冷链物流课程创新创业能力研究

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的1篇冷链物流课程创新创业能力研究，期待它们能激发您的灵感。

摘要：冷链物流课程作为我校物流管理专业一门必修课程，旨在培养学生掌握生产、生活中冷链的运作与管理。同时，又作为我校一门课程思政示范课程，旨在通过冷链物流课程思政，帮助大学生构建大食物观，培养学生服务“三农”、建设美丽家乡和美丽中国的能力。本文通过分析冷链物流课程思政与专业学生创新创业能力培养之间的辩证关系、现存问题，提出相应的对策建议，从而达到助推物流管理专业学生创新创业能力培养的目的。

关键词：冷链物流；课程思政；物流管理专业学生；创新创业能力

１相关概念

１．１课程思政课程思政，即将思政育人元素融入具体课程教学过程中，深挖各类课程中所蕴含的思政元素，以传授专业知识为前提，以课堂主渠道所负载的培根铸魂责任为抓手，巧妙地让受教育者接受价值引导教育，全面融合育人和育才，促进立德树人这一根本任务得以落实。

１．２创新创业教育创新创业教育的目的是培养和强化学生创业基本素质和创业能力，为我国提供双创合格人才。创新创业教育是素质教育的核心，可以培养学生在学习、组织协调、环境适应、社会交际和实践操作等方面能力，也是物流管理类学生必备的基本素质。随着我国经济的高质量发展，作为经济发展的基础行业，物流业需要越来越多的创新型人才，对物流管理专业创新创业教育工作提出更高的要求。

１．３课程思政教育与创新创业教育的关系（１）课程思政和大学生创新创业教育是耦合互动关系。一方面两者同属于素质教育，两者人才培养目标契合度高，均有利于培养学生的创新思维、创业精神。另一方面在课程思政的支持下，创新创业教育拥有更加宽广的舞台，让更多的大学生接触到创新创业思想。利用冷链物流课程思政促进物流管理专业大学生创新创业能力发展，不仅可以让大学生掌握到创新创业的基本知识和基本技能，引导他们将创新创业志向追求和国家社会的需求更好地结合起来，将知识传授和价值塑造有效对接。（２）课程思政融入创新创业教育中可以促使学生创业意识提升。思政教育将转变学生思维习惯，消除对创新创业的误解，处理多元文化影响下思想观念上的偏差。有助于物流管理专业学生意识到自身的创新创业与社会发展的息息相关，应将国家与社会的发展作为自己的前途使命，积极地投身到社会主义伟大事业的建设之中。（３）高校思政教学中应注意培养大学生的创新创业能力。大学生的创新创业能力内涵是非常丰富的，它包含了职业、专业、心理、交流等多个层面，通过思政教育，能够促进大学生提高自己的创新创业敏感度，增强他们的创业动机，使他们能够持续地拥有自己的创新创业动力。

２冷链物流课程思政现状与问题

２．１冷链物流课程简介

冷链物流是我校物流管理专业的主要专业特色课程之一。该课程是一门知识量大、实用性强、系统复杂的综合性专业课程，主要内容包括：冷链物流基本内容、食品冷冻基本知识、供货商冷链物流管理、零售企业冷链物流管理、物流运输特征、理论和组织、食品冷冻保藏的基础理论、常见的冷藏方式、冷链物流的管理环节和运营方式等内容。涉及农学、工学、管理学等多门学科，对学生的理解力和创造力有着较高的要求。

２．２存在问题

２．２．１冷链物流课思政点分散、学生参与度不高目前，冷链物流课程思政设计比较单一、平直、分散，融入主题内容比较生涩。课程思政必须精心设计思政育人主线，构建有内在逻辑关联的体系。另外，学生课堂参与度不高，构建课程思政需要教师和学生共同参与以达到“三全”教育。思想政治部分与冷链物流课程内容的契合度不够。冷链物流是一门专业课，知识点清晰，内容逻辑固定，课堂讲授的过程中常常出现知识点与思政内容相脱节的情况。

２．２．２物流管理专业学生创新创业意识淡薄，创业意向较低当前，很多物流管理类大学生对于创新创业的认识还比较欠缺。学生对创新创业的认识不足，对当今物流市场没有进行深入调查与分析，大部分物流管理专业学生较少主动地去理解政府出台的关于鼓励大学生自主创业的政策法规，接受的教育仅仅是停留在理论层面上，导致其在创业时会遭遇困难。由于受到多元文化的冲击，部分大学生存在拜金主义等不良观念，与创新创业教育的初衷背道而驰，导致部分物流管理类大学生创新创业教育功利化程度过高。冷链物流课程思政教育要着力解决好物流管理专业学生创业意识与思想观念的上偏差，教师要引导学生增强社会责任感，在创业奋斗中实现自身价值，而不是去盲目地追求金钱和财富。

２．２．３评价维度不够全面，缺少综合素养及创新创业能力的评价目前对冷链物流课程的评价多集中在物流管理专业学生知识能力维度上，课程思政建设则需要纳入德育评价。综合素养评价需要教师加强在教学过程中对学生学习过程的观察，对物流管理专业学生品德发展过程性因素，发展性因素进行全面评价。已有的评价体系主要围绕冷链物流课程知识点学习展开的，虽然能够让物流管理专业学生在冷链物流课程的学习过程中取得很好的成绩，但却不利于他们创新能力和思想政治水平的提升。

