儿童文学与小学语文教育的关系

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的1篇儿童文学与小学语文教育的关系，期待它们能激发您的灵感。

【摘要】儿童文学与小学语文教育有密不可分的关系，儿童文学因其独有的特点深受儿童喜欢。小学语文教育中，儿童文学是学生认识世界、了解世界并感受世界的重要途径。本文深入研究探讨了儿童文学的起源、特点，儿童文学与小学语文教育的关系，阐述了儿童文学在小学语文教育中的重要性及教学建议。

【关键词】语文教学；儿童文学；关系分析

儿童文学是儿童获取知识、认识世界、满足好奇、培养兴趣的重要途径，是孩子精神世界中最早接触到的文学形式。小学阶段，儿童文学是语文课堂中最重要的教学资源，小学语文教育中，儿童文学教学有助于提升学生的语文素养，增加学生审美体验，落实语文课程目标，促进学生全面发展。此外，儿童文学是集文艺性、知识性和科学性于一体的文学，不仅能增加学生的语文知识、科学知识和生活常识，还能丰富学生的想象力、语言表达能力以及审美能力。

一、儿童文学的起源及特点分析

（一）儿童文学的起源国内的儿童文学起源于“五四”时期，之后，逐渐受到社会重视。儿童文学历经近代民主文化思潮的启蒙，开始觉醒。1840年鸦片战争后近代改良主义文学运动兴起，梁启超第一次从理论高度上提出了儿童文学在启蒙中的重要意义，各种形式的儿童文学作品相继出炉，如儿童诗歌、小说、童话、寓言、丛书等，深受儿童喜欢。抗日战争和解放战争时期，儿童文学发展到了新的阶段，出现了《边区儿童》等刊物、《新歌谣》等儿童诗、《童年的回忆》等散文、《鸡毛信》等小说，具有鲜明的时代特色。新中国成立后，郭沫若提出：要多创作以少年儿童为对象的文学艺术作品。也因此收获了许多优秀作品，例如，叶圣陶的儿童小说《友谊》、张天翼的童话《宝葫芦的秘密》、艾青的儿童诗《春姑娘》、冰心的儿童散文《再寄小读者》、老舍的儿童剧《青蛙骑手》等各种题材的儿童文学作品，使儿童文学呈现出百花齐放的繁荣景象。20世纪80、90年代，人们对儿童文学有了更深入的认识与重视，许多作家都在尝试创作上的突破与更新。如今，儿童文学正走向多元共生的新格局，充满生机和活力，儿童本位意识和走向世界的意识更明显，新世纪的中国儿童文学也更加繁荣。随着时代的发展，儿童阅读能力尤为重要，儿童可以通过文学作品了解到许多人生道理，也能从阅读中体会到文学独有的乐趣。儿童文学作为孩子的知识之窗，从产生、发展到成熟、繁荣，经历了坎坷不凡的历程［1］。

（二）儿童文学的特点由于儿童文学在审美趣味、欣赏行为、接受能力上与成人存在差异，因此儿童文学有着显著区别于成人文学的特点。1．纯美性儿童的世界充满纯真和美好，儿童也用纯真美好的心态看待和了解世界，因此，儿童文学要以让孩子保持善良、纯真为目标，古今中外的儿童文学作品都说明了这一点。例如，安徒生的《丑小鸭》中，受尽排挤历经磨难的丑小鸭最终蜕变成了美丽的天鹅，它也没有为之骄傲，而是依旧保持善良。儿童的世界是纯美的，人类的追求也是纯美的，这一点也得到了儿童文学作家的赞美和感叹。2．奇幻性儿童自身的心理生理因素，决定了儿童喜好新奇、追求变化、富于幻想和乐于创造。儿童文学世界里，神秘怪异的奇妙幻想深深吸引着儿童，儿童文学要出奇制胜，就要以奇见长，这样才能满足儿童的好奇心理。例如，深受儿童喜欢的《哈利·波特》中，哈利·波特和小伙伴骑着飞天扫帚在天空中比赛，骑着有城堡的飞鹰在空中翱翔……这些文学作品之所以深受孩子们喜欢，是因为它们给孩子们带来了新奇的体验，将梦幻与现实结合在一起，给读者带来了无限的奇幻刺激。3．质朴性儿童文学具有自然简约、单纯率真的艺术风格，儿童文学的质朴既表现在作品思想内涵的朴素，又表现在作品形式的简洁朴素方面。由于儿童无法理解深奥难懂的语言，所以朴素简练、准确得当更容易将儿童带入故事中。例如，小学语文课文《触摸春天》中写道：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季全开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”语句朴实简约，却将读者带入了美丽的春天，这种不动声色的表达方式，深刻揭示了生活的本质。4．趣味性趣味性是儿童文学的显著特点，儿童文学在教育儿童的同时，也能寓教于乐，通过有趣的故事让儿童欢乐地接受教育，效果更佳。儿童文学作品中往往需要借助夸张、比喻、拟人等修辞来表达内容主题，用快乐、幽默等方式产生效果。对于儿童来说，如果作品不能以获得快乐为目的，很快就会被搁置、遗忘。儿童不喜欢枯燥的故事情节和乏味的讲述方式，他们阅读文学作品的目的就是从文学作品中寻求快乐，解放心灵。

