对心理咨询产生误解或失望情绪。

二、挖掘传统文化资源

在博大精深的中国传统文化中，蕴含着丰富的心理保健和心理调适的思想和方法。

（一）整体和谐的人生观

中国的人生哲学最大特点是注重人与社会、人与自然的和谐统一发展。儒家的人性观认为人性本善，主张“仁者爱人”“克己复礼”，把人内在的自觉与外在的社会规范统一起来，形成了个人与社会整体和谐发展的人生观。而道家的人生哲学则更注重人与自然的和谐统一，即“大地与我并生，万物与我为一”的“天人合一”的人生发展观，主张以超越自然的原则去体会人生，看淡物利，追求精神的领悟。

这种注重人与社会、人与自然整体和谐的人生观对于帮助我国学生分析心理问题的社会成因，指导他们解除现实生活的各种心理困扰，帮助他们建立与现实生活相适应的生活方式，促进他们自我完善，从而达到生命的最高发展，有着重要的意义和价值。

（二）注重统一的辩证思维

与西方哲学强调矛盾的两个方面的对立和差异不同，中国传统哲学的辩证思想在重视对立的同时，更强调对立着的两个方面间的联系与统一。这种辩证思想为我们提供了一种更富有弹性的思维方式。它引导人们认识到现实生活中的矛盾冲突和心理困惑不过是从原来的一种和谐统一迈向新的和谐统一中必然出现的问题，是人在追求成长中遇到的暂时阻碍，但转变是绝对的，必然的，通过发挥理性和调节行为，可以改变现状。

（三）中医的心理治疗思想

中国古代医学里，蕴涵着丰富而较系统的心理治疗思想。

我国医学崇尚以阴阳五行建构的整体观，强调形神、心身的统一。这种辩证的建构方式使中医这一特殊体系也能适应许多由心理因素引起的疾病。著名心理学家杨鑫辉教授曾对我国传统心理治疗理论基础作了归纳，他将我国传统心理治疗理论基础归纳为两种观点两个模式，即内外统一的整体观，神形相即的身心观，“医国—医人—医病”的医学模式和“标本相得”的医患模式。[1] 他还总结出古代的心理治疗方法如开导劝慰法、以情胜情法、气功导引法等。以“以情胜情法”为例，中医认为喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾，而心、肝、肺、脾、肾又分别与金、木、水、火、土五行有联系，根据五行相生相克的理论，故有恐胜喜、悲胜怒、怒胜思、喜胜忧、思胜恐这样情志相胜的心理疗法。

（四）传统的养生文化

我国传统养生文化是以“天人相应”、“形神合一”的整体观念为出发点，去认识人体生命活动及其与自然、社会的关系，特别强调从与自然环境与社会环境的协调讲究体内气化升降，以及心理与生理的协调一致。并用阴阳形气学说，脏腑经络理论来阐述人体生老病死的规律。尤其把精、气、神作为人体的三宝，作为养生保健的核心，进而确定了指导养生实践种种原则，即顺应自然，保护生机，遵循自然变化的规律，使生命过程的节奏随着时间、空间的移动和自然气候的改变而进行调整。

无庸质疑，传统养生学是个伟大的宝库，是进行健康教育必不可缺的重要内容。因此有人主张养生学“应大张旗鼓地进入学校课堂，这不仅是弘扬传统文化的需要，也是全面提高当代大学生素质，尤其是帮助他们树立正确人生观的亟切需要。”[2]

三、创建咨询方法体系

对国外主要理论流派有选择地引进、消化吸收和改造，使西方的心理咨询和治疗理论、方法有机地与中国传统文化和养生保健技术密切结合，才能使我们的心理咨询更有针对性，更具实际效果。以能有效缓解和消除来访者焦虑症状的认知领悟疗法和道家认知疗法为例：

（一）认知领悟疗法

认知领悟疗法简称领悟疗法，又称中国精神分析法。精神分析学派重视幼年经历及其对成年后的影响，揭示幼年期被压抑在无意识中的“症结”，从而找出焦虑的根源，使病人得到领悟，使神经症的症状消失。在应用精神分析时，认知领悟疗法的创始人钟友彬放弃了经典精神分析的方法，没有使用自由联想法、梦的解析，也没有利用弗洛伊德性心理发展的固着说，而是按照中国的文化背景、中国人的性格特点，从讨论并分析来访者症状中所表现的观念、推理和感情的幼稚性入手，采用适合的解释和扩通的方法，使病人从理性上认识到他们的幼儿行为模式，逐渐深入达到感情上的领悟，从而放弃幼儿行为模式，代之以成年人的行为模式最终使症状减轻或消失。

（二）道家认知疗法

中南大学的张亚林教授在道家思想基础上借鉴西方经验，于1998年创立了中国道家认知疗法。它主要是通过帮助患者找出主要的精神刺激或压力因素，分折患者心理冲突和应对方式，然后导入道家哲学思想来改变人旧有的认知观念从而达到调节负面情绪、矫正不适行为的目的。道家认知疗法从分析中国民族文化的特点出发，考虑到了中国人具体的思维方式、人生态度、价值观念诸因素，提出应采取道家处世养生法，即“利而不害，为而不争；少私寡欲，知足知止；知和处下，以柔胜刚；清净无为，顺其自然”四个原则。自创立以来，道家认知疗法已广泛应用于临床，实践证明能有效缓解来访者的焦虑症状。

认知领悟疗法和道家认知疗法都是国外经典心理治疗方法在中国实现的本土化典范。如何在吸取西方先进理论方法的同时，结合我国的文化背景和学生的思维方式、个性特点，创建中国特色的心理咨询理论方法体系，应成为我国学校心理教育工作者的奋斗目标。（作者单位1.天津音乐学院；2.中海油田服务股份有限公司）

参考文献

篇6

[关键词]课本插图导学引领生物教学有效性

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140107

课堂教学的有效性是所有教师教学的永恒追求，就像人类追求幸福一样。那么什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而追求课堂教学的有效性的手段是多种多样的，它会因教材、学生的素质（认知水平）、上课时的状态（心情、学习的态度）、课程安排时间的不同而不同。人教版九年制义务教育初中生物教材（两年制，共四册），根据学生的年龄特征和认知规律，除在教材内容的叙述上做到了浅显易懂外，还编入了数十页彩图和100多幅插图，为教师的教学提供了生动、形象、直观的教学素材，使教学内容变抽象为直观、变微观为宏观，这对教师充分利用生物教材插图提高学生的理解、记忆能力和学习能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，起到了不可估量的作用。下面笔者谈谈利用课本插图导学引领，提高生物课堂教学有效性的一些做法。

一、利用课本插图导学引领，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。生物教学往往以其独有的直观、贴近生产生活的特点而吸引学生的眼球，让学生领略生物就在自己身边的新奇感。生物教材丰富、精美的插图更增添了生物学科的趣味性，激发了学生学习生物的兴趣。

当学生领到崭新的课本时，几乎所有的学生都会怀着好奇心，把课本从头到尾翻个遍，并被其中一幅幅新鲜、形象、直观的插图所深深吸引。因此，教师在第一堂生物课上就要紧紧把握这一教学的好时机，结合《致同学们》的内容，引导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：你知道自己在母亲的肚子里是长什么模样吗？当学生还在摇头、疑惑、七嘴八舌时，教师引导：大家可以观察绪言中胎儿的图片。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师引导学生尝试根据《致同学们》中的三幅图（图1、2、3）

用生动的语言描述人的一生。接着，教师追问：你知道试管婴儿吗？听说过克隆哺乳动物和转基因食品吗？引导学生看彩图4、5、6、7，让学生在惊讶中认识到生物世界的神奇、科学技术的伟大。教师在引导

学生读图的同时，还要注意创设能让学生“想问不成，想答而不能”的情境，启发学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。

此外，各章节的各种生物形态结构示意图、实验探究步骤图、生物生长过程图、生物的生理活动示意图等插图都具有浓郁的趣味性、直观性，教师可通过导学引领引起他们的有意注意，以此培养学生学习生物的稳定兴趣，从而提高生物课堂教学的有效性。

二、利用课本插图导学引领，加强实验教学

伽利略曾说过：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”对于七年级学生来说，语言、文字的叙述过于抽象，教师应有意识地引导学生利用课本中的插图，加强实验教学，以提高课堂教学的有效性。

例如，在“练习使用显微镜”的教学中，教师利用课本P36-39的插图

引领学生自主学习和小组合作交流完成“显微镜的结构和使用方法”知识的学习，教师在学生代表的讲述中不断提出质疑，使学生掌握显微镜的各个结构的作用，加深对显微镜结构、作用的理解和记忆。同时，通过教师的质疑（显微镜操作中注意的事项），使学生对显微镜规范性操作有了初步的认识。

一幅清晰完整的实验方法步骤图，能够直观、明确地表明该实验所需要的仪器、操作方法、实验顺序。因此，教师通过引领学生自主学习和小组合作学习课本插图，对于确保生物实验有条不紊地进行并获得良好的效果，起到事半功倍的作用，对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能，对培养学生设计生物实验的能力等均有重要的启示作用。又如，在探究“种子萌发的环境条件”的教学中， 教师引领学生4～6人为一小组认真阅读P91课本插图，然后设计探究种子萌发的环境条件的实验方案，教师组织学生进行班内交流的同时不断提出质疑。通过教师的导学引领和课本插图的利用，变教师的独讲为学生的自主学，达到了本课的教学目标，同时培养了学生实验探究能力和严谨的科学态度，从而提高了生物课堂教学的有效性。

三、利用课本插图导学引领，促进概念的理解和记忆

夸美纽斯曾说过：“读书而不理解，等于不读。”概念教学是许多生物教师觉得较难处理的部分。新教材中形象、直观的插图为概念教学带来了很大的帮助。

例如，在“光合作用”的概念教学中，教师引导学生先阅读课本插图，说出每一个演示实验图设计的意图，接着指出教材P130中“光合作用示意图”中的箭号、绿色的叶片、阳光分别表示的意义。然后引导学生先尝试用自己的语言给光合作用下定义， 再与课本中的“光合作用的实质”作比较，加深学生对光合作用概念的理解和记忆。又如，在“完全变态和不完全变态发育”的概念教学中，教师引导学生阅读八年级（上）P10“家蚕和蝗虫生殖发育过程图”，对比图形中的不同发育时期的形态结构特点，这样学生对完全变态和不完全变态发育概念的理解和记忆变得简单、深刻多了。