２．２．４冷链物流课程思政偏重理论，缺少实践平台目前，冷链物流课程思政已经在课堂上扎实开展，但课堂上所讲冷链物流思政内容过宽，缺乏实践性。且实践平台为相对单一的专业技能操作，导致物流管理专业学生对思政教育理解不够深入。另外，没有能够更加有效地整合学校、社会以及其他各方面的思政资源，存在着与冷链物流有关的思政素材偏少、思政素材与冷链物流有关各种创新创业比赛活动偏少等问题。

３冷链物流课程思政推动物流管理专业学生创新创业能力培养的对策

３．１建设主线突出，全方位，立体化冷链物流课程思政体系冷链物流的课程应以“立德树人，理想信念，工匠精神，创新创业，法治精神等”作为思政的主线，将思政点和教学点有机地联系起来。思政目标设计的层次由浅至深，引领物流管理专业学生从个人道德修养的高度，提升至国家、社会的高度，建构立体化的思政体系。在教学中，通过对冷链物流课的任务背景进行设计，借助视频、仿真、ＶＲ等信息化资源多渠道整合思政素材，创设全方位浸润式思政。

３．２冷链物流课程思政和创新创业教育的全面融合物流管理专业大学生创新创业精神的培养并非短时间内就能完成，必须要有一个长期系统的引导，只有长时间处在这样一个环境中，不断陶冶学生，才会使其创新创业思维深深地刻入头脑，课堂中培养物流管理类学生的相关思维与能力是非常有必要的。督促学生养成创新创业思维，树立就业观。搞好课程思政需要教师转变思想观念，充分认识课程思政对于培养学生创新创业能力的重要作用，深入挖掘冷链物流专业课程思政哲学思想与“元素”理念，把冷链物流专业课程思政加入到更多创新创业内容中。例如，用讲故事的形式把知识点中的思政“元素”理念融入冷链物流专业课程教学中。

３．３建设形成性冷链物流课程评价体系利用冷链物流这门课程进行形成性评价，是提升专业课程思政教学成效的重要手段。形成性的学生成绩可以由以下三部分组成：（１）平时成绩；（２）实践调查与方案设计成绩；（３）期末考试成绩。新评价体系是集定量评价和定性评价、过程性评价和终结性评价于一体的。例如，期末考试中增设冷链食品物流现实问题综合分析试题，并指导学生结合实际分析、综合应用所学解决现实问题、把专业知识和社会主义核心价值观有机结合起来；课堂测验环节以特定的冷链物流知识作为载体将社会主义核心价值观有机融入其中，确立学生正确人生观，价值观和世界观，实现课堂思政。

３．４营造双创氛围，强化物流管理专业学生的创新创业意识政府及高校应加大冷链物流实验室经费的扶持力度，不断完善冷链物流实验室硬件设施和相关软件，并通过智能冷链设施设备及新型高端冷链技术的学习调动学生技术创新积极性。将“云课堂”“学习通”“腾讯会议”等线上教学手段与传统的课堂授课相融合，使学生在课堂上成为“主角”，教师通过发布最新的新闻资讯与学习资料，与同学们分享物流管理专业的最新趋势与前沿知识，鼓励学生参加校外各类创新创业物流竞赛项目，培养科技强国观念和“敢为天下先，不怕失败”创新创业素养。

３．５加强物流管理专业师资队伍培训力度高校应加强对创新创业教育师资的培养，提高创新创业教学的能力和思政水平。教师是学生学习专业知识的领路人，教师的专业水平与思政素养对于学生学习专业知识和培养双创能力起着至关重要的作用。思想政治教育并不只是单纯的思想教育，在这一过程中，还需要融入背景知识、行业发展、国家需求。既需要思想层面的知识，又需要专业技能层面的知识，所以对物流管理专业的教师有更高的要求。在创新创业教育中，教师要充分发挥主观能动性，让学生更好地了解到思政与双创之间的关系。教师要从实际出发，将创新创业教育与思政教育充分结合，让学生在独立思考的过程中，打破常规，提高大学生们的创新创业能力。

参考文献

［１］雷雪芹，魏东．课程思政视域下高校创新创业教育路径探究［Ｊ］．淮阴师范学院学报（自然科学版），２０１９，１８（０３）：２５４⁃２５８．

［２］齐文娟．课程思政视域下高校创新创业教育路径探究［Ｊ］．产业与科技论坛，２０２０，１９（１８）：１５４⁃１５５．

［３］王海波．课程思政视域的创新创业能力培育［Ｊ］．中学政治教学参考，２０２２，（０２）：８６．

［４］水梅，张慧英，史丽波，等物流管理专业创新创业能力培养模式改革［Ｊ］．物流科技，２０２０，（１０）：１７４⁃１７６．

作者:王宏智 刘兆俐 单位:青岛农业大学经济管理学院