二、儿童文学与小学语文教育的关系

儿童文学作为文学大类的一个分支，小学语文教育作为教育系统的基本组成部分，从儿童文学诞生和小学语文教育出现后，二者就有千丝万缕的联系，紧密结合在一起。小学阶段的学生年龄基本在6～13岁的范围内，要达到良好的教学效果，就要了解这一年龄阶段儿童的心理和生理特征，通过文学教育方式达到语文教学效果。

（一）儿童文学是小学语文课程开发的优质资源儿童文学作品在小学教育中占据着极为重要的地位，儿童文学非常适合于小学年龄阶段的学生阅读和学习，是小学语文课程内容和教学活动的优质资源。目前的语文教材中，儿童文学已成为语文课程的主要资源。［2］义务教育阶段语文课程标准中重点强调要提高学生的审美情趣和文化品位，并且强调培养学生良好的语文素养和语感。因此，小学语文教育中要想提高学生的语文素养，将小学语文发展成为开放有创造力的课程，就必须注重儿童文学资源的开发与利用。儿童文学的受众是儿童，非常符合小学阶段学生的年龄特征、心理特点、理解能力和审美能力。此外，儿童文学传播着积极向上的“真善美”的价值观，对于学生情感态度与价值观的养成有正向的引导作用，对儿童的身心健康、快乐成长发挥着不可忽视的作用。因此，重视开发和利用儿童文学优质资源，有助于小学语文教育中课程目标的实现。

（二）儿童文学是小学语文教材重要的组成部分儿童文学与成人文学密切相关却又相对独立，它既具有成人文学的一般特征，又具有特殊性。“五四”爱国运动后，儿童文学开始走进课堂、走进学校，如今，小学语文教材中大多数选文都来自儿童文学作品。据统计，随着时间的推移，小学语文教材中儿童文学题材的选文比例在不断增加。儿童文学作品作为小学语文教材的重要组成部分，正在越来越多地走进小学课堂和教材。儿童文学以其特殊的纯美性、奇幻性、质朴性和趣味性成为小学语文教材的重要组成部分。

（三）儿童文学与小学语文有一致的教育目标儿童文学的对象是儿童，小学语文教育的对象是小学生，两者无论从人文教育还是语言学习方面，都发挥着同样的功能，就是有一致的教育功能。儿童文学的取材离不开成长、爱和自然这几类，为儿童营造了一个健康美好的艺术世界，具有教育和引导功能。小学语文教育的目标也是教育学生增长知识、树立正确的价值观、爱国主义精神、良好的思想道德和积极的人生态度。儿童文学和小学语文教育最终的教育目标都是让孩子寓教于乐、快乐成长，积累语言文学、提升思维能力，在愉悦身心的同时受到文学艺术的熏陶，树立正确的人生观。因此，小学语文教育与儿童文学具有一致的教育目标［3］。

三、儿童文学对小学语文教育发展的价值

儿童文学需要借助语文课堂走进更多学生的视野，小学语文教育需要儿童文学作品推动教材内容的更新。学生阅读儿童文学，可以提高拼音词汇、语法修辞、表达及写作等能力，儿童文学对小学语文教育具有不可忽略的价值。

（一）儿童文学落实了小学语文课程目标小学语文教育中的儿童文学面向全体学生，帮助学生学习知识，提升能力，培养道德品质，树立正确的价值观，儿童文学对于提升学生语文素养非常重要。学生通过阅读儿童文学作品，提高了阅读能力；通过讲儿童寓言故事，提升了沟通表达能力；通过大量阅读儿童文学并创作，锻炼了写作能力。因此，儿童文学对小学生的文化艺术教育、语文素养教育和综合能力教育具有重要价值。