四、利用课本插图导学引领，培养学生的科学态度

爱因斯坦曾说过：“追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。”历史不具有可重复性，图片资料比文字资料更能触动人的心灵。新教材配合生物科学发展史，刊印了露西少女、东非人化石、珍妮古多尔和黑猩猩交朋友的照片及遗传学之父孟德尔的豌豆杂交实验的图片、微生物学之父巴斯德著名的鹅颈瓶肉汤腐败实验图片。教师引导学生阅读相关图片及内容，鼓励、引导学生谈谈从这些科学家身上学到了哪些可歌可泣的精神，帮助学生认识到任何科学原理的建立都要经过对大量客观事物的观察分析，以及对相关资料、数据的归纳整理，经过科学推断提出假设，再经过证实后继续深入研究和具体运用而得到的。这样一个发展过程，不仅要引导学生了解食品腐败的原因及地球上生命的起源的推论，而且还要逐步培养学生严谨的科学方法和科学思维。通过利用大量的事实插图引领导学，可有效培养学生的科学态度。

五、利用课本插图导学引领，培养学生的环境意识

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【文章编号】0450-9889（2016）06C-0009-02

当前，随着高校的扩招、专业的增设，大批年轻的硕士、博士、博士后走进了高校教师队伍。根据桂林旅游学院、广西经济（工商）学院、广西科技师范学院的走访调查，发现这些新升本科高校的专任教师35岁以下（含35岁）的比例高达61%，可见青年教师已成为高校教学的主要承担者，他们的教学能力如何，直接决定着学院的教学质量，在一定程度上也会影响国家未来高等教育的综合质量。而大学教育由精英教育阶段向大众化教育阶段过渡，必然要求部分高校和部分专业由学术型向应用型转变，这样的转变对年轻教师的教学能力也提出了更高的要求。

一、新升本科院校青年教师教学能力的现状

（一）专业知识夯实而教育教学理念欠缺。近年来，因新升本科院校规模的扩大、为适应社会需求而增加专业设置及老教师的退休，新升本科院校需要扩充师资。一批学历层次高、专业基础知识扎实、科研能力强的非师范专业硕士、博士走进了高校教师队伍。虽然上岗前会有教育学、心理学、教育法规师德修养课程的培训，可时间短，也很难做到系统。岗前培训多采用“统一培训、批次生产”的方式，没有细分不同专业，针对性、实用性不强，不重视不同学科的特点，且时间短，培训效果不理想。非师范专业青年教师由于没有系统地学习过教学规律、教学方法，没有经过严格的教学训练，也缺少助教阶段的锻炼，直接走上讲台进行授课，使得一些青年教师缺乏教学经验，不了解教学环节及学生心理特征。不少青年教师不知如何把自己夯实的专业知识有效地传授给学生，导致教学效果不理想。

（二）缺少教学能力培养的机会和途径。近年来，广西教育厅为提升高校青年教师的教学能力，采取了“青年教师导师制”培养模式，但名额有限，且有的学校存在流于形式的现象。各高校也注重教师教学能力的提升，举办了教师基本功比赛、优质课比赛等有利于促进青年教师教学技能的活动，但数量不多，影响力不大。不少青年教师已经意识到教学能力提升的重要性，但在职期间缺少教学能力培养的机会和途径。高校教师在职期间，教育部、教育厅、学校等组织的培训、学习、观摩不少，但这些培训、学习、观摩多数是学术前沿、学科重点的问题或科研成果推广，很少有关于课程新理念的学习、优质课观摩、教育技术等与教学技能提升有关的培训。多数青年教师教学技能的提高靠自己在教学实践过程中慢慢摸索，这样提升教学技能的途径往往时间长、见效慢。

（三）教师评价机制落后，青年教师教学能力提升动力不足。受传统学术型大学评价模式的影响，转型期新升本科院校的教师评价政策与传统学术型大学评价政策没有太大的区别，“重视科研，忽视教学”的评价机制并没有因为高校转型而得到相应改革。由于科研被大学视为重要支柱，科学研究成果的多少成为教师评价的重要指标，是教师评优、职称晋升的必备条件。这种科研地位高、教学无足轻重的情况使教学成为科研的附属品，这样的政策导向导致不少教师尤其是青年教师将主要的精力放在科研上，对备课没有热情，教学积极性不高、对教学效率与教学效果不够重视。大多数教师，尤其是青年教师教学能力提升的动力不足，长此以往，将会阻碍教师教学能力的提升。在当下大学生就业日益严峻的形势下，要想保住高等院校的生存之本――教学质量，就必须改革落后的教师评价机制，激发教师提升教学能力的动力。

二、新升本科青年教师教学能力提升途径

（一）网络学习平台为青年教师教学能力提升提供新途径。当前，互联网教育等新型教育形态正在以越来越强大的势能冲击传统教育的堤坝。信息技术特别是互联网的发展，使传统高等学校知识和技术中心的地位受到冲击。大学教育正面临着前所未有的机遇和挑战，网络成为知识和技术的存储器，互联网中不断涌现的网易公开课、爱课程等学习平台，让大学教育成为开放的教育机构，网络学习平台的涌现，使教育资源的利用效率大幅提高。MOOC（慕课）等大规模的网络公开课开放课程学习平台的涌现，不仅满足了学生的学习视野，也为教师教学能力的提升提供了新途径。

高校青年教师要具备高水平教学能力，需要一个学习、借鉴、模仿的过程，在这个过程中要学会充分利用现代网络技术，发挥网络学习平台的积极作用。网易公开课、爱课程、MOOC等课程学习平台上的公开课程，多是各高校中的优质课程，具有前沿性和高水平，且涵盖了大学教育的主要核心课程，为教师吸收最新学科发展信息，了解高水平讲授技巧和教学内容组织方式等提供了鲜活的“教材”。青年教师可以利用这些课程学习平台，找到与自己教授课程相同或相似的课程，通过观摩、模仿，吸收他人授课的精华，备课时，有意识地将有价值的资源保留、整合，再根据自己的教学实际、学生特点与接受程度进行转化和改造，使教学内容得到优化组合，这个过程也使青年教师能用更宽的视野看待自己的教学，从而促进教学能力的发展和教学效果的提升。

（二）教学技能竞赛是新升本科青年教师教学能力提升的有效途径。过硬的课堂教学基本功是教师职业的基本要求，也是实现教育培养目标的主要渠道。不管是硕士还是博士，只有将拥有的知识在教学中有效的传授给学生，转化成学生的能力，培养出优秀学生，教师的价值才能得体现。教学技能大赛是新升本科青年教师提升教学能力的有效途径，它的形式有教学设计比赛、讲课比赛、说课比赛等。青年教师通过参赛或观摩，可在主观上提升对教学技能的重视，规范自身教学行为，并逐渐形成自觉提升教学能力的内在需求。

教学技能竞赛参赛者通过教学设计、讲课、说课、回答评委提问等环节或形式，对所授课程的培养目标、教学目的、教学理念、教学内容与方法等会有更深入的认识。在备赛与参赛的过程中，参赛者的创新能力得到激发，组织能力和驾驭能力得到提高，个人人格魅力得以展现，教学基本功得到提升。观摩教师通过听课、评课、议课，可以从他人的教学设计、课程内容、讲授方法、教学风格、课堂组织等方面获得直观的对比与指导。通过对比，发现自身授课的优缺点，通过反思，吸收他人教学中的精华，更新教育教学理念与方法，从根本上促进观摩教师教学水平的提高。高校青年教师通过参加或观摩教学技能比赛，得到展示和切磋。这些竞赛为青年教师提供了展示自我综合实力的平台，也能激励和鼓舞青年教师热爱教学，极大地促进广大教师教学水平的提升和教学能力的发展，进而带动学校教育教学质量的提高，也为学校能更好地培养青年教师、加强师资队伍建设提供了保障。因此，教学技能竞赛不仅能促进教学质量的提高，更是培养青年教师教学能力提升极为有效的途径。

（三）构建“专家引领、同伴互助”教师发展中心。2012年教育部的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，“要提高教师业务水平和教学能力，推动高校普遍建立教师教学发展中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力”。根据这一指导思想，新升本科院校要抓住时机，结合自身优势，构建“专家引领、同伴互助”教师发展中心。

所谓“专家引领”是把本校经验丰富、德高望重的名师名家组织起来，形成一个“导师团”，对新入职的、处在成长过程中的青年教师进行点拨和引导，对青年教师的成长给予有针对性的指导和帮助。通过教学现场指导、教学专业咨询、导师与青年教师共同备课、设计教学、听课、评课、议课等形式帮助和指导青年教师。不同的阶段针对具体问题采取不同的形式，每一种形式都有其独特的价值和作用。这样的专家引领不仅有利于青年教师的成长，也有利于专家的发展。所谓“同伴互助”是高校青年教师借助高校教师团队的力量和智慧，实现信息交换、经验共享、深度反思、协同合作，创造一种富有凝聚力和创造力的团队文化，从而使团队成员在专业能力、知识、情感态度价值观等方面得到发展。在高校中，教研室是“同伴互助”的基础平台，教师发展中心要重视教研活动，让各教研室根据教学实践的需要采取“案例讨论”、“集体备课”、“教育理论学习”、“教学方法研讨”、“相互听课、评课”等多种形式进行对话、互动和合作。让青年教师可以在成长的过程中听到“不同意见”、“多种意见”，可以促使青年教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思，有效地促进青年教师的成长。构建“专家引领、同伴互助”的教师发展中心，不仅能促使青年教师快速成长，也能使整个教师队伍的教学水平得到提高，有利于整个学校师资队伍的建设。

（四）校企融合促进“双师型”教师发展。在提倡学生增强实践动手能力的同时，教师首先要具备将所教授的知识和技能转化为实践教学手段的能力。应用型高校的定位与培养目标决定了高校专业课教师既要有扎实的学术功底，又要具有丰富的实践能力与专业素养，这就要求高校教师要成长为“双师型”教师。

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1.实践教学在土木工程专业中的作用

第一，学生的工程实践能力是衡量土木工程专业人才培养质量的重要标志，因此，实践教学是土木工程专业不可或缺的组成部分，是专业实现培养目标及教育目的关键的一环，缺少了实践教学环节，土木工程专业就形不成完整的教学体系。

第二，实践教学可以促进土木工程专业的学生对于理论知识的认知度，提高了学生的解决工程实际问题的能力，深化了思维能力，进一步加强了对本行业的的认识。通过实践性教学，学生对将要投身于未来的工作场地和土木工程实际操作规程会有所了解。

2.土木工程专业实践教学现存的主要问题

2.1倾向于理论知识，轻视实践教学

实践教学多从属于各学科的理论知识，在实际教学活动中，教师常常更倾向于学科的理论知识，轻视实践教学。有的教师还承担着一定的科研任务、社会服务等方面的工作，致使专业实践教师在理论方面的教学结课后，对专业相关的实验及实习指导存在一定的不足。再加上教学时间、条件等等因素的限制，实验教学内容往往被压缩，实验课时被减少甚至被取消，本该由学生亲手操作的实验常常不能实现，却只能以演示的形式呈现给学生，致使学生的动手能力比较薄弱。

另外，专业实习期比较短，实习计划以及考核方案不能有效完成，使得认识实习和生产实习流于形式，实践教学效果不理想。

2.2实践教学内容陈旧、形式单一化，缺少自主性和创新性

传统的土木工程具有很多的实习环节，一般包括与专业相关的实验、地质勘察实习、测量实习、认识各项工程实习等等。这些环节不集中，单纯为理论知识服务，单一片面，缺乏系统性和综合性。比如，学生进行毕业设计时，大部分的题目是混凝土结构的模板工程。设计形式缺乏新意，其要求设计的对象常是办公楼、影院、茶馆等内容。其设计对象程度不深、档次相对较低。钢结构、超高建筑、大跨空间结构建筑的毕业设计不多。即便是基础工程的设计，其设计内容往往是一些简单的基础形式，几乎没有复杂的基础形式方面的设计。桥梁工程课程的毕业设计内容缺乏新意，以简支梁桥的设计为多，其他桥梁的设计涉及较少，致使学生的计算能力方面比较薄弱。而且每一项实验及设计都有现成的指导资料，内容及流程都很具体，学生们不用颇费周折，就能轻松完成相关任务。在实践教学活动中还有互相抄袭的问题，严重扼制了创新能力的发展。

2.3 实践教学跟不上理论教学的步伐

高校土木工程专业的许多教师是毕业后直接到学校任教的，虽然理论基础深厚，但是缺乏相关的实践能力，相关的工程实践经验不足。有的带教实习老师长期在校内从事于教学工作，而工程实践经验以及工程设计方面的水平有限，在实践教学活动中，实践教学内容往往与工程实际脱节，很难有效实现实习计划。实践教学跟不上理论教学的步伐，与土木工程专业的实际需求严重脱节，学生对实际工程的性质、施工要求以及施工程序缺乏深度认识，只停留在书本上的知识范围，对工程的新工艺、新方法的认知度不够，更无从谈起掌握。学生的知识面窄，实践能力差，毕业后不能立刻胜任工作。

2.4实践教学资源投入不足

在土木工程的实践教学中，由于教学资金配备不足，导致教学资源比较匮乏，尤其是在实践教学这一环节颇为突出。实验仪器、实验装置、耗材以及实验室的建设均需要大量的资金，这些项目资金的不足，致使实验教学的计划不能得以有效完成。实验室的仪器及装置更新不及时，许多工程的新的工艺方法实验不能开展，学生对前沿技术缺乏了解。再者，实习经费不足是高校普遍存在的现象，缺少资金就无法与优秀的工程训练中心达成实习协议，或者造成实习时间短促，无法保证实习质量，实习效果不理想。

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关键词：文化；文化认同；影响力

中图分类号：F2

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.005

梁漱溟在《中国文化要义》中认为：文化是人类生活的样法，是吾人生活所依靠之一切。人是文化最重要的因素，文化与人们的生产生活密切相关。大江东去，沙俱下，文化的历史的长河地凝结了人的稳定的生活方式。正像梁漱溟所说的抽象的“文化是人类生活的样法”。所以在这个意义上，文化并不是简单的意识观念和思想方法问题，作为人的生活方式，它像血液一样溶进总体性文明的各个层面中，自觉地左右着人的各种生存活动。文化以及用以体现其价值内涵的文化符号、文化理念、和风俗习惯等，都是在文化传承与发展的长河中积淀而成、受到人们共同认可的成果。广西作为一个民族自治区，少数民族众多，各民族在传统习俗、价值观方面各异，在长期的交往和实践中，形成了具有广西特色的本土文化。

文化认同作为价值精神的载体，整合了人们思想中最核心的部分。如果把公众对本土文化认同程度当作是本土文化影响力实化或物化的考量，是判断本土文化影响力的基础和条件，那么，公众认同本土文化是其发挥影响力的重要表现，公众对本土文化的认同程度就是判断本土文化影响力的主要依据。

近年文化状况随着经济的发展发生着相应的变化。因此，本文根据广西公众对广西本土文化的认同程度的调查数据，对广西公众对本土文化认同现状进行分析，了解广西的文化意识状况，并对其进析判断，进而审视广西本土文化影响力，为加强公众对广西本土文化的认同，凝聚各民族之力，提高本土文化影响力，齐心协力实现建设和谐、安定、繁荣新广西献策。

1问卷调查的基本情况

1.1问卷的内容设置

调查问卷的内容设置涵盖了广西本土文化的几个重要部分：

（1）身份文化：社会生活的复杂性决定了人的身份认同的多重性，在多层次的身份认同中，民族身份认同是其中一个重要的方面，它也是少数民族的民族意识的一个重要方面。

（2）语言文化：语言不仅是交流的工具，也是文化的载体，民族语言是民族文化中最核心的部分，是民族文化的创造，是民族智慧的结晶。

（3）服饰文化：民族服饰作为民族文化外在化特征的重要组成部分，也是民族物质文化、精神文化和制度文化的重要组成部分，它反映了民族地区的生活方式、生产方式、价值观念和审美情趣等。

[JP+1]（4）曲艺文化：本土曲艺传递的是爱情、友谊、勤劳和善良等价值，体现了原始文化的表_机制以及个体与他人交流交流方式的直接性，在广西最典型的就是山歌，其作为广西本土文化的一大特色，享誉海内外。

（5）节庆文化：民族节日作为体现历史传承的优秀文化，经过岁月的沉淀，在民众的文化意识中根深蒂固，已经成为他们生活的一部分。

（6）宗教文化：宗教文化反映着民族的历史。在多数人的心中，信仰认同是本土文化认同的重要部分。

1.2调查方法和调查对象

本次调查方法为配额抽样法，即配额采取按性别、年龄两类控制特性独立分配样本数据的基础上，采用交叉控制对样本的具体数额进行安排。调查地点为南宁市、桂林市、贺州市，调查时间为2015年7月至9月。共发放问卷220份，回收有效问卷217份，有效回收率98.6%，受调查者的基本信息如表1所示。

2问卷调查的结果分析

2.1广西公众对自己广西人身份的认同程度

文化认同与身份认同之间有着千丝万缕的联系，文化认同在一定程度上体现着群体成员精神归属的意识。群体成员在与其他成员交往过程中，逐渐认识到自身与群体成员的相似性以及自身与其他成员的差别性，因而产生群体的自我意识，这种自我意识如果是建立在自我认同较高的基础上，就是民族自觉。

“在公众场合，您乐意告诉别人自己是广西人吗？”对这一问题的回答，调查结果显示选择“非常乐意”、“乐意”、“无所谓”、“不乐意”、“非常不乐意”的受调查者分别为30.6%，51.2%，14.3%，3.7%，0，其中，选择乐意告诉别人自己广西人身份的51.2%的受访者中，大学以上学历的受访者所占比例高达70.5%，高中及以下学历的受访者所占比重为29.5%。

当问及“在公众场合，您会为别人对广西的错误评价而努力争辩吗？”对这一问题的回答，受访者选择“经常争辩”、“偶尔争辩”、“无所谓”、“不争辩”、“还会附和别人”这五个答案的比例分别是：17.1%，58.5%，106%，13.8%，0。

调查结果显示，大部分的广西公众是乐意告诉别人自己的身份，反映出了较高的民族自觉性。只有18%的受访者选择无所谓或者不愿意告诉别人自己的广西人身份，这说明了这部分人对自身身份的认同程度不高；同时，在对自己在民族身份认同问题上，学历不同，认同程度差异明显。另外，在群体自我意识方面，绝大部分是受访者会为别人对广西的错误评价而偶尔争辩，这说明了他们的民族自觉性不高。

2.2广西公众对本土语言的认同分析

在一般情况下，人们都会以拥有自己的语言而倍感自豪。“您喜欢自己家乡特有的语言吗？”这一问题，受调查者选择“非常喜欢”占40.6%、“喜欢”的占484%、“无所谓”的占10.6%、“不喜欢”的为0.5%、没有受调查者选择“非常不喜欢”。

“您认为在少数民族自治地区，学校教育在普及普通话的同时，也应该普及本民族语言吗？”对这一问题，受调查者选择“非常应该”、“应该”、“无所谓”、“不应该”、“非常不应该”的比例分别是25.8%、50.7%、101%、12.4%、0.9%。

调查结果表明，绝大部分的广西人是喜欢本土语言的，年龄在18～34岁的受调查者喜欢或者非常喜欢自己家乡的语言的共占83.2%，年龄在35～60岁的共占95.1%。这个差异反映了民族语言代际转用的问题，现在各少数民族普遍存在老年人普遍能使用民族语言进行交流，但是交流的范围相对狭窄，年轻人由于对民族语言的不熟悉，逐渐弱化了民族语言的能力。历史的发展表明，在通常情况下，如果一个民族的语言消失了，其民族文化的消亡速度会大大加快。虽然广西世居的个少数民族都有自己的语言，但是广西的少数民族在历史上也没有广泛应用的文字，而且民族语言适应的范围较小，随着各族人民交往范围的扩大，少数民族语言转用现象比较严重。针对民族语言转用现象的严重程度，很多人都能意识到加强民族语言学习的重要性。其中，高中及以下学历的受调查者有20%的选择非常应该，大学以上学历的有29%的认为非常应该，这说明了高学历的人员对民族语言的学校教育比较重视。

2.3广西公众对本土服饰文化的认同分析

当问及“您喜欢自己家乡特有的民族服饰吗？”对这一问题的回答，选择“非常喜欢”、“喜欢”、“无所谓”、“不喜欢”、“非常不喜欢”的受调查者所占的比例分别是：23.5%、50.2%、19.8%、6%、0。这说明了民族服饰在少数民族心中受欢迎程度还是很高的。

“如果您是少数民族，您愿意在公众场合穿戴自己民族的服饰吗？”对这一问题的回答，选择“非常愿意”的受调查者占24.9%，选择“愿意”的受调查者占465%，选择“无所谓”的受调查者占14.3%，选择“不愿意”的受调查者占13.8%，选择“非常不愿意”的受访者受调查者占0.5%。

这个调查结果显示，绝大部分的受访者是认同本土的服饰文化的，反映了现代人们对民族服装的喜爱，同时也说明了他们对服饰文化传承的重视。受访者当中，壮族和瑶族的受访者整体上ψ约罕久褡宓姆饰的认可程度最高，但是在不同年龄的群体中，表现各异：35岁以上的受访者比35岁以下的受访者更认可本土的服饰文化。

2.4广西公众对本土曲艺文化的认同分析

当问及“你喜欢看自己本地区特色的曲艺或歌舞（如桂剧、壮剧、祝酒歌、哭丧歌等）表演吗？”受调查者对这一问题的回答，17.1%的受调查者选择“非常喜欢”45.2%的受调查者选择“喜欢”，17.1%的受调查者选择“无所谓”18%的受调查者选择“不喜欢”，2.8%的受调查者选择“非常不喜欢”。