（二）儿童文学促进学生全面发展素质教育的要求是促进学生全面发展，小学教育的对象是儿童，儿童文学包括了历史、现实生活、科技、冒险、侦探、动物、战争等很多类别的题材，能够促进学生了解更多世间万物的变化，学到更多有用的知识，培养更多的能力，促进学生全方位发展。语文课堂中，儿童文学能够为学生传递知识，让学生掌握生活常识、增加科学素养和学习语文知识。儿童文学教学能够激发学生的语言潜能，培养学生的想象力和审美能力；还能提升学生的人文素养，让学生在现实生活中体悟生活、形成美好品德，在文学作品中受到情感熏陶。儿童文学在小学生学习知识、发展能力、提升素养的全过程各方面起到了积极推动作用，做到了促进学生全面发展。

（三）儿童文学促进教师专业成长儿童文学是小学语文最重要的教材资源，小学语文教师积累了充足的课外知识，才能做到有效利用课程资源。语文教师的儿童文学素养决定着教师的教学水平，教师不但要系统全面地掌握儿童文学理论知识，还要掌握基本的教育学和心理学知识以及教育学生所需的人文知识，只有不断提升、学习，多方面储备知识，才能进一步把握学生的心理特征、了解学生的喜好、理解学生的思想和行为，在教学中因材施教，促进学生更好地成长，也让教师的教学水平更专业。

四、儿童文学在小学语文教育中的教学建议

（一）改善教学方法，充分发挥学生主体地位在儿童文学教学中，教师要充分挖掘调动学生的积极性，改变传统的机械性教学方式，让学生在学习领悟中，有身临其境的感觉，全面体会文学作品的情境，自觉学习，才能真正达到教学目的。小学阶段的学生很容易被生动形象的故事吸引，教师可利用有趣的文学故事、学生熟悉的科学知识或生活小妙招等引入情境教学；儿童文学简约纯美，教师可采用朗读的方式，引起学生的关注；也可以采用表演法，让学生参与到教学活动中。通过转变教学观念，改善教学方法，充分发挥学生在课堂中的主体作用，才能调动学生的学习热情，让学生成为课堂的主人。

（二）激发学生阅读兴趣，鼓励课外阅读提升学生能力如今的教育更需要全方位多角度发挥学生的个性，激发学生的阅读兴趣，把握学生的生理心理特征，引导学生加深对选文的认识，并因材施教，可以让学生充分发挥想象力，激活阅读思维。活泼、民主的课堂氛围更受学生喜欢。鼓励学生课外阅读儿童文学，积累阅读经验，提升语感能力也很有必要。学生通过阅读大量的课外儿童文学作品，会对生活常识、自然规律、科技水平等不同领域的知识有所了解，进一步激发学习兴趣，提升能力。课外阅读需要注意，要精选优秀的儿童读物，并制定阅读计划，坚持实施，不断积累，学生的各方面能力一定会有质的飞跃。学生可以相互交流阅读心得体会，取长补短，积累知识。

（三）加强人文性教学，注重对学生审美情感的培养儿童文学作品对小学生的影响是潜移默化的，加强人文性教学，才能更好地帮助学生品味文学语言的美。教师要充分运用各种教学方法，有效激发学生的情感，让学生在情感的触动中展开丰富的想象，更主动地去理解文章的含义。重视对学生审美体验和情感的培养，可以拓展学生的思维空间，锻炼学生的表达能力，让学生认识到丰富多彩的世界，认识到生活的意义与生命的价值［4］。鼓励学生亲近自然，调动学生感官的发展，教会学生善待动物，培养良好的品性，激发学生对美好事物的追求，让学生快乐度过童年，这也是培养儿童审美和情感的重点。综上所述，在小学语文教育中，儿童文学发挥着举足轻重的作用。儿童文学可以启迪学生智慧、开发学生智力、提升学生的文学素养，既能促进教师专业成长，又能推动学生全面发展。因此，在教学过程中，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，鼓励学生加大课外阅读，注重审美和情感的双重培养，以儿童文学的有效作用推动学生全面发展。

参考文献

［1］谭梅，杨叶．核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究［J］．教育与教学研究，2018，32（11）：21-27，124．

［2］卫三强．小学儿童文学教学研究［D］．石家庄：河北师范大学，2014．

［3］张阿龙．小学语文课程视野中的儿童文学及其教学［D］．哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013．

［4］谢静．苏教版小学语文儿童文学教学研究［D］．扬州：扬州大学，2014．

作者:王晓霞 单位:甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校