壮乡儿女每年三月三的歌圩，其历史可以追溯到唐朝的刘三姐，至今广西都有“歌海”美誉。“刘三姐被尊为“歌仙”，已成为广西本土文化走出全国乃至世界的品牌，您会为此感到自豪吗？”51.6%的受访者选择了“很自豪”39.2%的受调查者选择的是“自豪”，7.8%的受调查者选择了“无所谓”1.4%的受调查者选择了“不自豪”，选择“一点也不自豪”的受调查者为0。

调查结果显示，广西公众对本土曲艺文化的认同程度很高，而且不同性别、不同民族不同年龄以及不同文化程度的受调查者，对山歌文化的认同程度是最高的，这说明在广西公众的认识和理解中，山歌文化在广西本土文化中是最具代表性的，并得到了普遍的认可。但是我们也应该看到，随着现代化的发展，其文化结构、审美特征和社会功能等方面都发生了很大的变化，同时也受流行音乐的影响，山歌原有的传递爱意、歌颂劳动等功能逐渐淡化了，现在还会对歌的青年寥寥无几，只有少数的老人在某些重大节日的时候进行对歌，这使得本土曲艺文化的传承和延续着面临巨大挑战。

2.5广西公众对本土节庆文化的认同分析

“广西正式将农历三月三的壮族传统歌节作为法定节假日，您认为合适吗？”对这一问题的回答，选择“非常合适”、“合适”、“无所谓”、“不合适”、“非常不合适”的受调查者分别是：60.8%、32.3%、5.1%、1.8%、0。

当问及“与“洋节”（如圣诞节、愚人节等）相比，您更愿意过本地区传统节日，您认同吗？”对这一问题，选择“非常认同”、“认同”、“无所谓”、“不认同”、“非常不认同”的受调查者比例分别是44.2%、40.6%、10.6%、3.7%、0.9%。

调查结果表明，公众对广西本土节庆文化持非常认同和认同的态度的人数比例是相当高的，这说明公众对于本土节庆文化认同度很高，但是，在选择“非常认同”与“认同”这两个选项的受访者略与差异，选择非常认同的受访者年龄多数是在35岁以上的，选择认同的受访者年龄多数是在35岁以下，这一现象说明了时下盛行的西方节日在青年一代颇受欢迎，这对传统的节庆文化认同造成一定的危机。

2.6广西公众对本土宗教文化的认同分析

在问及“在广西各地有诸如：“花神婆”、“土地公”、“社公”、“牛神”等宗教形象，您信仰它们吗？”选择“非常信仰”、“信仰”、“无所谓”、“不信仰”、“非常不信仰”的比例分别是：8.3%、42.4%、27.6%、19.8%、1.8%。

“您对本地区本民族的祭祀活动的态度是什么？”受调查者选择回答“非常认可”、“认可”、“无所谓”、“不认可”、“非常不认可”的比例分别是：20.3%、56.7%、15.7%、6.5%、0.5%。

结果显示，广西公众对各宗教形象的信仰程度很高；其中，高中及高中以下学历的受调查者选择非常认可和认可的比例远远高于大学及以上学历的受调查者，这说明了学历不同的人对待宗教形象的态度有所差异。在对待祭祀活动认可态度也是很高的，从年龄层面来分析，35岁以上年龄的受调查者选择非常认可和认可的比例高于35岁以下的，这说明了在年龄上对待祭祀活动的态度是有差别的。综合以上的两个问题，可以得出的结论是：学历和年龄对公众宗教文化信仰的影响――文化程度越低，对宗教的信仰程度相对较高；年龄越小，对宗教的信仰程度也相对较低。

3关于提升广西本土文化认同，发挥本土文化的公众影响力的思考

根据上述的调查分析，在文化认同方面，存在的问题主要表现为以下几个方面：本土文化自觉性不高；语言文化转用现象严重；本土曲艺传承艰难；服饰文化、节庆文化和宗教文化在不同年龄、学历、民族的群体中认同程度差异明显。公众对本土文化的认同程度是判断本土文化影响力的主要依据，也是本土文化影响力的重要表现，所以提升文化认同是发挥文化影响力的必要手段，具体措施有如下三点。

3.1提高本土文化自觉性

广西作为中国的少数民族地区，近年来经济社会发展显著，文化状况也随之发生了变化。面对日益复杂的环境，在面对“外来文化”的情境中，适时地制定出一套行之有效的、可以具体操作的适合自己的文化战略是必要的。广西本土文化是中华文化的组成部分，广西本土文化在积极融入中华文化的同时，应该保留自身独有的文化品牌，维护自身的本土文化，使广西公众认同本土文化，使得到广西本土文化在传承与发展的同时，在整个中华文化中产生日益广泛的影响。另外，中国-东盟博览会的平台引力，更使广西成为中国-东盟政治、经济、外交和文化交流合作的交汇地，内聚外扩，双向流通，广西获得了历史性的发展机会，所以，广西作为中国与东盟联系的前沿地带，深受中国传统文化以及外来文化的熏陶和影响，文化资源丰富，认同情况复杂。因此，应该把全球化的背景考虑进去，运用的唯物辩证法的扬弃态度，提高民族自觉性，正确对待外来文化，坚决抵制外来强势文化的“入侵”。

3.2加强本土文化的教育与学习

正如所说：“文化是人为的，并且终究是为人的。”随着社会现代化的推进，广西本土文化全面受到主流文化和外来文化的影响，人们对广西本土认知弱化，另外，部分本土文化如服饰文化、曲艺文化、宗教文化在其社会价值等方面的功能逐渐弱化了。人是社会性的存在，提高人们的受教育水平可以改变人们的文化意识状况，进而改善文化认同状况，因此，加强教育与学习是继承与发展广西本土文化的重要举措。如前面的调查，语言转用现象也更加严重的问题，大多数人认识到了民族语言的存在对于民族文化的意义，意识到了加强民族本土语言教育的重要性。曲艺文化、宗教文化等在年龄和学历上表现的差异比较明显，青年一代对曲艺文化、宗教文化的认知不够，有可能导致文化的失传，因此要通过教育与学习，让更多的人认识加深对本土文化的认识，并加入到传承和发展本土文化的行列中来。

3.3增强本土文化品牌意R

品牌就是形象，品牌也是一种无形的资产，良好的品牌形象能够给以们带来认识的惯性。广西各族人民高度认可的文化成果如桂林山水文化、刘三姐文化，是广西本土文化在发展中创造并得以传承的优秀文化的代表，应该以开放的胸怀与现代化的思维锻造文化品牌，加强公众对它们的认同，发挥其影响力。所以，广西应该充分利用其独特的文化资源，顺应时展的潮流，深化和拓展本土文化的主题和内涵，特别是具有代表性的文化，在其宣传上，要加强质量监督，做到精益求精，举全区之力，以一流的形象宣传展示广西本土文化的丰厚底蕴。

参考文献

[1]衣俊卿.文化哲学十五讲[M].北京：北京大学出版社，2004：289.

篇10

中国的教育有着强大深厚的传统,构成了中国推行教育本土化的坚实基础,使我们有资本和外来的教育传统进行切磋和交流。当然,中国的教育传统也存在着许多缺陷和不足,因此我们也需要同外来传统进行交流和对话,以促成中国教育的自我反思和发展。

基于这种“全球教育一体化和人类教育资源共享”的平台,面对纷繁众多的西方教育理论,仍然需要坚守教育本土化。在此过程中,我们要继承和发展的核心是本土传统,与外来传统交流的目的不是成为外来传统的追随者,而是要通过外来传统促成本土传统的发展,因此,我们应当奉行不亢不卑的原则。王国维先生说:“哲学是教育之母”。也有学者指出,教育后设理论的核心是哲学。其实,所谓知识论、方法论、价值论等哲学层面的东西在根本上是没有高下之分的。从根本上来说,一切教育传统都是平等的。因此,教育的本土化之中,不同传统的交流和对话应当是平等的。

综上所述,教育本土化是通过使外来话语化入本土话语来实现本土话语的变化,推动本土传统的发展。本土化的正常途径是平等的对话和交流,本土化的前提基础是本土传统,本土化的核心价值观是“适中”:子曰“过犹不及”,并非先进的、新的就是好的,唯有“适中”才是好的。“适中”即是适当的、合适的、恰如其分的,说白了就是正好。我们推进中国教育本土化的目的就是要切中中国的教育实际.只有这样才能促进中国教育的发展。

二、教育文明是全面实现小康,共建和谐社会的关键要素

“全面小康”是十六大精神最受瞩目、最为亮丽的一笔,首先,反映全面小康的“六条标准”既相互关联,又彼此依存,反映了经济、民主、科教、文化、社会和人民生活等层面的优化内涵和理想状态,集中概括为“物质文明、政治文明、精神文明”。“六条标准”是“三个文明”的表现特征,“三个文明”是六条标准的高度概括。再者,六条标准的表述及其与三个文明的对应关系不仅条理分明,而且富有科学的逻辑:无论是全面小康的宏伟蓝图,还是实施途径的任务,都贯穿着一条清晰而深刻的主线,即“以科教更加进步”为主要内涵的教育文明程度,既是全面小康的重要标志和评价指数之一,同时又是其它评价标准的基础性、前瞻性的根本要素,它直接体现着小康社会的整体水平和综合质量。

由此可见,教育文明是基于一定程度上的物质文明、政治文明、精神文明的真实反映和具体参照。小康社会的“三大文明应当包含与之适应的教育文明”,而以此作为前提基础的教育文明则会带来物质、政治、精神等领域更高层次的文明程度。同样,全面建设小康社会进程中的教育文明状况直接关系到整体目标的实现。因此,教育文明是全面小康的关键要素。

落实科学发展观,全面建设小康社会的总体目标,既为教育事业的发展提供了更为广阔的空间和空前强大的动力,也给包括广大教育工作者为主的社会各界指明了全面实现小康社会的关键环节。把首要任务高点定位于教育文明,全面提高人口素质,努力实施科教兴国,才能更好地为物质文明、政治文明和精神文明提供人才支持和文化环境。

三、构建终身教育与学习化社会是教育文明的重要标志

终身教育主张教育应该贯穿于人一生中的各个年龄阶段,而非仅在儿童和青少年时期,这种教育包括了各个年龄阶段的各种方式的教育。有正规教育,也有非正规教育,有学校教育,也有社会教育,是一种开放系统。因此,努力建构“终身教育”体系,改变以学校教育为中心的封闭型的教育制度,建立起富有弹性、灵活多样的开放式教育体系,开展多层次、多形式的教育,为每个人任何阶段的继续教育创造充分的条件,使每个人要获得他缺少的知识,在任何时候都能够赶上来。以终身教育的思想观念改革教育,改变过分看重学校教育的传统观念和以学历评价人的能力,改变使学历与工资、职务直接挂钩的制度和政策,从根本上克服普通学校学生负担过重和片面追求升学率的痼疾,终身教育可实现教育的纵向一体化和横向一体化,使教育既贯穿于人的一生,又始终与生活保持密切联系。

构建终身教育体系,建设学习化社会,已成为现代社会的重要特征。为此,教育部门正用终身教育的理念,改革现有教育体系。基础教育在教知识的同时,加强学习兴趣和学习能力的培养,为终身学习打好基础。高等教育和中等职业教育面向社会,开放办学,做到学历与非学历、全日制与非全日制、系统教育与职业培训并举。我国已从改革高等职业教育着手,深化高考制度改革,逐步贯彻知识、能力考核并重和“宽进严出”的原则,在高等学校和职业教育中大力推行弹性学制,全面实施学分制,试行插班制度,为终身教育创造了宽松环境和较好条件。

一言以蔽之,好的教育应该是以人为本的教育,为大多数人提供同等机会和同样优质的教育,并提升和改变教育品质,保障教育公平。中国现在已处于一个十字路口,未来的教育走向和教育发展的基本面貌都取决于今天的选择。目前正在推进的素质教育,其本身就在呼唤构建终身教育体系。现在,我国社会存在的一些观念和氛围,迫使中小学追求升学率,高等学校追求高层次(专科奔本科、本科奔研究生),造成素质教育举步维艰。对此,努力构建终身教育体系,对教育公平而言不失为一剂良药。令人欣慰的是,中国教育正树立这样一个新的目标,完成一个深刻的转变:目前以青少年的学历教育、一次性的学校教育为主的教育,已开始转为面向所有人、以非学历的多校化的教育为主的全新的教育。

教育也应当着眼世界未来时空,借鉴全人类优秀的教育文化,立足现实“返本开新”,重建教育文明:教育是培养人的基础性事业,也是文化迁延的重要手段,学习应当成为国民的基本生活方式。政府保障教育优先发展,建设学习化社会,促进教育公平;以人为本,学校关注本土化教育,重视课程资源的开发,建构生成的课堂生态时空;教师不辱教育使命,大力传播现代科技知识和世界先进的文化成果,播撒明天的希望;学生发奋图强、开拓进取,养成终身学习的习惯和能力。我们坚信在不远的将来一定能够看到教育赢定终生,教育强大中国。

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关键词： 高星级饭店；浙江省；培训需求；调查研究

一、问题的提出

1、浙江省五星级饭店发展现状

截止到2008年底，浙江省的星级饭店达到1120家，星级饭店数量仅次于广东省，居全国各省市第二位。其中五星级27家。饭店业，特别是五星级饭店已经成为浙江省经济发展中的重要窗口和亮点。

统计表明，2008年度世界300强排名前10位的国际饭店集团已全部进驻浙江。浙江省饭店协会提供的统计数据表明，2007年浙江省的境外跨国饭店管理公司、国内饭店管理公司、自管单体饭店的五星级饭店，每间客房平均收益分别是543元，367元、354元。国内本土五星级饭店每间客房平均收益只有境外跨国饭店管理公司旗下国际品牌五星级饭店的67％。这足以说明两点，一是本土五星级饭店与国际品牌五星级饭店相比，收益差距较大；二是本土五星级饭店拥有较大的提升空间。

进一步研究的结论是，境外跨国饭店管理公司国际品牌饭店经营成功的关键在于拥有一批高素质服务人员和管理人员。西方饭店业发展的历史已经证明，员工培训是企业人力资源管理与开发的重要组成部分和关键职能之一，是组织改进服务质量过程中最重要的方面，是全面质量管理成功的基础。因此深入研究国内高星级饭店的培训模式非常有助于深入剖析中外饭店管理上的差异，它对我国饭店业在激烈的竞争中站住阵脚、提升经济效益、打造国际品牌等都有重要意义。

2、研究内容

本研究以培训需求为基点，这直接关系到培训的终极效果。培训需求的调查内容主要为培训时间、内容、方式、师资4个方面。研究涉及以下内容：按照行业惯例，根据培训内容把培训分成知识性培训、技能性培训、态度性培训、潜能开发培训4种，针对员工的性别、学历、职位分别研究上述4类培训的需求程度；不同部门的员工对现在普遍存在的10种培训方式的偏好程度；企业高管对培训的重视度、员工对培训师的知识能力要求。本文希冀通过对上述内容的定量研究，为浙江省乃至国内本土高星级饭店员工培训提供中肯意见和建议。

二、研究方法

1、样本的选取

本研究以浙江省(主要为杭州市、宁波市、温州市)13家本土五星级饭店的662名员工为样本进行问卷调查。调查时间为2008年5月12日至5月28日，问卷发放根据问卷设计者要求由各饭店人力资源部门随机进行。共计发放问卷695份，回收662份，其中无效问卷13份，有效问卷649份，有效率为95.86％。样本情况如表1所示。

2、问卷设计

调查问卷设计是在文献研究和访谈调查的基础上进行的。问卷采用Liket五点量表法进行设计。问卷中问题的设计是根据需求分析的三要素有针对性地提出的，以期帮助饭店建立一个集完整性、目的性、针对性于一体的培训需求分析系统。整个调查问卷由两部分组成：

(1)员工个人基本资料：包括性别、年龄、学历、职位、所属部门；

(2)饭店培训情况：包括培训时间、培训方式、培训师资、员工对培训的认识、领导对培训的重视程度等。

3、数据分析方法

数据分析采用数据统计软件SPSS 13.0。

(1)运用SPSS的描述性统计功能(DescriptiveStatistic)对基本数据的概况进行描述。以其中的频数分布统计方法(Frequencies)和均值方法(Means)对部分项目的调查结果进行分析。

(2)相互独立的两组样本的T检验(Independent Sample T Test)：本方法可以检验两组独立样本均数差别的显著性。本研究利用该方法检验了男女员工对“知识性培训”、“技能性培训”、“态度培训”、“潜能开发培训”4种培训课程需求程度的差别。

(3)方差分析(Analysis of Variance，简称ANOVA)：推断多个总体均数是否相等，是否存在显著性差异。利用ANOVA，对职位、学历、培训师资、培训方式等多组项目进行了研究。

三、数据分析结果

1、员工与饭店高管对培训认识的差异

数据表明，浙江省本土五星级饭店员工对培训的意义已有比较高的认识，他们有很强的培训意愿和学习欲望，希望通过培训提高自身的竞争力。

问卷中“您认为培训是一种……?”一题(可多选)，其答案如图1。从图中可以看出，有84％受访者认为培训是一种个人进步的机会，67.5％受访者认为培训是员工的福利。这表明员工参加培训的意愿很高。

五星级饭店企业高管对培训的重视程度如图2。从图中可以看出，高达17.5％的受访者认为“很不重视”，46.4％的受访者认为“不怎么重视”。这表明五星级饭店企业高管普遍还没有充分认识到培训的重要性，当然对培训也就不可能予以高度

分析上述两项调查不难得出一个结论：员工的培训需求和高管的培训意愿存在明显错位。其直接的结果是导致了饭店提供的培训不能满足员工的需求，从而使员工的能力水平无法得到有效提高，当然也就会影响企业的效益和品牌树立。

2、性别、学历、职务对不同培训类型的需求差异

浙江省本土五星级饭店培训内容主要为四个方面：知识性培训、技能性培训、态度性培训、潜能开发性培训。为研究不同员工对4类培训内容的不同需求，本文提取了员工的性别、职位、学历3个特征的信息，并分别进行分析。

(1)根据4类培训内容，分别对员工性别作独立T检验(Independent Sample T Test)，结果如表2所示。从表2中可以看出，“知识性培训”，“技能性培训”，“潜能开发培训”的P值都大于0.05，即它们对性别没有明显差异。“态度培训”的P值小于0.05，对性别有明显差异。调查显示，大部分的女性员工从事的是“前厅”、“餐饮”等直接和客户打交道的工种，这导致她们比较重视“态度培训”。

(2)4类培训内容对职位作均值(Means)分析和单因素方差分析(One-Way ANOVA)。运用均值分析(Means)，得到不同职务的员工对不同的培训内容的需求均值，结果如表3所示。从表3中观察到，“知识性培训”和“潜能开发培训”随着职位的升高，需求程度也随之加大。这说明员工随着职位的提升，对知识需求以及能力提升的培训越加渴望。

(3)4类培训内容对学历作均值分析(Means) 和单因素方差分析(One-Way ANOVA)。对学历作均值分析，得到不同学历的员工对培训内容的需求程度，结果如表4所示。从表中可以看出，随着学历的提高，“知识性培训”和“潜能开发培训”需求程度提高。相反，“态度培训”的需求程度却随着学历的提高而降低。另外，员工学历的变化和“潜能开发培训”的需求程度间不存在直接对应关系。

从表5中可以看出，“技能性培训”和“态度培训”和学历没有直接对应关系；而“知识性培训”和“潜能开发培训”的P值分别为0.020、0.015都小于0.05，说明不同学历间存在明显差异。

3、员工所属部门对培训方式需求的差异多样化培训方式符合在职性、成人性的特点，能调动培训对象的参与性，发挥他们的积极性、自主性和创造性。现代培训强调通过多种方式刺激人的视、听、说等各种感觉器官和心脑活动，提高培训者信息接受的敏感度。隶属不同部门的员工由于其工作性质的差异，必定会导致其对培训方式存的不同需求，研究者对业内比较认可的10种培训方法也进行了调查。

ANOVA分析的结果如表6所示。

ANOVA分析得到拓展训练的P值为0.509，大于0.05，这说明各部门对拓展训练没有明显差异，说明它受到各部门的普遍欢迎。“在学校或相关机构上课”和“到其他饭店挂职”的P值大于0.05，说明各部门对它们的需求不存在明显差异。其它的培训方式，p值都小于0.05，说明各部门对这些培训的需求存在明显差异。

运用均值，得到各部门员工对不同培训方式的需求均值，结果如表7所示。

根据表6中的数据，可以得出以下结论：

(1)“拓展训练”是最受欢迎的培训方式。“到其他饭店挂职”、“操作示范”也是员工需求程度较高的培训方式。“分组讨论”在10种培训方式中，是最不受欢迎的。这是因为，分组讨论适用于人数较少群体的培训。饭店基层员工由于培训人数较多，讨论时往往思维扩散，容易导致跑题或员工只顾自己发表意见，从而使得讨论停留在浅表层面无法深入。

(2)餐饮部员工倾向模拟演练、操作示范、拓展训练；前厅员工倾向模拟演练、操作示范；客房部员工倾向操作示范、拓展训练；工程部员工倾向视听教学、案例分析、操作示范；市场／销售部员工倾向视听教学、案例分析、拓展训练、到其他饭店挂职；人力资源部员工倾向教室授课、到其他饭店挂职；财务部员工倾向教室授课、视听教学、拓展训练、学校或相关机构上课；其他部门员工倾向视听教学、拓展训练。

4、关于培训师资

调查表明，饭店培训师64.4％来自“各部门挑选出来的业务骨干”，23.4％来自“饭店培训部的专职培训老师”，其它12.2％来自“饭店外请专家”。

运用ANOVA和均值分析研究饭店员工对培训师资的需求，结果如下：

结果显示P＝0.023＜0.05，表明员工对这3类培训师的满意程度有明显差异。员工对“各部门挑选出来的业务骨干”满意度最高，其次是“饭店外请专家”，满意度最低的是“饭店培训部的专职培训老师”。因为最了解员工的是企业自身，最能给员工缺啥补啥的也是熟悉员工的人。因此，从企业内部发现并培养一支培训师队伍是饭店大力拓展职业培训的有效途径。

对于优秀培训师所应该具备的能力，调查结果见表9。可以看出，“专业能力”和“沟通能力”的重要性排在第一、二位。

四、研究的结论与不足

综合数据分析结果，本研究得到了以下的结论：对4种培训的内容，女性员工对“态度性培训”的需求程度比男性员工高；“知识性培训”和“潜能开发培训”随着员工学历和职务的提高，需求程度也不断提高。“态度性训练”随着员工职位的提高，其需求是下降的。在10种培训方式中，拓展训练最受员工欢迎。“到其他饭店挂职”、“操作示范”也是员工需求程度较高的培训方式。此外，不同部门的员工对各种培训方式的需求程度各不相同，这与各部门工作性质密切相关。员工要求培训师有较高的“专业能力”和“沟通能力”；各部门挑选出来的业务骨干给员工培训时能够得到较高的满意度。这些结论能够帮助饭店提高对如何培训、参加何种培训、在什么时间进行培训、采用何种方式进行培训、如何选择培训师的认识，以提高培训的有效性。

本研究的不足之处在于：首先，调查的样本局限于杭州市、宁波市、温州市的部分五星级饭店，样本的代表性受到限制。其次，饭店员工来自全国各地，年龄和经历各不相同，因此在作样本回答时不可避免地带有主观性。

五、建议

1、提高认识，树立培训新理念

饭店高管必须充分认识到，培训对保持高效能、高品质的管理，提高员工整体素质和竞争力至关重要。要转变观念，要树立培训就是管理、培训就是效益、培训就是财富、人才培养就是饭店持续发展的根本动力等现代化的培训理念；把人才建设作为饭店重要的经营发展战略，充分认识到培训战略化、自主化、现代化、定制化、终身化、社会化的发展趋势，把培训作为一种投资而非成本。培训不仅要解决目前的实际问题，还要着眼于长远发展；培训不仅要促进饭店发展，也要促进员工进步。

2、改变传统的培训方法，糅合多样化的培训手段

其一，针对员工所属部门的不同，细分培训对象，有针对性地设计培训课程。其二，融入更多的高科技手段，充分利用网络教学，如多媒体教学、远程教育等方式提高了培训整体效果。

3、重视选拔和培养饭店内部的兼职培训师

饭店管理者一定要认识到：从内部发掘和培养一支培训师资队伍是饭店大力拓展职业培训l的有效途径。饭店高管要给来自饭店部门内部的业务骨干更广阔的舞台，让他们和其他员工一起“教学相长”。值得指出的是，强制规定管理人员定时间定主题对员工进行培训，是一种既提高管理人员总结反思能力、促进有效管理的手段，也是一种增进饭店上下了解、融洽“饭店小社会”关系的一种有效方法。

4、将培训与员工职业发展规划相结合

对于饭店而言，职业发展规划不仅仅是员工心中关于自身职业的愿景与蓝图，它更与饭店的培训工作，乃至饭店的生存发展息息相关。只有把饭店培训与职业发展规划相结合，将其持续渗入到职业发展规划的各个阶段去，加强培训与员工个体发展之间的紧密度，培训效果才能更完美。

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【关键词】高职服装教育 品牌 雅莹 嘉兴

现今中国的服装行业整体处于一个转型升级的关键时期，在内外环境的压迫下，中小型服装企业开始意识到提高市场竞争力的重要性，我国由纺织服装规模扩张型生产大国逐步迈向高附加值及品牌强国的产业调整、升级之路――培育企业自主的服装品牌成为当下的必然趋势。这对服装从业人员提出了更高的要求，高素质的服装专业人才日益成为服装企业争相抢夺的核心资源。而一直作为服装人才培养基地的高职教育，在这一时期应该扮演怎样的角色显得尤为重要。基于以上市场背景，本文开展了相关研究，探究高职教育对嘉兴本土服装品牌培育的实际影响作用，以及如何在现今市场环境下，更好地开展高职的服装教育的问题，希望为中国服装行业顺利转型提供助力。

一、嘉兴本土品牌（雅莹）发展历史与培育关键因素

雅莹公司原先是一个家族制民营企业，1988年创办时的名称是嘉兴市洛东红政服装厂。张华明1995年从父亲手中接班后，毅然放弃了当时比较赚钱的外贸加工业务，实施了企业发展战略的重大转变。2004年雅莹品牌与意大利米罗利奥集团公司合资成立“浙江雅莹有限公司”，品牌培育过程才真正开始，主要有以下几个方面关键步骤。

步骤一：开展国际合作，构建现代企业管理制度

2004年9月，嘉兴雅莹时装公司与意大利米罗利奥集团公司合资成立“浙江雅莹有限公司”。双方各出资50%，董事会由4人组成，双方各2人，聘请意大利的一名财会专家担任财务总监。中意合资公司的建立使雅莹公司从家族制企业向现代企业制度转变迈出了坚实的步伐，从这个意义上讲，企业制度创新是雅莹转型升级的基础和重要里程碑。

步骤二：通过不同层面建立国际合作关系，引进国外先进品牌经营理念

品牌在不同层面开展合作，例如设计开发方面，每年组织核心人员与国际化的面料开发商、设计企划机构开展深度合作。营销推广方面，单独聘请国际大师进行店铺形象方面的合作。生产管理方面，学习和借鉴日本丰田的生产方式。人资管理方面，建立与全球著名的人力资源管理公司“翰威特”及东软公司的长期战略合作关系。

步骤三：以合作为基础，逐步完成品牌培育的各项工作

雅莹品牌在建立合作关系后，落实了一系列品牌培育任务。与国际一流的设计机构合作，每年开发2000至3000种不同款式。构建从设计、面料开发到物流、销售的整个企划链。为适应多品牌、多款式、多批次、小批量的现代市场需求变化，引进了SPS流线化生产方式和标准工时制度，推行精益生产。重新装修雅莹门店，使其拥有通透的整体布局、时尚的时装陈列，拥有更好的表现力和竞争力。构建了具有雅莹特色的岗职升迁体系等。

通过上述步骤可以看出，雅莹品牌培育过程的本质是借鉴国外品牌优秀的经营理念，构建企业自身各种制度和体系，将其落实到实际品牌运作中的过程。也就是说品牌培育的关键在于企业一线终端的执行能力，这是研究得到的重要结论，也是后续研究开展的基础。

二、高职教育对雅莹品牌培育的影响

品牌企业一线终端的执行能力在于一线人员的素质。下面我们就从一线员工的角度，探讨高职教育对雅莹品牌培育产生的影响。

（一）提供一线管理人才方面

品牌培育至今，企业在职员工中，大专学历比例基本稳定在总数的15%左右，虽然不高，但是这一学历群体75%以上都担任不同层级（中下层）的管理岗位。也就是说，他们是雅莹品牌培育过程中的一线管理人才，直接影响一线终端的执行能力。因此，高职教育为雅莹的品牌培育提供了核心动力。

（二）提供学历培训方面

雅莹品牌通过与高等院校联合办学，为企业内部职工开展学历提升培训。在品牌培育的初期，原有企业员工凭借的往往是多年的工作经验，在系统培训和理论素养方面相当缺乏，这导致雅莹品牌发展到一定程度之后，很容易碰到瓶颈。通过高职课程培训，原有员工的整体理论素养得到提高，从而使雅莹的后续发展过程更为顺利。因此，高职教育为雅莹品牌培育提升了一线整体实力。

（三）提供人才后备资源方面

雅莹品牌自加入职教集团后，经常派遣相关优秀员工到学校开展兼职授课，也经常接纳学生参与企业实践，成为学校的实训基地。品牌对一些表现特别突出的学生加以培养，并通过良好就业待遇吸引优秀毕业生留企工作。在接纳学生参与品牌的各类实践活动过程中，雅莹品牌有机会加强对实习学生各个方面的了解，挑选企业需要的人才，为雅莹品牌培育提供了的后续发展力。

三、高职教育在促进本土品牌（雅莹）培育方面存在的问题

虽然，高职教育在促进本土品牌（雅莹）培育方面起到了良好的促进作用，但是，随着整体教育大环境的改变以及雅莹品牌自身的发展，高职教育在促进本土品牌（雅莹）培育方面也出现了一些问题。

（一）高职教育在品牌培育方面的重要性日益减弱

早期的高职服装教育定位为培养应用型人才，这一情况到1999年（高等教育开始大规模扩招）后开始发生改变。扩招后的本科教育及研究生教育开始开设服装专业，服装教育的学历层次大幅度提高，这使得供给服装行业的人才结构在扩招后发生了根本性改变。研究通过图1-1总结了服装教育的人才结构改变。

图1-1扩招导致的人才培养金字塔变革

从图1-1可以看出，人才金字塔发生的变化导致高职教育培养人才下降了一个层次。因此，近几年来，具有本科教育背景的人才日益成为雅莹品牌核心岗位的招聘首选，高职教育的影响力也随着这一趋势日益减弱。

调研结果表明：在雅莹品牌产业链上，除了车间生产、QC、AC等少数与生产相关的岗位还优先考虑高职毕业生外、其余大部分管理岗位（特别是带有储备干部性质的岗位）都优先考虑本科毕业生。这意味着在品牌未来的发展中，在管理岗位上，本科毕业生将比高职毕业生具有更大的优势，高职教育的影响力将随着品牌发展逐步减弱。

（二）高职教育在专业人才上的定位偏差日益明显

随着低成本维持的中国代工企业在OEM上的优势难以为继，在做贴牌完成资本和经验积累后，很多生产商的后续目标是经营自主品牌。研究发现，高职教育在专业人才――服装专业人才上的定位一直沿用以往定位：注重服装缝制及样板制作技能的培养。但是随着品牌培育的深入，情况发生了明显的改变。以2009年的数据来看，雅莹企业内部的产业链已经发生了很大的变化，全公司2700名员工中，从事研发设计的约占25%，直接加工生产的占20%，从事营销的占55%，换句话说，雅莹的内部产业链中，从事研发设计和营销等生产职能的人员已占80%，而直接从事加工制造的只占20%。在这种情况下，专业定位和雅莹实际需求之间的偏差就开始明显起来。

四、对高职服装教育的几点建议

总结上述的研究结果，高职教育虽然在嘉兴本土服装品牌的形成过程中起到了重要的促进作用，但是其在专业人才培养上，其所培养服装专业人才的核心能力并不能很好满足企业需求。这要求我们对高职的服装专业教育进行必要的改革，以此为基础提高高职教育对本土服装品牌培育的促进作用。

（一）发展定位方面

高职服装教育有必要进行培养重心的转移――将培养重心从以往的服装生产技能转移到服装营销技能上。鉴于高职服装专业学生和本科院校学生在现阶段同属于应用型人才，而本科院校的服装学生明显在学历层次与设计能力上更占优势，所以研究建议高职院校的服装专业可以将就业目标岗位定位在相对较低的一线的卖场销售管理岗位上，目前情况建议定位在专卖店店长一职上。这种定位比较切合高职学生本身的特点。

（二）教学改革方面

教育部很早就明确提出：高职教育要以就业为导向，转变办学思想，提升学生的就业能力。而要实现高职服装教育的教学重心转移，教学改革上应该在高职院校服装专业普遍增设服装市场营销方向，并逐步发展为服装专业新的核心方向。突出培养学生在卖场管理方面一线工作能力，如人际沟通能力、卖场陈列、货品管理、利润分析等能力。课程体系建设要充分考虑课程结构课程内容，也可以考虑建立相应的质量监控与课程评价机制，随时收集实施情况，定期分析反馈信息，对课程方案做出及时修正或调整 。

（三）平台建设方面

在职教集团的建设上，建议今后邀请更多优秀的品牌服装企业加入职教集团，提升所占的比例，加强联系，逐步实现深度合作。除了建立更多的品牌卖场实训基地外，品牌和企业之间还可以通过网络平台的建立，实现教学资源的双向共享，让一些企业的课程教学资源通过网络平台实现共享。最终根据嘉兴的区域性产业状况和行业发展趋向，构建互利双赢的合作机制。研究呼吁政府在这方面给予大力支持，出台相关的政策和制度，并在资金补助等方面实现一定程度的倾斜，为这一平台的顺利建设提供强有力的政策保证。

五、研究展望

本次研究，我们探讨了高职教育对嘉兴本土的雅莹品牌培育时期产生的种种影响。随着品牌的进一步发展，我国整体服装行业转型升级不断深入，品牌发展中期，服装品牌与高职教育之间的关系，也必将进入人们的视野，这可以是后续研究中进一步深入探索的方向。

同时，我们还注意到，实际的教学改革过程是一项非常具体的系统工程，本次研究提出的几点建议还是基于一个宏观的角度，在下一阶段的研究过程中，我们可以将研究进一步细化，探讨更为具体、更具操作性的教学改革方案。

【参考文献】

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[2]谭力文.外包OEM核心竞争力[J].贵州财经学院学报.2007（6）：6.

[3]苏明明.基于就业为导向的高职服装专业实践教学的研究[D].2012（3）：2.

篇13

上海广告业统计中，内资广告经营企业单位占到绝大多数的数量，共计98.74%，广告业务收入占到总量的54.62%，而广告业务利润达到61.17%；而仅占广告经营单位数量1.26%的外资广告公司的广告业务收入却占到总数的45.38%，广告业务利润也占到总广告业务利润的38.83%。外资国际广告公司数量少，却占据了近一半的广告业务收入，其力量是不可忽视的。而本土广告公司数量极多，但是平均下来每个广告公司的业务收入量却很少。按照注册资金将16564户内资广告经营企业单位分为五个类别，其中未填写注册资金的广告经营企业单位为128户，数量只占到总数的0.77%，对统计结果有效性影响较小。上海市广告业内资广告经营企业单位中，注册资金为50万以下的企业占到71%，占到整个企业数量的大半。其次为50-100万的广告经营企业，占到内资广告公司企业的19%，再次为100-500万的广告经营企业单位，500-1000万，1000万以上的内资企业数量很少，占到内资广告公司的百分之一。以此可以看出，上海市广告经营企业单位的规模都较小，50万以下的内资广告公司数量最多，而500万以上规模的企业数量都非常少。广告业务收入比例较为均衡，50万以下规模的内资广告经营企业单位的广告业务收入为47%；50-100万以上规模的内资广告经营企业单位的广告业务收入为16%；100-500万规模的内资广告经营企业单位的广告业务收入占到11%；500-1000万规模的内资广告经营企业单位的广告业务收入占到7%；1000万以上规模的内资广告经营企业单位的广告业务收入占到19%。各规模的内资广告经营企业单位的广告业务收入并不均衡，数量最多的50万以下规模的广告企业经营单位的广告业务收入占到47%，占了近半壁江山。而数量不到1%的1000万以上的广告经营企业单位的广告业务收入却占到内资广告业务收入的19%，两者数量相差极大，相较而言，规模较大的广告经营企业单位，其广告业务收入也大。在世界经济一体化发展趋势下，提高注册资本、追求资本运作、大资本运作，已经成为跨国公司、国际贸易等经营活动中的一种自觉行为。上海的广告公司中也应该重视注册资本，提高层次，参与竞争。只有这样才能真正做大做强，提高服务的整体质量，提升公司的综合竞争能力。

广告业务收入的行业区分还需要细化，否则不能正确地反映广告经营企业单位广告业务收入的行业分布情况。除了其他种类之外，广告业务收入的行业排名情况为食品、房地产、农资、美容业、服装服饰、服务业、汽车、家用电器、化妆品、保健食品、烟草、酒类、医疗器械、医疗服务、药品、信息产品和技术服务、招生招聘，最后一位是金融保险行业。广告经营企业单位广告业务收入传统媒体仍是主流根据图4，可以出，广告经营单位广告业务收入中，传统媒体仍然占据主流地位，电视、广播、期刊、报纸、户外媒体占据了64%的份额。在广告经营企业单位广告业务收入的媒体分布中，电视排在第一位，占到广告业务收入的28.72%；其次为其他类；排在第三的为户外媒体，占到广告业务收入的16.89%；第四位的为报纸，占11.02%；第五位为互联网，占8.05%。从从业人员看小微型广告公司构成上海广告业态的塔基根据从业人员的情况将本土广告公司划分为大中小型，而根据业界人士建议以及上海广告公司从业人员实际情况，将100人定位划分中小型广告公司的分水岭，即超过100人为大型广告公司，50-100（包括100人）人为中型广告公司，10-50人（包括50人）为小型广告公司，1-10人（包括10人）为微型广告公司。在现有的本土广告公司中，微型广告公司占到了绝大多数，即从业人员数量10人以下的公司有15105家，占到上海本土广告公司的91.19%；其次是10-50人的小型广告公司，共有1289家，占到总数的7.78%。而大中型的广告公司数量很少，加起来只有1%左右。大型广告公司的数量仅占本土广告公司总数量的0.39%，但是其广告业务收入和广告业务利润都占到整个上海本土广告收入的一半。而占到本土广告公司数量超过九成的微型广告公司的广告业务收入仅占到24.80%，其广告业务利润远远低于广告业务收入，只有12.86%。由表可见，上海本土广告公司中，大型广告公司的收入和利润情况都远远的超越了中小微型的广告公司。上海本土中小型广告公司的发展还需要很长的路。大型广告公司的广告业务收入与广告业务利润的优势。中型广告公司的广告业务收入与广告业务利润都非常低。小型与微型广告公司的广告业务收入持平，相差不大，但小型广告公司的广告业务利润却比微型广告公司要高出许多。根据统计的分类方法，将公司从业人员分为管理人员、创意设计人员、业务人员以及其他人员四类，具体见表8：由表8可看出，中小型广告公司中人员最多的为业务人员，而微型广告公司人员中最多的为管理人员。中小型广告公司要维持发展，必须洽谈和拓展业务，所以业务人员较多；而微型广告公司一般只有10人以下，甚至很大部分都是一人或者两人身兼数职，又做领导又做创意同时又跑业务。创意人员与业务人员在中小微型广告公司中所占的比例都较为均衡，其中创意人员都为20%左右；业务人员在30%左右。差别最大的为管理人员，其中中型广告公司管理人员比重最低，其次为小型，最后为微型，也可反应出微型广告公司主要为创业阶段，管理人员比重较大。将中小微型广告公司从业人员的年龄分类，表9可发现，中小型广告公司的从业人员年龄普遍较小，中型广告公司从业人员超过半数都在30岁以下，超过40岁以上的不到15%；而小型广告公司也是如此，从业人员近一半年龄都在30岁以下，但是相对中型广告公司来说，小型广告公司中也有部分年龄较大的人员，50岁以上的从业人员占到了一成左右；而微型广告公司年龄分布最大的为30-40岁的人员，即为自己创业奋斗的人的主要年龄段。科学历，其次为大专学历，占了三成；研究生和初中以下的从业人员比较少，可见中型广告公司的学历主要需求为大专或本科，学历太高或者太低的从业人员一般都比较少。在小型和微型广告公司中，占据多数的同样也是大专及本科学历，占据公司从业人员的七成，但是初中及高中的学历比例比中型广告公司要略高一些。从以上情况可以发现中小型广告公司对于员工的学历程度要求并非很高，一般大专以上即可，最主要的是看重员工的能力和专业素养。由此可见广告行业其实是一个非常灵活的行业，强调个人的实践综合素质。从业人员的要素体现出的上海广告业的特征也基本反映中国广告业的基本特征。还必须看到的是，跨国广告公司对于本土中小广告公司在人力资源的争夺之上有诸多威胁。最大的威胁表现在，跨国广告公司利用高薪吸引行业高端人才，所占比重为13%，其次是跨国广告公司注重对人才的合理招聘和使用，最后是跨国广告公司注重高校宣传与优秀人才的提前挖掘。诸如WPP旗下的奥美、李奥贝纳这样的跨国广告公司基于其规模化的运作、系统化的管理，在人力资源管理上也相当专业。他们为员工创造良好的工作氛围、弹性大的工作时间制度、深造机会、薪津福利，这些对于行业人才来说都是不二的选择。另外，跨国广告公司每个季度都会在各大高校的大三、大四的待就业学生中挖掘潜在优秀人才。去年4A广告公司还展开了各大高校的巡讲活动，受到了各方追捧。而中小广告公司却没有这样的实力，在自身有限的条件和限定的市场之下，本土中小广告公司只能等着人才主动找上门来，在人力资源的争夺上缺乏主动性。

在市场经济的环境中，广告行业的竞争分布与格局是符合市场的资源配置的。在一个行业中，分布着综合实力不同的公司，就好像在一个社会中有着形形的人一样，每个人都是不同的，各有各的常处与短处，这样社会才能丰富多彩，五彩斑斓，整个广告行业亦是如此。黑格尔曾说过：“存在即合理。”因此，广告行业的竞争格局与市场情况可以说是比较合理的。值得注意的是，虽然本土广告公司，尤其是中小微型广告公司的经营状况没有我们想象的混乱，但是中小型广告公司的经营状况显然是存在着困境的，我们不能因为没有想象中的严重而就此忽略中小微型广告公司在经营中所遇到的困境以及对整个广告产业发展与国际竞争力培育的制约。（一）中小微型广告公司的广告业务收入主要依靠与，创意与设计能力不足对于中型和微型广告公司来说，广告业务收入中最多的为广告业务收入，小型广告公司广告业务收入最多的为广告业务收入。对于中型和微型广告公司来说，广告业务收入中最多的为广告业务收入，小型广告公司广告业务收入最多的为广告业务收入。由此可看出，上海的中小微型广告公司主要以广告和广告收入为主，广告制作收入和广告设计收入所占比例较小。上海本土的广告公司主要还是依赖广告与，在广告设计方面还比较弱。（二）中小微型广告公司的广告业务收入行业分布并没有形成类型与层次，造成市场碎片化针对中小微型广告公司广告业务收入的行业分布进行统计分析发现，除去所占比例比较大的无法归类的其他类别之后，中小微型广告公司广告业务收入的行业分布并不一致。组成中小广告公司广告业务收入最大的是汽车行业，而对于微型广告公司来说，所占比例最大的为服务业。如果区别来看，中型广告公司的广告业务收入由多至少的行业分布为：汽车、食品、化妆品、服务业、房地产、家用电器、服装服饰，这七个主要行业的广告业务收入已经占到中型广告公司业务收入的近60%。小型广告公司收入行业分布为：汽车、服务业、食品、化妆品、信息产品和技术服务、家用电器，这七个主要行业的广告业务收入仅占广告业务收入的16%，这也与小型广告公司广告业务收入中的行业分类不够细致有关，小型广告公司把82%左右的业务收入都算入了其他类别。微型广告公司收入行业分布为：服务业、汽车、房地产、食品、信息产品和技术服务、化妆品以及服装服饰，这七个主要行业的广告业务收入也占到近60%，但是微型广告公司业务收入的行业分布其他类别所占的比例也很大。这种现状说明，上海的中小微型广告公司的广告业务收入行业分布并没有形成类型与层次，造成市场碎片化。（三）中小微型广告公司的广告业务收入媒体分布仍然是保守格局按照媒体将中小微型广告公司的广告业务收入进行统计得出表13：根据中小微型广告公司广告业务收入的媒体分布所占比例进行排序得出表14：从上述的数据中可以发现，电视、户外是广告公司优先选择投放的媒体。对此的解释是，这两大主流媒体的投放效果比较稳定、直观性强，比较容易说服广告主。近年来随着信息社会的高速发展，互联网渐渐成为第五大主流媒体。网络广告的受众接触面更广，信息传播的速度和更新的速度都有着无与伦比的优势，因而网络平台成为了广告投放的新热门。上海广告业面临的问题显然不止这些，以上论述就统计数据特征而言显得突出一些。究其原因，上海的中小微广告公司所面临的外部困境按比重大小依次有，市场不景气、投放量少、市场无序、竞争严重、媒体成长过快、政府管制严格、广告公司把握不住广告主的心理等。在经济增速放缓的大背景下，广告业也受到了不小的冲击，广告投放量同比大幅缩水。另外，由于媒体成长过快，新媒体层出不穷，传媒赚取的利润提高，广告公司赚得越来越少了。其次，广告业的无序竞争也是不容忽视的。面对同一笔生意，如果专业的大广告公司请专业的队伍策划设计需要五六千元，但是一些私人的小型广告公司请相对业余的人员只需要一两千元，门槛低造成了市场的无序竞争。很多没有从业经验或者经验尚浅的人进入广告业，又不遵守行业内的游戏规则，就会造成广告行业整体形象的降低。上海本土的广告公司数量庞大，数量上是外资广告公司的近80倍，但是广告业务收入只占到全部广告业务收入的一半，外资广告公司的广告业务收入占了半壁江山。

而在本土的广告公司中，大型广告公司的数量只有不到4%，但是又瓜分掉了剩余广告业务收入的近乎一半。而数量占到上海本土广告公司99%的中小型广告公司要为剩余的四分之一相互竞争，可见竞争环境的激烈程度。要想在众多广告公司中存活下来并脱颖而出，需要更大的创新和努力，在从业人员和业务结构上都有需要调整的地方。上海是中国广告业发展与现状的缩影。中国广告公司的特点也是“数量极度庞大，单体规模极度弱小”。大多数广告公司正处于创业阶段，仅仅在这个阶段就会有相当大一部分广告公司被淘汰出局。同时，它们自身缺乏资金，也缺乏对大资本的吸引力，规模效应对其是天方夜谭。这种现状决定了规模化发展只能是金字塔顶的高端发展模式，中小型广告公司必须切实寻找适合自己的专业型发展道路。对于中小型广告公司来说，在竞争如此激烈的市场环境下，如何找到属于自身的发展道路是十分必要的，只有找到了合适的赢利点，不断改革与调整，才能在广大的市场中找到自己的立足之地，有所作为。在行业心态上，一般以为中小型的广告公司总是希望把公司做大做强，提升市场份额、扩大公司规模。但是，就广告部的负责人所言，其实不是所有的中小型广告公司都想把自己的广告公司做大做强的，有一些广告公司维持公司的现状，也是有多方面的原因的。一方面，有些中小型的广告公司确实不希望扩大公司的规模，对于目前公司的经营状况比较满意，认为其可以维持公司的正常运作以及公司盈利即可。另一方面，主要是由于中小型广告公司缺乏足够的资金支持以及资源优势，不是想要扩大规模就可以扩大，中小型广告公司受到很多的限制。比如，如果一家中小型广告公司想要扩大公司规模、提升市场竞争力和品牌竞争力，还要考虑公司自身的经济实力、发展规划以及管理能力等等因素。广告行业的竞争应该是质量的竞争，而不是规模的竞争。著名的经济学家厉以宁曾经说过，企业规模的大小不应当成为评价一个企业卓越与否的标准，中国的市场很大，足以为不同规模的企业提供生存的空间。因此，中小型广告公司必须要做的是，在对公司自身进行了准确的市场定位后，采用有效的市场战略来谋求自身的发展。

作者：许正林 马蕊

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一、因地制宜，用优惠政策引进人才

（一）降低乡镇公务员考录条件

河池市对乡镇基层职位的学历条件放宽到专科，对少数民族和艰苦边远乡镇职位放宽到中专或高中学历。2012年考录时，这些职位的竞争比例达到23∶1。考虑到乡镇机关人员工作特殊性，该市鼓励和引导乡镇用人单位不设置专业条件，广泛吸引优秀人才报考。2009年以来，全市有40%的乡镇职位招录取消专业限制，同期职位笔试竞争比例为14∶1，其中乡镇职位的竞争比例为34∶1。

（二）出台少数民族考生优惠政策

考虑到少数民族考生文化素质总体偏低以及改善干部队伍结构的需要，从2007年起，河池市每年在部分少数民族乡镇单设多个少数民族职位，学历放宽到中专、大专，专业不限。对少数民族、艰苦边远地区职位的考生降低面试平均分5分。通过这些优惠政策，为全市少数民族县乡招录公务员683名。

（三）向本土优秀人才适当倾斜

河池市立足艰苦边远地区和人才整体竞争力不强的实际，坚持一手抓外地优秀人才的引进，一手抓本乡本土优秀人才的挖掘。2012年、2013年，全市共拿出247个岗位定向招录生源地或户口为本市、本县的考生。对定向录用的考生，要求与招录机关签订为期5年的服务协议，从而把一批“懂乡音、解乡情、亲乡邻”的本土优秀人才招录到乡镇公务员岗位上来。

二、多措并举，用情感留住人才

（一）强化思想教育

河池市每年组织新任公务员参加初任培训班，组织他们参观韦拔群烈士纪念馆，帮助他们加深对革命老区的了解，建立起献身革命老区、建设革命老区的热情。在工作中，引导基层公务员体验贫困群众的生活、感悟群众对脱贫致富奔小康的期盼，增强基层公务员的群众感情和责任意识。

（二）强化能力培养

把全面提高基层公务员的能力素质，作为留住人才的重要工作来抓。河池市与清华大学合作，建立10个教育扶贫现代远程教学站，对基层公务员进行前沿知识、创新发展理念的学习，选派100多名基层公务员到清华大学学习培训。有序组织基层公务员脱产半脱产地进行学历升级学习，300多名本科毕业生拿到了研究生文凭。利用各级党校、农村党员大培训、远程教育网络等平台，选择与基层农村工作密切相关的法律、农业、教育、科技课题进行培训，帮助基层公务员把握农事社情，全面提高基层工作能力。近几年河池市引进10多名清华、北大毕业生，在基层党委、政府的关心帮助下，较快实现从学生到基层工作者的转变，全市到岗2年以上的基层公务员，80%以上胜任本职工作。

（三）强化人文关爱

对新考录的公务员，河池市安排有经验的干部传帮带，帮助他们尽快适应基层工作。对来自外地的新录用公务员，针对语言、生活习惯等方面存在的差异，安排领导和老同事经常与他们谈心，教他们学习当地方言。基层党委、政府在单位建立饭堂、改善住宿条件，为没有成家的外地籍公务员提供生活方便，让他们有归属感，安心基层工作。同时，主动帮助新录用公务员解决实际困难。东兰县花香乡人民政府了解到新录用公务员小王的妻子独自在外县生活且没有固定工作，两夫妻经常往来奔波的情况后，乡主要领导亲自与乡中心校沟通，为小王的妻子争取到在学校食堂工作的岗位。

三、优化环境，用事业留住人才

（一）大力治庸治懒治奢

2012年以来，河池市实施“干部执行力提升”工程，市委、政府主要领导带头不打招呼，直接到县、乡一线检查工作，对执行力不强、作风存在问题的干部进行问责。2012年全市共有21名处、科级领导干部因执行不力、履职不到位受到党纪政纪处分。2013年，市纪委结合“干部执行力提升工程推进年”活动开展纪律整顿，着力加强基层廉政建设。全市基层公务员队伍戒“骄、懒、空、虚、假、奢”“想做事”“做成事”的风气逐渐形成，为新录用到基层的公务员锻炼成长提供良好的工作环境，激发他们扎根基层积极创业的热情。

（二）完善业绩评价机制

河池市着力提高基层工作经历在干部考核评价体系中的作用。2013年开展市本级和金城江、大化、都安、巴马、天峨等县（区）竞争性选拔工作时，探索定性考核和定量考核相结合的评价办法。在定量考核的学历学位、工作经历、工作业绩、学习调研、工作创新、年度考核结果等条件中，有基层工作经历的分值占到总分的20%，对在基层工作中做出突出贡献，工作经验得到上级部门推广或者奖励的人员，优先提拔或者在定量考核中加分。